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1960 proumiero rintrado d'uno ciéuta teinico

2026-09-18T00:00:00+02:00

1960 première rentrée d'une cité technique
1960 first school time at a technical complex
1960 Beginn der Schulzeit an einem technischen Ausbildungszentrum

Cité technique Philippe de Girard, 138 avenue de Tarascon.
Aujourd'hui.

Une critique littéraire 5⭐

2025-04-11T22:10:00+02:00

[ Minute ♥ sur mes lecteurs (et sur leurs professeurs !) ]

Merci Cathy pour cette jolie confidence. Et merci, surtout, à l'auteur ou l'autrice de cette critique littéraire tellement touchante pour moi !

Ensemble contre le harcèlement scolaire, JM. Billioud, S.Nanteuil & Z.Zonk

2024-09-10T09:49:22+02:00

Ce livre est juste INDISPENSABLE pour comprendre et réagir face au harcèlement scolaire !

Tout le monde est concerné par le harcèlement scolaire, qu'on soit victime ou pas, c'est juste un enjeu citoyen prioritair. Élèves de la primaire au lycée, parents, entourage, profs, adultes qui travaillent aux côtés d'ados...

Et il nous faut absolument des outils, des bases pour mettre des mots, pour interroger, pour se sentir capables de libérer la parole, d'aider, de soutenir, de ne pas se sentir totalement démunis face à cette spirale infernale.

"Chaque année, 1 million d’élèves sont victimes de harcèlement scolaire en France. Mais ce fléau concerne beaucoup plus de personnes, tout le monde en réalité ! Car nous avons toutes et tous été un jour ou l’autre, victime, harceleur·euse, complice ou témoin. C’est le point de départ de ce livre. Aider les victimes à trouver des ressources pour faire cesser leur souffrance, leur redonner confiance en proposant des moyens d’agir et de se protéger, des solutions pour retrouver une vie normale d’ado. Mais aussi faire comprendre à la personne qui harcèle, à ses complices et même aux témoins la gravité de leurs actes, à des degrés différents. Il n’est jamais trop tard pour prendre conscience, assumer et évoluer ! Témoignages, questions d’ados, idées reçues dézinguées, récit en BD, focus sur le cyberharcèlement ou les discriminations… Un ouvrage complet qui s’adresse à tous les ados de manière concrète, bienveillante et incarnée."

Ce documentaire vise à redonner confiance aux victimes, mais aussi à responsabiliser chacun.

L'ouvrage a un format équilibré: il ne fait pas trop peur, il est facile d'accès, il est clair, concret, s'adresse à tous et toutes, il mêle les témoignages, les définitions, les conseils, les références. Il est graphiquement attractif et inclusif. L'équipe n'en est pas à son coup d'essai, ils ont déjà le formidable "Je suis qui ? je suis quoi?" à leur actif.

J'ai aimé le ton direct à hauteur d'ados, tout en étant posé et cadrant. Que les complices soient évoqués, en plus des victimes, témoins et harceleurs (c'est souvent un groupe qu'on oublie dans le phénomène de harcèlement). Que chacun soit pris en compte.

J'ai aimé les "tordons le cou aux idées reçues" (et les élèves aimeront les anecdotes sur des stars anciennement harcelées), l'évocation de la santé mentale, les clefs pour tenter d'agir, les ressources complémentaires, la lettre de Julie Dozinel aux enseignants qui se sentent investis mais parfois si dépassés par cette mission....

Je pense qu'un tel ouvrage doit absolument circuler, faire germer des idées, inspirer du courage, mettre le sujet sur la table. Dans les établissements scolaires et en dehors.

Évidemment, en tant que professeure-documentaliste, je sais l'impact du sujet. Je traque chaque livre pépite de ce genre qui peut parfois être l'étincelle dont 1 élève aura besoin, ou 1 collègue, un parent... Je sais que notre CDI est un lieu-refuge indispensable, comme cité dans l'ouvrage d'ailleurs, et que beaucoup fréquentent le lieu comme une parenthèse pour échapper à du harcèlement.

Bref, ce livre est à avoir, à offrir, à partager, à débattre, à utiliser pour aider les victimes et responsabiliser chacun.

Ensemble contre le harcèlement scolaire, Jean-Michel Billioud, Sophie Nanteuil, Zelda Zonk & Terkel Risbjerg, avec la collaboration de Julie Dozinel, édition Casterman (aout 2024), 80p., 13,95€, à partir de 10 ans selon Electre, et encore très utile en lycée...

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MON MAI 68

2024-07-27T17:47:00+02:00

En mai 68, ma soeur aînée préparait son Bac. Pour moi, cette échéance était encore loin. Elle sortait le week end avec une bande de copains et copines, toujours les mêmes. Ils allaient dans les bals des communes voisines. Je ne l'accompagnais jamais, ce n'était pas ma bande.

J'avais demandé à ma mère de m'acheter un pantalon en coton, genre Jean, de couleur rouge brique. Je le portais avec un tee-shirt blanc. Je l'aimais beaucoup. Pour moi, plus question d'aller me faire couper les cheveux chez sa cousine qui tenait un salon de coiffure. J'avais déjà décidé de me laisser pousser les cheveux très longs, jusqu'à la taille. Quand j'en parlais à ma mère, elle me répondait que ce n'était pas bon, qu'il fallait les couper de temps en temps pour leur donner de la vigueur.

Mon grand père paternel venait d'avoir 75 ans. Il lui restait encore 13 ans à vivre, personne ne le savait.

Mon grand père maternel avait 68 ans. Il devait décéder 8 ans après.

Ce mois de mai 68, l'usine dans laquelle travaillait mon père depuis 20 ans commençait à rencontrer des difficultés. Mon père, sentant le vent tourner, décida alors de se reconvertir. Il travailla d'abord avec un ami. Puis il se mit à son compte. Ma mère répondait toute la journée aux clients qui appelaient au téléphone. Elle qui aimait faire de la couture ou du tricot, dû ralentir ses occupations. A cette époque, les téléphones étaient fixes, les portables n'existaient pas encore. Quand elle se trouvait à l'étage, elle descendait en vitesse pour ne pas manquer l'appel. Quant à la comptabilité, mon père la tenait seul mais il n'était pas facile de jongler avec les différentes tâches que son nouveau travail entraînait.

De mon côté, je savais que je travaillerai toute ma vie. Je ne désirais pas rester à la maison comme ma mère, ne pas dépendre financièrement de quelqu'un était un gage de liberté. C'était cela notre avenir à nous tous.

Cette année là, mon professeur de maths manqua beaucoup, il était en instance de divorce et nous n'avions pas souvent un remplaçant.

Et puis les grèves dans les lycées et collèges se sont succédées. Dans ma petite ville de province, je suivais ce qui se passait dans la capitale par le biais de la radio et de la télévision. Mais rien de comparable dans mon lycée.

Ma soeur a été reçue à son examen de baccalauréat, elle a alors choisi de devenir institutrice. Moi je devais continuer mes études à la rentrée de septembre car ma route était tracée. Je suivais le mouvement qui avait commencé depuis plus de deux mois dans la capitale en attendant de partir en vacances d'été comme chaque année.

Nounant'an après au Museon Lapidàri

2023-06-27T00:00:00+02:00

Quatre-vingt-dix ans après au Musée Lapidaire
Ninety years at the Lapidary Museum
Neunzig Jahre später im Lapidary Museum

Les mesquineries des services académiques de l’Education nationale

2023-06-22T21:33:00+02:00

Nous publions ce jour une contribution d'un lecteur de l'An Vert

Les futurs élèves de 6e du collège Paul Drouot de Vouziers sont allés ce mois de juin s’inscrire dans leur prochain établissement scolaire. Mais tous les parents désireux d’inscrire leurs enfants n’ont pas obtenu de dérogation de la part de l’inspection académique. 5 à 6 élèves supplémentaires auraient pu rejoindre les 84 déjà inscrits, mais les services académiques ont prétexté qu’ « il n’y avait plus de place à Vouziers », sans même prévenir la Direction de l’établissement. Cette affirmation est mensongère, car Paul Drouot a bien évidemment la capacité à accueillir d’autres élèves. L’explication est tristement comptable. Avec 84 élèves en 6ème, le rectorat dotera l’établissement à la rentrée prochaine, des moyens humains pour 3 divisions (classes) de 28 élèves. Ajouter 5 à 6 élèves obligerait l’ouverture d’une 4ème classe. Elles compteraient chacune 22 ou 23 élèves. Ce qui pourrait être confortable pour les élèves et leurs enseignants et faciliter les inclusions d’enfants à besoin particulier n’est visiblement pas optimal pour les services académiques.

Demander une dérogation pour le collège de Vouziers qui compte un taux d’élèves boursier élevé, n’est pas une tentative de contournement de carte scolaire que l’on peut observer parfois en ville aux dépens de la mixité sociale. Si des parents demandent l’affectation de leurs enfants à Vouziers, c’est que la cité de Taine constitue leur bassin de vie, ou que ces futurs 6ème avaient réussi les sélections pour entrer dans la section badminton du collège. Une famille, dont les 2 parents travaillent à quelques pas du collège, a ainsi essuyé un refus pour inscrire leur fille alors qu’elle avait fait partie des sélectionnés pour la section sportive et que ses 2 sœurs sont déjà scolarisées dans le collège !

En faisant d’un plafond la norme, l’académie établit donc une étonnante logique comptable et fait rimer milieu rural avec densité maximale. Il fallait y penser. Une aubaine pour l’enseignement privé qui pourra récupérer des élèves en plus. Peut-être une façon aussi de contourner le problème des vocations et du recrutement des enseignants en limitant le nombre de classes.

D’anciens DASEN des Ardennes en entérinant la fermeture des collèges du Chesne et de Buzancy s’étaient engagés publiquement comme M. Patrice Dutot en 2013 à respecter la volonté des parents dans leurs choix futurs. Mais encore une fois, les promesses de l’Éducation nationale n’engagent que ceux qui y croient.

Le collège de Vouziers (photo l'An Vert)

Sant-Ru 1964

2022-09-05T00:00:00+02:00

École Saint-Ruf, année scolaire 1964-1965, classe F.E.
Source Serge Marre

De bas en haut et de gauche à droite :

1er rang
1 - X
2 - (Nardi)
3 - X
4 - Serge Marre
5 - Couston
6 - X
7 - Entat

2e rang
1 - Paul Travail directeur
2 - YvesGauthier
3 - Galvan
4 - X
5 - Christian Florent
6 - Yzard
7 - Iatosti
8 - Mme Giaccoletto institutrice

3e rang
1 - Malysko
2 - X
3 - Jacques Gauthier
4 - Jaume

Licèu Mistrau 1957

2022-09-03T00:00:00+02:00

Lycée Mistral 1957
Mistral High School 1957
Mistral-Gymnasium 1957

Classe de 6ème vieux lycée Mistral, année 1957-1958.
Professeur Christian Jauréguy.

De bas en haut et de gauche à droite :
1 - Coulon 2 - Charles Bourret 3 - X 4 - Christian Jauréguy 5 - René Bellon 6 - Pelletier 7 - X	1 - Joyeux 2 - Langlet 3 - X 4 - Dumas 5 - X 6 - Barnéoud 7 - Lallement 8 - Capeau 9 - X	1 - Merveille 2 - Ravoux 3 - Mathieu 4 - Ortial 5 - X 6 - Clément 7 - X 8 - Julien ? 9 - X 10 - Hermès	1 - Dupasquier 2 - X 3 - X 4 - Fontaine 5 - Nougier 6 - Robert 7 - Senzier 8 - Ballet ? 9 - X

J'ai été harcelée au collège

2021-11-26T11:29:00+01:00

Cette semaine, le collège de mon dernier fils a envoyé à tous les parents un document intitulé le harcèlomètre. Une échelle pour apprendre aux enfants à repérer les comportements normaux de ceux qui ne le sont pas.

Ce que j’ai subi pendant plusieurs périodes au collège est bien du harcèlement.
Ce que j’ai vécu ce ne sont pas des bousculades, des intimidations ou encore des moqueries répétées. Ce que j’ai vécu c’est ma mise à l’écart volontaire de la part d’une sacrée bande de pestes.
A l’époque on ne parlait pas de harcèlement. Ou alors on disait « il/elle a été bousculé.e, il/elle a été racketté.e»

Moi, de façon visible, on ne me faisait rien. Et pourtant durant ces périodes, je n’étais plus rien.
Pour une broutille, tout mon groupe d’amies me tournait le dos simplement sur l’ordre d’une seule d’entre elles. Je me souviens d’une fois où j’ai été mise à l’écart pendant plusieurs semaines parce que cette fille n’étant pas dans la classe de la majorité des filles de la bande, on ne l’avait pas attendue pour manger. Toutes s’étaient excusées. Et moi, j’ai trouvé que c’était exagéré de nous en vouloir pour ça parce que bon, avoir la chance de passer au self à 11h30 au lieu de 13h20 (avec reprise des cours à 13h50), elle aurait dû trouver ça cool pour nous. Surtout qu’elle n’était pas seule. Elle avait une ou deux autres filles avec elle dans la même classe. Donc je n’ai pas dû m’excuser assez platement à son goût car le lendemain toutes les nanas (sauf deux mais externes) me tournaient littéralement le dos.

Dans ce collège-lycée, les élèves pénétraient dans la cour par un tunnel. Et souvent les groupes s’attendaient autour de l’énorme marronnier de l’entrée de la cour. Enfin, moi c’était là-bas que je retrouvais la plupart de mes amies. Et donc le lendemain matin de cette histoire de cantine, elles étaient presque toutes là et en me voyant arriver, elles se sont toutes retournées, m’offrant une vue imprenable sur le dos de leurs doudounes à la mode. J’ai compris tout de suite que les prochains jours allaient être compliqués.

