Last posts on tbi2024-03-28T10:51:19+01:00All Rights Reserved blogSpirithttps://www.hautetfort.com/https://www.hautetfort.com/explore/posts/tag/tbi/atom.xmlMédecine tactiquehttp://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/about.htmlLent/régulier: Mieux pour le crâne ?tag:citerahiadesgenettes.hautetfort.com,2015-11-12:57148862015-11-12T08:59:00+01:002015-11-12T08:59:00+01:00 Resuscitation speed affects brain injury in a large animal model of...
<h1 style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;">Resuscitation speed affects brain injury in a large animal model of traumatic brain injury and shock</span></h1><p style="text-align: center;"><a href="http://core.ac.uk/download/pdf/28951057.pdf" target="_blank"><span style="font-size: 12pt;">Sillesen M et Al. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2014 Aug 14;22:46</span></a></p><p style="text-align: center;"> ----------------------------------------</p><p style="text-align: justify;">En matière de remplissage vasculaire, on s'intéresse souvent à la nature des solutés et aux quantités perfusées. On s'intéresse moins aux vitesses de perfusion. Pourtant cette dernière a son importance. Le travail présenté est intéressant car il rapport qu'outre la nature du soluté importante mais aussi sa vitesse d'administration. Ainsi il semblerait que dans un modèle expérimental de traumatisme crânien l'emploi de solutés cristalloïdes de sérum salé isotonique soit responsable d'une augmentation de l'oedeme cérébal et du volume des lésions intracraniennes quel que soit le régime d'administration. Ce travail retrouve par ailleurs l'intérêt sur la maîtrise de l'oedeème cérébral de l'apport de fraction coagulantes de manière procédurée par rapport au bolus. Si l'on replace ce document dans le contexte d'isolement et de maintien en survie de nos blessés notamment cranio-cérébraux en état de choc, cela implique une formation spécifique des équipes qui devront par ailleurs pouvoir disposer d'équipements adaptés comme celui_ci (<a href="http://www.droper.be/human/principle.php" target="_blank">1)</a></p><p style="text-align: center;"> ----------------------------------------</p><h4>BACKGROUND:</h4><p>Optimal fluid <span class="highlight">resuscitation</span> strategy following combined <span class="highlight">traumatic</span> <span class="highlight">brain</span> <span class="highlight">injury</span> (TBI) and hemorrhagic <span class="highlight">shock</span> (HS) remain controversial and the effect of <span class="highlight">resuscitation</span> infusion <span class="highlight">speed</span> on outcome is not well known. We have previously reported that bolus infusion of fresh frozen plasma (FFP) protects the <span class="highlight">brain</span> compared with bolus infusion of 0.9% normal saline (NS). We now hypothesize reducing <span class="highlight">resuscitation</span>infusion <span class="highlight">speed</span> through a stepwise infusion <span class="highlight">speed</span> increment protocol using either FFP or NS would provide neuroprotection compared with a high<span class="highlight">speed</span> <span class="highlight">resuscitation</span> protocol.</p><h4>METHODS:</h4><p>23 Yorkshire swine underwent a protocol of computer controlled TBI and 40% hemorrhage. Animals were left in <span class="highlight">shock</span> (mean arterial pressure of 35 mmHg) for two hours prior to <span class="highlight">resuscitation</span> with bolus FFP (n = 5, 50 ml/min) or stepwise infusion <span class="highlight">speed</span> increment FFP (n = 6), bolus NS (n = 5, 165 ml/min) or stepwise infusion <span class="highlight">speed</span> increment NS (n = 7). Hemodynamic variables over a 6-hour observation phase were recorded. Following euthanasia, brains were harvested and lesion size as well as <span class="highlight">brain</span> swelling was measured.</p><h4>RESULTS:</h4><p><span style="background-color: #ffff99;">B<strong>olus FFP <span class="highlight">resuscitation</span> resulted in greater <span class="highlight">brain</span> swelling (22.36 ± 1.03% vs. 15.58 ± 2.52%, p = 0.04), but similar lesion size compared with stepwise <span class="highlight">resuscitation</span></strong></span>. This was associated with a lower cardiac output (CO: 4.81 ± 1.50 l/min vs. 5.45 ± 1.14 l/min, p = 0.03). In the NS groups, bolus<span style="background-color: #ffff99;"><strong> infusion resulted in both increased <span class="highlight">brain</span> swelling (37.24 ± 1.63% vs. 26.74 ± 1.33%, p = 0.05) as well as lesion size</strong></span> (3285.44 ± 130.81 mm(3) vs. 2509.41 ± 297.44 mm3, p = 0.04). This was also associated with decreased cardiac output (NS: 4.37 ± 0.12 l/min vs. 6.35 ± 0.10 l/min, p < 0.01).</p><h4>CONCLUSIONS:</h4><p>In this clinically relevant <span class="highlight">model</span> of combined TBI and HS, <strong><span style="background-color: #ffff99;">stepwise <span class="highlight">resuscitation</span> protected the <span class="highlight">brain</span></span></strong> compared with bolus<span class="highlight">resuscitation</span>.</p><p style="text-align: center;"><img style="margin: 0.7em 0;" src="http://www.sjtrem.com/content/figures/s13049-014-0046-2-4.jpg" alt="s13049-014-0046-2-4.jpg" width="429" height="349" /></p><p style="text-align: center;"> </p>
Médecine tactiquehttp://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/about.htmlDépakine chez le blessé cranien en choc ?tag:citerahiadesgenettes.hautetfort.com,2015-11-10:57138232015-11-10T08:13:00+01:002015-11-10T08:13:00+01:00 Treatment with a histone deacetylase inhibitor , valproic acid ,...
