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    <title>Last posts on évaluation</title>
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    <updated>2026-11-10T06:58:26+01:00</updated>
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        <title>Victoire : l'environnement bientôt mieux pris en compte dans les projets d'aménagement et de construction</title>
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        <updated>2021-04-15T22:45:51+02:00</updated>
        <published>2021-04-15T22:45:51+02:00</published>
        <summary> Communiqué de FNE le 15.04.2021.  Le Conseil d’Etat l’affirme aujourd’hui :...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://lanvert.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Communiqué de FNE le 15.04.2021.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le Conseil d’Etat l’affirme aujourd’hui : tout projet susceptible d’avoir une incidence notable sur l’environnement ou la santé humaine doit être soumis à une évaluation environnementale. Derrière cette affirmation de bon sens, se cache un véritable combat juridique mené par France Nature Environnement depuis des dizaines années. La fédération se bat pour une meilleure prise en compte de l’environnement dans les projets d’aménagement et de construction ; et cette décision du Conseil d’Etat permet d’ajouter une pierre de plus à l’édifice. Elle va obliger le gouvernement à mieux définir quels sont les projets soumis à évaluation environnementale pour éviter que certains projets potentiellement impactants ne passent entre les mailles du filet.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Une nouvelle victoire essentielle dans la protection de notre environnement&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le Conseil d'Etat, saisi par France Nature Environnement, exige de l'Etat la révision complète de ses critères d'évaluation environnementale pour se mettre en conformité avec le droit européen. Cette décision est une étape très importante sur le long chemin de la préservation de notre patrimoine naturel. Explications.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Lorsqu’une entreprise ou une collectivité souhaite réaliser un aménagement ou mener une activité (porcherie, piste d’atterrissage, rond-point, éolienne, gymnase...), les législations française et européenne imposent de réaliser une évaluation environnementale. C’est une étape cruciale dans l’autorisation d’un projet ou d’un plan : elle permet d’évaluer les impacts pour les éviter, ou à défaut les réduire et en dernier recours, les compenser. Elle déclenche également le &lt;a href=&quot;https://www.ecologie.gouv.fr/levaluation-environnementale&quot; target=&quot;_blank&quot; rel=&quot;noopener&quot;&gt;processus de participation du public&lt;/a&gt;, et garantit l’information des citoyens sur les enjeux environnementaux. L’administration doit en tenir compte pour autoriser, ou non, l’aménagement proposé.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le problème : pour être soumis à une évaluation environnementale, un projet doit être « susceptible d’avoir une incidence notable sur l’environnement ». Mais comment le déterminer ? Depuis plus de 10 ans, les gouvernements successifs tentent de soustraire certains projets, plans et programmes, à cette obligation au détriment de la protection de l’environnement. Jusqu’en 2017 par exemple, les équipements sportifs ou de loisirs pouvant accueillir au maximum 5000 personnes étaient ainsi exonérés de cette évaluation. Retoqué par le Conseil d’Etat grâce à une &lt;a href=&quot;https://www.legifrance.gouv.fr/ceta/id/CETATEXT000036211357/&quot; target=&quot;_blank&quot; rel=&quot;noopener&quot;&gt;action de FNE Allier&lt;/a&gt;, ce seuil a ensuite été abaissé à 1000. Mais même ramené à 1000 personnes, ce seul critère n’est pas pertinent pour juger de l’impact d’un projet : d’autres critères doivent être pris en compte, comme la localisation, la sensibilité des milieux… A l’image de ce seuil des 1000 personnes, c’est l’ensemble des critères actuels qui doit être retravaillé pour englober un maximum de types de projets, plans et programmes ayant des incidences notables sur l’environnement.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;C’est pour cette raison que France Nature Environnement a saisi le Conseil d’Etat. Verdict : &lt;em&gt;« Le Conseil d’Etat nous donne raison : la nomenclature actuelle ne permet pas de soumettre à évaluation environnementale tous les projets qui le nécessiteraient, comme le précise le droit européen. Elle doit être entièrement retravaillée ! Il s’agit bel et bien d’une victoire pour la protection de notre environnement et de notre santé »&lt;/em&gt;, explique Emmanuel Wormser, du réseau juridique de France Nature Environnement. Le gouvernement dispose maintenant d’un délai de 9 mois pour rectifier le tir.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Un combat au long-cours pour un encadrement environnemental des projets&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Notre mouvement se bat depuis les premiers pas du droit de l’environnement pour que les impacts des projets, plans et programmes fassent l’objet d’une évaluation et pour que le processus soit le plus efficace possible. C’est un véritable travail de fourmi : &lt;em&gt;« alors que cette législation est particulièrement importante pour la préservation de notre environnement, le gouvernement français n’agit pour se mettre en conformité que lorsque nous saisissons le juge. Brique après brique, l’évaluation environnementale se renforce… mais le chemin est encore long. Et pendant ce temps, des projets, plans et programmes sont adoptés sans évaluations environnementales »&lt;/em&gt;, conclut Emmanuel Wormser.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; src=&quot;https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2017/10/droit-de-l-environnement-reforme-de-l-evaluation-environnementale-640x312.jpg&quot; alt=&quot;droit-de-l-environnement-reforme-de-l-evaluation-environnementale-640x312.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;
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        <title>Evaluation des ministres : la com’ date un peu</title>
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        <updated>2018-07-05T12:32:00+02:00</updated>
        <published>2018-07-05T12:32:00+02:00</published>
        <summary> Publié par Guy Jovelin le 05 juillet 2018  Rédigé par&amp;nbsp; notre équipe...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://pdf31.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Publié par Guy Jovelin le 05 juillet 2018&lt;/p&gt;&lt;p class=&quot;author&quot; style=&quot;text-align: right;&quot;&gt;Rédigé par&amp;nbsp;&lt;a href=&quot;https://24heuresactu.com/author/rdaction/&quot;&gt;notre équipe&lt;/a&gt;&amp;nbsp;le 04 juillet 2018.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;&lt;img class=&quot;attachment-post-thumbnail size-post-thumbnail wp-post-image&quot; style=&quot;display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;&quot; src=&quot;https://24heuresactu.com/wp-content/uploads/2018/07/Edouard_Philippe-600x360.jpg&quot; alt=&quot;Edouard Philippe va devoir évaluer ses ministres...&quot; width=&quot;508&quot; height=&quot;305&quot; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;div class=&quot;entry-content&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;&lt;strong&gt;C’est la fin de l’année scolaire et c’est aussi le temps pour les ministres d’être évalués par le premier d’entre eux. Matignon communique à fond depuis plusieurs jours sur ce sujet et deux ministres sont déjà passés sous les fourches caudines d’Edouard Philippe. L’idée présentée comme révolutionnaire n’en est pas une et les conséquences de ces évaluations devraient être extrêmement limitées. C’est ce qu’on appelle un coup de com’ un peu trop réchauffé.