Plus aucune ne m’adressait la parole. Je me suis retrouvée seule à la cantine, que j’ai fini par sécher tous les midis. J’avais demandé à un garçon de pointer pour moi au self pour ne pas attirer l’attention des surveillants. L’un d’eux a vu que je ne mangeais plus mais m’a juste engueulé me menaçant de me coller. Alors j’ai mangé à nouveau seule et puis avec un autre groupe de filles mais je n’avais pas grand-chose en commun avec elles et voir « mes amies » rire à la table d’à côté ne faisait que remuer le couteau dans la plaie.
Ce schéma de mise à l’écart s’est reproduit plusieurs fois.
Parfois, je ne savais même pas ce que « j’avais fait ». D’autres filles de la bande y ont pris goût et quand j’avais la paix d’un côté, ça revenait d’un autre et ça prenait des formes différentes : on ne m’invitait pas à la boum attendue depuis des mois, on créait de petits secrets pour tout et surtout pour ne pas m’en faire part. C’était limite encore plus vicieux, je n’étais plus exclue mais je ne pouvais pas participer aux conversations. L’une d’elles m’avait dans le pif depuis le CM2, je peux vous dire qu’elle s’en est donné à cœur joie.
Je ne me souviens plus bien de ce que je faisais pendant ces longues pauses méridiennes … j’allais de temps en temps seule au CDI.
Heureusement pendant les petites récrés je pouvais compter sur deux filles externes qui n’avaient pas suivi le mouvement et continuaient à me parler. J’admirais leur courage de ne pas se laisser influencer. Mais bon, je n’allais pas non plus monopoliser tout leur temps. Et je ne voulais pas non plus « faire pitié ».

Mais je me souviens très bien de ce mal-être, de la boule au ventre que j’avais en permanence et des soirées à ne rien faire car incapable de me concentrer sur quoi que ce soit. Je pleurais beaucoup dans ma chambre. Mes parents rentraient tard, je m’étais un peu confiée à ma mère (j’avais un peu minimisé parce que je trouvais cette situation ridicule) mais rien ne s’était passé au collège. On n’en parlait pas à l’équipe éducative.
En pleine adolescence, difficile de n’être rien. Cela m’a beaucoup marquée. Le peu de confiance en moi s’est tiré avec ma joie de vivre.
J’avais carrément des idées noires et je pense avoir perdu plusieurs kilos.
Le pire c’est qu’en 3^e une nouvelle est arrivée dans le groupe et j’ai reproduit quelque temps cette forme de mise à l’écart. J’avais de nouveau de bons rapports avec « la cheffe » et je ne voulais pas qu’elle me pique ma place (parce qu’en réalité avant qu’elle commence à me harceler on s’entendait très, très bien). Je savais que ce que je faisais était mal mais revivre cet enfer était au-dessus de mes forces. Et puis j’ai voulu juste l’éloigner d’une personne, elle n’a pas vécu la mise à l’écart complète. Néanmoins, si je la revoyais aujourd’hui, je lui présenterais des excuses. Je ne me souviens que de son prénom, Chloé.
En classe de troisième, comme ça allait mieux, je suis partie en camp scout avec quelques-unes de ces filles (dont la Cheffe), je n’étais pas scoute, j’étais invitée pour le camp d’été.
Et ça a recommencé ! Presque trois semaines à l’écart, à l’autre bout de la France … j’ai noué des relations avec d’autres filles qui n’étaient pas au collège et avec une cheftaine plus âgée que moi. Et je les ai laissées à leur mesquinerie.

En classe de seconde, je me suis éloignée d’elles, me suis rapprochée d’un groupe de garçons, j’ai eu un petit copain qui était en classe de terminale, et j’ai vécu ma vie de mon côté. Tout en les observant de temps en temps. Et j’ai tout lâché scolairement parlant. Parce que ça restait le même établissement et que mon mal-être était présent dans chacune de ses pièces.
Un matin, je ne suis pas allée à l’école. Ma mère en rentrant de la traite m’a trouvée dans mon lit, je lui ai simplement dit « je t’avais dit que je ne voulais plus y aller ».
Finalement, après une rencontre avec le CPE, j’y suis retournée et j’ai juste fait acte de présence.

Avec le recul, je sais aujourd’hui que ce n’était pas de la fainéantise mais j’avais un contre-coup énorme. J’ai redoublé ma classe de seconde dans un autre lycée. Fin de l’histoire.

Non, pas fin de l’histoire. Quand je me suis mariée, j’ai invité quelques-unes des filles au vin d’honneur - nous étions restées en contact de loin en loin, bizarrement c’était comme si rien ne s’était passé depuis que j’avais changé de lycée, j’étais invitée à toutes les fêtes - et la cheffe de la bande au repas.
Oui vous avez bien lu ! Je l’ai même installée à la table des mariés. Puis les années ont passé et on a toutes les deux attendu un bébé (le premier pour elle) en même temps. Quand le mien est né, elle m’a envoyé un cadeau et un mot dans lequel elle a dit que c’était l’année des changements, un bébé bientôt et un mariage après.
Un jour, j’ai vu par hasard ses photos de mariage. Elles y étaient toutes.
Sauf moi. Je n’avais pas été invitée. Même pas un faire-part.
Et là, c’est presque la fin de l’histoire. J’ai encore mis je pense deux ans pour virer ces filles de « mes amies » Facebook. Un jour, de grande lucidité - enfin ! - où j’ai réalisé que ce comportement qu’elles avaient eu envers moi n’était pas acceptable.
Et aujourd’hui j’ai pris conscience que j’avais été harcelée.

Elles ont presque toutes des enfants. Je me demande si elles réalisent ce qu’elles m’ont fait.

Esther et le confinement

2021-07-03T20:42:40+02:00

Les cahiers d'Esther

Histoires de mes 15 ans

Riad Sattouf

Allary éditions

Dernière année de collège pour Esther. L'album se termine par l'entrée au lycée. La fin de l'enfance.

Et lors de cette année : la Covid et le confinement.

"les ministres disaient que le masque ne servait à rien (parce qu'il y en avait pas), maintenant qu'il y en a ils l'ont rendu obligatoire !"

C'est également l'année des rapprochements filles / garçons, sauf qu'avec le confinement c'est pas facile...

Toujours aussi drôle au fil des années.

Lecture obligatoire pour les parents, et les grands-parents, et les enseignants des collèges., afin de mieux comprendre ces chers ados.

Macron parle aux collégiens

2021-04-07T10:23:15+02:00

Le RUGBY (2/4)

2020-11-10T21:30:00+01:00

2, potache

Rond encore, le ballon en mains entre des adversaires fichés comme poteaux, puis posé plus loin sur le gazon bien anglais d'un collège, telle fut l'excentrique débordement d'un potache, son geste de non-sens et d'autant plus splendide. Passé ce brin de folie, il restait à le cadrer par des lois parlementées entre gentlemen pour qu'il échappe à la violence sans noblesse de voyous.

Quau sian ? Ounte sian ?

2020-09-07T00:00:00+02:00

Qui sommes-nous ? Où sommes-nous ?
Who are we ? Where are we ?

Je ne reconnais pas le prof !!! il a dû me marquer !!!!
Prof d’histoire ? 1959 ? classe de 4ème ?
Je suis assis à terre à droite de la photo.
(J’ai toujours été le plus petit. Le plus jeune jusqu’en seconde !)
Second rang deuxième en partant de la droite : Jarroux je crois (fils du bijoutier).
Le quatrième Jean Barnéoud peut-être…
Le premier à gauche au premier rang son père était architecte. Son nom m’échappe…
Jacques Brémond

Quau sian ?

2020-09-06T00:00:00+02:00

Qui sommes-nous ?
Who are we ?

Mademoiselle Baconnier, prof de sciences naturelles.
Classe de 4ème sans doute. 1959 ?
Je suis le troisième au premier rang en partant de la gauche.
Nous portions alors encore des pantalons courts !
Jacques Brémond

Mai que cènt an après carriero Jóusè-Vernet

2020-03-21T00:00:00+01:00

Plus de cent ans après rue Joseph-Vernet
More than hundred years after Joseph-Vernet street


AMA 149Fi27

Coulège Sant-Jóusè

2019-09-14T00:00:00+02:00

Collège St-Joseph 1926-1927. Robert TERRIS 4e rang, 7e.

Collège St-Joseph 1927-1928. Robert TERRIS 5e rang, 8e.

École libre St-Joseph 1929-1930. Robert TERRIS 4e rang, 5e.

Collège St-Joseph 1931 classe de philosophie. Robert TERRIS 2e rang, 4e.
Source Olivier Terris.

Ounte sian ?

2019-09-11T00:00:00+02:00

Où sommes-nous ?
Where are we ?

En vrac comme la chambre de mes associés #23

2018-11-29T18:27:00+01:00

Enfin pas comme la chambre que partagent Milou et Pierrafeu : j'y ai passé deux jours à trier, ranger, nettoyer. Elle est nickelle. Pour au moins trois jours !

C'est parti pour les nouvelles neuves de votre Pédégère préférée.

>Moi sans tabac

Samedi, j'en serai à deux mois d'arrêt de la cigarette. Deux mois, deux kilos. Ahahahah (rire jaune comme un filtre de cigarette). Je tiens bon. La clope ne me manque pas vraiment. Je mange beaucoup moins de sucre mais je mange quand même beaucoup (plus). Je ne suis remise à boire beaucoup de thé pour tromper mes envies de bouffe.
Et des fois ça marche.
Je suis encore très fatiguée en journée. La clope est un véritable stimulant ! La désintox ça crève.

>La course

Elle s'est réduite au quotidien : courir après le temps. J'ai l'impression que ma journée est terminée seulement 1h après mon réveil. Et je ne me lève pas à 18 h. Je dois vraiment être mal organisée, parce que je suis toujours débordée alors que bon, les associés sont quand même bien autonomes. Sauf pour se faire à manger. Et pour les lessives. Et pour conduire. Et pour aller chez le doc. Et préparer leurs sandwiches lors des sorties scolaires (enfin, si, ils peuvent les préparer mais ils peuvent aussi courir derrière le bus).
Enfin, ouais ça court dans tous les sens. Mais pas sur les chemins de cambrousse. Je n'ai pas dit mon dernier mot. Je vais reprendre. Un jour.

>Les soucis

J’aimerais tellement retrouver le côté « rions ensemble » sur ce blog. Mais franchement, c’est pas gagné. Ca ne s’arrange pas vraiment côté scolarité de notre 12 ans. Encore beaucoup de blocages du côté de certains profs (oui, je sais, ils doivent suivre le PAP), un épuisement inévitable de mon côté et notre fils qui se braque toujours plus. Il refuse d’abord tout en bloc. J’ai l’impression d’être une négociatrice du GIGN du matin au soir. De son lever qui doit être en douceur, en passant par les Belvita au petit-déj (c’est le seul truc qu’il veut bien manger alors je ne me fais pas prier pour en acheter), à son départ pour le collège, je suis sur un fil. A la moindre contrariété, je tombe. Et bien souvent je pleure une fois qu’ils sont tous partis. Toute la journée j’ai peur de la moindre notification Pronote ou du moindre appel du collège. Quand il rentre, mon ventre se noue un peu plus. Selon la dose de devoirs ou les réflexions des profs, je sais avant son retour comment s’annonce le 18-20h.
La CPE lui trouve toujours des solutions. Et hop, ça le rebooste une semaine et puis, hop il ne veut plus aller au collège. Ca tient forcément à ses troubles dys mais c’est aussi un rejet complet du système scolaire en général. Ce matin, je me suis souvenu quand il m’avait dit il y a quelques années, une veille de rentrée de petites vacances « Charlemagne c’était vraiment un connard ».
J’entends bien toute sa souffrance mais je suis impuissante. Je ne me vois pas le déscolariser. Je ne sais même pas si au fond de lui, il a envie de ça.
Je suis simplement au bout du rollmops dès le réveil. Puisque ça commence dès son réveil.
Clairement, ça me noue le ventre. Il faudrait que j’en parle de mon côté mais pas facile de tout recommencer encore. La dernière fois, j’avais arrêté après « bon, et si vous arrêtiez de parler de votre fils, de vos enfants ». Finalement, ne suis-je plus qu’une maman ?

>L’entorse

Ma pauvre Rosette, ma championne de cross, s’est fait une méchante entorse au cross départemental ! Attelle et béquilles pour au moins 3 semaines. Je vais faire attention à la chouchouter. On s’est fait une petite après-midi shopping vendredi dernier (elle n’avait pas cours), histoire d’être un peu à deux. D’avoir le temps de se parler. C’est elle la plus « impactée » par le comportement de son frère. Ils sont jumeaux, ils ont donc le même âge, sont au même niveau scolaire. Pas facile en plus d’être la seule fille de la fratrie…

>Le boulot

J’ai une nouvelle petite mission pour trois mois et j’en suis fort aise ! Ce n’est pas le cas avec un autre de mes contrats. Beaucoup de travail pour pas grand-chose. C’est assez dévalorisant de travailler sans voir d’avancées parce que les préconisations ne sont pas suivies.
Si je pouvais trouver encore une petite mission, ça me faciliterait bien des choses.

>Jacques

Je suis enfin allée chez le coiffeur. Chez mon ami Jacques Dessange. Pour un flash et tout un discours sur les revendications des gilets jaunes. Ca m'a un peu gâché le moment. J'ai même dû faire semblant de m'endormir (j'ai pas bavé sur Voici non plus) pour que le coloriste aille voir ailleurs si des cheveux blancs avaient besoin de lui. Il ne m'a pas teint les cheveux en jaune fluo, ce qui est déjà une bonne chose !

>Un livre

Justement, ce matin, en repensant à « Charlemagne c’était vraiment un connard », je me suis dit que ce serait un bon titre pour un livre racontant l’histoire d’un enfant qui ne rentre pas dans le moule école ordinaire. Et si je lui proposais d’en faire une BD ?

>Le calendrier de l'avent

Les associés n'en réclament pas. Et moi j'en ai reçu un de La Comtesse du Barry, avec plein de douceurs sucrées. J'ai déjà mangé au moins 8 cases. C'est le calendrier de l'avant avent.

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Une publication partagée par Sabine Associés (@sabineetassocies) le 20 Nov. 2018 à 6 :56 PST

Je tiens un concept.

Allez bisous, bécots et à bientôt !

