Last posts on enseigner2024-03-29T03:29:20+01:00All Rights Reserved blogSpirithttps://www.hautetfort.com/https://www.hautetfort.com/explore/posts/tag/enseigner/atom.xmlElisabethhttp://boulevarddesresistants.hautetfort.com/about.htmlPENDANT LA GUERRE (1939-45) ET APREStag:boulevarddesresistants.hautetfort.com,2021-10-28:63464942021-10-28T17:08:00+02:002021-10-28T17:08:00+02:00 En triant quelques papiers de mes parents, je tombe sur deux certificats :...
<p><span style="font-size: 12pt;">En triant quelques papiers de mes parents, je tombe sur deux certificats :</span></p><p><span style="font-size: 12pt;">- l'un de l'Université de Lille, Faculté de Lettres, daté du 19 octobre 1942, certifiant que mon père a été reçu au grade de Bachelier de l'Enseignement secondaire ( A - Philosophie) le 19 octobre 1942 ;</span></p><p><span style="font-size: 12pt;">- l'autre de l'Institution Saint-Pierre de Fourmies, certifiant que mon père a exercé les fonctions de Professeur de 4ème Moderne, d'octobre 1944 à juillet 1945.</span></p><p><span style="font-size: 10pt;">Il m'avait dit qu'il avait été professeur à Fourmies, les dates précises me permettent un peu d'imaginer les conditions d'enseignement en temps de guerre, sans toutefois y arriver pleinement puisqu'il ne m'en parlait pas. Après cette année d'enseignement, il est entré comme Contremaître dans l'usine textile où son père était comptable. C'est là qu'il a connu ma mère qui était Visiteuse. Ils se sont mariés le 23 décembre 1948.</span></p><p><span style="font-size: 10pt;"><img id="media-6306869" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://boulevarddesresistants.hautetfort.com/media/02/01/1163700468.jpg" alt="guerre 39-45,études,enseignement,baccalauréat,diplôme,enseigner,souvenirs" /><img id="media-6306870" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://boulevarddesresistants.hautetfort.com/media/01/01/1861921407.jpg" alt="guerre 39-45,études,enseignement,baccalauréat,diplôme,enseigner,souvenirs" /></span></p>
Littérature de partouthttp://litteraturedepartout.hautetfort.com/about.htmlAndré Spire, Versetstag:litteraturedepartout.hautetfort.com,2019-02-24:61310492019-02-24T08:20:59+01:002019-02-24T08:20:59+01:00 ...
<p style="text-align: center;"> <img id="media-5956502" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://litteraturedepartout.hautetfort.com/media/02/01/411366970.jpeg" alt="AVT_Andre-Spire_8436.jpeg" /></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif; color: #0000ff;"> Aux livres</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Vous m’avez donné mes plus nobles joies,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Combien de fois mes lèvres vous baisèrent !</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">En vous fermant, chers livres.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">C’est en vous, semences fragiles,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Que dorment, tout prêts à renaître,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Les frissons des jours enfuis.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Oui ! plus que mes parents et bien plus que mes maîtres,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Plus que toutes celles que j’aimai,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Vous m’avez enseigné à regarder le monde.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Sans vous, j’aurais passé à travers toutes choses</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Sensible seulement aux actions des hommes.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Sans vous, j’aurais été un pauvre être barbare,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Aveugle, comme un petit enfant.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Vous avez dilaté ma puissance d’aimer,</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Aiguisé ma tristesse, et cultivé mon doute.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">Par vous, je ne suis plus un être d’un instant.</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;">(…)</span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif;"> </span></p><p style="font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; color: #000000; padding-left: 210px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville, serif; color: #0000ff;">André Spire, <em>Versets</em>, Mercure de France, 1908, p. 87-88.</span></p>
Littérature de partouthttp://litteraturedepartout.hautetfort.com/about.htmlPaul de Roux, Un rêvetag:litteraturedepartout.hautetfort.com,2017-06-11:59529482017-06-11T05:00:00+02:002017-06-11T05:00:00+02:00 ...
<p style="text-align: center;"> <img id="media-5642399" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://litteraturedepartout.hautetfort.com/media/00/02/1767191647.jpg" alt="Paul de Roux.jpg" /></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville; color: blue;"> Un rêve</span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> Cette nuit, j’ai fait un rêve. J’enseignais (moi, voyez-vous ça !). Dans une grande et claire salle de classe, je me frottais allègrement les mains tout en faisant mon cours, et je disais :</span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> « Mes chers enfants, vous êtes à l’âge où tout est possible encore. La vie est devant vous come un parchemin qui commence à peine à vous révéler ses premières lignes, aux belles lettrines enluminées. Ah ! combien sont-elles prometteuses, ces premières phrases ! Gardez-vous bien de les oublier, car vous ne les entendrez plus. » (D’émotion, je dus m’interrompre et me mouchai bruyamment.) « Prenez garde, mes bons enfants, que le parchemin ne se dévide bientôt si vite que vous ne vous retrouviez le poil blanc avant d’avoir saisi sa splendeur et compris tout son sens. » Ici, j’agitai maladroitement les bras, ne parvenant pas à trouver les mots que je me sentais le devoir d’adresser encore à mes auditeurs. Tout montrait, cependant, combien ceux-ci étaient dociles et bien disposés à mon égard.</span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;">[…]</span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville; color: blue;">Paul de Roux, <em>Un rêve</em>, le phare du cousseix, juin 2017, p. 3.</span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;">* <span style="color: #ff0000;">on peut commander le texte de Paul de Roux aux éditions</span></span></p><p style="padding-left: 180px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville; color: #ff0000;">(chèque de 10 € + 1 € frais d’envoi à l’ordre des éditions)</span></p><p><span style="font-size: 14.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p>
Littérature de partouthttp://litteraturedepartout.hautetfort.com/about.htmlJoseph Joubert, Carnets, Itag:litteraturedepartout.hautetfort.com,2014-02-12:52960192014-02-12T05:00:00+01:002014-02-12T05:00:00+01:00 ...