<h1 style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;"><span class="highlight">Treatment</span> with a <span class="highlight">histone</span> <span class="highlight">deacetylase</span> <span class="highlight">inhibitor</span>, <span class="highlight">valproic</span> <span class="highlight">acid</span>, is <span class="highlight">associated</span> with <span class="highlight">increased</span> <span class="highlight">platelet</span> <span class="highlight">activation</span> in a<span class="highlight">large</span> <span class="highlight">animal</span> <span class="highlight">model</span> of <span class="highlight">traumatic</span> <span class="highlight">brain</span> <span class="highlight">injury</span> and <span class="highlight">hemorrhagic</span> <span class="highlight">shock</span></span></h1><p style="text-align: center;"><a href="http://www.researchgate.net/profile/Simone_Dekker/publication/261326263_Treatment_with_a_histone_deacetylase_inhibitor_valproic_acid_is_associated_with_increased_platelet_activation_in_a_large_animal_model_of_traumatic_brain_injury_and_hemorrhagic_shock/links/5509a1a00cf26ff55f868d9f.pdf?inViewer=true&pdfJsDownload=true&disableCoverPage=true&origin=publication_detail" target="_blank"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">Dekker SE et Al. J Surg Res. 2014 Jul;190(1):312-8</span></a></p><p style="text-align: center;"> </p><p style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">---------------------------</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">Le concept du <a href="http://www.cs.amedd.army.mil/borden/book/ccc/UCLAchp4.pdf" target="_blank">damaged control resuscitation</a> fait appel en partie à de nouvelles modalités transfusionnelles et d'emploi de fractions coagulantes. D'autres approches sont possibles comme celles visant à restuarer la fonction plaquettaire. C'est ce que permettrait l'adminsitration de médicaments appartenant à la classe des inhibiteurs des histone deacetylase et dont les effets neuroprotecteurs pourraient ainsi être mis à profit. Le document proposé semble conforter cette approche.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">Documents reliés: <strong><a href="http://www.danmedj.dk/portal/pls/portal/!PORTAL.wwpob_page.show?_docname=10655203.PDF" target="_blank">1</a></strong>, <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24256669" target="_blank">2</a>, <a href="http://www.researchgate.net/profile/Simone_Dekker/publication/264127455_Effect_of_pharmacologic_resuscitation_on_the_brain_gene_expression_profiles_in_a_swine_model_of_traumatic_brain_injury_and_hemorrhage/links/53cfe0750cf25dc05cfb2f82.pdf?inViewer=true&pdfJsDownload=true&disableCoverPage=true&origin=publication_detail" target="_blank">3</a></span></p><p style="text-align: center;">---------------------------</p><p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">BACKGROUND:</span></strong></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">We have previously shown that <span style="background-color: #ffff99;"><strong>resuscitation with fresh frozen plasma (FFP) in a <span class="highlight">large</span> <span class="highlight">animal</span> <span class="highlight">model</span> of <span class="highlight">traumatic</span> <span class="highlight">brain</span> <span class="highlight">injury</span> (TBI) and <span class="highlight">hemorrhagic</span> <span class="highlight">shock</span> (HS) decreases the size of the <span class="highlight">brain</span> lesion, and that addition of a <span class="highlight">histone</span> <span class="highlight">deacetylase</span> <span class="highlight">inhibitor</span>, <span class="highlight">valproic</span> <span class="highlight">acid</span> (VPA), provides synergistic benefits</strong></span>. In this study, we hypothesized that VPA administration would be <span class="highlight">associated</span> with a conservation of <span class="highlight">platelet</span> function as measured by <span class="highlight">increased</span> <span class="highlight">platelet</span> <span class="highlight">activation</span> after resuscitation.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;"><strong>MATERIALS AND METHODS</strong>:</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">Ten swine (42-50 kg) were subjected to TBI and HS (40% blood loss). Animals were left in <span class="highlight">shock</span> for 2 h before resuscitation with either FFP or FFP+VPA (300 mg/kg). Serum levels of <span class="highlight">platelet</span> <span class="highlight">activation</span> markers transforming growth factor beta, CD40 L, P-selectin, and <span class="highlight">platelet</span> endothelial cell adhesion molecule (PECAM) 1 were measured at baseline, postresuscitation, and after a 6-h observation period. <span class="highlight">Platelet</span> <span class="highlight">activation</span> markers were also measured in the <span class="highlight">brain</span> whole cell lysates and immunohistochemistry.</span></p><p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">RESULTS:</span></strong></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">Circulating P-selectin levels were significantly higher in the FFP+VPA group compared with the FFP alone group (70.85±4.70 versus 48.44±7.28 ng/mL; P<0.01). Likewise, immunohistochemistry data showed elevated P-selectin in the VPA <span class="highlight">treatment</span> group (22.30±10.39% versus 8.125±3.94%, P<0.01). Serum sCD40L levels were also higher in the FFP+VPA group (3.21±0.124 versus 2.38±0.124 ng/mL; P<0.01), as was <span class="highlight">brain</span>sCD40L levels (1.41±0.15 versus 1.22±0.12 ng/mL; P=0.05). Circulating transforming growth factor beta levels were elevated in the FFP+VPA group, but this did not reach statistical significance (11.20±1.46 versus 8.09±1.41 ng/mL; P=0.17). <span class="highlight">Brain</span> <span class="highlight">platelet</span> endothelial cell adhesion molecule 1 levels were significantly lower in the FFP+VPA group compared with the FFP group (5.22±2.00 pg/mL versus 7.99±1.13 pg/mL; P=0.03).