Pourquoi les vrais chiffres du brevet des collèges sont inquiétants

2018-10-26T08:59:00+02:00

Publié par Guy Jovelin le 26 octobre 2018

Par Francois le 25/10/2018

87% de réussite ? Non : 47% si l’on prend en compte les seuls résultats aux épreuves terminales.

Tout le monde ou presque obtient son brevet ? Oui… mais grâce au contrôle continu ! Les 87.1% de collégiens lauréats de la session 2018, (dont 64.5% avec mention) cachent une réalité un peu plus inquiétante. Soit un taux de réussite aux épreuves finales du brevet de tout juste 47% ! C’est ce que révèle ce mercredi 24 octobre la toute dernière étude du Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), cette instance poil à gratter que le ministre Jean-Michel Blanquer a décidé – hélas – de supprimer.

Dans son « Panorama des inégalités scolaires d’origine territoriale dans les collèges d’Ile-de-France », le Cnesco est allé chercher un indicateur fiable du niveau des élèves en fin de 3e. Il a donc collationné les résultats bruts du brevet – que tout le monde connaît, et qui prennent en compte le contrôle continu à 50% – et ceux, jamais publiés, de l’examen à proprement parler, composé d’un oral et de quatre épreuves de maths, de français, de sciences et d’histoire-géo.

Et surprise : ces résultats ne coïncident aucunement ! Alors que le taux de réussite du brevet en Ile-de-France est officiellement de 87.3% (chiffres 2017), les candidats de l’enseignement public obtenant la moyenne aux épreuves terminales ne sont que 42.8% ! Ce qui témoigne, au choix, du peu d’implication des élèves dans cet examen sans enjeu ou de la schizophrénie des enseignants, capables de noter sèchement des copies anonymes, tout en surnotant leurs propres élèves tout au long de l’année.

Les chiffres du Cnesco, qui a opéré une analyse très fine des résultats, collège par collège, indiquent par ailleurs que les performances et les pratiques de notation varient considérablement selon les établissements. Si le contrôle continu ne permettait pas de redresser les notes, le taux de réussite aux épreuves atteindrait 57% dans les collèges favorisés de Paris ou des Hauts-de-Seine (ce qui est déjà très peu…), mais ne dépasserait pas 25% dans les territoires les plus défavorisés : 23% dans le Val-de-Marne et la Seine-Saint-Denis, 21% en Essonne, 19% dans le Val-d’Oise et même 15% dans les Yvelines !

Est-ce à dire que 85% des jeunes habitants de Trappes, Mantes ou les Mureaux ne maîtrisent pas les connaissances et compétences de base du socle commun ? Non, puisque le contrôle continu permet de rattraper miraculeusement les choses.

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On l'a retiré de l'internat

2018-09-18T16:35:00+02:00

Vous avez été nombreux à me demander des nouvelles de Pierrafeu. Finalement, on a dû le retirer de l'internat et donc du collège où il était entré le 3 septembre dernier.

Pour tout vous dire, je viens d'effacer le récit des raisons pour lesquelles nous l'avons retiré d'un commun accord son père et moi. Pour résumer sans trop dévoiler, l'internat n'était pas adapté pour des enfants comme Pierrafeu.

Déjà, il était bien plus jeune que certains autres ados qui avaient dû redoubler. Et puis il y a eu trop de "violences ordinaires", trop de remarques sur ses cheveux roux (voire d'insultes), trop de chahut. Pas d'encadrement au tout début. Les choses allaient se mettre en place, mais pour notre fils le mal était fait.

Il était perdu. Plus aucun repère. Plus aucun cadre.

Et de l'ennui.

La grande question a été pour nous : " est-ce qu'on l'écoute trop ?", ou "est-ce qu'on attend encore un peu?"

J'en ai pas dormi pendant des jours. Même si je suis persuadée que nous avons pris la bonne décision. Il ne pouvait pas rester là-bas dans ces conditions.

Alors, on l'a à nouveau remis dans son ancien collège. Pas sans une discussion sérieuse, juste tous les trois et un contrat qu'il a signé. Avec notamment une forte mise au point sur son attitude face au travail et à son comportement à la maison.

On a la chance d'avoir dans ce collège une interlocutrice en or : la CPE. Elle nous suit à 100 %. Elle a expliqué à Pierrafeu qu'elle comprend que le collège français n'est pas adapté à sa situation, mais que pour l'instant c'est comme cela et qu'elle va tout faire pour qu'il s'épanouisse. Mais qu'il a sa part aussi.

"J'ai vu votre maman au bout du bout l'année dernière. Il ne faut pas que cela se reproduise cette année, vous êtes intelligent et vous avez des parents intéressés par votre scolarité."

Hier, il est donc retourné au collège. Et le soir, en rentrant il a râlé quand je lui ai demandé de revoir les leçons qu'on avait copiées ce week-end.

Pierrafeu, quoi.

Je vais certainement encore passer une année à en voir. Mais on fera plus bloc son père et moi.

L'année dernière, c'était tellement compliqué que le gamin n'avait aucun mal à voir nos failles. Et à s'y engouffrer.
Il va falloir qu'on soit encore plus forts, plus unis.

A l'écoute mais dans la fermeté.

Merci à toutes et aux quelques tous pour vos messages, vos "alors comment va ton fils?". J'ai eu tellement les boules, que je ne répondais pas ou vaguement. Certains connaissent l'histoire dans les détails et un énorme merci d'avoir été là, d'avoir été de bons conseils, sans jugement.

Retour à la case départ. Comme a dit la CPE "l'important c'est d'avoir essayé".

J'espère qu'on ne se plante pas complètement.

MISSION COLLEGE

2018-04-15T12:05:00+02:00

La révolte des filles : un espion raconte
roman
de Sophie DIEUAIDE
Éd. Casterman, mai 2017, 190 pages - 10,90€
+ un dossier très très secret

Les revoilà. Antoine Lebic 007, ses acolytes Jonathan, Magali, Tom et Zoé. Ils sont surentraînés, équipés, hyper motivés. Un seul problème (mais de taille) : ils n'ont aucune mission.
Et Antoine a beau se creuser la cervelle, des idées de mission, il n'en n'a pas l'ombre d'une. Mais fort heureusement, Magali (Alias Miss Monneypenny) elle, en plein des idées . Alors c'est décidé, c'est elle qui sera le nouveau 001, le mystérieux M, celui qui dit quoi faire à James Bond. Aussitôt dit, aussitôt fait, dès le lendemain, nos espions en herbe trouvent leurs ordres de mission : trois étranges disparitions ont eu lieu en ce début d'année scolaire... Trois filles présentes le jour de la rentrée qui semblent s'être volatilisées du jour au lendemain. Que leur est-il arrivé ? Il est temps pour Antoine et ses acolytes de commencer à enquêter ! La fine équipe d'espions s'enrichit assez vite d'une nouvelle recrue : Germaine ( secrétaire bilingue retraitée) alias agent Hola, qui va apporter une précieuse (et enthousiaste !) aide logistique aux apprentis agents et leur permettre de faire avancer une enquête qui s'annonce difficile . En effet, plus les indices s’amoncellent, plus il devient évident pour la petite bande qu'au collège tout n'est vraiment pas rose pour les filles... Une seule solution pour que les étranges disparitions de de Camille Sand, Julie Ruben et Sarah Mathieu ne se répètent pas : La révolte . Cette fois-ci c'est avec tracts et banderoles que James Bond va devoir mener à bien sa mission !

Des méthodes d'espionnage de pointe à la bonne vieille manif, Antoine Lebic et sa bande ne reculeront devant rien pour éveiller les consciences et faire régner la justice : ce quatrième tome des aventures d'Antoine Lebic parle avec son humour coutumier des difficultés rencontrés par les filles au collège (et ailleurs !). Le lecteur retrouvera en fin d'ouvrage de précieuses informations sur la vie collégienne (ainsi que quelques modèles de lettres d'excuses toutes rédigées en cas de punition) et un petit guide pratique pour réussir sa révolte.

Nathalie Ventax (avril 2018)

D'autres aventures d'Antoine Lebic à retrouver sur notre blog :
Champion du mode ! LA vie héroïque d'Antoine Lebic & Mission collège : Une aventure d'Antoine Lebic

En vrac comme la chambre de mes associés #20

2018-04-09T10:20:00+02:00

Yo! Yo! Yo!!!

C'est moi, votre pédégère adorée, légèrement... absente par ici. Pas que je n'ai pas envie de vous raconter ma vie, (j'adore ça) mais je manque un peu de temps. Et j'ai aussi une mega flemme, il faut bien l'avouer.

Voilà, je l'avoue. Je suis dans une période de flemme aigüe. Dans ces moments là, je me déteste (en toute mesure).

Une publication partagée par Sabine Associés (@sabineetassocies) le 7 Avril 2018 à 1 :49 PDT

>La flemme (donc).

Je ne sais pas pourquoi reviennent ces périodes où j'ai juste envie de rien faire. Ou alors mater des séries toute la journée. Bien entendu, je ne le fais pas. Jamais. Je continue de me lever chaque matin à 6H40. Je réveille ensuite Pierrafeu et me prend sa mauvaise humeur dans la chetron. Alors que je n'ai même pas encore bu mon café. Je descends au radar me faire un café et ruminer face à cette belle journée qui débute. Je ne suis clairement pas du matin, je bosse d'ailleurs beaucoup mieux le soir. Mais vie de mère oblige, quand j'ai péniblement abattu mon boulot perso, j'enchaîne avec les devoirs et autres joyeusetés avec les associés et le soir au final je n'ai qu'une envie : m'affaler devant une série. Et dans cette période "d'envie de rien" tout me pèse lourd. Si j'oublie quelque chose au 2e et que je suis au rez-de-chaussée -> drame. Pour te dire comme c'est grave.
La météo ne m'a pas beaucoup aidée non plus ces dernières semaine, il faut bien le dire.

>Les associés.

Ils vont bien et ça s'est cool. Dernièrement, la vie ne s'est pas gênée de me le rappeler.
En ce moment, ils sont plus "dégage" et "tais-toi!" quand ils se parlent l'un l'autre mais ils sont en bonne santé.
Ils mangent comme 16 aussi. Enfin, concernant Milou, c'est plus relatif. A part au petit-déj. Je ne sais même pas comment il fait pour ne pas dormir en classe le matin avec tout ce qu'il avale. Et donc, oui les trois ados me vident le frigo en moins de temps qu'il ne faut pour cuire des pâtes 3 minutes. Zorro n'est jamais rassasié. Je retrouve des miettes de pain dans les poches de son manteau, de ses jeans, sweats... il prend du pain à la cantine pour le grignoter l'aprem. Quand il rentre de l'école, il s'offre un méga goûter, genre, 2 bananes, des tartines, un jus... et mange sans souci à 19H30. Avec son père on essaie de le raisonner un peu "es-tu sûr d'avoir encore faim? -grave!"
On va attaquer les conseils de classe et les réunions parents profs. Le collège, ça roule assez bien pour les trois. Enfin très bien même. Le gros souci, c'est l'ennui pour Pierrafeu. Il s'emmerde ferme au collège. Il y a donc certains matins assez chagrin. Certains profs racontent trop leur vie à son goût "alors qu'on en a rien à foutre".On est en train de chercher une solution pour qu'il s'épanouisse à l'école. Ou alors, est-ce mission impossible? Il n'aimera peut-être jamais ça?

>La course à pied

ou la marche très rapide? Pour le coup, je ne sais même pas comment je fais pour tenir bon. Je me traîne! J'ai revu le podologue et je dois à nouveau essayer... tout doucement (ce qui n'est pas un problème pour moi). Mais j'ai mal à la hanche gauche (j'ai l'impression d'avoir 200 ans) et le podologue pense que c'est musculaire. Bon, tout ça pour dire, que je n'abandonne pas. Et pourtant si vous saviez comme j'en bave. Ahahaha. Mais c'est le seul sport que je puisse pratiquer sans trop de contraintes. Je vais quand même voir pour aller à la piscine le mardi midi (planche et palmes).... à suivre

>Le boulot

Petite lassitude (passagère?). Mais sinon, rien de neuf. C'est aussi à cause d'une de mes missions que j'écris moins ici. Pas facile de trouver d'autres sujets, de ne pas empiéter sur mon taf. Et puis quand j'ai passé la journée à écrire, je n'ai plus tellement envie de venir ici.

>Le régime IG

Pour indice glycémique bas. J'ai essayé de le suivre. Mais j'ai vraiment remplacé par trop gras. Comme les noix du Brésil ou de macadamia. Et j'ai pris 1.5 kg. Bien ouéj.

>La femme du paysan

C'est la reprise! Après ces mois d'hiver plutôt tranquilles pour moi côté lessives et quiches maison, c'est parti pour les beaux jours et les travaux des champs. Cette nuit Grand Mari s'est couché à 5h (enfin, il s'est couché ce matin) et je me vois mal l'appeler dans les champs pou lui dire "la machine est terminée, viens pendre la lessive". Bref, je vais pratiquement me taper tout le linge, corvée que je déteste au plus haut point. Et puis il va falloir trouver des activités pour occuper les associés (qui, comme tu l'as lu plus haut, s'entendent à merveille en ce moment).
Dans ces moments de grands travaux, c’est vraiment ce qui m'épuise le plus : assurer seule la gestion de la famille du matin au soir avec tout ce qu'il y a en plus dans notre famille, les rendez-vous spécialistes notamment.Et puis, on ne peut rien prévoir, tout dépend de la sacro-sainte météo.

En parlant de météo, il se met à pleuvoir et je dois vous laisser, je vais courir!

DEMAIN, TOUS CADRES-SUPS OU INGÉNIEURS ?