<p style="text-align: center;"> <img id="media-4438328" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://litteraturedepartout.hautetfort.com/media/00/02/224633426.jpg" alt="41-Joubert-p-197.jpg" /></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Le seul moyen d'avoir des amis, c'est de tout jeter par les fenêtres, de n'enfermer rien et de ne jamais savoir où l'on couchera le soir.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>On ne devrait écrire ce qu'on sent qu'après un long repos de l'âme. Il ne faut pas s'exprimer comme on sent, mais comme on se souvient.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Enseigner, c'est apprendre deux fois.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ceux qui n'ont à s'occuper ni de leurs plaisirs ni de leurs besoins sont à plaindre.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Les enfants veulent toujours regarder derrière les miroirs.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aux médiocres il faut des livres médiocres.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Les uns disent bâton merdeux, les autres fagot d'épines.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>L'un aime à dire ce qu'il sait, l'autre à dire ce qu'il pense.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Évitez d'acheter un livre fermé.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ce monde me paraît un tourbillon habité par un peuple à qui la tête tourne.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p><!-- [if gte mso 9]><![endif]--> <!-- [if gte mso 10]><![endif]--> <!--StartFragment--> <!--EndFragment--></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 120.5pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="color: #0000ff;">Joseph Joubert, <em style="mso-bidi-font-style: normal;">Carnets, I</em>, textes recueillis par André Beaunier, avant-propos de J.P. Corsetti, préface de Mme A. Beaunier et A. Bellesort, Gallimard, 1994 [1938], p. 73, 79, 143, 143, 161, 165, 172, 176, 183, 183, 211.</span></span></p>
Littérature de partouthttp://litteraturedepartout.hautetfort.com/about.htmlPhilippe Beck, Élégies Hétag:litteraturedepartout.hautetfort.com,2013-11-14:52206952013-11-14T05:00:00+01:002013-11-14T05:00:00+01:00 46 à Yves di Manno Les soupirs vigoureux sont...
<p style="text-align: center;"><img id="media-4326308" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://litteraturedepartout.hautetfort.com/media/00/00/3716306591.jpg" alt="imgres.jpg" /></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="color: #0000ff;">46</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><em style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">à Yves di Manno</span></em></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Les soupirs vigoureux</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">sont pleins d'idéalités refusées.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Comédier, c'est-à-dire pleurer</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">et raisonner,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">permet l'élégie qui apprend.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">À moitié tragédier et élégier,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">ou lier les deux verbes</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">par l'observation des cris idéalisés,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">c'est-à-dire enseigner.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Double satirisation</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">de l'élan idyllique.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Satirisation mouillée,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">et s. bien séchée ensuite.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Alors, les personnages romantiques,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">les p.,</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">sont des éventails au soleil.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">L'air est plein de Cendre de la Dispersion.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Nous la respirons.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Les signes d'âpreté sont dans le front.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">Bise vérifie</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;">le camaïeu délicieux.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14pt; font-family: Baskerville; color: #0000ff;">Philippe Beck, <em style="mso-bidi-font-style: normal;">Élégies Hé</em>, Théâtre typographique,</span></p><p style="padding-left: 150px;"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 2cm; padding-left: 150px;"><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: Baskerville;"><span style="color: #0000ff;">2005, p. 60.</span></span></p>
Matthias Radloffhttp://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/about.htmlQu'est-ce qui a conduit Paul à écrire 1Ti 2.12 ?tag:role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com,2013-04-07:50386742013-04-07T20:18:00+02:002013-04-07T20:18:00+02:00 Question posée à un théologien ou pasteur Aujourd'hui, on étudie les...