&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;&lt;strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Jean-Michel Blanquer, hier, et Bruno Le Maire aujourd’hui ont déjà passé leur entretien individuel avec Edouard Philippe. En mai dernier, le Premier ministre expliquait qu’il était important de «&amp;nbsp;faire le bilan de l’avancement de la feuille de route, vérifier ce qui a été engagé, étudier la suite&amp;nbsp;». Avec les deux premiers à passer l’examen, il n’y a aucun problème (Matignon se fait fort de ne rien laisser fuiter pour le moment). Blanquer est l’un des trop rares ministres qui tentent de redresser les catastrophes érigées en modèles par ses prédécesseurs tandis que Le Maire possède un totem d’immunité politique.&lt;strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Une évaluation de la com’&amp;nbsp;?&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Le ministre de l’Economie est une bonne prise à droite et son évaluation est vite fait puisqu’il exécute ce que lui dit l’Elysée et son administration. Le ministre n’a plus qu’à potasser ses dossiers pour donner l’impression qu’il sait où il va. Habitué aux projecteurs, le vote de la loi Pacte à l’automne prochain ne lui fait pas peur même si ce que contient ce texte devrait en effrayer plus d’un. Demain, ce sera au tour de Nicolas Hulot d’avoir son tête-à-tête avec Edouard Philippe. Vu le bilan du ministre de l’Ecologie, ses atermoiements et ses déclarations contradictoires, l’examen devrait déboucher sur une mise en garde (au mieux).&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Pas de sanction pour le ministre qui a du mal avec nombre de décisions prises par le Gouvernement auquel il appartient&amp;nbsp;? Hulot est trop précieux pour être sanctionné publiquement. Le jour où il quittera ses fonctions, ce sera son choix et non pas celui d’un Edouard Philippe qui existe juste pour faire le piston entre le cœur de la macronie et la droite. Les trois premiers entretiens sont un bon résumé des conséquences qui seront tirées par le Premier ministre&amp;nbsp;: aucune&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Les ministres les plus mauvais ne seront pas virés, et ceux qui sont considérés comme bons resteront. Mais à la fin du mois de juillet, on dira que tous les problèmes ont été mis sur la table et un séminaire gouvernemental de rentrée donnera le sentiment que cet exécutif est décidément un bourreau de travail. Macron promettait le renouveau, les Français ont du réchauffé. L’évaluation des ministres avait alimenté les médias en 2008 sous Sarkozy et les mêmes phrases sont ressorties en 2018 pour nous vanter l’audace et l’inventivité de la chose…&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Si même la macronie n’arrive plus à innover en termes de communication, que lui reste-t-il&amp;nbsp;? Les quatre prochaines années à combler le vide vont être éreintantes. Pas sûr que tous les ministres puissent faire preuve d’assez d’inventivité pour berner leur monde et contribuer à une réélection facile d’Emmanuel Macron.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt;&quot;&gt;Source : &lt;a href=&quot;https://24heuresactu.com/2018/07/04/evaluation-des-ministres-la-com-date-un-peu/&quot;&gt;24heuresactu&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
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            <name>A lire</name>
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        <title>L'enjeu du contrôle des revues universitaires</title>
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        <updated>2017-05-31T00:29:00+02:00</updated>
        <published>2017-05-31T00:29:00+02:00</published>
        <summary>  Une fois n'est pas coutume, ce post est plus particulièrement à destination...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;img id=&quot;media-5635881&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/00/02/1305095716.5.jpg&quot; alt=&quot;CM Capture 1.jpg&quot; /&gt;Une fois n'est pas coutume, ce post est plus particulièrement à destination des chercheurs qui parlent ou lisent l'anglais. Il renvoie à un excellent article de &lt;a href=&quot;https://www.theguardian.com/higher-education-network/2017/may/25/its-time-for-academics-to-take-back-control-of-research-journals&quot;&gt;Stephen Curry&lt;/a&gt;, dans le&lt;strong&gt;&lt;em&gt; &lt;a href=&quot;https://www.theguardian.com/higher-education-network/2017/may/25/its-time-for-academics-to-take-back-control-of-research-journals&quot;&gt;Guardian&lt;/a&gt;&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;, qui traite de l'enjeu des revues académiques, de plus en plus soumises à de gros intérêts financiers (qui ne riment pas toujours avec l'intérêt de la recherche).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Il déclare qu'il est &quot;temps que les universitaires reprennent le contrôle des revues de recherche&quot;, et se libèrent quelque peu de la tyrannie croissante de l'évaluation métrique (rangs, scores, stats de citations etc...), qui révèle, derrière une apparente scientificité, une vacuité sidérale.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&quot;https://www.theguardian.com/higher-education-network/2017/may/25/its-time-for-academics-to-take-back-control-of-research-journals&quot;&gt;Lien.&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <title>VF-Aéro : je m'entraîne et vous ?</title>
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        <updated>2016-11-13T21:12:47+01:00</updated>
        <published>2016-11-13T21:12:47+01:00</published>
        <summary> Malgré un week-end maussade , je me suis quand-même entraîné un peu ce...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.vf-aero.com/">
          &lt;p&gt;Malgré un week-end maussade , je me suis quand-même entraîné un peu ce Dimanche , mais plus tardivement dans la journée , d'une part pour profiter de la présence de Sophie avant qu'elle aille au boulot et d'autre part pour visionner le reportage Riding Zone sur France Ô .&lt;/p&gt;&lt;p&gt;C'est donc vers 14 h que j'ai enfilé ma tenue habituelle de marcheur nordique , sur un rythme moins soutenu que la dernière fois sur Boëseghem , mais surtout conditionné par le relief en descente au départ et inexorablement en montée pour le retour ...&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.vf-aero.com/media/01/02/1126250884.JPG&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5501381&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.vf-aero.com/media/01/02/3002529769.JPG&quot; alt=&quot;marche nordique,sport,compétition,évaluation,rythme,vitesse,dimanche,maison container&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Ceci en prévision de ma participation le 19 Novembre prochain à CIVILI'RUN avec le dossard 18 et pour 10km s'il vous plaît ! &amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.vf-aero.com/media/00/01/3231210532.JPG&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5501383&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.vf-aero.com/media/00/01/2565221053.JPG&quot; alt=&quot;marche nordique,sport,compétition,évaluation,rythme,vitesse,dimanche,maison container&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: left;&quot;&gt;Si , vous aussi , vous souhaitez participer à cet événement , voici son affiche :&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.vf-aero.com/media/00/00/1397563852.jpg&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5501385&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.vf-aero.com/media/00/00/671384917.jpg&quot; alt=&quot;marche nordique,sport,compétition,évaluation,rythme,vitesse,dimanche,maison container&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: left;&quot;&gt;L'inscription est à 3€ mais si vous avez une carte de fidélité Décath , 400 points seront crédités sur votre compte .&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: left;&quot;&gt;Alors n'hésitez plus , rejoignez-moi le 19 Novembre prochain .&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: left;&quot;&gt;François&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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            <name>Atelier des Idées</name>