2018-03-04T22:32:00+01:00

            L’Obs publie l’interviou d’une sociologue qui entonne une nouvelle fois l’air (archi) connu des filles pas assez encouragées dans leurs études, victimes des stéréotypes de genre, et gnagnagna.
            Ne nous attardons pas, pour une fois, sur la monstruosité habituelle : « la déconstruction des normes de genre devrait déjà se faire bien en amont, depuis l'enfance », qui renouvelle un projet bien connu d’anéantir l’homme et la femme pour les remplacer par un androgyne uniformisé. Sachons museler notre indignation, vu le nombre de sujets sur lesquels elle pourrait bondir et s’épuiser.
           Ce que je vois dans cette interviou, principalement, c’est l’énième réitération d’un discours qui rebat inlassablement mes oreilles depuis vingt ou trente ans : il faut inciter les élèves à être plus ambitieux, il faut les pousser – surtout les filles et les immigrés, mais les autres aussi – vers les filières d’excellence, trop souvent ils ignorent même l’existence de celles-ci, ils « s’autocensurent », il y a un énorme gâchis de talents dont pâtit le pays tout entier, etc etc. Les ministres, les inspecteurs, les sociologues, les publicistes de gauche, tous reprennent inlassablement la même antienne : nous n’exploitons pas d’énormes réservoirs de talents, parce que nous les laissons dépérir en bord de route, au lieu de faire en sorte qu’ils se dirigent là où ils pourraient donner leur pleine mesure. Poussons-les, poussons les filles en fac de sciences, les immigrés à Sciences-Po, les pauvres en prépa et tous les autres en master 2. Mettons en place des procédures de discrimination positive, etc.
           C’est oublier le principe d’Edgar Degas : Il faut décourager les vocations. On ne se pose qu’en s’opposant, on a donc besoin d’être en butte à l’adversité pour pouvoir s’affirmer puissamment. On se révèle dans l’épreuve, et ceux à qui tout est facilité ne produisent rien de bon. – Mais admettons que ce principe ne s’applique qu’aux grands talents dans les domaines d’expression du génie humain, et non pas à la masse ordinaire des gens dans les carrières ordinaires de tous les métiers utiles à la société, dotés d’un prestige relatif. Nous avons besoin d’une grande quantité d’ingénieurs, de chercheurs, de médecins, de cadres, et nous pourrions tous les avoir si nous n’empêchions pas d’y parvenir un grand nombre de ceux qui pourraient y exceller. Ah bon.
         Je veux bien qu’il y ait un certain nombre d’élèves qui, par méconnaissance du système, par modestie excessive, par inhibitions diverses, s’arrêtent en chemin alors qu’ils pourraient effectuer des études brillantes.
          Mais enfin, ce qu’on voit surtout dans les classes de lycée, ce qu’on voit de manière massive et même écrasante, c’est exactement l’inverse. Pour un élève qui se sous-estime, il y en a dix ou quinze qui se surestiment ! Et leurs parents avec eux. N’importe quel prof, dans sa carrière, entend trois-cents fois des parents lui dire : « C’est vrai que cette année il ne fiche pas grand-chose, mais je sais qu’il est intelligent, qu’il a des capacités, qu’il peut faire beaucoup mieux. » L’inverse, quasi jamais. Il y a quelques semaines, m’a-t-on dit, une enseignante rapportait en salle des profs que des parents d’un élève de 2^nde lui avaient sorti cette énormité à peine croyable : « Oui, on sait qu’il n’est pas très fute-fute. Le lycée général n’est pas fait pour lui. Il sera beaucoup mieux en lycée pro. » Tous les profs présents ont écarquillé les yeux : aucun d’entre eux n’avait jamais entendu ça en vingt ans de carrière.
            Un mouvement de très grande ampleur traverse la société : la massification de l’enseignement. Le collège pour tous est un acquis depuis un bon moment ; le lycée pour tous est en voie d’achèvement ; et le supérieur pour tous commence à poindre. Ce mouvement résulte à la fois d’une formidable pression des familles et de la complaisance des politiques. Tétanisés par la peur du chômage, tous les parents veulent que leur enfant ait le diplôme le plus élevé possible. Et bien évidemment, chacun raisonne à sa petite échelle, c’est humain, et ne veut pas voir que cela contribue à dénaturer profondément le système et abaisser la valeur des diplômes. Un politique vraiment lucide et courageux ne devrait pas s'inquiéter des très très rares qui n'ont pas le bac alors qu'ils le méritent, mais bien plutôt des centaines de milliers qui l'ont alors qu'ils ne le méritent pas ! Il faut être naïf comme un gauchiste ou menteur comme un ministre pour croire qu’un diplôme délivré à 80% d’une classe d’âge a la même valeur qu’un diplôme obtenu par seulement 10%. Tout-le-monde a bien compris maintenant que le bac, à lui seul, n’ouvre plus grand-chose. Du coup, il faut aller toujours plus haut pour décrocher un diplôme qui vous mette vraiment au-dessus du lot… un lot qui vous aura rattrapé une ou deux générations plus tard. Jusqu’où ira cette folle fuite en avant ? Bien malin qui peut le prédire.
            La mentalité qui pose problème dans les lycées, ce n’est pas, comme voudraient nous le faire croire les obsédés de la démocratisation à tous les étages : « C’est trop élevé pour moi, je n’appartiendrai jamais à cette élite » (car ceux qui pensent ainsi se trompent rarement) – c’est bien plutôt : « Je veux aller dans tel secteur professionnel, donc laissez-moi accéder à la filière qui permet d'y entrer. » Les élèves n'arrivent pas à raisonner en termes de moyens et de capacités, ils ne raisonnent qu'en termes de désir. Leur désir, ils le connaissent, alors que l'évaluation de leurs capacités, qui sait si elle est vraiment objective… Et comment pourraient-ils entendre : « Tu n'y arriveras pas », alors que depuis leurs premiers pas, on a toujours cédé à tous leurs désirs !! En fin d’année scolaire, les professeurs de troisième et de lycée n’ont que très rarement à mouiller le maillot pour persuader des élèves inconscients de leurs capacités de se montrer plus ambitieux. Tout au contraire, ils s’échinent à faire entendre à des sourds qu’ils vont dans le mur. L'auto-dévaluation est un problème tout-à-fait marginal, l'auto-surestimation hallucinatoire est une tendance lourde (en particulier pour les garçons). Beaucoup d’élèves ont les yeux fixés sur un rêve, et ne veulent pas en démordre. Pour améliorer l'orientation et éviter l'énorme gâchis de ceux qui perdent des années dans une impasse, la grande mesure à prendre n'est pas de stimuler les modestes, c'est de remettre les yeux des glandeurs et des nullos en face des trous. On a beau leur expliquer qu’on ne peut pas être journaliste ou enseignant quand on ne sait pas écrire correctement le français, qu’on ne peut pas devenir vétérinaire ou médecin quand on n’a pas la moyenne en S.V.T., qu’on se plantera en fac de droit quand on tourne laborieusement à 10 de moyenne, rien n’y fait. C’est toujours et inlassablement le même discours, le discours opposé à la vision victimaire brandie par Mme Couto et son obsession de la discrimination à cause des stéréotypes de genre : « Faites-moi confiance, j’y arriverai, c’est vrai que je n’ai pas fait le maximum cette année, mais je vais bosser à fond pendant les vacances d’été pour rattraper mon retard, laissez-moi passer en S ou en ES, de toute façon je ne veux rien faire d’autre, dans les autres filières je n’aurais aucune motivation, donc c’est la seule solution. Vous allez voir, j’y arriverai. » C’est fou comme les fumistes réels sont des bosseurs virtuels ! Et bien souvent on sent qu’ils ajoutent in petto (et parfois les parents l’explicitent à leur place) : « Si vous m’avez mis de mauvaises notes c’est parce que vous ne m’aimiez pas, mais avec d’autres professeurs ça marchera mieux. » Or les gens extérieurs au système éducatif doivent avoir conscience que ce chantage à la motivation réussit presque à chaque fois. Pourquoi ? Parce qu’il y a des « commissions d’appel » qui donnent presque toujours raison aux élèves, parce que les professeurs sont humains et n’aiment pas meurtrir l’égo des adolescents, parce qu’ils se lassent de jouer les Cassandre et en viennent à se dire que la dure loi des réalités sera plus persuasive qu’eux, parce qu’il vaut mieux laisser se planter un incapable qu’on aura dûment averti que briser l’essor d’un capable en qui on n’a pas cru, parce que le redoublement coûte cher et n’est efficace que si l’élève le désire, parce que beaucoup de parents ont une telle aversion pour les filières techniques et professionnelles qu’ils préfèreraient s’immoler dans le bureau du proviseur que de laisser leur rejeton y déchoir, et parce qu’il faut bien remplir les classes.

          Et celà pose deux problèmes formidables, quoique inverses :
         Le premier, c’est l’affaiblissement général du niveau. Comme j’aime à le dire, la maternelle s’est créchisée, le primaire s’est maternellisé, le collège s’est primarisé, le lycée s’est collégisé, l’université s’est lycéisée… et les professions qualifiées sont de moins en moins qualifiées. Car le plus terrible, ce n’est pas qu’une énorme masse de demi-débiles et de traîne-savates arrivent à passer au lycée puis à obtenir le bac. Le plus terrible, c’est qu’ensuite, une certaine proportion d’entre eux parviennent bel et bien à obtenir ensuite des diplômes du supérieur… et le métier dont ils rêvaient ! Est-ce la preuve, ainsi qu’ils s’en gobergent, que leurs idiots de professeurs se sont gourés, aveugles sur leurs capacités, méchamment butés dans leur refus de croire en eux ? Eh non, hélas : c’est juste la preuve qu’au pays des tocards, les demi-tocards tiennent le haut du pavé. Même les prépas scientifiques constatent l’effondrement du niveau en sciences. Les professeurs d’université savent que les facultés sont remplies d’étudiants totalement incultes, dénués de curiosité et incapables d’écrire trois lignes sans faire trois fautes. Voir par exemple ce récent témoignage, après bien d’autres. Certes, une moitié d’entre eux comprennent enfin qu'ils se trouvent en face d’un sommet inescaladable, et abandonnent au bout de quelques mois. Mais il ne faut pas croire que ceux qui s’accrochent ont le niveau requis ! Si les professeurs mettaient des notes réalistes, ce sont à peine 5% des étudiants qui obtiendraient les diplômes. Or l’administration veille et les en empêche, car les facultés ont besoin des étudiants : si les effectifs diminuent, la dotation budgétaire diminuera en proportion. Et si les effectifs chutent, alors bien des postes seront supprimés, et les professeurs devront chercher à se faire embaucher ailleurs. Le système est organisé de telle manière qu’il a besoin de cette massification qui le détruit !
               Ensuite, à l’étape suivante, eh bien on fait ce qu’on peut avec ce qu’on a. Les jurés des concours se désolent de devoir admettre des candidats qui normalement n’auraient pas dû passer. Et les employeurs se désespèrent de devoir recruter des gens dont les diplômes ne sont que de la poudre-aux-yeux, trop heureux quand leur motivation laisse espérer qu’ils pourront combler par la pratique les lacunes de leur formation. Des professeurs du secondaire qui avertissent un élève qu’on ne peut devenir journaliste ou enseignant si on n’écrit pas correctement le français, prouvent soit qu’ils sont eux-mêmes aveugles, soit qu'ils mentent : car il suffit de regarder autour de soi pour constater qu’il y a de plus en plus de journalistes et d’enseignants qui n’écrivent pas correctement le français. Et je ne parle même pas de leur inculture abyssale. Le processus est lent, mais les profs finissent par s’adapter aux élèves…

             Le second problème est encore plus effrayant, car après tout, on peut imaginer qu’un pays s’accommode d’une médiocrité généralisée. Même si 80% d’une classe d’âge parvenaient à bac+5, même si beaucoup de professions se laissaient envahir par des incompétents, il y aura toujours un embouteillage devant les postes à responsabilités, et les gros salaires seront toujours très minoritaires.
            Il y a quelques semaines, une amie, professeur principale d’une terminale E.S. (économique et sociale) m’a montré un document fort intéressant. Le dispositif d’aide à l’orientation a été récemment renforcé, et dans ce cadre, les élèves doivent remplir après le premier trimestre une feuille indiquant précisément ce qu’ils comptent faire après le bac, et comment ils se voient au milieu de leur vie professionnelle. Mon amie – pourtant parfaitement alignée sur la doxa droidlomiste, et qui continuera à voter à gauche jusqu’à la fin de sa vie – a découvert les réponses avec un mélange indéfinissable de stupéfaction, d’agacement, d’hilarité et de compassion, si bien qu’elle les a montrées autour d’elle pour faire partager sa réaction. Dans cette classe globalement médiocre, une grosse moitié des élèves se fixent des objectifs tout-à-fait irréalistes, prouvant par là qu’ils sont complètement sourds à ses avertissements et ceux de ses collègues. Mais c’est surtout la seconde question, nouvelle et très personnelle, qui l’a effarée. Environ les trois quarts des élèves se voient cadres supérieurs ou chefs d’entreprise, jouissant d'un travail intéressant, exerçant des responsabilités, et surtout nantis d’un salaire très confortable. Exprimé de façon variée, cet élément revient presque obsessionnellement dans la liasse des feuilles formatées remplies par ces élèves de terminale. En majorité, ils n’ont encore qu’une idée très floue du métier qu’ils auront, voire de leurs études post-bac, mais ça, ils en sont sûrs : ils veulent gagner beaucoup d’argent. Et comme ils sont à l’âge où l’on croit en ses rêves, ils pensent qu’ils réussiront à gagner beaucoup d’argent.
           Et c’est là qu’on s’inquiète franchement pour eux, car même si, pour les raisons susdites, ils parviennent, à l’usure, à décrocher des diplômes qu’ils ne méritent pas, il est évident que la plupart n’auront jamais ce poste intéressant et stimulant auquel ils aspirent, ce pouvoir d’achat qui les fait fantasmer, – et devront se contenter de revenus modestes et d'un boulot plus ou moins fastidieux. Une société ne peut pas être composée que de patrons, de cadres et d’ingénieurs : même avec une robotisation massive, il y aura toujours besoin d’employés de maison, d’agents d’entretien, d’artisans, de vendeurs, d’aide-soignants, de secrétaires, d’assistants, de petits techniciens, etc. Une société n’est pas une « armée mexicaine » où les colonels sont deux fois plus nombreux que les caporaux. Même dans les sociétés communistes la nomenklatura des privilégiés n’était qu’une infime proportion…
          Nous vivons dans un monde qui ne cesse d’exciter nos désirs matériels, qui nous pousse à la consommation permanente, qui nous harcèle en nous susurrant plusieurs fois par jour que nos moyens pécuniaires sont insuffisants pour satisfaire ces désirs sans cesse renouvelés. Or cette société est très récente, et rien ne dit qu’elle soit durablement viable, car elle crée de façon structurelle le manque, la frustration, la rage de ne pas avoir ce qu’on voulait. Tous ces jeunes qui rêvent de devenir des cadres-sups gavés de thune, comment accepteront-ils de se retrouver modestes employés à peine au-dessus du smic ? Une société est-elle pérenne, où la grande majorité des gens salive devant des fruits qu’elle ne peut atteindre, – sans qu’une croyance religieuse justifie son échec, la console et lui promette une revanche là-haut ?
            Depuis le néolithique, la plupart des humains ont vécu dans une société radicalement différente de celle qui se met en place depuis quelques générations : les filles cherchaient à épouser un garçon convenable dans leur entourage, et les garçons prenaient naturellement la suite de leur père, ou s'en remettaient au hasard des rencontres. Souvent les temps étaient durs, il fallait lutter pour sa subsistance, et l’on n’était pas certain de pouvoir atteindre le mois prochain. Mais la société paraissait immobile, et le vertige de la liberté était épargné à presque tout-le-monde. En outre, les quatre cinquièmes de la population étaient constitués de paysans analphabètes à qui on martelait que l’ordre des choses était tel parce que Dieu l’a voulu ainsi, de telle sorte qu’ils ne

Trappes (78) : l’arabe enseigné dès la 5e dans les trois collèges de la ville, une « section orientale » pourrait bientô

2018-01-02T18:32:00+01:00

Publié par Guy Jovelin le 02 janvier 2018

Par Koba le 01/01/2018

Depuis cette année, l’arabe est enseigné en langue vivante 2 à partir de la 5e dans les trois collèges de Trappes. Une trentaine d’élèves ont choisi de suivre les cours.