<p><a title="Evangile de Jean" href="http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Papyrus_75a.gif" target="_blank"><img id="media-4063650" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/media/00/02/325296934.gif" alt="questions avril 2013,paul,motivation,1ti2.12,enseigner" /></a>Question posée à un théologien ou pasteur</p><p><em>Aujourd'hui, on étudie les textes de la Bible en étant attentif au contexte dans lequel ils ont été écrits. Je me demande alors pourquoi certains évangéliques prennent comme une règle immuable ce texte de Paul (1 Tim. 2, 12-) qui dit "je ne permets pas à la femme d'enseigner"? Sait-on les motifs qui l'ont poussé à écrire cette phrase? Est-ce que cela peut justifier qu'on interdise à une femme qui a un don d'enseignement de l'utiliser?</em></p><p>Cette question touche à des interrogations précédentes (importance du contexte; don d'enseigner)<em>. Les éléments nouveaux sont "le contexte de 1Ti 2.12" et ce qui pourrait en être déduit, soit un autre regard sur l'interdiction d'enseigner.</em></p><p>Puisque la personne adresse sa question à un "théologien ou pasteur", je vais essayer d'apporter une réponse.</p><p>Pour le contexte et ce qui aurait pu motiver Paul, rien n'est sûr. Ceci ne retient personne à oser des suppositions. Elles seront formulée avec plus ou moins d'aplomb, mais restent néanmoins des explications sans preuves.</p><p style="text-align: left;"><a href="http://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/media/02/00/36911822.png" target="_blank"><img id="media-5552889" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/media/02/00/674561290.png" alt="apôtre,paul,1ti2.12,enseigner, ministère de la parole de la femme, doctorat,strasbourg" /></a></p><p>Ainsi je peux tenter d'imaginer, sur la base d'indices tirés de 1Ti, ce qui aurait pu être la situation nécessitant l'intervention de Paul. Pour cela, je vous invite à lire des explications présentées dans ma thèse. Thèse à lire <a href="https://www.box.com/shared/mu4igs1q50">dans sa totalité</a> ou seulement ce qui est en rapport avec 1Ti 2, soit:</p><ul><li><a href="https://www.box.com/s/p3quk072ftg9yejq4zcc">Table des matières</a> de la thèse (pour s'y retrouver)</li><li>1 Ti 2, analysé p476-557; scanné en trois blocs <a href="https://www.box.com/s/6xnnigpehs1ihq6ss5am">p436-477</a>; <a href="https://www.box.com/s/viliw3u6ntagydptz67m">p478-519</a>; <a href="https://www.box.com/s/0pftfjt6i8h8r1fxyumw">p520-561</a></li></ul><p>Mon regard sur ces textes conduit à permettre à la femme d'enseigner. Bien sûr qu'il faut argumenter cette position. Veuillez relire mes considérations dans le pages à télécharger plus haut.</p><p> </p><p>Tout les évangéliques ne partagent pas mon analyse. Mais néanmoins, certains sont proches de mes conclusions.</p><p>Alfred Kuen dira que la femme ne peut pas enseigner si elle n'est pas sous l'autorité du conseil de l'église. Ou, dit autrement, si le conseil de l'église mandate une femme à apporter un enseignement, elle peut le faire, peut importe le lieu ou le sujet (A lire dans <a href="http://www.institut-emmaus.ch/editions/femme-dans-l-eglise-la-49.html"><em>La femme dans l'église</em></a>).</p><p>Ensuite vous trouvez de tout parmi les évangéliques.</p><p><strong>Position marginale mais rigoureusement cohérente:</strong></p><p>* la femme ne peut enseigner, ni même prier à haute voix (car cela pourrait contenir un enseignement). Proposer un cantique (car le choix d'un cantique n'est jamais anodin).</p><p><strong>Position des 3/4 des chrétiens évangéliques d'Europe francophone:</strong></p><p>* la femme n'a pas le droit d'enseigner des hommes (c'est-à-dire, des hommes adultes. Car enseigner des garçons est OK. Ce ne sont pas encore des hommes). Si une femme parle à des hommes, il ne faut surout jamais appeler cela "enseignement" ou "prédication", car c'est interdit. Il faut utiliser les vocables suivants:</p><ul><li>"exhortation" (car Paul veut que nous nous exhortions les uns les autres),</li><li>"témoignage", ou "rendre compte de sa foi".</li><li>Si la femme rectifie l'enseignement d'un homme, il ne faut pas dire qu'elle enseigne, mais qu'elle "reprend un frère selon Mt 18".</li><li>Dans certains milieux, il est possible à la femme de prophétiser. Il suffit d'introduire la prédication par "le Seigneur dit" pour que l'intervention ne soit plus de l'enseignement.</li></ul><p><a href="http://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/questions-d-avril.html">Voici toutes les questions au sujet du ministère de la femme</a></p><script type="text/javascript">// <![CDATA[(function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){ (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o), m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m) })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga'); ga('create', 'UA-39900338-1', 'hautetfort.com'); ga('send', 'pageview');// ]]></script>
MILIQUEhttp://aumagmapresentdelecriture.hautetfort.com/about.htmlSUR LES TRACES DE MONTMARTRE: ”Défilé des poulbots sur la Butte”tag:aumagmapresentdelecriture.hautetfort.com,2012-08-27:48137932012-08-27T00:56:00+02:002012-08-27T00:56:00+02:00 DEFILE DES POULBOTS SUR LA BUTTE MONTMARTRE France...