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        <title>Une évaluation d'un président de la République française : Nicolas Sarkozy.</title>
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        <updated>2016-10-21T18:11:00+02:00</updated>
        <published>2016-10-21T18:11:00+02:00</published>
        <summary>   Sources&amp;nbsp;   : Henri Guaino, «&amp;nbsp;En finir avec l’économie du...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.atelier-idees.org/">
          &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Sources&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;: Henri Guaino, «&amp;nbsp;En finir avec l’économie du sacrifice».- &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;François Lenglet, «&amp;nbsp;Tant pis&amp;nbsp;! Nos enfants paieront&amp;nbsp;». Thomas Piketty*, «&amp;nbsp;Aux urnes citoyens&amp;nbsp;!&amp;nbsp;».- Le Laboratoire interdisciplinaire d’évaluation des politiques publiques (Liepp) de Sciences-Po- Le CNRS** - Biskeo -&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Yves Surel, Jacques Maillard,&amp;nbsp;«&amp;nbsp;Les politiques publiques sous Sarkozy&amp;nbsp;», presse de Sciences-Po. - &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #800000;&quot;&gt;&lt;a style=&quot;color: #800000;&quot; href=&quot;http://www.perdre-la-raison.com/&quot;&gt;&lt;font&gt;www.perdre-la-raison.com&lt;/font&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;&lt;span style=&quot;color: #800000;&quot;&gt;** – Carole Barjon, «&amp;nbsp;Mais qui sont les assassins de l’Ecole&amp;nbsp;?&amp;nbsp;».-&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Terra Nova et Donald Hébert dans le Nouvel Observateur.- Dominique Paillé sur le site d’Atlantico. L’INSEE. Challenges avec Stéphane Carcillo et Yann Algan de Sciences Po, André Zylbergerg du CNRS et Pierre Cahuc de polytechnique**. Transparence internationale France***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Aucun auteur n’a de responsabilité dans l’évaluation suivante, mais ils sont tous remerciés. Un organisme expert et indépendant devrait systématiquement informer &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;le peuple &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;des bilans présidentiels et des projets&amp;nbsp;: la raison critique de l’électeur dialoguerait avec son idéologie.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarközy de Nagy-Bocsa, dit Nicolas Sarkozy, fils d’un immigré hongrois, avocat, est élu président de la République, face à Ségolène Royal, le 6 mai 2007 avec 53,6 % des suffrages. Il exerce son mandat du 16 mai 2007 au 15 mai 2012. Il a appartenu aux mouvement et partis successifs suivants&amp;nbsp;: UJP-UDR-RPR-UMP et LR. En 2007 a lieu la crise des &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;subprime&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;s aux Etats-Unis et, en 2008, la faillite de la banque Lehman Brothers. Cette crise majeure atteint et frappe l’Europe qui entre en récession aiguë. Le bilan de certains mandats précédents, de plus, est lourd. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Mais pour gouverner, il faut aussi savoir prévoir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’évaluation suivante est celle des principaux résultats, sans recenser toutes les transformations du mandat. A partir de sources différentes, pourtant sérieuses, il est parfois difficile de trouver &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;la vérité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Les mesures jugées positives par une majorité d’analystes sont inscrites en rouge foncé.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Synthèse. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy fut un président omniprésent, au style volontariste, nerveux, souvent affabulateur* qui n’a pas su concrétiser les&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;principaux engagements** de sa campagne électorale. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Il investit sa sensibilité excessive dans une activité démesurée. Son tempérament, son comportement lui nuisent. D’abord populaire, il perd peu à peu&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;l’attachement de nombreux français à cause de son tempérament&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;dit «&amp;nbsp;bling-bling&amp;nbsp;», après le dîner au Fouquet’s pour fêter son élection, suivi d’un séjour sur le yacht de Vincent Bolloré*, &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;ce qu’il regrettera en 2016&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. L’usage occasionnel du registre de langue relâché, par exemple «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Casse-toi, pauv’con&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;» heurte le statut digne attendu d’un président de la République. Le recours constant aux medias a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;un effet de saturation&amp;nbsp;: 20 % seulement des Français ont confiance en leur président en 2011.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Son hyper présidentialisme a renvoyé son premier ministre &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;au rang de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;collaborateur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Il n’y a pas eu la &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;rupture promise&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; dans l’organisation française.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le socle corporatiste et clientéliste du fonctionnement de l’Etat n’a pas varié. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Quelques réformes ont réussi mais la plupart ont échoué ou sont inabouties, d’autres ont été annulées après leur annonce&amp;nbsp;: &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;par exemple la taxe sur les nuits d’hôtels les plus chers a vécu 10 jours... Son bilan économique est calamiteux, l’appareil productif en 2012 est en piteux &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;état, la formation, l’investissement et l’innovation ont été délaissés et on a assisté à une gabegie sans précédent de l’argent public au bénéfice des patrimoines.* Il a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;certes subi de fortes oppositions à ses ambitions venant de certains de ses ministres, de l’Assemblée nationale, du Parlement qui ont détourné la plupart des textes de leurs buts, &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;des lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, des instances européennes, des syndicats qu’il n’a pas rénovés et du peuple. Les &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, par exemple, ont torpillé la réforme des taxis, celle de l’installation des médecins en zone rurale... Son absence de vision politique française et européenne claire et cohérente, ne lui a pas permis de juguler la crise. La politique d’austérité européenne, inadaptée, a fait obstacle à la croissance. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;La logique d’intérêt a plus souvent parlé que celle des droits de l’homme. Il avait promis, à Epinal en juillet 2007, une République irréprochable, mais dès le début du quinquennat il augmentait son salaire présidentiel de&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;172 %, une des prémices inquiétantes. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Son mandat est un échec. L’excellence attendue au sommet n’est pas au rendez-vous. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;A la fin de son mandat, la pauvreté, les inégalités sociales, le chômage, la dette publique, la fiscalité et la dépense publique avaient augmenté, la croissance, le pouvoir d’achat, les fonds pour le logement, les fonds généraux pour la recherche, la Justice et l’Education avaient diminué. Il n’a pas su proposer la transformation des institutions européennes, ni créer les conditions politiques, certes complexes, d’un fonctionnement réussi de la monnaie unique. Les débats permanents, &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;cafouilleu&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;x et sans issues sur les thèmes, identité-intégration-laïcité-multiculturalisme, ont piétiné. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’emploi. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Le 6 mai 2007 Nicolas Sarkozy promet le plein emploi, il va se battre. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En janvier 2009, Pôle emploi est créé&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par la fusion&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;UNEDIC-ASSEDIC&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;. Les projets de recrutement en main- d’œuvre recensés par l’enquête des besoins en main- d’œuvre de Pôle emploi sont en augmentation de 6,1 %. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;En 2011, ces projets sont en recul de 6 %, avec une augmentation des projets à caractère saisonnier.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Sur 45&amp;nbsp;000 salariés de Pôle emploi, à peine 13&amp;nbsp;000 s’occupent directement des chômeurs. Rien n’a été fait pour la formation professionnelle des adultes, opaque, inefficace et inégalitaire. Le droit du travail n’a pas évolué, le contrat unique promis n’a pas existé. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;a loi de 2007 sur la défiscalisation des heures supplémentaires encapsulée dans la loi TEPA en faveur du travail, de l’emploi et du pouvoir d’achat aboutira cinq ans plus tard à la destruction de 30&amp;nbsp;000 emplois avec un coût record de 133&amp;nbsp;000 € par &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;job&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;! La loi TEPA est très controversée pour un coût énorme&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par an. La défiscalisation des heures supplémentaires est abandonnée le 18/07/2012. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Fin 2012 et depuis 2007, il y a un million de chômeurs supplémentaires selon la source DARES, 450&amp;nbsp;000 selon l’INSEE&amp;nbsp;: le taux est passé de 8,1 % en 2007, à 10 % en 2012. Retrouver un emploi est une épreuve. 57 % des nouveaux emplois&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;entre 2008 et 2012 le sont dans quatre métropoles seulement. La France périphérique est à la peine. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Aucun emploi marchand n’a été créé. Le nombre de jours de grève &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;a augmenté depuis 2007.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En octobre 2010, les retraites sont réformées, l’âge du départ passe, en général, de 60 ans à 62 ans.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;Mais, par peur ou par calcul, la réforme n’a pas la profondeur nécessaire et il faudra la transformer ultérieurement en analysant son coût, les nombreux régimes spéciaux et les inégalités... La réforme favorise les retraités du moment au détriment des retraités à venir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les jeunes sont frappés par l’insuffisance de formation pour 120&amp;nbsp;000 d’entre eux chaque année et par le chômage. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En septembre 2009 Nicolas Sarkozy prend des mesures pour les jeunes et engage 500 millions d’euros par an&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. Mais il n’y a pas de mesures assez fortes sur les ressources, le logement et l’emploi des jeunes.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Les pauvres, les riches. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy veut être le président de l’augmentation du pouvoir d’achat au Congrès de l’UMP en janvier2007. 337&amp;nbsp;000 personnes supplémentaires passent sous le seuil de pauvreté&amp;nbsp;: 954 €/mois (en 2009). Il y a 8,2 millions de pauvres en fin de mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;En 2012, 10 % des employés les plus riches touchent 665 % du salaire des 10 % les plus pauvres.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’indemnité parlementaire &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;mensuelle est de 7&amp;nbsp;100 € en 2012 soumise à l’impôt et l’indemnité représentative de frais de mandat de 6&amp;nbsp;400 €/mois, non contrôlée, non imposable. Après vingt ans de cotisations les députés touchent une retraite à taux plein.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Le RSA, moyen de combiner protection sociale et réhabilitation de la valeur travail, est institué le 1/12/2008 &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;mais il ne va pas avoir l’efficacité attendue. 470&amp;nbsp;000 sur 1&amp;nbsp;870&amp;nbsp;000 titulaires du RSA, seulement, combinent cette aide sociale avec les revenus d’un travail. 49 % des personnes qui y ont droit ne le réclament pas tant le dispositif est illisible.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La dette&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, dans &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Le Parisien&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, en mars 2007, s’engage à ramener la dette en dessous de 60 % du PIB d’ici 2012&amp;nbsp;: elle est alors de 64 % du PIB. Elle sera de 85 % du PIB en 2012. Les économistes s’accordent pour attribuer à la crise le tiers de cette augmentation de 21% du PIB. En fin de mandat la dette est passée de 900 milliards d’euros à 1&amp;nbsp;800 milliards d’euros***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Augmentation de la dette publique en pourcentage du produit intérieur brut (PIB)&amp;nbsp;: Mitterrand + 16 %, Balladur/Chirac + 18 %, Jospin – 1 %, Chirac + 7 %, Sarkozy + 21%.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le déficit de la balance du commerce extérieur est de – 51, 53&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;milliards d’euros en &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;2010 et de – 69, 59 milliards d’euros en 2011.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’éducation. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’Ecole dite de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’égalité des chances &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;devient plus inégalitaire&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;La dégradation de l’Ecole est un des principaux points noirs du quinquennat. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En août 2007, la loi relative aux libertés et responsabilités des universités est approuvée. En janvier 2011, 90 % des universités ont opté pour la gestion autonome.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;En 2012, on arrive péniblement à une dépense de 10&amp;nbsp;000 € par étudiant, alors que les Etats-Unis dépassent les 30&amp;nbsp;000 €. Or, il y a une nécessité impérieuse de faire le choix du capital humain (plutôt que de diminuer l’ISF ou les droits de succession).* Seule une minorité &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;d’étudiants, dans des filières sélectives des grandes écoles, bénéficie des moyens adéquats. Plusieurs universités, en difficultés financières, ont été mises sous tutelle.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La formation initiale des enseignants est portée à Bac+ 5, &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;bonne initiative, mais sans formation à la gestion des groupes ni à la pédagogie. Les jeunes enseignants étant nommés dans les Zones d’Education prioritaires (ZEP) n’y restent pas. Les ZEP échouent. La liberté de choix de l’établissement, engagée, n’a pas abouti. L’évaluation des collèges n’a pas été instaurée et les choix reposaient sur des rumeurs. L’inégalité sociale entre les collèges s’est cependant amplifiée.