C’était la fête de la langue arabe jeudi dernier au collège Gustave-Courbet de Trappes. Atelier de calligraphie, buffet de plats orientaux… A l’occasion de la journée mondiale de la langue arabe, il s’agissait de célébrer l’arrivée de l’arabe en langue vivante 2 dans les trois collèges de la ville, Gustave-Courbet, Youri-Gagarine et Le Village.

Depuis le début de l’année scolaire, ce sont ainsi une trentaine d’élèves de 5e qui apprennent les bases de cette langue à raison de 3h par semaine.

Roumaïssa, 12 ans, en 5e à Courbet, a choisi l’arabe « pour pouvoir m’en servir avec ma mère dans la vie de tous les jours, raconte la jeune fille, originaire d’Algérie et du Maroc. Je vais pouvoir comprendre les conversations. »

Dans cette dynamique, une section orientale pourrait ouvrir au lycée de la Plaine-de-Neauphle dans les années à venir.

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Au collège Jean-Moulin, « depuis l’interdiction du portable, les élèves ont retrouvé le plaisir de jouer ensemble »

2017-12-12T12:58:00+01:00

Le ministre de l’éducation Jean-Michel Blanquer a annoncé, dimanche 10 décembre, vouloir interdire le téléphone portable à l’école et au collège l’année prochaine. Une mesure déjà appliquée au collège Jean-Moulin, à Paris.

Julie, 13 ans, ne lâche pas son téléphone portable pendant le trajet jusqu’au collège, mais arrivée devant l’établissement elle le range dans son sac, comme tous les élèves. Au collège Jean-Moulin, à Paris, personne ne lui réclamera l’appareil à l’entrée, mais elle sait qu’elle n’aura pas le droit de l’utiliser, même dans la cour de récréation.

« Nous avons interdit les portables il y a déjà deux ans, suite à plusieurs cas de harcèlement et de rumeurs sur Internet, explique Marie-Thérèse Dugenet, la principale. Il s’agit seulement d’une interdiction d’usage, inscrite au règlement intérieur du collège. Nous n’avons pas le droit d’interdire l’appareil et c’est plus simple ainsi car je ne vois pas comment nous pourrions les récupérer à l’entrée. L’utilisation du téléphone portable est un phénomène de société qui dépasse l’école. Les parents n’accepteraient pas que leurs enfants ne soient pas joignables. »

« On est passés de 4-5 portables confisqués par jour à 3-4 par semaine »

La première année, certains élèves ont eu du mal à respecter la consigne, mais elle semble aujourd’hui entrée dans les mœurs de l’établissement. « On est passés de 4-5 portables confisqués par jour à 3-4 par semaine, précise Marie-Thérèse Dugenet. L’interdiction a été assez facile à mettre en place et plutôt bien acceptée. »

Le personnel d’éducation ne peut certes pas surveiller tous les collégiens, dont certains arrivent à « utiliser leur téléphone en cachette », reconnaît la principale, mais le bilan de l’expérience reste « très positif » à ses yeux. « Si nous voyons le portable ou si nous l’entendons, il est immédiatement confisqué et seuls les parents peuvent venir le récupérer. »

Les élèves jouent à nouveau ensemble

La satisfaction de l’équipe éducative est d’autant plus forte que les élèves ont changé de comportement pendant la récréation : « Depuis cette interdiction, ils n’écoutent plus de musique et ont retrouvé le plaisir de jouer ensemble, assure Marie-Thérèse Dugenet. Nous avons ouvert un atelier de jeux de société à l’heure du déjeuner et nous sommes obligés de refuser des élèves, faute de place. »

Si le rôle de l’éducation nationale n’est pas d’interdire la possession du portable, selon la principale de ce collège parisien, l’école ne doit pas pour autant encourager son utilisation et entretenir ce qu’elle considère comme « une addiction ». Sans compter que ces objets de valeur « attisent la convoitise », rappelle-t-elle, et que certains élèves se sont fait agresser devant l’établissement « à cause de leur portable ».

Paula Pinto Gomes

Source : la-croix

Carnet / Au temps des préfabriqués

2017-09-19T01:28:00+02:00

Au hasard des journées du patrimoine, je me suis retrouvé ce dimanche en fin d’après-midi devant le lycée où j’ai péniblement végété à la fin des années soixante-dix. J’ai préféré attendre dehors sous mon parapluie les personnes que j’accompagnais. Aucune nostalgie.

En fumant mon cigare du Honduras devant cette façade rébarbative située place des Déportés et flanquée de la rue de la Paix et de la rue de la Victoire (cela ne s’invente pas !) j’ai pensé à l’enseignement que j’ai reçu dans ces classes plus ou moins vétustes et dans ces fameux bâtiments préfabriqués dont les lycéens de ma génération se souviennent sans doute. Pendant les cours, un homme en blouse bleue transportant un arrosoir rempli de mazout venait recharger le poêle et repartait en faisant plier et craquer le plancher noir et branlant.

Les professeurs de cette époque étaient souvent très politisés et ceci dès le collège. Je me souviens d’une jeune prof d’espagnol au collège Saint-Joseph de ma ville qui nous parlait en classe de quatrième du Christ révolutionnaire (!), ce qui m’avait inspiré une totale indifférence à l’inverse de mon père et de mon grand-père qui avaient quant à eux très modérément apprécié.

Du collège privé au lycée public, l’engagement politique à gauche et à l’extrême gauche était à la mode chez les enseignants. Bon nombre d’entre eux étaient marxistes et tentaient sans grand succès de saupoudrer leur enseignement d’un peu d’idéologie. J’avais des rapports tendus avec beaucoup d’entre eux. Mon échec scolaire dont j’étais seul responsable les renvoyait à ce qu’ils croyaient à tort être leur échec, ce qui les rendait parfois amers et condescendants et ce qui me poussait d’autant plus à rejeter le modèle qu’ils proposaient bien sûr en toute bonne foi.

J’avais été sévèrement sermonné par quelques profs d’extrême gauche qui connaissaient ma décision de ne pas faire mon service militaire, non par antimilitarisme ou par objection de conscience mais par simple convenance personnelle liée à mon incapacité à supporter toute vie en collectivité. Ces révolutionnaires d'opérette m’encourageaient à profiter de la conscription pour apprendre à manier les armes en prévision du Grand Soir. Il va sans dire que je n’ai tenu aucun compte de leurs arguments, que je n’ai jamais cru au Grand soir et que j’ai été réformé.

Qu’aurait été ma vie si je m’étais laissé influencer par leurs fadaises politiques, y compris celles, plus modérées, des cathos de gauche ? Oh, le risque était faible car à la fin de l’adolescence, j’avais l’esprit beaucoup plus réactionnaire et petit bourgeois que maintenant, ce qui est plus souvent qu’on ne le croit le cas chez les jeunes. Aujourd’hui j’ai gardé intact l’individualisme qui horripilait mes profs mais je suis désormais plus conservateur que réactionnaire.

J’en ai longtemps voulu à cette frange d’enseignants plus ou moins militants qui me reprochaient d’afficher mon indifférence politique, mon allergie à toute forme de bénévolat et d’engagement collectif jusqu’au jour où j’ai compris qu’ils évoluaient comme il pouvaient dans un système dont ils étaient eux aussi les victimes. Il ne leur restait peut-être rien d’autre que leurs illusions malmenées et leurs crispations idéologiques pour trouver encore un peu de sens à leur vie professionnelle. Ni eux ni leurs élèves ne pouvaient savoir, un quart de siècle avant, qu’ils étaient déjà sous la menace de la vulgarité régressive et oppressive du nouveau millénaire.

À part un ou deux psychopathes, en sport évidemment, discipline dont je me suis de toute façon moi-même dispensé avant même mon entrée au lycée, la majorité des enseignants qui se sont succédé dans ma scolarité faisaient ce qu’ils pouvaient pour exercer au mieux leur métier pas toujours facile.

En cette pluvieuse journée du patrimoine, devant ce bahut ouvert pour l’occasion, j’ai pensé à ce que je ne devais pas à cet établissement et que seule ma famille m’a offert : du confort et du temps. (J’aime la famille car c’est la seule organisation sociale qui peut à la fois ouvrir l’individu au groupe et, le cas échéant, l’en protéger. La plupart des sociétés qui ne sont pas structurées en cellules familiales sont proches de la fourmilière.)

Ce dimanche devant les hauts murs ternes, j’ai senti les petites rancunes qui me restaient s’écouler prestement comme la pluie dans le caniveau, à l’image de tout ce qui a si peu de sens et d’importance mais à quoi tant d’heures neuves et fraîches ont été perdues.

Photo : souvenir de l'époque des préfabriqués.

Moissac (82) : Le collège privé remet l’uniforme et le lever du drapeau au goût du jour

2017-09-15T09:34:00+02:00

Publié par Guy Jovelin le 15 septembre 2017

Par Francois le 14/09/2017

En cette rentrée, les nouveautés sont nombreuses au collège privé Jeanne-d’Arc de Moissac. Première d’entre elles : l’uniforme. Un sweat à capuche, un pull et un polo bleu marine sur lequel est inscrite la devise de l’école (« Par-dessus tout, la charité ») constituent la nouvelle tenue de tous les élèves. Une décision mûrement réfléchie et discutée au cours de nombreuses réunions, indique le directeur de l’établissement Marc Ternisien. « Il s’agissait d’une demande répétée de nombreux parents. Les élèves ont été consultés l’an dernier et sont globalement contents. »

(…) Enfin, depuis cette rentrée, des « préfets » sont désignés dans chaque classe. Ils sont chargés de faire le lien entre les adultes et les élèves. Des délégués pour tout ce qui concerne la théologie constituent aussi une nouveauté. L’objectif de ces initiatives est de créer un sentiment de fierté et d’appartenance. « À l’école, on apprend les croisades et la colonisation, mais on voit assez peu les réalisations nationales, or, il y a aussi de très jolies choses sans sombrer dans l’angélisme, explique Marc Ternisien. Notre idée est de faire aimer la nation. » L’homme ne craint pas la récupération par certains mouvements : « C’est le drapeau de tous les Français, pas celui d’un mouvement. Cela permet de laisser moins de champs à ceux qui essayent d’en faire une exclusivité politique. »

La Dépêche

Joli souvenir du Sud-Ouest

2017-07-19T22:36:00+02:00

Ce printemps, et ce début d'été, furent un peu fous : mes rendez-vous avec les lecteurs se sont enchaînés, parfois d'un bout à l'autre de la France.

Début juin, par exemple, j'étais près de Bordeaux, invitée par le même professeur passionné qu'il y a deux ans. Et, cette fois encore, je suis rentrée gâtée : de délicieux canelés sont venus garnir la table familiale - ainsi que d'autres spécialités locales, toutes plus goûteuses les unes que les autres ! Mais, surtout, les élèves m'ont fait ce joli cadeau...

♥ Merci ♥

Et bonnes vacances à tous !

Objets à Réaction Poétique !

2017-06-02T17:08:00+02:00

En mars, je suis partie travailler quelques jours en Haute-Saône. Avec des élèves et leurs enseignants, nous avons réfléchi à des créations littéraires et artistiques autour de la Chapelle de Ronchamp. Cette architecture extraordinaire, signée Le Corbusier, m'avait déjà inspiré le texte d'un album illustré par Anja Klauss : Le Vaisseau Blanc. (Si cela vous intéresse, j'en ai raconté la genèse ici.)

Après leur visite du lieu, j'ai invité mes jeunes auteurs en herbe à écrire non pas une histoire mais des poèmes. Les professeurs, de leur côté, avaient envie de développer l'idée de métamorphose. « Dans mon livre, la Chapelle est un vaisseau... Dans vos poèmes, en quoi se transforme-t-elle ? »

Ensemble, nous avons réfléchi, lancé des idées à la ronde, rebondi sur certaines et finalement écrit. Puis les élèves ont illustré leurs textes. Et maintenant, ils sont en train de les enregistrer. Ainsi, le jour de la restitution, le 9 juin prochain, leurs illustrations grand format seront exposées près du campanile et il suffira de flasher les QR Codes collés dessus, avec des tablettes numériques prévues à cet effet, pour entendre les poèmes...