<p style="text-align: center;"><iframe width="425" height="319" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.ina.fr/video/embed/AFE86002350/1019544/f6d4ef1e5d2a7f5359b350d693da3394/425/319/0"></iframe></p><p style="text-align: center;"> </p><h1 style="text-align: center;"><span style="font-family: arial black,avant garde; font-size: x-large;"><strong>DEFILE DES POULBOTS SUR LA BUTTE MONTMARTRE</strong></span></h1><p style="text-align: center;"><span style="color: #0000ff; font-family: arial black,avant garde; font-size: medium;"><strong>France Actualités - 17/12/1943 - 23s</strong></span></p><p style="text-align: center;"> </p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large; font-family: arial black,avant garde; color: #339966;"><strong>A</strong></span><span style="color: #339966; font-family: arial black,avant garde; font-size: large;"><strong>ffiches dessinées par Poulbot. Enseigne de la "Maison des Poulbots". Les petits Poulbots défilent dans les rues de la Butte Montmartre, revêtus de leur uniforme du Premier Empire.</strong></span></p><p style="text-align: center;"> </p><h3 class="titre-propre" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial black,avant garde; font-size: small;"><strong>Production</strong></span></h3><fieldset><span style="font-family: arial black,avant garde; font-size: small;"><strong><label>producteur ou co-producteur:</label> </strong></span><div style="text-align: center;"><span style="font-family: arial black,avant garde; font-size: small;"><strong> France Actualité </strong></span></div></fieldset>
michelmenardhttp://michelmenard-deputedela5emecirconscriptiondeloire-atalntique.hautetfort.com/about.htmlCommuniqué : Enseigner n’est pas un art, c’est un métier qui s’apprendtag:michelmenard-deputedela5emecirconscriptiondeloire-atalntique.hautetfort.com,2012-02-09:45929442012-02-09T16:37:00+01:002012-02-09T16:37:00+01:00 Mercredi 8 février 2012, je suis intervenu avec mes collègues du groupe SRC...
<p style="text-align: justify;"><img id="media-3430455" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://michelmenard-deputedela5emecirconscriptiondeloire-atalntique.hautetfort.com/media/00/01/452016136.jpg" alt="DSC05607.jpg" />Mercredi 8 février 2012, je suis intervenu avec mes collègues du groupe SRC (socialiste, radical, citoyen) membres de la Commission des Affaires culturelles et de l’Éducation de l’Assemblée Nationale, dans le cadre de la discussion portant sur la proposition de loi du député GROSPERRIN.</p><p style="text-align: justify;">Utilisant la procédure d’urgence seulement quelques semaines avant les élections présidentielles, le député de la majorité propose, en modifiant le Code de l’Éducation, la suppression pure et simple des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM), déjà mis à mal par la suppression de l’année de stage en raison d’objectifs uniquement comptables.</p><p style="text-align: justify;">Sous couvert d’une réforme « technique », la rédaction de son article 1er (625-1), par le recours à l’adverbe « notamment » « la formation des maîtres est assurée notamment par les universités », ouvre ainsi la porte de la formation des maîtres aux organismes privés. Ce n’est une surprise, ni pour les enseignants, ni pour les maîtres formateurs, dont le connais bien les préoccupations, étant Président du Conseil d’école de l’IUFM de Nantes. Ce qui est plus étonnant, c’est d’avoir entendu, l’après-midi même au sein de l’hémicycle, la ministre de l’apprentissage et de la formation professionnelle, Mme Morano, assurer les députés de la volonté du gouvernement de renforcer les contrôles, dans le secteur de la formation professionnelle, pour « traquer les sectes ». Deux poids, deux mesures ?</p><p style="text-align: justify;">Depuis 5 ans, je n’ai de cesse de dénoncer le programme de démantèlement du service public d’éducation mené par le Gouvernement qui, à une courte majorité, lui a donc porté cette nuit un nouveau coup. Pourtant, dans son rapport remis hier, la Cour des comptes condamne formellement la réforme de la formation des enseignants. Mercredi prochain, ce texte sera soumis au vote de l’Assemblée Nationale. Je reste bien sûr entièrement mobilisé sur ce sujet.</p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">voir <a title="intervention AN 08/02/12" href="http://www.dailymotion.com/video/xols4y_08-fevrier-2012-intervention-de-michel-menard-sur-la-ppl-formation-des-maitres_newsundefined" target="_blank">la vidéo</a> - <a title="PPL Grosperrin Formation des maîtres" href="http://www.assemblee-nationale.fr/13/cri/2011-2012/20120120.asp#P67_1895" target="_blank">le compte-rendu intégral de la séance</a> - <a title="08/02/2012 Intervention M.Ménard Formation des maîtres" href="http://michelmenard-deputedela5emecirconscriptiondeloire-atalntique.hautetfort.com/files/MM%C3%A9nard%20formation%20des%20ma%C3%AEtres.pdf" target="_blank">mon intervention</a></span></p>
Jean-Michel DUCROThttp://insuf-fle.hautetfort.com/about.htmlQuelques filons pour enseigner la compétence culturelle en FLE (1ère partie)tag:insuf-fle.hautetfort.com,2011-11-17:38540292011-11-17T05:15:00+01:002011-11-17T05:15:00+01:00 Enseigner la compétence culturelle n'est guère une partie de plaisir...