</span></p><p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">CONCLUSIONS:</span></strong></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">In this clinically relevant <span class="highlight">large</span> <span class="highlight">animal</span> <span class="highlight">model</span> of combined TBI+HS, the <strong><span style="background-color: #ffff99;">addition of VPA to FFP resuscitation results in an early upregulation of <span class="highlight">platelet</span> <span class="highlight">activation</span> in the circulation and the <span class="highlight">brain</span></span></strong>. The previously observed neuroprotective effects of VPA may be due to a conservation of <span class="highlight">platelet</span> function as measured by a higher <span class="highlight">platelet</span> <span class="highlight">activation</span> response after resuscitation.</span></p>
Médecine tactiquehttp://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/about.htmlHistoire de casque de protectiontag:citerahiadesgenettes.hautetfort.com,2015-01-11:55313722015-01-11T12:59:18+01:002015-01-11T12:59:18+01:00 Ballistic helmets – Their design, materials, and performance against...
<h1 style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: medium;">Ballistic helmets – Their design, materials, and performance against traumatic brain injury</span></h1><p style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; color: #000000; background-color: #ffffff;"><a href="http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1200&context=usarmyresearch" target="_blank"><span style="font-size: small;">Kulkarni SG et Al. </span><span style="font-size: small;"> </span></a><span style="color: #000000; border: 0px; font-size: 13px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline; outline: none 0px; font-family: Arial, Helvetica, 'Lucida Sans Unicode', 'Microsoft Sans Serif', 'Segoe UI Symbol', STIXGeneral, 'Cambria Math', 'Arial Unicode MS', sans-serif; line-height: 20px; background-color: #ffffff;"><a href="http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1200&context=usarmyresearch" target="_blank">Composite Structures 101 (2013) 313–331</a><a id="ddDoi" class="S_C_ddDoi" href="http://dx.doi.org/10.1016/j.compstruct.2013.02.014" target="doilink"></a></span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">Protecting a soldier’s head from injury is critical to function and survivability. <span style="background-color: #ffff99;"><strong>Traditionally, combat helmets have been utilized to provide protection against shrapnel and ballistic threats,</strong></span> which have reduced head injuries and fatalities. However, home-made bombs or improvised explosive devices (IEDs) have been increasingly used in theatre of operations since the Iraq and Afghanistan conflicts. <span style="background-color: #ffff99;"><strong>Traumatic brain injury (TBI), particularly blast-induced TBI, which is typically not accompanied by external body injuries, is becoming prevalent among injured soldiers. </strong></span></span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">The responses of personal protective equipment, especially combat helmets, to blast events are relatively unknown. There is an urgent need to develop head </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">protection systems with blast protection/mitigation capabilities in addition to ballistic protection.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="background-color: #ffff99;"><strong>Modern military operations, ammunitions, and technology driven war tactics require a lightweight headgear that integrates protection mechanisms (against ballistics, blasts, heat, and noise), sensors, night vision devices, and laser range finders into a single system</strong></span>. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">The current article provides a comparative study on the design, materials, and ballistic and blast performance of the combat helmets used by the US Army based on a comprehensive and critical review of existing studies. Mechanisms of ballistic energy absorption, </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">effects of helmet curvatures on ballistic performance, and performance measures of helmets are discussed. Properties of current helmet materials (including Kevlar K29, K129 fibers and thermoset resins) and <span style="background-color: #ffff99;"><strong>future candidate materials for helmets (such as nano-composites and thermoplastic polymers) are elaborated</strong></span>. Also, available experimental and computational studies on blast-induced TBI are examined, and constitutive models developed for brain tissues are reviewed. Finally, the effectiveness of current combat helmets against TBI is analyzed along with possible avenues for future research.</span></p>
Médecine tactiquehttp://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/about.htmlLe plasma lyophilisé: Bon pour le cerveau du traumatisé qui saignetag:citerahiadesgenettes.hautetfort.com,2013-11-21:52267272013-11-21T07:32:00+01:002013-11-21T07:32:00+01:00 Early treatment with lyophilized plasma protects the brain in a large...