Il faut dire que ces deux classes ont la chance d'être accompagnées dans ce projet - en plus de leurs formidables enseignantes d'arts plastiques et de français - par un documentaliste passionné : il anime avec un groupe d'élèves la webradio du collège. D'ailleurs, lors de ma résidence sur place, ils m'ont interviewée (à 13:20). L'émission - très complète, avec la rencontre d'un historien de l'art - vous attend ci-dessous :

Merci à tous pour votre accueil à Ronchamp, Adelans et Champagney - en particulier à Élise, Nathalie, Barbara, Raphaël et Clotilde ! Merci aussi, bien sûr, à Culture 70 pour sa grande efficacité. Plein de bonnes choses pour le 9 juin ! (Ci-dessous, le programme détaillé : cliquez pour voir plus grand.)

Atelier Haïkus (2)

2017-05-19T16:00:00+02:00

Pour le deuxième groupe, j'ai répété l'exercice en changeant de support visuel. Au revoir, monsieur Rivière et vos 36 vues de la Tour Eiffel ! Bonjour, monsieur Magritte et vos visions surréelles !

Et de cela est né ceci :

Noir, blanc et marron

Ceci n’est pas une vraie pipe

Juste son image

(Juliette)

Le miroir de l’âme

Reflet de l’intense azur

Et de doux nuages

(Sofia)

Le fond clair et blanc

La forme bleue d’une vague

La couleur très sombre

(Imad)

Une belle colombe

Le ciel azur dans le sombre

Un œuf pénombre

(Keysha)

Dans l’ombre se reflètent

Ciel bleu et nuages blancs

Des paupières ouvertes

(Manon F. et Johanna)

La nuit et des arbres

Une colombe nuage

Un nid et des oeufs

(Manon C.)

La nuit qui tombe et

Dans le ciel un vol d’oiseau

Au-dessus des vents

(Fella)

Dans la nuit obscure

Une colombe à l’horizon

Vole sans direction

(Sofia)

Les hommes s’envolent

Costumes et chapeaux melon

Ombres dans le ciel

(Keysha)

La beauté du ciel

La dureté de la terre

L’ampleur de la pluie

(Imad et Radwan)

Un lac et du sable

Un bouquet vert de colombes

Des montagnes noires

(Manon C.)

Le ciel de mes yeux

Observe le continent

Une île apparaît

(Fella)

Dans le ciel attend

Un rocher château de sable

En dessous de la mer

(Fella)

Une île dans les airs

Un château dans le ciel

Les vagues dans la mer

(Keysha)

Ce n’est pas une pipe

Pourtant elle est devant moi

Une simple image

(Clémentine et Fella)

Suspendus au ciel

Des hommes vêtus de noir

Attendent leurs belles

(Manon F.)

Du ciel les hommes tombent

S’y arrêtant une seconde

Profitant du monde

(Clémentine)

Bravo à tous !

Un grand merci à toute l'équipe du festival - Barbara Moreillon en particulier - ainsi qu'à celle, fantastique, des Archives départementales !

Atelier Haïkus (1)

2017-05-18T14:00:00+02:00

La semaine dernière, je participais au tout 1er festival « Lire, Dire, Écrire » à Cergy - un très bel événement à l'initiative de la Direction des Services Départementaux de l'Éducation Nationale (95).

J'y ai mené deux ateliers d'écriture, autour de la lecture d'images : avec mes albums Pont des Arts, cette pratique est devenue peu à peu l'une de mes spécialités ! Chacun leur tour, deux groupes d'une même classe de 3ème du collège Jean-Claude-Chabanne de Pontoise, sont donc venus écrire des haïkus avec moi, dans l'ambiance feutrée des Archives départementales et de son bel amphithéâtre.

D'abord, j'ai présenté quelques albums écrits à partir d'œuvres d'art - notamment La Grande Vague, inspiré d'Hokusai - et leur en ai dévoilé la lecture "tête en bas". Ensuite, j'ai projeté un choix de cinq œuvres d'Henri Rivière, inspirées de la série des 36 vues du Mont Fuji dont fait partie la célèbre estampe d'Hokusai...

> clic pour voir en grand !

...et posé les règles d'écriture du haïku.

Le Larousse dit : Petit poème de dix-sept syllabes, en trois vers (respectivement de 5, 7 et 5 syllabes), le haïku fut l'un des genres poétiques privilégiés de la littérature japonaise classique. Reposant sur une extrême concision formelle et usant parfois de l'humour pour suggérer un sentiment et non l'exprimer, il évoque en général un paysage ou un état d'âme.

Alors, ils ont écrit :

Ce soir-là une fête

Paris renaissant toujours

Souvenir lumière

(Océane)

Tombe la neige

La Grande Eiffel en chantier

Paris enchanté

(Baptiste)

Cette dame sans âme

Cachée sous son parapluie

Hantée par la neige

(Emma et Marine)

Dans le bois calme

Les chants joyeux des oiseaux

Souvenirs d’enfance

(Océane)

Muette devant la chute

Du haut de la cathédrale

Paris protégé

(Florine)

Au pied de la Tour

A la fin de ce long jour

La rivière s’éclaire

(Marine et Emma)

Un souffle de vent

Une feuille qui s’envole

Le calme se rend

(Ameline)

Pur et blanc tu es

Tel un manteau de nuages

Tu blanchis l’automne

(Philippe)

Muette devant la chute

La Grande Eiffel regardait

Des feuilles désolées

(Solène)

Ton vaillant âge pâle

Ton manteau de feuilles usé

Tu maudis le temps

(Philippe)

En haut de l’église

Quand la gargouille surveille

Paris est tranquille

(Emma et Marine)

@ suivre...

Naissance du protestantisme expliquée aux collégiens

2017-04-16T00:00:00+02:00

La crise religieuse au XVI^e siècle est un évènement historique majeur qui suscite des conflits et des divisions dans toute l’Europe mais qui voit également la naissance d’une nouvelle religion, le protestantisme.

Dans le cadre du programme d’histoire au collège (classe de 5ème), le Musée virtuel du protestantisme propose un parcours en 10 étapes, à l’usage des collégiens. Un QCM conclut le parcours pour tester ses connaissances.

Illustré, ludique et malin, un parcours à découvrir. Bravo à l'équipe du Musée virtuel du protestantisme et à la Fondation Bersier ! Lien.

Paris : « La mixité sociale oui… mais pas dans le collège de mes enfants ! »

2017-03-29T08:54:00+02:00

Publié par Guy Jovelin le 29 mars 2017

Par €ric le 28/03/2017

La décision de la mairie de Paris de rassembler les secteurs de deux collèges, à quelques centaines de mètres l’un de l’autre, n’est pas comprise par certains parents.

(Rediff) : Extrait d’un reportage datant de mai 2011, consacré au contournement de la carte scolaire par certains parents:

(Merci à C’)

Source : fdesouche

Haute-Garonne: Une CPE visée par des jets de pierre, ses collègues font valoir leur droit de retrait

2017-03-10T08:48:00+01:00

Publié par Guy Jovelin le 10 mars 2017

B.C.Publié le 09.03.2017 à 21:34Mis à jour le 09.03.2017

COLLEGE Une conseillère principale d’éducation d’un collège de Muret a été visée par des projectiles en début de semaine. Les enseignants ont décidé de se mobiliser pour dénoncer ces violences et la fermeture d’une classe…

Illustration d'un collège de Haute-Garonne. - A. GELEBART / 20 MINUTES

C’est l’agression de trop. En début de semaine, une des conseillères principales d’éducation (CPE) du collège Louisa-Paulin à Muret, au sud de Toulouse, a été la cible de jets de pierre alors qu’elle sortait de l’établissement.

Depuis mercredi matin, la quasi-totalité de ses collègues enseignants a de fait décidé de faire valoir son droit de retrait après ce nouvel acte de violence.

« Les projectiles ont été tirés depuis les immeubles qui se trouvent à côté du collège. Ce n’est pas la première fois que cela arrive, un bus scolaire a déjà eu une vitre brisée et l’ambiance est électrique au collège, des élèves profèrent régulièrement des menaces, des collègues ont eu leur voiture vandalisée », déplore une enseignante de mathématiques qui réclame que la sécurité sur le site soit assurée.

Fermeture d’une classe de 5e

En 2010, la principale du même collège avait été agressée violemment par une élève de classe de 3e. A l’époque l’équipe pédagogique avait obtenu que les classes de 6e et 5e aient des effectifs de 25 élèves maximum. Or un projet de fermeture de classe de 5e est dans les tuyaux, ce qui pourrait jouer sur la sérénité des classes selon les enseignants.

Une délégation a été reçue jeudi par l’inspection d’académie. Et pour l’heure, elle n’a pu obtenir l’assurance du maintien de la classe à la rentrée prochaine, mais l’inspecteur d’académie s’est engagé à venir sur place d’ici à la fin du mois d’avril. Si les professeurs ont décidé de reprendre les cours ce vendredi, ils maintiennent toutefois leur mobilisation.

Ils devraient d’ailleurs rencontrer le maire de Muret, André Mandement, pour voir quelles mesures peuvent être prises pour éviter notamment les intrusions sur le site, par ailleurs en chantier.

Source : 20minutes

Jeudi 1er décembre, vous êtes pris !

2016-11-28T09:39:52+01:00

DUPES DE RIEN 4

2016-10-03T09:19:00+02:00

A l'attention des multiples lecteurs qui arpentent, à juste titre il va de soi, ce lieu modeste certes mais, reconnaissez-le, pas loin d'être génial, cette histoire qui va débuter là sous vos yeux va être fractionnée -- confort de lecture oblige -- en autant d'épisodes qu'il sera nécessaire.
Il suffira donc aux autres, tout aussi nombreux, qui la prendront en cours de narration, de remonter (si cela leur dit mais comment en douter) le fil du temps récent pour en identifier le fil géniteur...

DUPES DE RIEN

L'illusion ne saurait se réduire à un quelconque antagonisme de la vision car elle est d'abord la traduction immédiate d'une formidable ouverture d'esprit.
C'est un admirable tour de passe-passe conceptuel proposant un désir fulgurant d'impensable au long de parcours initiatiques soudainement accessibles.

Elle balaie un registre franc et distrayant qui régénère la vie d'un autre possible riche de sérénité.
Flirt opportun offert au cœur d'un merveilleux étincelant qui, nouvel ordre éphémère, éclaire les contraires.

(A SUIVRE...)

P. MILIQUE

Souvenirs de Saint-Denis (93)

2016-08-19T09:00:00+02:00

En décembre dernier, j'ai eu le plaisir et l'honneur d'être invitée par ma consœur Aurélie Pedrajas (alias Miss Globe-Croqueuse) à participer, le temps d'une séance, au projet formidable qu'elle était en train de mener, tout au long de l'année scolaire, avec une classe d'enfants NSA (Non Scolarisé Auparavant) de Seine-Saint-Denis (93).

Fin juin, j'ai assisté à ce que l'on appelle dans notre jargon la «-restitution-» - le point d'orgue de l'aventure, en quelque sorte - et celle-ci fut MAGIQUE : la beauté de l'exposition, la fierté des enfants, celle de leurs parents, celle de l'équipe enseignante et puis la mienne, aussi, de pouvoir partager tout ça. (Merci Aurélie !)

Quelques souvenirs de la soirée...

Les enfants viennent d'un « Ailleurs » multiple.

Leurs portraits, réalisés par Aurélie.

Les carnets, sur un modèle de Julie Auzillon.

Tout est prêt !

Goûter, projection de photos des ateliers, musique... tout !

Visite guidée d'Aurélie aux premiers parents arrivés.

Tout le monde feuillette, découvre, admire, commente...

Et si on les regardait de plus près, nous aussi, ces carnets ?

Beaucoup de petits mots lui ont été confiés...

Pour comprendre le pourquoi et le comment de ces Carnets d'Ici et d'Ailleurs, je vous encourage à suivre ce lien ! Vous découvrirez en détail le travail d'Aurélie dans la classe de Sophie et verrez d'autres photographies encore - de bien meilleure qualité ! :-)

J'ai posté du courrier !

2016-06-10T11:11:00+02:00

Vous vous souvenez ? J'avais reçu un gros paquet de lettres... Alors, évidemment, j'y ai répondu !

"Comment vous remercier pour ce magnifique courrier ? Les élèves étaient très impressionnés et fiers de tenir entre leurs mains chacun leur lettre. Et moi aussi !" m'écrit leur professeur. ♥ Mission accomplie. ;)

Pas de limite pour la police de Cazeneuve à St Malo

2016-06-03T11:55:00+02:00

J'ai reçu du courrier !

2016-05-23T08:52:00+02:00

Une classe de 4ème des environs de Marseille m'a écrit au sujet du roman qu'elle a étudié : Lettres à une disparue. Chaque élève a pris le temps d'exprimer ce qu'il avait ressenti en lisant mes mots, et souvent la mise en forme est superbe...

Et puis, que de délicates attentions de la part de leur enseignante ! Deux petits cadeaux accompagnent son message. "Pour vos moments de lecture, un marque-page du MUCEM de Marseille que j'aime beaucoup, et des petites graines à planter, comme celles que vous savez si bien semer dans les têtes de nos élèves..."

♥ MERCI ♥

Et maintenant, au travail : je sors mon matériel de correspondance et... @ suivre ! :)

”Juste une étincelle” de Thomas Scotto

2016-04-01T09:05:50+02:00

Titouan, en cinquième, n'est pas très bien dans sa peau. Il aimerait que les autres le regardent, mais il se sent invisible. Pourtant il est ami avec Fabien et aime en secret sa meilleure amie Octavie. Titouan n'est pas heureux et aimerait que la situation change. Mais il faut faire attention à ce que l'on peut souhaiter...

La collection "Mes années collège" des éditions Nathan traite de divers sujets propres aux adolescents.