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><span style="color: #ffff00;"><em><strong>Enseigner la compétence culturelle</strong></em></span> n'est guère une partie de plaisir quand on est professeur de français non-natif. Il est primordial d'avoir soi-même pensé à sa propre culture, à ce qu'elle pouvait représenter d'intéressant pour un étranger, pour ensuite faire la démarche inverse en se demandant quels sont les éléments culturels qu'un apprenant doit intégrer de la langue qu'il est en train d'apprendre. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Tout n'est pas utile dans la culture/civilisation française ou francophone pour un apprenant, puisque cela dépend des objectifs que se fixe l'apprenant quant à l'utilisation de la langue cible: aura-t-il à l'utiliser en contexte ou non? Si oui, dans quel contexte exactement ? professionnel, amical, touristique? </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Voici pour mieux comprendre ce qu'est- la compétence culturelle et ses divers aspects un tableau explicatif très précis</span></p><p style="text-align: center;"><a href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/01/2816052957.jpg" target="_blank"><img id="media-3276208" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/01/2151475289.jpg" alt="compétence culturelle.jpg" /></a></p><p style="text-align: justify;"> <span style="font-size: small; font-family: comic sans ms,sans-serif;">La compétence culturelle lie de nombreux éléments entre eux, dont la multitude décuple les points d'entrée</span></p><p><a href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/01/2000716042.jpg" target="_blank"><img id="media-3276214" style="margin: 0.7em auto; display: block;" title="" src="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/01/526256451.jpg" alt="culture,compétence culturelle,fle,apprenant,cours,civilisation,enseigner" /></a></p><p> </p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: small; font-family: comic sans ms,sans-serif;">On ne donne pas à un apprenant étranger une compétence identique à celle du natif : on doit simplement lui apprendre à savoir décoder</span><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"> certains comportements culturels et les comprendre.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Il est important de s'appuyer sur la culture de l'apprenant, sur la manière dont il l'envisage, lui donner la capacité de généraliser des expériences vécues, sans tomber dans le piège de la caricature. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Partir des stéréotypes est donc tout à fait possible, mais en essayant de les dépasser ensuite. Il y a certes plusieurs approches : scoliologique, anthropologique, et sémiologique. Les deux dernières sont davantage à privilégier en cours. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Pour partir des stéréotypes français, voici quelques éléments déclencheur. premièrement cette planche de BD de Frapar </span></p><p style="text-align: center;"><a href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/01/2297937185.jpg" target="_blank"><img id="media-3276223" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/01/2322013857.jpg" alt="culture,compétence culturelle,fle,apprenant,cours,civilisation,enseigner" /></a></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><a href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/02/2656436413.2.jpg" target="_blank"><img id="media-3276266" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/02/3462198529.2.jpg" alt="culture,compétence culturelle,fle,apprenant,cours,civilisation,enseigner" width="177" height="189" /></a>On peut s'intéresser à divers éléments, comme les comportements non-verbaux, l'enchaînement des tours de parole (différents selon les cultures), le système d'adresse postale, les premiers échanges, les salutations, les échanges rituels... </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Tout cela est envisageable dès le niveau A1-A2</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Observez par exemple cette vidéo réalisée suite à un cours de FLE sur les gestes des français, signifiant des sentiments, des actions</span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/BqTORybSFcI" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Pour travailler sur la gestuelle, rien de mieux également que cette publicité, séquencée par le lectorat de Sibiu, qui traite de certains gestes typiquement usités en France</span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/TdzeEl-Jd1I" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Voici maintenant la publicité d'Air liberté, particulièrement amusante à regarder quand on sait décoder chacun des gestes, et à faire découvrir aux apprenants en suivant la fiche pédagogique qui suit. </span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><iframe width="421" height="346" frameborder="0" src="http://www.dailymotion.com/embed/video/xf90z"></iframe><br /><em><a href="http://www.dailymotion.com/belfond" target="_blank"><br /></a></em></span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">Voici la fiche réalisée par le lectorat de Sibiu qui propose une activité. <a id="media-3276250" href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/01/3026555308.pdf">Cliquez ici pour télécharger la fiche élève</a></span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;"><a id="media-3276251" href="http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/00/1170953411.pdf">Cliquez ici pour obtenir la correction</a></span></p><p><span style="font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;">A la semaine prochaine pour la seconde partie de ce billet Culture/FLE<br /></span></p>
Zedhttp://metapoinfos.hautetfort.com/about.htmlL'animal est-il une personne ?...tag:metapoinfos.hautetfort.com,2011-10-31:38417942011-10-31T16:12:00+01:002011-10-31T16:12:00+01:00 Les éditions Flammarion viennent de rééditer dans la collection de poche...