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;65&amp;nbsp;400 postes d’enseignants ont été supprimés entre 2007 et 2012. Les effectifs d’élèves, de tous âges, ont augmenté, sauf &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;une perte&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; de 150&amp;nbsp;000 enfants de moins de 3 ans restant à la maison.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy braque le monde enseignant&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;en s’interrogeant sur l’importance d’avoir lu&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt; la Princesse de Clèves &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;pour passer un concours administratif ou sur la médiocrité de la recherche française, le 22/01/2009. Il dénigre le savoir classique et dévalorise la figure de l’enseignant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La sécurité&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. 6&amp;nbsp;251 postes de policiers&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;et 6 218 postes de gendarmes&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;ont été supprimés pendant ce mandat. La loi de programmation militaire de 2009 a prévu la suppression de 54&amp;nbsp;000 postes jusqu’en 2015. Pour changer la police l’ambition est faible&amp;nbsp;: les forces opérationnelles sont coupées de leur environnement local&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;... La délinquance des jeunes diminue&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt; mais les violences contre les personnes augmentent, ainsi que le trafic de drogue et la consommation. 47&amp;nbsp;000 personnes sont emprisonnées en 2001, 66&amp;nbsp;000 en 2010. L’impensé de la situation des prisons perdure.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La laïcité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Le 20/12/2007, Nicolas Sarkozy obtient le titre (anachronique) de chanoine honoraire de Saint-Jean de Latran et se prononce pour une «&amp;nbsp;laïcité positive&amp;nbsp;», plus souple donc&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;! &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;Il hiérarchise la morale religieuse au-dessus de la morale laïque. Dans la transmission des valeurs &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;et dans l’apprentissage de la différence entre le bien et le mal, l’instituteur ne pourra jamais remplacer &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;le &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;curé ou le pasteur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;...dit-il.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Créateur en 2003, du Conseil français du culte musulman&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;, qui ne réussira pas «&amp;nbsp;l’islam de France&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;autonome &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;quant aux pays d’origine&amp;nbsp;», il aura, avant son élection, des relations&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;de «&amp;nbsp;lune de miel&amp;nbsp;» avec l’Union des organisations islamiques de France, l’UOIF. A partir de 2005, le désintérêt, la rancœur et le «&amp;nbsp;trouble jeu&amp;nbsp;» s’emparent de Nicolas Sarkozy qui entre dans des relations tumultueuses avec l’UOIF. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En 2010, la loi interdisant le voile intégral dans l’espace public est approuvée&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La discrimination dont sont victimes les travailleurs étrangers n’a pas été prise en compte par l’Etat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La réforme de l’Etat&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. La RGPP, Révision générale des politiques publiques de 2007 n’est qu’un processus favorisant, d’un côté, une pression à la baisse sur les moyens et, de l’autre, des moyens plus ou moins standardisés de réorganisation. La masse salariale a continué d’augmenter. Le résultat est confus du fait des dispositifs empilés et de la profusion des labels. Les nouvelles lois sont &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;très nombreuses avec des textes de plus en plus imposants malgré la décision de simplification.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La réforme constitutionnelle de 2008 n’apporte que des changements très limités, très inférieurs aux attentes. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les libertés du Parlement sont accrues et un socialiste, de l’opposition, est nommé président de la commission des Finances&amp;nbsp;: Didier Migaud. La question prioritaire de constitutionnalité est pertinente. Le statut de l’auto-entrepreneur, la création de l’autorité de la concurrence et les soutiens aux PME (suppression de la taxe professionnelle, réduction des délais de paiement, banque...) semblent aussi des mesures positives.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le cumul des mandats n’a pas été supprimé pour les parlementaires. La TVA sociale approuvée en 2012 est supprimée par le président suivant en 2012&amp;nbsp;!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le logement&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, en 2007, souhaitait instaurer «&amp;nbsp;une France de propriétaires&amp;nbsp;» en se fixant le but de 70 %. En 2007, 57 % des Français étaient propriétaires, en 2011&amp;nbsp;: 57 %&amp;nbsp;! La subvention étatique pour construire un logement social ordinaire a diminué de 60 % entre 2009 et 2010. Les dispositifs Scellier et de Robien ont profité aux contribuables les plus aisés, mais le résultat global est désastreux, beaucoup de logements restant vides dans des zones sans demandes. Les prix de l’immobilier ont considérablement augmenté pendant le mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La justice&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy trahit l’obligation de respect de sa fonction en comparant les magistrats à &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;des petits pois sans saveur. &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Entre 2008 et 2010, 401 juridictions sont supprimées. La pénalisation s’accroit&amp;nbsp;: la loi sur la récidive d’août 2007 et la loi Loppsi 2 de mars 2011 définissent les peines- &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;planchers&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; ou peines minimales pour personnes en situation de récidive ou auteurs de délits avec violences aggravées. Jugées inefficaces, injustes et susceptibles d’accroître les récidives par un rapport de magistrats, les peines minimales sont abrogées en juin 2014.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La rétention de sûreté intervient en 2008, elle est approuvée par la procédure d’urgence du 49-3 et partiellement censurée par le Conseil &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;constitutionnel. Elle est très peu appliquée, 5 cas en 7 ans, et fortement réprouvée par Adeline Hazan, contrôleuse des lieux de privation de liberté.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Un tribunal correctionnel pour mineurs récidivistes de 16 à 18 ans est créé. Il sera régulièrement contesté pour sa composition et parce qu’il constitue un abaissement déguisé de la majorité pénale à 16 ans. L’ONU critique sévèrement la France quant à sa conception des droits de l’enfant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La Justice manque de moyens&amp;nbsp;: son budget rapporté au PIB est 37&lt;/font&gt;&lt;sup&gt;&lt;font&gt;ème&lt;/font&gt;&lt;/sup&gt;&lt;font&gt;/43, en Europe.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’identité. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L’immigration.