Cette fois, l'auteur imagine un collégien qui ressent un profond mal-être. Celui ci se sent invisible, banal et a l'impression qu'il ne se passe rien dans sa vie. Il manque terriblement de confiance en lui. Mais petit à petit, il essaye de faire bouger les choses : il se rebelle, fait l'école buissonnière et enchaîne les bêtises... parfois en allant beaucoup trop loin, au risque de perdre ce qu'il a de plus cher.

Je dois avouer qu'au début j'ai eu un peu de mal avec le personnage de Titouan. Il me semblait un peu trop plaintif. Mais au fur et à mesure de l'histoire, l'auteur parvient à nous transmettre le malaise de Titouan. Je ne comprends pas les choix qu'il a pris et je ne les cautionne pas, mais je suis persuadée que cela parlera à des jeunes qui se sentent dans le même état que Titouan. Le but de cette collection est de parler aux ados et ici c'est plutôt bien réussit.

Bref, une histoire originale sur le mal-être d'un collégien.

Je remercie les éditions Nathan !

La réforme de l'école selon les jeunes forces démocrates

2016-02-18T18:41:00+01:00

Je sors de plusieurs jours d'échanges avec Maxime Cluzel, personnalité éminente des Jeunes Forces Démocrates. En deux à trois mots, les Jeunes Forces Démocrates, ce sont les jeunes de l'UDI. Ne les confondez pas avec les Jeunes Démocrates qui sont ceux du MoDem.

A vrai dire, cela a commencé par un commentaire assez vif et peu courtois de ma part à la suite d'un compte-rendu d'une convention des jeunes de l'UDI sur l'Éducation. Mais Maxime Cluzel a réagi avec beaucoup de courtoisie et de calme (ça n'avait pas été mon cas, j'en conviens) et finalement nous avons discuté.

C'est un peu particulier, l'Éducation en France, comme sujet : c'est un des rares thèmes sur lequel à peu près tout le monde peut discuter sans devoir maîtriser des connaissances pointues, comme dans la fiscalité, le droit, l'entreprise ou l'économie, par exemple. On a tous ou presque, un avis, à commencer par ceux qui ont ou ont eu des enfants.

Au sein des partis politiques, c'est un peu une facilité que je reproche, la discussion sur l'Éducation, parce que c'est la plus facile (et c'est bien là le danger car l'apparence est trompeuse...). Pour ma part, je suis bien plus attiré par l'économie, l'industrie et de possibles liens avec la fiscalité, l'environnement et les circuits courts. Mais sur ces sujets, je ne connais pas de dossiers politiques complets bien qu'on puisse consulter des rapports du Sénat ou de l'Assemblée.

Cela dit, les Jeunes Forces Démocrates ont abattu un travail considérable, la preuve en est qu'ils ont mis en ligne un document élaboré de projet de réforme, allant de l'école primaire (mais pas la maternelle, et c'est dommage) jusqu'au supérieur.

Il y a du fond, certes, mais c'est un peu le film d'horreur(s)...En fait, je ne suis d'accord avec presque rien...

Le document se concentre sur le collège, très peu sur l'école primaire et ignore purement et simplement la maternelle. Je me dis d'ailleurs parfois qu'on devrait aussi penser aux crèches, aux halte-garderie, aux assistantes maternelles, aux gardes partagées via des auxiliaires parentales quand on parle d'éducation. A mon avis, la chaîne commence à la naissance. Peut-être même avant avec l'haptonomie.

Le collège, malheureux collégiens, se voit amputé d'une partie de ses heures en français, en histoire et en mathématiques, la musique et les arts plastiques disparaissent, au profit d'activités interdisciplinaires laissées à la libre inspiration de chaque établissement. En fait, même si mon jeune interlocuteur s'en défend avec véhémence, le projet des jeunes forces démocrates converge fortement avec l'actuelle réforme socialiste du collège.

Au lycée, c'est un jeu de massacre : imaginez un instant, des classes de seconde spécialisées mais dans lesquelles il n'y a que deux heures de français par semaine. Des classes scientifiques avec 2 à 3 heures de physique-chimie. C'est le projet des jeunes forces démocrates.

Dans leur document, ce qui se taille la part du lion, ce sont les langues vivantes. Tout le reste est amputé, et salement. Jusqu'à la gangrène.

Si une telle calamité venait à s'abattre sur l'école, il y a fort à parier qu'il y aurait des émeutes dans les collèges et les lycées.

Je regrette d'être aussi lapidaire car, objectivement, il y a eu un gros travail d'élaboration dans le document que j'ai lu, mais je m'y retrouve si peu que je ne lui trouve que très peu d'attraits. Oh, bien sûr, il y a quelques principes qui ne me déplaisent pas (une relative autonomie dans les établissements, le rétablissement partiel des humanités, une réflexion très pertinente sur le numérique à l'école) mais le reste...horresco referens...

Je retiens la volonté de créer des filières professionnelles d'excellence. Malheureusement, cette vue de l'esprit se heurte, dans la réalité, aux stratégies des familles, et, disons-le, à un conservatisme évident du corps professoral dans son ensemble. Ce n'est à mon avis par pour demain et si cela devait être le cas, que deviendrait les élèves qui ne pourraient pas intégrer ces filières d'excellence ?

Dernier point, les jeunes forces démocrates proposent d'accroître la part du PIB dans l'éducation : c'est un avis qui les honore, mais en ces temps de disette budgétaire, cela ne me paraît pas une bonne idée. Commençons déjà par récupérer l'argent gaspillé en âneries au sein de l'Éducation Nationale : il pourra être réinvesti avec bonheur dans les choses utiles.

Réforme du collège, la destruction massive de l'éducation continue

2016-01-28T10:31:00+01:00

On ne pourra pas reprocher au pouvoir de n'avoir rien fait car réintroduire un apartheid géographique et financier entre les collégiens était tout sauf évident. Mais le néo-libéralisme donne la foi.

La colère ne cesse pas chez les enseignants pourtant traditionnellement proches du pouvoir et elle ne cesse pas non plus chez les parents. Après l'arnaque de la théorie du genre qu'on tente désormais de faire passer discrètement à travers les lois sur la République numérique, le décret d'application de la réforme passé en force au Parlement met le feu aux poudres.

Deux raisons à cela, tout d'abord le fichage et les invitations à dénoncer les enseignants récalcitrants passent mal dans un milieu habituellement chouchouté. Ensuite, il est clairement visible que cette réforme officiellement de gauche est clairement une politique d'éducation au service des enfants des classes les plus favorisées. Et les professeurs se rendent bien compte qu'en dehors de la capitale, de quelques quartiers des grandes métropoles de province, ils ne sont pas du lot.

Comme sur le plan économique ou en politique étrangère, le pouvoir ose et fait ce qu'on aurait jamais accepté non pas d'un gouvernement de droite, mais bien d'extrême droite. Car le problème est bien là depuis quelques années, sous une étiquette de gauche particulièrement mensongère, on constate une attaque en règle de toutes les protections et droits utiles aux classes populaires voire moyennes et à la promotion des privilèges, du communautarisme. Intérêt général, connait pas, connait plus.

On se demande bien ce qui en dehors du réflexe de Pavlov peut bien, au delà de la propagande, expliquer les votes gagnés lors de sélections.Le peuple est-il désormais si morcelé que seule des mesures le concernant directement le font réagir ?

Voici un exemple de privilège, les sections bilangues. Elles sont toutes maintenues à Paris mais 95% sont supprimées dans l'académie de Caen (-78% à Grenoble ou Poitiers, -77% à Rouen, -70% à Lyon, -62% à Reims). Dans la région Bretagne sur les 112 collèges proposant cette filière en 2015 ce sont 80 qui la perdent en 2016. Hors du monde bobo, point de salut !

L'école à désapprendre c'est aussi des employés serviles et moins chers pour demain. Effet induit par la mondialisation, la baisse de qualification est la clef de la baisse des salaires donc de la compétitivité, du moins pour un grand patronat fort peu patriote mais bien en cour.

Un mot aussi des EPI, les enseignements pratiques interdisciplinaires pour les élèves à partir de la classe de 5^e. Ces espaces d'activité interdisciplinaire qui prennent sur le temps des matières fondamentales s'organisent autour de 8 thèmes au choix dont six au minimum sont à étudier entre la 5^e et la 3^e (environ 3h/semaine): Transition écologique et développement durable, Information, communication, citoyenneté, Langues et cultures de l’Antiquité, Langues et cultures étrangères (éventuellement régionales), Monde économique et professionnel, Corps, santé, bien-être, sécurité, Culture et création artistiques, Sciences, technologie et société.

Les motifs d'endoctrinement ne vont donc pas manquer. Ceux de perdre son latin et son orthographe par contre... Pour résumer, l'apprentissage de l'allemand en chute libre va définitivement sombrer sauf dans quelques établissements des plus grandes villes, l'enseignement du français va prendre le même chemin. La voie pour bâtir des cerveaux inadaptés est toute trouvée. Concernant les sciences, le communiqué de l'Institut de France, Académie des Sciences est sans appel.

A l’évidence, ce projet a été préparé rapidement, sans consultation préalable des acteurs de l’enseignement et sans tenir compte du rapport envoyé par l’Académie au CSP. Les incohérences entre les différentes parties indiquent également un manque de coordination entre les comités ayant rédigé l’ensemble. Alors que le cahier des charges prévoyait un document compréhensible par tous, en particulier par les parents, le projet emploie au contraire un style inaccessible à beaucoup. Au delà de la forme du document, l’Académie des sciences s’inquiète surtout du manque d’ambition et de la perte significative de contenu.
Ces programmes sont construits autour de « compétences » plutôt que de « connaissances », réduisant encore un peu plus la part de l’instruction dans notre système éducatif. Les programmes ne devraient pas se limiter à un plus petit dénominateur commun, qui mène de fait à une perpétuelle régression des contenus et constitue un obstacle à la nécessaire diversification des filières d’enseignement.
Des programmes bien construits devraient au contraire être des textes concis et précis, qui permettent une progression raisonnée des connaissances au fil des années surtout en sciences, où il y a souvent un enchaînement logique incontournable et des liens clairs entre les disciplines. En ce qui concerne les sciences, on peut regretter qu’aucune véritable tentative d’interdisciplinarité bien coordonnée n’ait été tentée. Les mathématiques par exemple semblent isolées des autres sciences et ont même perdu presque entièrement ce qui fait leur substance : la capacité de démontrer ce qu’on y affirme. Les sciences de la nature (sciences de la vie et de la terre, physique et chimie) sont abordées avec un certain manque de progressivité dans les connaissances et correspondent plus à des catalogues.

Ce ne sont sont nullement des citoyens capables de raisonner, d'analyser, de créer que le collège va donc instruire mais bien des consommateurs et fidèles de l'église laïque, des ahuris du réchauffement climatique d'origine humaine, des super Charlie donc des super Charlot, autrement dit, les électeurs de demain, des esclaves.

Fatima Ait Bounoua, professeur de français déplore le fait que la ministre de l'Education nationale n'écoute pas les enseignants! (RMC)

LE ”GRAIN DE SEL” HEBDOMADAIRE DE JEAN-CLAUDE ROLINAT

2015-11-13T08:45:00+01:00

Publié par Guy Jovelin le 13 novembre 2015

COLLEGES : MIXITE SOCIALE OU MIXITE RACIALE ?
Le gouvernement veut brasser de force des populations hétérogènes, mixer les élèves de collèges réputés calmes où l’on travaille et s’instruit, avec ceux d’établissements en grandes difficultés. En quelque sorte, exporter le cancer et ses métastases. Et cela dans la plus pure hypocrisie : aucun des enfants de nos hiérarques, ou prétendus tels, n’iront dans des collèges de « quartiers difficiles » et autres « zones de non droit » , les cache-nez sémantiques pour désigner les quartiers ethniques.