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Les éditions Flammarion viennent de rééditer dans la collection de poche Champs l'essai d'Yves Christen intitulé <strong><em>L'animal est-il une personne ?</em></strong>. Biologiste, chercheur dans le domaine de l'immunologie, <strong>Yves Christen</strong>, déjà auteur de plusieurs ouvrages sur les animaux, dont <strong><em>Le peuple léopard</em></strong> (Michalon, 2000), apporte ici une pièce importante au débat sur la place à donner à l'animal dans notre société. On notera qu'<strong>Alain de Benoist</strong> a signé une réponse à cet ouvrage avec son essai <a href="http://metapoinfos.hautetfort.com/archive/2010/12/19/des-animaux-et-des-hommes.html"><strong><em>Des animaux et des hommes</em></strong></a> (Alexipharmaque, 2010).</span></p><p> </p><p style="text-align: center;"><img id="media-3262997" style="margin: 0.7em 0;" title="" src="http://metapoinfos.hautetfort.com/media/02/00/79606084.jpg" alt="Animal personne.jpg" /></p><blockquote><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">"Longtemps nous avons considéré les animaux comme ceux que la nature avait privés des qualités que nous, les humains, possédons : l'aptitude à raisonner, apprendre, communiquer, s'adapter, décoder, transmettre, enseigner, progresser... Les travaux scientifiques ont pulvérisé cette idée reçue et, depuis la dernière décennie, ils nous surprennent encore plus. Qui sont vraiment les animaux ? On les savait joueurs, blagueurs, rieurs, féroces parfois ; on les découvre tricheurs, menteurs, trompeurs, mais aussi aimants, mélancoliques ou encore émotifs, stratèges, sensibles aux intentions d'autrui, capables de respecter une morale ou d'élaborer une culture. La très grande ingéniosité des tests et l'extraordinaire diversité des observations scientifiques (éthologie, génétique, psychologie, zoologie, primatologie, neurosciences) nous révèlent les facettes de l'intelligence et de l'identité animales, et prouvent l'absurdité qu'il y a à réduire les compétences de la bête à la seule force de son instinct. Car en dépit des caractéristiques qui fondent l'homogénéité de son espèce, chaque animal est un individu à part entière, un être social unique, complexe, et par là même un sujet de droit. Des singes aux léopards, des éléphants aux antilopes, des baleines aux dauphins, l'auteur nous propose une approche de l'altérité qui apporte beaucoup au débat sur l'exploitation et la manipulation animales. Un plaidoyer fort documenté en faveur de la personne animale."</span></p></blockquote>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlLes profs inutiles ...tag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2010-04-20:27109392010-04-20T20:16:00+02:002010-04-20T20:16:00+02:00 Les Assises Nationales de l'Education et de la Formation Numérique...
<p>Les <i><b>Assises Nationales de l'Education et de la Formation Numérique</b></i> viennent d'avoir lieu à la Cité des Sciences et de l'Industrie du Parc de la Villette à Paris. Elles ont réuni un grand nombre d'acteurs du monde de l'enseignement : enseignants, chercheurs, sociétés, syndicats, parents ... : <b>le numérique fédère</b> !</p> <p>Difficile de faire un résumé des différents débats/ateliers et de synthétiser clairement les idées récurrentes ou émergentes: <b>ça</b> <b>foisonne dans tous les sens</b> ! Une intervention a néanmoins dénoté des considérations philosophico-utopistes habituelles de ce genre de manifestations.</p> <p>M. <a target="_blank" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Sugata_Mitra" title="Sugata Mitra : apprendre sans prof">Sugata Mitra</a> est Indien, actuellement professeur en poste à l'université de Newcaste en Angleterre. Il est l'auteur <b>d'expériences</b> aux résultats étonnants qu'il nous a présenté pendant une heure. Sa bonhommie, son charisme, son discours simple et bien rodé pourraient le faire passer pour <b>un gourou</b>, si n'étaient les validations scientifiques auxquels ces résultats sont soumis. <i>(Je ne les ai bien sûr pas vérifiés, mais n'ai a priori aucune raison de douter de leur existence...)</i></p> <p>Pour faire TRES simple, le principe des expériences de M.Mitra est de <b>placer un ordinateur relié à Internet à disposition des enfants</b> , de préférence dans un <b>coin pauvre et/ou paumé</b>, comme un <b>bidonville du Dehli</b>, ou bien encore un petit village de l'Inde rurale ... Une fois la machine en place dans un endroit public, <b>M.Mitra la présente aux enfants</b>, leur donne une <b>vague consigne</b> et <b>s'en va pour ne revenir que 2 à 3 mois plus tard</b>. Contrairement à ce que l'on pourrait penser, l'ordinateur n'est alors ni vandalisé ni laissé à l'abandon, mais devient le centre des préoccupations des enfants de 6 à 14 ans, qui <b>s'organisent</b> afin d'en optimiser l'accès et éviter les bagarres. Même s'ils ne parlent pas ou très peu anglais, ils s'en servent pour surfer sur Internet et "<b>apprendre par eux-mêmes</b>"! Ils apprennent tout d'abord le maniement de base de la machine, ils améliorent leur anglais, apprennent les fondements de a <a target="_blank" href="http://fr.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9n%C3%A9tique" title="génétique">génétique</a> (!) ...</p> <p>L'expérience et les conclusions qu'en tirent M.Mitra et son équipe ne peuvent être résumés en quelques mots, mais pour vous donner envie d'en savoir plus, laissez-moi vous décrire le résultat le plus improbable:</p> <ul> <li>l'ordinateur est installé dans un village où les enfants, qui pour certains vont à l'école, n'apprennent presque pas l'anglais (qui irait leur enseigner là-bas?).</li> <li>M Mitra leur dit : "<i><b>Je vous ai installé un PC, vous pouvez l'utiliser, j'y ai installé quelques jeux et de la documentation sur la biologie et la génétique (en anglais), mais je doute que vous trouviez cela intéressant</b></i>".