&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy, ministre, avait fermé le centre pour migrants de Sangatte en 2002. Le ministre Eric Besson avait démantelé le nouveau camp en 2009...&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le 18/05/2007 est créé le ministère de l’Immigration, de l’Intégration, de l’identité nationale et du Codéveloppement. Supprimé le 13/11/2010, il n’a cessé d’être critiqué par des associations, des chercheurs, des universitaires, l’ONU, à partir d’interventions publiques et de pétitions. Le philosophe Michel Wieviorka le déclare «&amp;nbsp;catastrophe intellectuelle et politique pour l’image générale de la France&amp;nbsp;». &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;Moins ostensiblement répressive, sans apparences racistes, une assemblée démocratique se substituant au ministre aurait pu positiver un essai préventif.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La loi du 20/11/2007 pour limiter l’immigration clandestine est approuvée &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;et le Conseil constitutionnel censure l’autorisation d’effectuer des statistiques ethniques. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’expulsion des Roms en 2010 fait débat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les réformes de l’immigration restent inachevées. Moins de 10 accords bilatéraux sont signés avec plusieurs pays sur &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’immigration choisie&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, mais peu utilisés. Les quotas ne seront pas respectés. Les Tunisiens de la «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Révolution du Jasmin&amp;nbsp;» &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;sont indésirables.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les regroupements familiaux se sont maintenus. La proposition d’un député de faire des tests ADN pour prouver les liens familiaux&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;a été rejetée.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La croissance&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Elle est atone. En 2007, la croissance du PIB&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;est de 5 % en valeur et de 2,4 % en volume. En 2012, elle est de 1,3 % en valeur et de 0,2 % en volume, selon l’INSEE. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Entre 2007 et 2013, la richesse produite en France en euros courants a vu sa valeur progresser de 8 %. Pour la même période l’Allemag
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            <name>Atelier des Idées</name>
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        <title>Une évaluation d'un président de la République française : Nicolas Sarkozy.</title>
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        <updated>2016-10-21T18:04:47+02:00</updated>
        <published>2016-10-21T18:04:47+02:00</published>
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          &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Sources&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;: Henri Guaino, «&amp;nbsp;En finir avec l’économie du sacrifice».- &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;François Lenglet, «&amp;nbsp;Tant pis&amp;nbsp;! Nos enfants paieront&amp;nbsp;». Thomas Piketty*, «&amp;nbsp;Aux urnes citoyens&amp;nbsp;!&amp;nbsp;».- Le Laboratoire interdisciplinaire d’évaluation des politiques publiques (Liepp) de Sciences-Po- Le CNRS** - Biskeo -&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Yves Surel, Jacques Maillard,&amp;nbsp;«&amp;nbsp;Les politiques publiques sous Sarkozy&amp;nbsp;», presse de Sciences-Po. - &lt;/font&gt;&lt;a href=&quot;http://www.perdre-la-raison.com/&quot;&gt;&lt;font&gt;www.perdre-la-raison.com&lt;/font&gt;&lt;/a&gt;&lt;font&gt;** – Carole Barjon, «&amp;nbsp;Mais qui sont les assassins de l’Ecole&amp;nbsp;?&amp;nbsp;».-&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Terra Nova et Donald Hébert dans le Nouvel Observateur.- Dominique Paillé sur le site d’Atlantico. L’INSEE. Challenges avec Stéphane Carcillo et Yann Algan de Sciences Po, André Zylbergerg du CNRS et Pierre Cahuc de polytechnique**. Transparence internationale France***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Aucun auteur n’a de responsabilité dans l’évaluation suivante, mais ils sont tous remerciés. Un organisme expert et indépendant devrait systématiquement informer &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;le peuple &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;des bilans présidentiels et des projets&amp;nbsp;: la raison critique de l’électeur dialoguerait avec son idéologie.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarközy de Nagy-Bocsa, dit Nicolas Sarkozy, fils d’un immigré hongrois, avocat, est élu président de la République, face à Ségolène Royal, le 6 mai 2007 avec 53,6 % des suffrages. Il exerce son mandat du 16 mai 2007 au 15 mai 2012. Il a appartenu aux mouvement et partis successifs suivants&amp;nbsp;: UJP-UDR-RPR-UMP et LR. En 2007 a lieu la crise des &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;subprime&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;s aux Etats-Unis et, en 2008, la faillite de la banque Lehman Brothers. Cette crise majeure atteint et frappe l’Europe qui entre en récession aiguë. Le bilan de certains mandats précédents, de plus, est lourd. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Mais pour gouverner, il faut aussi savoir prévoir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’évaluation suivante est celle des principaux résultats, sans recenser toutes les transformations du mandat. A partir de sources différentes, pourtant sérieuses, il est parfois difficile de trouver &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;la vérité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Les mesures jugées positives par une majorité d’analystes sont inscrites en rouge foncé.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Synthèse. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy fut un président omniprésent, au style volontariste, nerveux, souvent affabulateur* qui n’a pas su concrétiser les&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;principaux engagements** de sa campagne électorale. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Il investit sa sensibilité excessive dans une activité démesurée. Son tempérament, son comportement lui nuisent. D’abord populaire, il perd peu à peu&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;l’attachement de nombreux français à cause de son tempérament&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;dit «&amp;nbsp;bling-bling&amp;nbsp;», après le dîner au Fouquet’s pour fêter son élection, suivi d’un séjour sur le yacht de Vincent Bolloré*, &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;ce qu’il regrettera en 2016&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. L’usage occasionnel du registre de langue relâché, par exemple «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Casse-toi, pauv’con&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;» heurte le statut digne attendu d’un président de la République. Le recours constant aux medias a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;un effet de saturation&amp;nbsp;: 20 % seulement des Français ont confiance en leur président en 2011.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Son hyper présidentialisme a renvoyé son premier ministre &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;au rang de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;collaborateur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Il n’y a pas eu la &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;rupture promise&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; dans l’organisation française.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le socle corporatiste et clientéliste du fonctionnement de l’Etat n’a pas varié. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Quelques réformes ont réussi mais la plupart ont échoué ou sont inabouties, d’autres ont été annulées après leur annonce&amp;nbsp;: &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;par exemple la taxe sur les nuits d’hôtels les plus chers a vécu 10 jours... Son bilan économique est calamiteux, l’appareil productif en 2012 est en piteux &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;état, la formation, l’investissement et l’innovation ont été délaissés et on a assisté à une gabegie sans précédent de l’argent public au bénéfice des patrimoines.* Il a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;certes subi de fortes oppositions à ses ambitions venant de certains de ses ministres, de l’Assemblée nationale, du Parlement qui ont détourné la plupart des textes de leurs buts, &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;des lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, des instances européennes, des syndicats qu’il n’a pas rénovés et du peuple. Les &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, par exemple, ont torpillé la réforme des taxis, celle de l’installation des médecins en zone rurale... Son absence de vision politique française et européenne claire et cohérente, ne lui a pas permis de juguler la crise. La politique d’austérité européenne, inadaptée, a fait obstacle à la croissance. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;La logique d’intérêt a plus souvent parlé que celle des droits de l’homme. Il avait promis, à Epinal en juillet 2007, une République irréprochable, mais dès le début du quinquennat il augmentait son salaire présidentiel de&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;172 %, une des prémices inquiétantes. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Son mandat est un échec. L’excellence attendue au sommet n’est pas au rendez-vous. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;A la fin de son mandat, la pauvreté, les inégalités sociales, le chômage, la dette publique, la fiscalité et la dépense publique avaient augmenté, la croissance, le pouvoir d’achat, les fonds pour le logement, les fonds généraux pour la recherche, la Justice et l’Education avaient diminué. Il n’a pas su proposer la transformation des institutions européennes, ni créer les conditions politiques, certes complexes, d’un fonctionnement réussi de la monnaie unique. Les débats permanents, &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;cafouilleu&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;x et sans issues sur les thèmes, identité-intégration-laïcité-multiculturalisme, ont piétiné. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’emploi. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Le 6 mai 2007 Nicolas Sarkozy promet le plein emploi, il va se battre. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En janvier 2009, Pôle emploi est créé&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par la fusion&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;UNEDIC-ASSEDIC&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;. Les projets de recrutement en main- d’œuvre recensés par l’enquête des besoins en main- d’œuvre de Pôle emploi sont en augmentation de 6,1 %. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;En 2011, ces projets sont en recul de 6 %, avec une augmentation des projets à caractère saisonnier.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Sur 45&amp;nbsp;000 salariés de Pôle emploi, à peine 13&amp;nbsp;000 s’occupent directement des chômeurs. Rien n’a été fait pour la formation professionnelle des adultes, opaque, inefficace et inégalitaire. Le droit du travail n’a pas évolué, le contrat unique promis n’a pas existé. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;a loi de 2007 sur la défiscalisation des heures supplémentaires encapsulée dans la loi TEPA en faveur du travail, de l’emploi et du pouvoir d’achat aboutira cinq ans plus tard à la destruction de 30&amp;nbsp;000 emplois avec un coût record de 133&amp;nbsp;000 € par &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;job&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;! La loi TEPA est très controversée pour un coût énorme&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par an. La défiscalisation des heures supplémentaires est abandonnée le 18/07/2012. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Fin 2012 et depuis 2007, il y a un million de chômeurs supplémentaires selon la source DARES, 450&amp;nbsp;000 selon l’INSEE&amp;nbsp;: le taux est passé de 8,1 % en 2007, à 10 % en 2012. Retrouver un emploi est une épreuve. 57 % des nouveaux emplois&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;entre 2008 et 2012 le sont dans quatre métropoles seulement. La France périphérique est à la peine. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Aucun emploi marchand n’a été créé. Le nombre de jours de grève &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;a augmenté depuis 2007.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En octobre 2010, les retraites sont réformées, l’âge du départ passe, en général, de 60 ans à 62 ans.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;Mais, par peur ou par calcul, la réforme n’a pas la profondeur nécessaire et il faudra la transformer ultérieurement en analysant son coût, les nombreux régimes spéciaux et les inégalités... La réforme favorise les retraités du moment au détriment des retraités à venir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les jeunes sont frappés par l’insuffisance de formation pour 120&amp;nbsp;000 d’entre eux chaque année et par le chômage. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En septembre 2009 Nicolas Sarkozy prend des mesures pour les jeunes et engage 500 millions d’euros par an&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. Mais il n’y a pas de mesures assez fortes sur les ressources, le logement et l’emploi des jeunes.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Les pauvres, les riches. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy veut être le président de l’augmentation du pouvoir d’achat au Congrès de l’UMP en janvier2007. 337&amp;nbsp;000 personnes supplémentaires passent sous le seuil de pauvreté&amp;nbsp;: 954 €/mois (en 2009). Il y a 8,2 millions de pauvres en fin de mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;En 2012, 10 % des employés les plus riches touchent 665 % du salaire des 10 % les plus pauvres.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’indemnité parlementaire &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;mensuelle est de 7&amp;nbsp;100 € en 2012 soumise à l’impôt et l’indemnité représentative de frais de mandat de 6&amp;nbsp;400 €/mois, non contrôlée, non imposable. Après vingt ans de cotisations les députés touchent une retraite à taux plein.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Le RSA, moyen de combiner protection sociale et réhabilitation de la valeur travail, est institué le 1/12/2008 &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;mais il ne va pas avoir l’efficacité attendue. 470&amp;nbsp;000 sur 1&amp;nbsp;870&amp;nbsp;000 titulaires du RSA, seulement, combinent cette aide sociale avec les revenus d’un travail. 49 % des personnes qui y ont droit ne le réclament pas tant le dispositif est illisible.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La dette&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, dans &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Le Parisien&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, en mars 2007, s’engage à ramener la dette en dessous de 60 % du PIB d’ici 2012&amp;nbsp;: elle est alors de 64 % du PIB. Elle sera de 85 % du PIB en 2012. Les économistes s’accordent pour attribuer à la crise le tiers de cette augmentation de 21% du PIB. En fin de mandat la dette est passée de 900 milliards d’euros à 1&amp;nbsp;800 milliards d’euros***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Augmentation de la dette publique en pourcentage du produit intérieur brut (PIB)&amp;nbsp;: Mitterrand + 16 %, Balladur/Chirac + 18 %, Jospin – 1 %, Chirac + 7 %, Sarkozy + 21%.