<p style="text-align: center;"><strong><span style="font-size: medium;">Early treatment with lyophilized plasma protects the brain in a large animal model of combined traumatic brain injury and hemorrhagic shock</span></strong></p><p style="text-align: center;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">Imam AM et Al. J Trauma Acute Care Surg. 2013;75: 976-983</span></p><p style="text-align: center;"><a href="http://westerntrauma.org/documents/meeting/2013/2013WTAProgramBook.pdf" target="_blank"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">accéder aux abstracts de la WTA publiés dans J trauma Acute care</span></a></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: small;">_____________________________________</span></p><p><span style="font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Bien sûr une étude animale, mais une de plus qui milite pour un emploi précoce du plasma lyophylisé.</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: small;">_____________________________________</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;"><strong>BACKGROUND:</strong> Combination of traumatic brain injury (TBI) and hemorrhagic shock (HS) can result in significant morbidity and mortality. We have previously shown that early administration of fresh frozen plasma (FFP) in a large animal model of TBI and HS reduces the size of the brain lesion as well as the associated edema. However, FFP is a perishable product that is not well suited for use in the austere prehospital settings. In this study, we tested whether a shelf-stable, low-volume, lyophilized plasma (LSP) product was as effective as FFP.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;"><strong>METHODS:</strong></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">Yorkshire swine (42-50 kg) were instrumented to measure hemodynamic parameters, intracranial pressure, and brain tissue oxygenation. A prototype, computerized, cortical impact device was used to create TBI through a 20-mm craniotomy: 15-mm cylindrical tipimpactor at 4 m/s velocity, 100-millisecond dwell time, and 12-mm penetration depth. Volume-controlled hemorrhage was induced(40-45% total blood volume) concurrent with the TBI. After 2 hours of shock, animals were treated with (1) normal saline (NS, n = 5), (2) FFP (n = 5), and (3) LSP (n = 5). The volume of FFP and LSP matched the shed blood volume, whereas NS was 3 times the volume. Six hours after resuscitation, brains were sectioned and stained with TTC (2, 3, 5-Triphenyltetrazolium chloride), and lesion size (mm3) and swelling (percent change in volume compared with the contralateral, uninjured side) were measured.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;"><strong>RESULTS:</strong></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;">This protocol resulted in a highly reproducible brain injury, with clinically relevant changes in blood pressure, cardiac output, tissue hypoperfusion, intracranial pressure, and brain tissue oxygenation. Compared with NS, treatment with LSP significantly ( p G 0.05) decreased brain lesion size and swelling (51% and 54%, respectively).</span></p><p style="text-align: center;"><img id="media-4335742" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/media/01/01/1435135511.jpg" alt="LSP.jpg" /></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;"><strong style="text-align: start;">CONCLUSION:</strong><span style="text-align: start;"> In a clinically realistic combined TBI + HS model, early administration of plasma products decreases brain lesion size and edema. LSP is as effective as FFP, while offering many logistic advantages. </span></span></p>
Médecine tactiquehttp://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/about.htmlBlast TBI: Un seuil plus bas que pour le poumontag:citerahiadesgenettes.hautetfort.com,2013-06-25:51063822013-06-25T09:00:00+02:002013-06-25T09:00:00+02:00 Working toward exposure thresholds for blast-induced traumatic brain...
<p style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-size: medium; font-family: Arial, sans-serif;">Working toward exposure thresholds for blast-induced traumatic brain injury: thoracic and acceleration mechanisms. </span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><em><span style="font-size: small; font-family: Arial, sans-serif;"><a href="http://arxiv.org/pdf/1102.1508.pdf" target="_blank">Courtney MW et all. Neuroimage, 2011 Jan,54 Suppl 1: S55-61</a></span></em></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small; font-family: Arial, sans-serif;">Les mécanismes du blast cérébral associent la tansmission de la surpression via le thorax, l'impact direct sur la boite crânienne et les phénomènes d'accélaration de l'extrémité céphalique. Ce document explore la première voie et exprime bien que les seuils lésionnels de lésions cérébrales (courbes de Ono) sont plus bas que les seuils pulmonaires(courbes de Bowden).</span></p><p style="text-align: center;"><img id="media-4158661" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://citerahiadesgenettes.hautetfort.com/media/02/01/1811828044.jpeg" alt="BlastBowdenOno.jpeg" /></p><p style="text-align: center;"> </p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small; font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></p>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlDu tableau noir au TBI...tag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2009-05-23:22056252009-05-23T14:08:00+02:002009-05-23T14:08:00+02:00 Le tableau a toujours été l'élément central de la classe. C'est là où...