</li> <li>Avant de partir, il leur fait passer un examen de génétique auxquel les enfants obtiennent environ 5/100...</li> <li><b>3 mois plus tard, M. Mitra revient</b> et constate que, non seulement les enfants sont retournés tous les jours à la machine pour essayer de comprendre cette fameuse "génétique" et qu'à l'examen auquel il les soumet de nouveau le groupe d'enfants obtient à présent <b>une moyenne de 35/100</b> !</li> <li>Conclusion : <span style="color: #000080;"><b>livrés à eux-mêmes</b></span> dans un environnement pour le moins spartiate, <span style="color: #000080;">grâce à un ordinateur relié à internet, <b>les enfants sont capables d'acquérir des connaissances non triviales</b></span><b>.</b></li> </ul> <p><b><span style="color: #800000;">De là à conclure que les profs sont devenus inutiles ...</span></b></p> <p>[en fait, cette même question sur l' "utilité" des enseignants lui fut posée. Sa réponse, en deux mots, est que <span style="text-decoration: underline;">l'enseignant est bien sûr nécessaire, son rôle étant de poser les <b>bonnes questions !</b></span>]</p> <p> </p>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlLe siècle des lumières et l'école : l'histoire d'un débat mouvementé !tag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2008-09-01:17545852008-09-01T10:20:00+02:002008-09-01T10:20:00+02:00 Le Siècle des Lumières ! En lisant ce billet, vous attendrez sans doute...
<p><em>Le Siècle des Lumières ! En lisant ce billet, vous attendrez sans doute beaucoup de lui dans l'avancée pour l'éducation. Mais voilà, le Siècle des Lumières réserve bien des surprises et est fidèle à lui en instaurant un débat pour savoir si l'école est utile ou pas, s'il faut la prescrire ou la proscrire ! Si une chose est comprise, c'est que l'accès à la lecture, à l'écriture et à la connaissance de façon générale bouleverse le monde connu et ouvre de nouvelles perspectives !</em></p> <p><strong><span style="text-decoration: underline;">Les philosophes des lumières pensent l'école inutile !</span></strong></p> <p>On aurait comme a priori que les philosophes ont oeuvré pour l'école, qu'ils en ont montré la nécessité, les bienfaits qu'elle pourrait apporter... Et bien contre toute attente, ils sont plutôt opposés à cette école pour tous par peur de l'effet de mode qu'elle pourrait suciter et ce en défaveur du travail manuel. La peur de voir les campagnes se vider et plus personne pour travailler aux champs, pousse les philosophes à être contre une école pour tous. L'école est accusée d'enlever des bras de paysan et surtout de pouvoir soulever le peuple contre ses dirigeants dans le cas d'une connaissance égale pour tous. C'est également pour cette dernière raison que les élites rejoignent les philosophes dans cette idée que l'école pour tous serait bien loin de servir les intérêts de tous. Pour tenter d'enrayer les tentatives d'école gratuite à destination du peuple, des subventions sont coupées aux religieux enseignant aux plus pauvres. C'est en quelque sorte, d'intérêt publique !</p> <p><strong><span style="text-decoration: underline;">Mais qui est pour alors ?</span></strong></p> <p>L'Eglise est pour une école pour tous mais ce dans un but précis : donner les moyens aux paysans de continuer à avoir la foi en sachant résister aux hérésies. Autre intérêt, leur permettre de faire leur métier en connaissance de cause des documents qu'ils peuvent être amener à signer, et surtout de continuer à exercer leurs métiers face à des gens peu scrupuleux qui fabriquent des faux avec la fameuse croix qui fait office de signature pour les personnes ne sachant pas écrire. Si l'Eglise est pour l'école, elle n'enseigne donc que ce qui permet d'exercer son métier le mieux possible, de résoudre les problèmes du quotidien et n'aborde pas du tout des connaissances qui permettraient de comprendre le fonctionnement du pays. C'est donc volontairement que l 'enseignement est limité. Il s'agit d'être sûr que le système ne sera pas perturbé.</p> <p>Les physiocrates, premiers économistes à apparaître aux alentours de 1758 après la publication de documents économique, sont également pour une école pour tous qu'ils jugent indispensable. Dans leurs pensées, ils vont beaucoup plus loin que le clergé puisqu'ils estiment que l'école est le seul moyen de s'assurer que les gens du peuple sauront gérer leurs affaires le mieux possible et assurer ainsi au pays, richesse et prosperité. De plus, pour les physiocrates, l'école est un moyen d'apporter la richesse aux gens habitant en zone rurale qui leur manque et qui les fait migrer vers les cités.</p> <p>Les physiocrates ont une vision de l'école qui est proche de celle d'aujourd'hui. L'école doit pour eux permettre de développer des sentiments civiques et nationaux et ont donc une vision laique de l'école.</p> <p><strong><span style="text-decoration: underline;"> Le gagnant est ...</span></strong></p> <p>Au fur et à mesure que les années passent, l'idée s'installe que l'éducation selon la façon dont elle est faîte peut servir ou desservir le pouvoir en place. Jacques Turgot, ministre en 1774, va dans cette idée proposer un "conseil de l'éducation nationale" et propose de généraliser l'éducation. Cette maîtrise de l'éducation passera alors par les ouvrages, les maîtres imposés aux communes... Sur cette même conviction, Louis Philipon de al Madelaine publie en 1786 un ouvrage où il affirme qu'il est imperatif que l'école soit dirigée par l'Etat et non pas par le Clergé car l'influence qu'exerce l'école sur les esprits peut déterminer le cours de l'Histoire.</p> <p>Prochain arrêt : le 19e siècle...</p>
Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSIhttp://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.htmlVers de nouvelles ressources pour enseignertag:legaisavoirinteractif.hautetfort.com,2008-06-23:16556622008-06-23T16:32:00+02:002008-06-23T16:32:00+02:00 On entend souvent dire que les ressources mises à la disposition des...