« Raciale », mixité « raciale » ? Cachez ce vilain mot qui désignerait, au demeurant, une « chose » qui n’existe plus, « couvrez ce mot que je ne saurais voir » pour paraphraser Molière dans son célèbre Tartuffe, et substituons lui le vocable plus aimable de « social ». Après l’aggravation des sanctions prévues à l’article 55 de l’inique loi SRU –« solidarité et renouvellement urbain » – pour les communes de plus de 3500 habitants qui ne rempliraient pas l’obligation d’avoir au moins 20% de logements sociaux (1), le gouvernement de la République socialiste française vient de lancer le 10 novembre un nouveau plan expérimental pour en finir, parait-il, avec les « collèges-ghettos ».
LE REEL REPRENDRA LE DESSUS : « CHASSEZ LE NATUREL, IL REVIENT AU GALOP…. »
En fait, de quoi s’agit-il ? En apparence l’idée vendue semble généreuse et partir d’un bon principe dans l’offre égalitaire d’un enseignement de qualité. L’idée de Najat Vallaud Belkacem, ministre de l’éducation dite « nationale », est d’impliquer les collectivités territoriales concernées dans le brassage des élèves des collèges issus de différents quartiers, en partant du principe que certains de ces derniers répondraient bien à une typologie sociale spécifique. Or, il n’est pas toujours évident que les quartiers réputés « défavorisés » n’hébergent que des enfants en grandes difficultés, ni que ces derniers soient obligatoirement tous issus de milieux pauvres. Et jadis, nombre de « pauvres » se sont extraits de leur milieu d’origine grâce notamment aux bourses et à leurs qualités personnelles. De même qu’un humoriste voulait mettre les villes à la campagne, Dame Belkacem veut mettre les effectifs d’enfants difficiles dans des collèges réputés calmes. Déplacer les problèmes en quelque sorte au lieu de tenter de les résoudre à la base, in situ. En fait, la carte scolaire sera redessinée en faisant déplacer quotidiennement des enfants sur de longs parcours avec toutes les nouvelles contraintes horaires entrainées pour les parents. Il était quelque peu croustillant à cet égard de visionner un reportage télévisé , je ne sais plus sur quelle chaine, dans lequel on pouvait voir et entendre des mamans visiblement d’origine maghrébine par leur tenue, souhaiter que leur progéniture soit mélangée « à des Français » ce qui, en passant, révèle deux choses : une, si elles ont la nationalité française, elles ne se considèrent pas comme telles, deux, elles se rendent compte que dans des classes où cohabitent des enfants issus des « quatre coins du monde », les élèves peuvent difficilement s’intégrer, à plus forte raison s’assimiler à la société d’accueil. La ministre s’imagine-t-elle que des parents ayant la chance d’avoir une situation sociale disons « normale » ou aisée vont, de gaité de cœur, accepter que leurs marmots soient scolarisés dans d’improbables collèges, loin de chez eux, où l’anarchie, la violence et la drogue s’imposent en toute impunité ? Combien de structures scolaires où les enseignants vont au boulot la peur au ventre en rasant les murs ? Dans un récent article de France TV info on pouvait relever avec intérêt cette déclaration : « - Céline (le prénom a été changé), mère d’une jeune lycéenne scolarisée dans le 12 ^ème arrondissement de Paris, a toujours respecté la carte scolaire .Lorsque sa fille est entrée au collège, l’établissement accueillait des classes d’enfants plutôt favorisés. En quatre ans, son quartier est devenu plus populaire et le collège est désormais en zone d’éducation prioritaire. Avec 37 élèves par classe, le personnel encadrant est complètement dépassé, raconte la mère. Les élèves perturbateurs ont fait craquer certains professeurs qui ne pouvaient pas tenir leurs classes. Ma fille n’a pas eu de cours d’anglais pendant trois ans faute d’enseignant avec les nerfs suffisamment solides ». Edifiant…La démonstration est faite que ce n’est pas forcément le lieu géographique qui détermine la mauvaise ambiance scolaire, mais le manque de moyens rationnels mis à la disposition d’une véritable Education réellement NATIONALE. Les recettes ? une discipline appliquée avec intransigeance par des maîtres bien formés – pas des jeunes que l’on envoie au casse-pipe sans préparation, rappelez-vous l’excellent film « La jupe » avec Isabelle Adjani - l’implication physique et financière des parents d’élèves difficiles avec , s’il le fallait, l’internement des trublions dans ce que l’on appelait jadis des « Maisons de correction », Sans oublier une rénovation des bâtiments et de leurs équipements qui donnent envie d’apprendre, l’enseignement des valeurs de base indispensables à la vie en société, le port d’un uniforme identifiant l’élève à son école selon le modèle britannique, et arrêter de surcharger les classes en ouvrant toujours et toujours plus les vannes de l’immigration, voici quelques pistes pour freiner l’un des maux français. Car, même si les dérogations à la carte scolaire seront plus encadrées, rien ne pourra empêcher papa et maman de faire preuve d’imagination pour que leur jeune progéniture échappe aux collèges-ghettos des cités du même tabac. On n’arrête pas l’eau des rivières qui débordent, l’eau s’infiltrera toujours par tous les interstices.

LA VOIE ROYALE PAR LE PRIVE ?
Najat et ses sbires du ministère ont même imaginé une répartition des effectifs dans des collèges situés sur un même axe, une ligne de tramway par exemple, qui chargerait des élèves, pas tous, du collège A pour les emmener au collège B ! Outre la fatigue supplémentaire entrainée par ces heures passées dans les transports, les élèves devraient sans doute s’acquitter du coût de cette prestation. Une sorte de busing en vogue aux Etats-Unis il y a déjà quelques lustres et qui, par cars entiers, faisait se déverser des élèves noirs dans des écoles blanches….Les Américains en sont revenus, car l’ethnie d’origine ne recoupe pas toujours le niveau social des familles. Qui connait les Etats du Sud, sait qu’il y a de nombreux « petits blancs » comme une émergente et dynamique bourgeoisie noire ! Ce n’est pas Obama qui dirait le contraire…Si d’immenses casernes sans âme où s’entassent des populations diverses encerclent nos villes, nous le devons à des dirigeants qui n’ont pas mesuré les conséquences de leurs actes, le regroupement familial étant l’un des plus maléfiques, n’est-ce pas messieurs Chirac et Giscard d’Estaing ? Le fameux « bien vivre ensemble » à la mode française ou « l’accommodement raisonnable » à la sauce québécoise sont conditionnés avant tout par une question de seuil, de « dosage » et, surtout, de volonté de la part de toutes les parties. Nous en sommes loin. Aujourd’hui le vin est tiré, il faut le boire. Mais pas aux dépends des enfants, de tous les enfants, à commencer par les petits Français. Le privé a de beaux jours devant lui !

Jean-Claude ROLINAT

Tous ensemble, tous ensemble contre la réforme du collège !

2015-10-09T15:21:00+02:00

Je n'avais plus parlé d'éducation depuis un moment, sans doute par lassitude. Il est quand même bon d'apporter tout mon soutien à la manifestation qui aura lieu à Paris ce samedi 10 octobre à partir de 12h30-13h00 environ à Port-Royal à Paris.

Cette réforme de merde (il faut l'appeler par son nom) supprime des heures dans toutes les disciplines dispensées au collège quand elle n'éradique pas purement et simplement les enseignements (allemand, latin, grec entre autres).

Une idéologie minable, et bien dans le ton de ce que les pédagogols au pouvoir depuis 40 ans pondent à un rythme qui ferait passer le poulet industriel pour un chapon de campagne.

Pour s'opposer à cette réforme, il n'y a plus d'autres options qu'une grande claque dans la gueule en deux temps :

1.Je défile le 10 octobre si je le peux et manifeste partout où c'est possible mon opposition radicale à cette réforme par la suite.

2. Je vote n'importe quoi sauf socialiste aux prochaines élections régionales et prends bien garde de ne pas soutenir par inadvertance des individus qui seraient proches de l'esprit de cette réforme (Lemaire à droite, qui dit le contraire mais prévoit pire, Juppé qui assure qu'il ne touchera à rien une fois au pouvoir, mais aussi, à gauche, les Verts, plus pédagogolâtre qu'eux, tu meurs).

Bref, claquez bien le gouvernement et les jaunes (traîtres), tièdes ou moins tièdes qui les soutiennent ou laissent faire.

Mistral 5eA2 1951-52

2015-09-12T00:00:00+02:00

Source : Alain Lesur.

De bas en haut et de gauche à droite :

1er RANG
1.-
2.-
3.-
4.-
5.- M. Bavoux
6.- Alain Lesur
7.- Gérard Cassan
8.-
9.-

2e RANG
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.- André Allauzen
8.-
9.-
10.-

3e RANG
1.- Vissière
2.- Mercier
3.- Chavasse
4.- Mauricet
5.- ?
6.- ...carat
7.- M. Ogier
8.- Brun
9.- Minoret

Non situés : Michel Bigonnet, Michel Faysse, Espinasse, Delucenay.

Mais Maman, arrête de dire ”cartable”, on dit ”sac” au collège

2015-09-11T11:22:00+02:00

Wokay.

Zorro termine ce soir sa deuxième semaine de 6e et c'est bon il en a bien intégré les codes. Voici, mesdames et messieurs, des nouvelles de votre Pédègère, qui contre toute attente, a survécu à la rentrée de ses quatre associés.

Le jour de la rentrée je devais accompagner les 3 petits associés sur le chemin du bureau. Grand Mari a donc déposé Zorro au collège DEVANT la grille et est reparti aussitôt. Comme Zorro commence les cours à 7h55, Grand Mari était donc revenu avant que je ne parte avec les 3 petits pour l'école.
(OUI JE SAIS, c'est compliqué mais ma vie est compliquée).

"Mais qu'est-ce que tu fous déjà là? Quoi! t'es pas resté un peu avec lui, tu l'as largué là comme ça? Il a retrouvé ses potes? Il a trouvé la porte d'entrée?"

Bref, j'étais zen.

Milou faisait son entrée au CP. Je ne vous cache pas que j'étais un peu émue mais très vite refroidie par l'accueil de la nouvelle maîtresse quand elle a ouvert la grille:

"-Vous laissez vos enfants à la grille, ce ne sont plus des maternelles!

-oui, BONJOUR madame."

Pour Pierrafeu et Rosette qui ont cette année l'instit de CM2 de Zorro, tout a roulé. Je me suis même permis une danse de la joie devant le maître et les mamans présentes. "La honte" a dit Pierrafeu.

Le soir a été une autre histoire. En rentrant du travail à 18h45, j'ai retrouvé mes associés seuls "Papa est dans les champs" et me suis faite assaillir par 4 monstres brandissant des fiches de renseignements, des fiche santé, des demandes de photocopie, des livres à recouvrir…

Plus leur journée à me raconter TOUS EN MÊME TEMPS! Après avoir ravitaillé Grand Mari dans les champs avec les associés, j'ai peiné à les faire rentrer pour le diner "mais mamaaaannn il fait encore beau, quoi déjà il faut rentrer?"

OUI C'EST FINI LES VACANCES!

Après avoir couché les associés j'ai pleuré à chaude larmes, j'allais jamais y arriver.

Le lendemain, j'ai appelé ma mère pour qu'elle vienne couvrir les livres de Zorro parce que moi je ne peux pas (un peu comme le repassage quoi).

Pendant qu'elle enchaînait les livres, j'ai rempli les papiers. Enfin presque, j'ai surtout fait l'arbitre entre les associés. J'ai terminé le soir devant la télé.

BREF.

Finalement, ça roule et malgré une première semaine agitée (aussi à cause de l'absence de Grand Mari), Zorro est très content de sa nouvelle vie de collégien, il s'organise comme un chef. J'ai beaucoup été derrière lui la première semaine pour la préparation du cartable la veille, le suivi des devoirs, le sac de sport…

Et je lui ai acheté un radio-réveil!
Zorro se lève donc seul tous les matins à 6H55 (son bus passe à 7h40 juste à côté de la maison) et on se rejoint pour un petit déj en comité restreint (Rosette se lève avec Zorro) et c'est bon de savourer un café avec seulement deux associés. Quand Zorro remonte pour se brosser les dents, je réveille Pierrafeu et Milou.

Zorro mange tous les midis à la cantine "oh le pauvre" a dit Milou et Rosette et Pierrafeu y mangent les lundis et jeudis, Milou mange encore chez sa nounou. Comme l'année dernière mes beaux-parents les prendront les mardis midis et après l'école.

Les primaires vont aux TAP le jeudi. Pour l'instant, j'hésite encore à les inscrire à la cantine un vendredi sur deux comme l'année précédente. Parce que vous me croirez ou pas mais un en moins à table (donc passer de 4 à 3 associés le midi) ça enlève déjà pas mal de boulot.

Et chez vous alors, comment s'est passée la rentrée?

PS : par contre pour les mercredis c'est toujours aussi chaud (voir ici)

PS2 : j'ai repris la course à pied malgré une douleur persistante au tibia (déchirure musculaire) et ce matin j'ai trouvé ça bon! Dimanche, je serai sur la ligne de départ de la Parisienne sous les couleurs de Nivea!

Thiers 1949

2015-09-02T00:00:00+02:00

1er rang
1
2 Merindol
3
4 De luca
5
6
7

2e rang
1
2
3
4
5
6 Palombo
7 Dumont
8
9 Villaret
10 Jeannot Ricci

3e rang
1
2 Bonnardel
3
4 Sabio
5
6
7 Dibon
8
9
10
11

4e rang
1 M. Ruffier
2 Aubert
3
4
5
6
7
8
9 Boudin

Source photo : De Luca.

Réflexions générales sur les réformes du collège en France

2015-06-13T00:05:00+02:00

Réflexions générales sur les réformes du collège en France

Propos recueillis par Xavier Deltenre

Monsieur Steuckers, votre opinion, ici, à brûle-pourpoint, sur les réformes du collège en France ?

Ces réformes sont avant tout les symptômes d’un effondrement civilisationnel. Les tests dits « PISA » montrent que l’enseignement en France, en Belgique francophone (et non pas en Belgique néerlandophone), en Allemagne et ailleurs se désagrège alors qu’il avait été un atout majeur de notre aire de civilisation jusqu’il y a peu de temps.

roman
de Sophie DIEUAIDE
Éd.Casterman, mai 2015- 9,95 €

Plus que 68 heures, 29 minutes, 19 secondes avant la rentrée des classes. Mais pas n'importe quelle rentrée. LA rentrée, celle où Antoine Lebic et ses camarades vont être-bien malgré eux - transformés en collégiens.

Heureusement, Antoine Lebic a un plan pour éviter aux innocents CM2 qui les suivront les affres de l'incertitude. Pour les aider à surmonter la trouille paralysante qui surprend tout nouvel arrivant dans l'immense bâtiment , il est temps de lancer ...la MISSION COLLÈGE !

Nourris aux films d'espionnage tout l'été, Antoine et ses deux acolytes Magali (alias Miss Moneypenny) et Jonathan (alias l'espion américain qui meurt tout le temps) accompagnés d'un nouvel ami redoublant (et donc très au fait des us et coutumes de la vie de collégien) vont se mettre en quatre pour concocter un guide du collège plein d'informations essentielles et de documents indispensables .

Que signifie C.D.I ? Quel est le rôle du mystérieux et terrifiant CPE ? Comment être dans la même classe que ses amis ? Combien de temps un élève de sixième peut-il utiliser l'excuse « je me suis perdu » pour arriver en retard en cours ? La fine équipe n'a pas froid aux yeux et ne reculera devant aucun sacrifice pour mener à bien sa mission , même si elle doit pour cela affronter le grand Pierre et passer la nuit au collège !
« Fin juin à la récré : t'es un CM2, tu joues et tu rigole. Début septembre : t'es en sixième et tu ne bouges plus d'un cil » Comment la transformation des joyeux CM2 en collégiens terrorisés s'opère t-elle ? Pourquoi ?

Une enquête réjouissante qui sous couvert de la parodie livre tout de même des informations essentielles aux sixièmes stressés par la proche rentrée des classes, aborde les problèmes d'adaptation, de harcèlement, de racket, et décrypte les bizarreries inhérentes au système secondaire. Bref, si vous êtes sur le point de passer en sixième, faites vite connaissance avec Lebic - Antoine Lebic, dont c'est déjà la quatrième aventure !

Nathalie Ventax (juin 2015)