<p><i>Le tableau a toujours été l'élément central de la classe. C'est là où professeur et élèves se rencontrent autour d'une transmission des connaissances. Ces dernières années avec les progrès technologiques et l'apparition des TICE dans l'enseignement, le tableau noir a évolué. Retour sur cette évolution et présentation du tableau blanc interactif dît TBI.</i></p> <p><b><span style="text-decoration: underline;"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/00/786048158.jpg" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/00/1020799217.jpg" id="media-1772748" alt="tableau.jpg" style="border-width: 0; float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" name="media-1772748" /></a>Du noir au blanc...</span></b></p> <p>Le tableau noir est présent depuis le début du 20<sup>ème</sup> siècle dans les salles de classe. Outil indispensable, le tableau noir est néanmoins d'une utilisation limitée pour le professeur qui ne peut qu'inscrire des éléments sur un tableau où la projection d'images est impossible.</p> <p>Pour pallier à ce problème, l'imprimerie va peut à peut permettre de réaliser des cartes en relief ou pas pour les cours par exemple de géographie. Mais de telles cartes ou images sont coûteuses et ne permettent de pas de prendre en compte les évolutions d'autant plus qu'elles sont encombrantes.</p> <p>L'évolution du tableau noir a transformé cet outil de base en tableau blanc. Si au départ, cela permet effectivement de dégager moins de poussière, d'être plus propre, il a également l'avantage de pouvoir prendre en compte les progrès de l'optique. C'est en quelque sorte l'ancêtre du TBI.</p> <p> </p> <p><b><span style="text-decoration: underline;">De la simple projection d'image au TBI</span></b></p> <p><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/00/2114434717.JPG" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/00/2054597865.JPG" id="media-1772750" alt="255234280UB_2315.JPG" style="border-width: 0; float: right; margin: 0.2em 0 1.4em 0.7em;" name="media-1772750" /></a>Des nouvelles machines apparaissent dans les salles de classe permettant de visionner des diapositives. On peut les visionner sur tous espaces blancs dont les tableaux blancs. Le nombre d'images qu'il est possible de visionner est démultiplier et à l'avantage des cartes ou autres images que l'on accroche sur les crochets du tableau noir, on peut « écrire » des informations sur le tableau blanc où est projeter l'image.</p> <p>Après cet appareil à diapositives, on voit apparaître dans les salles de classe des rétroprojecteurs qui sont plus facile d'utilisation pour les professeurs puisqu'ils peuvent faire des montages. Ils peuvent ainsi préparer à l'avance des textes à projeter, des images,... Mais là encore, il y a une limite : la projection est immobile. Il est donc difficile de mettre en scène des situations ou des mouvements.</p> <p>La télévision va donc permettre de révolutionner l'enseignement par les images animées qu'elle permet de découvrir. Finalement, ce qui vient à manquer aux professeurs est l'interactivité et un contrôle total de ce qui est montré aux élèves puisque si les sources d'enseignements varient, elles ont chacune leurs limites. C'est l'arrivée progressive du TBI dans nos salles de classes qui est en train de changer la façon même d'enseigner en promouvant un élève actif plutôt qu'un élève passif pour apprendre de façon plus efficace.</p> <p><i>Rendez vous dans un prochain billet pour découvrir comment fonctionne le TBI et des exemples de ce qu'il permet de faire.</i></p> <p> </p>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlOpération un élève, un ordinateur !tag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2009-05-19:22007122009-05-19T18:53:34+02:002009-05-19T18:53:34+02:00 Avec l'engouement que suscitent les NTIC - comme outil supplémentaire que...