<p><em><img name="media-1062494" src="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/1182205825.jpg" alt="2351_CNS_catalogue_3x3.jpg" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0px; border-width: 0px" id="media-1062494" />On entend souvent dire que les ressources mises à la disposition des enseignants ne sont pas optimums, qu'elles peuvent être améliorées. C'est certainement dans cet esprit que se situe le site du <a target="_blank" href="http://www.cns-edu.com/index.php" title="Site du CNS">CNS</a>, le Canal Numérique des Savoirs qui depuis la rentrée 2005 propose un catalogue de ressources numériques.</em></p> <p><strong><u>Qui propose des ressources et pour qui ?</u></strong></p> <p>Les ressources composant ce catalogue numérique rassemblent des acteurs privés et publiques de l'édition, de la presse, du multimédia, du soutien scolaire... C'est 31 entreprises qui se sont ainsi rassemblés pour répondre à une demande en provenant du Ministère de l'Education, des professeurs et des élèves. Pour découvrir les entreprises qui participent à ce catalogue vous pouvez consultez le document suivant (également présent sur le site Internet) <a name="media-1062517" href="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/01/02/1152412564.pdf" title="media-1062517" id="media-1062517">catalogue-papier-cns.pdf</a></p> <p>Ensemble, ils proposent ainsi un ensemble de ressources couvrant l'ensemble des matières actuellement enseignées par les professeurs telles que le français, les mathématiques, les langues, les sciences, l'Histoire... Ces ressources numériques sont également classées par niveau scolaire et proposent des éléments précis pour le niveau élémentaire, le collège et le lycée.</p> <p><strong><u>Le fonctionnement du CNS</u></strong></p> <p>Le CNS est une plate-forme qui rassemble 300 ressources numériques. Pour se connecter à la plate-forme, il faut un identifiant et un mot de passe ce qui permet d'accéder au catalogue de ressources où que l'on soit. La plate-forme vend ainsi les licences des ressources choisies.</p> <p>Un blog permet également d'échanger à la fois entre les éditeurs et le monde enseignant mais aussi les professeurs entre eux.</p> <p><strong><u>Conclusion :</u></strong> </p> <p>Cette première plate-forme nous permet de nous rendre compte à quoi pourrait bien ressembler les supports d'apprentissage de demain ! De quoi rendre jaloux et nous donner envie de retourner sur les bancs de notre bonne vieille école !</p> <p>Si vous avez déjà eu l'occasion d'utiliser ces ressources numériques, n'hésitez pas à laisser vos commentaires ! Ils sont les bienvenus !</p>
Matthias Radloffhttp://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/about.htmlLes femmes et les donstag:role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com,2007-02-16:8857942007-02-16T15:15:00+01:002007-02-16T15:15:00+01:00 Alfred Kuen a rédigé en début 2007 un article à paraître dans la revue Le...
<p>Alfred Kuen a rédigé en début 2007 un article à paraître dans la revue <em>Le Lumignon</em>. Dans sa conclusion il dit :</p><p>"Tous les dons ont été accordés en vue d’un service dans l’Eglise. Si un homme ou une femme a reçu un don reconnu par les autres membres du Corps du Christ, c’est en vue d’exercer le ministère correspondant dans l’Eglise. Il n’est pas juste que, constatant un don chez quelqu’un, elle le prive de l’exercice de ce don parce que c’est une femme."</p><p>La femme peut-elle prêcher, selon Kuen ? Pour l'article complet, voir : <a href="http://role-biblique-de-la-femme.hautetfort.com/files/MinistereFm.pdf">MinistereFm.pdf</a></p><script type="text/javascript">// <![CDATA[ (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){ (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o), m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m) })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga'); ga('create', 'UA-39900338-1', 'hautetfort.com'); ga('send', 'pageview');// ]]></script>