<p><i>Avec l'engouement que suscitent les NTIC - comme outil supplémentaire que les professeurs peuvent utiliser - la question qui se pose est de plus en plus de l'ordre de l'équipement des élèves et des professeurs. Il faut pouvoir donner à tous l'accès à ce nouveau support. Mais qu'en est-il des nouvelles habitudes d'apprentissage qui se créent ?</i></p> <p><b><span style="text-decoration: underline;">L'opération « Un élève, un ordinateur »</span></b></p> <p><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/02/805043128.gif" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/02/1648322188.gif" id="media-1766098" alt="landes interactive site.gif" style="border-width: 0; float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" name="media-1766098" /></a>Depuis la rentrée de 2001, le Conseil Général des Lands a mis en place une opération « un collégien, un ordinateur portable » qui permet d'équiper tous les élèves de quatrième et de troisième ainsi que leurs professeurs d'un ordinateur portable. C'est donc 34 collèges publics départementaux et environ 28 000 collégiens qui ont bénéficiés de cette opération ce qui a permis de mettre en place de nouvelles pratiques à la fois dans l'enseignement dispensé par les enseignants mais également dans les usages des collégiens.</p> <p>Et ce n'est pas prêt de s'arrêter puis que l'opération va continuer à la rentrée 2009, pour la neuvième année consécutive avec la distribution d'environ 9 000 ordinateurs répartis entre élèves, professeurs, personnels administratifs, assistants d'éducations TICE ans les collèges ce qui représente l'équipement de 35 collèges publics.</p> <p>Pour découvrir en détail cette opération, visitez le site dédié <a target="_blank" title="Site Landes Interactives.net" href="http://www.landesinteractives.net/">http://www.landesinteractives.net/</a></p> <p><b><span style="text-decoration: underline;">Enquête sur l'opération du Conseil Général des Landes</span></b></p> <p><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/795812844.2.gif" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/1996665501.2.gif" id="media-1766126" alt="ludovia université été 09.gif" style="border-width: 0; float: right; margin: 0.2em 0 1.4em 0.7em;" name="media-1766126" /></a>Afin d'évaluer si cette opération est un réel succès et bénéfique pour les élèves, le conseil général des Landes a décidé de mettre en place une enquête pou faire le point. Cette enquête a été confiée à TNS Sofres qui devra faire un état des usages et des comportements des utilisateurs de ces 34 collèges des Landes que ce soit du côté du personnel d'encadrement et de vie scolaire, des enseignants ou des élèves et de leurs parents.</p> <p>Les résultats de l'enquête seront présentés par le Conseil Général lors de la 6<sup>e</sup> université d'été de Ludovia - dont il est partenaire cette année - à Ax-les Thermes en Ariège du 24 au 28 août 2009. Vous pouvez retrouvez le programme de cette université d'été 2009 en cliquant <a target="_blank" title="Ludovia" href="http://www.ludovia.org/">ici</a></p> <p>Pour avoir des résultats représentatifs, TNS Sofres a choisi de réaliser son enquête en deux temps.</p> <p>Dans un premier temps, c'est un recueil d'informations qui est fait via des questionnaires papiers et électroniques pendant 2 semaines permettant d'avoir des résultats quantitatifs pertinents. Cette partie de l'enquête, réalisée en 2008, a permis de recueillir l'avis de 10 300 personnes concernées soit une participation globale à l'enquête dépassant les 65%. C'est 5 493 collégiens de 4<sup>e</sup> et 3<sup>e</sup> (76%) qui ont participés ainsi que 3 962 parents (55%) et 124 personnels d'encadrements et de vie scolaire (77%) et 677 enseignants (56%) qui ont donné leurs avis.</p> <p>Dans un second temps, TNS Sofres a organisé 80 entretiens d'une heure en face à face avec des enseignants de français, mathématiques et histoire géographie ainsi qu'avec des personnels d'encadrements et de vie scolaire afin de d'avoir également des données qualitatives.</p> <p><b><span style="text-decoration: underline;">Une région bien équipée</span></b></p> <p><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/02/344249347.jpg" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/02/1689992480.jpg" id="media-1766114" alt="landes photo.jpg" style="border-width: 0; float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" name="media-1766114" /></a>L'opération « un élève, un ordinateur » contribue à rendre les collèges publics landais les plus informatisés de la région avec une moyenne de 3,2 élèves par ordinateurs selon l'Agence Aquitaine Europe Communication. D'autant plus que ce n'est pas seulement en ordinateurs que sont équipés les collèges publics landais mais également dans tout le matériel permettant d'exploiter au mieux les nouvelles possibilités offertes par les NTIC : vidéoprojecteurs installés dans les salles de classes, des tableaux blancs interactifs (TBI) et des visualiseurs numériques pour projeter les écrits et les expériences.</p> <p>Mais ce n'est pas juste à l'équipement technique que le Conseil Général des Landes a fait attention. Il s'est également préoccupé des ressources numériques disponibles pour s'assurer que les enseignants aient toutes les cartes en main pour utiliser les NTIC. Logiciels, ressources pédagogiques, manuels numériques, abonnements à des banques de vidéos, mise en place de réseau entre enseignants... ont été mis à la disposition des professeurs.</p> <p>Et pour que les ennuis informatiques ne viennent pas mettre des bâtons dans les roues aux enseignants, le département assure le soutien technique dans les collèges en finançant l'embauche d'assistants d'éducation qui sont dédiés à cette opération.</p> <p>Et le coût de tout ça ? C'est 38 millions d'euros qui ont été investis en équipement, en acquisition de logiciel et de licences. Et l'entretien du parc informatique, sa logistique, la communication et la formation ont coûté 4,5 millions d'euros depuis 2001.</p> <p><i>Les résultats que doit dévoiler TNS Sofres sont donc attendus avec impatience ! Rendez-vous donc fin août pour tout savoir sur le succès ou non de l'opération « Un élève, un ordinateur » !</i></p> <p> </p>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlScoop ou comment combiner actualité et TICEtag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2009-05-09:21843252009-05-09T09:38:21+02:002009-05-09T09:38:21+02:00 Avec la possibilité d'exploiter les TICE en cours, de nouveaux sites font...
<p><i>Avec la possibilité d'exploiter les TICE en cours, de nouveaux sites font leur apparition en donnant des idées, des méthodes pour les utiliser au mieux. Le site <a target="_blank" title="Site Internet Scoopfr.demarque.com" href="http://scoopfr.demarque.com/index.php">Scoop</a> en fait partie et a pour slogan « Apprendre avec l'actualité ». C'est donc nouvelles technologies et actualités qui servent de base à la conception de fiches d'activités pédagogiques pour le primaire et le secondaire.</i></p> <div style="text-align: center"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/01/1844365138.gif" target="_blank"></a> <div style="text-align: center"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/01/339183631.gif" target="_blank"></a> <div style="text-align: center"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/00/339183631.gif" target="_blank"></a> <div style="text-align: center"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/339183631.gif" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/1773431208.gif" id="media-1744739" alt="scoop entete.gif" style="border-width: 0; margin: 0.7em 0;" name="media-1744739" /></a></div> </div> </div> </div> <p><b><span style="text-decoration: underline;">Le concept</span></b></p> <p>En fonction des événements de l'actualité, le site propose des fiches pédagogiques qui vont utiliser les technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe. Elles ont un lien avec le programme et ont pour but de développer l'esprit critique des élèves en favorisant les échanges interactifs entre les élèves et le professeur. C'est de cette façon que se développe l'apprentissage coopératif et visuel.</p> <p>Et pour les outils à utiliser en classe (non obligatoire), Scoop se base sur un tableau blanc interactif (TBI) et propose également d'utiliser le logiciel Inspiration, logiciel qui permet au professeur d'organiser les idées qui sont développées pendant le cours. Pour plus d'informations, vous pouvez consulter le site présentant le logiciel en cliquant <a target="_blank" title="Démo Inspiration" href="http://www.demarquedownload.com/download/demo/inspiration/FlashInspiration/DemoInspirationWeb.html">ici</a> . Mais des outils plus classiques comme Internet de façon générale sont à utiliser.</p> <p>Pour utiliser facilement ces fiches, elles sont disponibles dans différents formats (HTML, PDF, PPT,...) et repérables sur une carte Google Maps pour localiser géographiquement les sujets traités. Enfin, pour suivre l'actualité, un fil RSS permet de découvrir dès leur parution les nouvelles fiches publiées.</p> <p> </p> <p><b><span style="text-decoration: underline;"><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/02/02/1243829537.gif" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/02/02/1626489371.gif" id="media-1744740" alt="scoop home.gif" style="border-width: 0; float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" name="media-1744740" /></a>A quoi ressemble une fiche ?</span></b></p> <p>Toutes les fiches ont la même structure. Le bloc d'entête permet de présenter le résumé de la fiche ainsi que le niveau et le domaine de cette dernière. Une première section présente les objectifs pédagogiques ainsi que les compétences disciplinaires et transversales. On y retrouve également des fichiers téléchargeables et modifiables permettant de développer l'esprit de discussion entre élèves et professeur. On y trouve ensuite une partie permettant d'exploiter le sujet via des sites Internet.</p> <p>Vous pouvez découvrir un exemple de fiche en cliquant <a target="_blank" title="Fiche pedagogique Scoop" href="http://scoopfr.demarque.com/publique/fichefr.php?Lang=0">ici</a>.</p> <p>Parmi les dernières fiches publiées pour la France, on retrouve « La force des bateaux en papier » permettant de travailler autour des mathématiques, « Les vaches ne perdent pas le nord » pour les sciences de la vie et de la terre, ou « La journée internationale de la liberté de la presse 2009 » pour le français.</p> <p>Le site publie chaque semaine 4 nouvelles fiches en français et couvre l'ensemble des matières enseignées. Et les élèves peuvent y retrouver les fiches (sans les activités) pour aller visiter les liens Internet conseillés par exemple. Pour les professeurs, le site propose une version où ils peuvent notamment partager leurs expériences avec d'autres collègues.</p> <p> </p> <p><b><span style="text-decoration: underline;">Petit aperçu sur les tarifs</span></b></p> <p><a href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/1528261343.gif" target="_blank"><img src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/261322536.gif" id="media-1744742" alt="scoop logo.gif" style="border-width: 0; float: right; margin: 0.2em 0 1.4em 0.7em;" name="media-1744742" /></a>Le prix d'une licence pour un enseignant est de 59 euros TTC mais des licences pour les établissements sont également proposées. En fonction du nombre d'élèves présents dans l'établissement, les prix s'échelonnent entre 250 euros jusqu'à 300 élèves et 750 euros pour plus de 1200 élèves.</p> <p>Avec l'achat de la licence, l'utilisateur obtient un nom d'utilisateur et un mot de passe mais le site peut également être utilisé en portail. L'utilisateur a alors accès aux dernières fiches mais également à toutes les fiches archivées. Pour plus d'informations, cliquez <a target="_blank" title="Infos sur l'abonnement Scoop" href="http://scoopfr.demarque.com/publique/index.php?text=subfr&Lang=0">ici</a>.</p> <p> </p>
Olivier Leguayhttp://www.inclassablesmathematiques.fr/about.htmlDu TNI à l'EPI, ou du producteur au consommateurtag:www.inclassablesmathematiques.fr,2008-06-11:16576532008-06-11T18:44:40+02:002008-06-11T18:44:40+02:00 Le TNI , c'est le Tableau Numérique Interactif. L' EPI , c'est...
<div align="left"><a href="http://beverycool.hautetfort.com/media/01/01/1360640508.jpg" target="_blank"><img src="http://beverycool.hautetfort.com/media/01/01/358314948.jpg" id="media-1064979" alt="copie tbi.jpg" style="border-width: 0pt; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0pt; float: left" name="media-1064979" /></a>Le <a href="http://www.mp-marly.ac-versailles.fr/Usages/28/tni-generalites" target="_blank"><font color="#FF6600">TNI</font></a>, c'est le Tableau Numérique Interactif.<br /></div> <p><br /> L'<a href="http://www.netvibes.com/inclassablesmathematiques#Cahier_de_textes_de_mes_eleves" target="_blank"><font color="#FF6600">EPI</font></a>, c'est l'Espace Pédagogique Interactif ( <i><b>c'est moi qui nomme !</b></i> ).</p> <p> </p> <p align="justify"><b>Il était une fois</b>, une conjonction extraordinaire se produisit dans le ciel sans nuage de l'enseignement. Une classe et un enseignant de mathématiques se trouvaient réunis ensemble avec un TBI, un vidéo projecteur et un ordinateur, le tout connecté et en parfait état de fonctionnement...</p> <p align="justify">Le professeur avait préparé un cours pour les Terminales S pour projeter sur le TBI, une partie était manuscrite en attendant d'être dactylographiée.</p> <p align="justify">Certaines pages étaient coupées en 2 dans le sens de la hauteur afin de permettre au professeur de compléter le cours de quelques exemples avec ses élèves, faire quelques croquis ou écrire certaines démonstrations. Il pourra enregistrer ces modifications. Cette astuce était aussi très intéressante dans le cas ou l'accès au TNI lui serait impossible pour une des mille raisons pouvant exister. En effet, en projetant le cours sur un tableau blanc non interactif, la partie droite restait toujours disponible pour l'écriture avec un marker !</p> <p align="justify">Une fois le cours terminé, le professeur enregistra le cours ainsi enrichi des exemples et des démonstrations faites en direct, convertit le fichier en PDF et en PPT puis le déposa dans <a href="http://www.netvibes.com/inclassablesmathematiques#Telechargements_pour_mes_eleves" target="_blank"><font color="#FF6600">la Box de son EPI</font></a>. Il laissa un petit mot d'accompagnement sur le blog et le travail à faire sur le cahier de textes...</p> <p align="justify"><br /> Certains élèves furent ravis de retrouver ce cours en téléchargement dès le soir, chez eux, mais un peu moins lorsqu'ils virent le travail à faire !</p> <p align="justify">Le début du cours de TS sur les complexes : </p> <p align="justify"><a href="http://beverycool.hautetfort.com/media/00/01/1997938837.ppt" title="media-1064924" id="media-1064924" name="media-1064924">nombres complexes 1.ppt</a></p> <p align="justify"><a href="http://beverycool.hautetfort.com/media/02/01/1442740600.pdf" title="media-1064927" id="media-1064927" name="media-1064927">nombres complexes 1.pdf</a></p> <p align="justify"> <br /> <b>Remarques:</b></p> <p align="justify">Comme vous l'aurez certainement repéré, ce récit est un conte, les fichiers joints ne sont pas encore annotés d'exemples, les démonstrations, en jaune, sont un pur artifice pédagogique, car le jaune sur le blanc est absolument invisible sur le TBI par les élèves alors qu'il l'est par le professeur plus près du tableau !</p> <p align="justify">Le téléchargement de ces deux fichiers dans la Box ne m'a pas pris plus de temps que de le réaliser sur ce blog. Netvibes dispose d'un module très efficace de téléchargement que l'on peut placer dans son espace privé, qui ne demande pas de répéter la fastidieuse saisie des codes d'accès.</p> <p align="justify">Il fait très chaud sous la lampe du vidéo-projecteur!<br /> <br /> </p>