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le déficit de la balance du commerce extérieur est de – 51, 53&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;milliards d’euros en &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;2010 et de – 69, 59 milliards d’euros en 2011.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’éducation. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’Ecole dite de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’égalité des chances &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;devient plus inégalitaire&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;La dégradation de l’Ecole est un des principaux points noirs du quinquennat. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En août 2007, la loi relative aux libertés et responsabilités des universités est approuvée. En janvier 2011, 90 % des universités ont opté pour la gestion autonome.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;En 2012, on arrive péniblement à une dépense de 10&amp;nbsp;000 € par étudiant, alors que les Etats-Unis dépassent les 30&amp;nbsp;000 €. Or, il y a une nécessité impérieuse de faire le choix du capital humain (plutôt que de diminuer l’ISF ou les droits de succession).* Seule une minorité &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;d’étudiants, dans des filières sélectives des grandes écoles, bénéficie des moyens adéquats. Plusieurs universités, en difficultés financières, ont été mises sous tutelle.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La formation initiale des enseignants est portée à Bac+ 5, &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;bonne initiative, mais sans formation à la gestion des groupes ni à la pédagogie. Les jeunes enseignants étant nommés dans les Zones d’Education prioritaires (ZEP) n’y restent pas. Les ZEP échouent. La liberté de choix de l’établissement, engagée, n’a pas abouti. L’évaluation des collèges n’a pas été instaurée et les choix reposaient sur des rumeurs. L’inégalité sociale entre les collèges s’est cependant amplifiée.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;65&amp;nbsp;400 postes d’enseignants ont été supprimés entre 2007 et 2012. Les effectifs d’élèves, de tous âges, ont augmenté, sauf &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;une perte&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; de 150&amp;nbsp;000 enfants de moins de 3 ans restant à la maison.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy braque le monde enseignant&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;en s’interrogeant sur l’importance d’avoir lu&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt; la Princesse de Clèves &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;pour passer un concours administratif ou sur la médiocrité de la recherche française, le 22/01/2009. Il dénigre le savoir classique et dévalorise la figure de l’enseignant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La sécurité&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. 6&amp;nbsp;251 postes de policiers&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;et 6 218 postes de gendarmes&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;ont été supprimés pendant ce mandat. La loi de programmation militaire de 2009 a prévu la suppression de 54&amp;nbsp;000 postes jusqu’en 2015. Pour changer la police l’ambition est faible&amp;nbsp;: les forces opérationnelles sont coupées de leur environnement local&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;... La délinquance des jeunes diminue&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt; mais les violences contre les personnes augmentent, ainsi que le trafic de drogue et la consommation. 47&amp;nbsp;000 personnes sont emprisonnées en 2001, 66&amp;nbsp;000 en 2010. L’impensé de la situation des prisons perdure.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La laïcité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Le 20/12/2007, Nicolas Sarkozy obtient le titre (anachronique) de chanoine honoraire de Saint-Jean de Latran et se prononce pour une «&amp;nbsp;laïcité positive&amp;nbsp;», plus souple donc&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;! &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;Il hiérarchise la morale religieuse au-dessus de la morale laïque. Dans la transmission des valeurs &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;et dans l’apprentissage de la différence entre le bien et le mal, l’instituteur ne pourra jamais remplacer &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;le &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;curé ou le pasteur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;...dit-il.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Créateur en 2003, du Conseil français du culte musulman&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;, qui ne réussira pas «&amp;nbsp;l’islam de France&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;autonome &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;quant aux pays d’origine&amp;nbsp;», il aura, avant son élection, des relations&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;de «&amp;nbsp;lune de miel&amp;nbsp;» avec l’Union des organisations islamiques de France, l’UOIF. A partir de 2005, le désintérêt, la rancœur et le «&amp;nbsp;trouble jeu&amp;nbsp;» s’emparent de Nicolas Sarkozy qui entre dans des relations tumultueuses avec l’UOIF. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En 2010, la loi interdisant le voile intégral dans l’espace public est approuvée&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La discrimination dont sont victimes les travailleurs étrangers n’a pas été prise en compte par l’Etat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La réforme de l’Etat&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. La RGPP, Révision générale des politiques publiques de 2007 n’est qu’un processus favorisant, d’un côté, une pression à la baisse sur les moyens et, de l’autre, des moyens plus ou moins standardisés de réorganisation. La masse salariale a continué d’augmenter. Le résultat est confus du fait des dispositifs empilés et de la profusion des labels. Les nouvelles lois sont &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;très nombreuses avec des textes de plus en plus imposants malgré la décision de simplification.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La réforme constitutionnelle de 2008 n’apporte que des changements très limités, très inférieurs aux attentes. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les libertés du Parlement sont accrues et un socialiste, de l’opposition, est nommé président de la commission des Finances&amp;nbsp;: Didier Migaud. La question prioritaire de constitutionnalité est pertinente. Le statut de l’auto-entrepreneur, la création de l’autorité de la concurrence et les soutiens aux PME (suppression de la taxe professionnelle, réduction des délais de paiement, banque...) semblent aussi des mesures positives.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le cumul des mandats n’a pas été supprimé pour les parlementaires. La TVA sociale approuvée en 2012 est supprimée par le président suivant en 2012&amp;nbsp;!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le logement&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, en 2007, souhaitait instaurer «&amp;nbsp;une France de propriétaires&amp;nbsp;» en se fixant le but de 70 %. En 2007, 57 % des Français étaient propriétaires, en 2011&amp;nbsp;: 57 %&amp;nbsp;! La subvention étatique pour construire un logement social ordinaire a diminué de 60 % entre 2009 et 2010. Les dispositifs Scellier et de Robien ont profité aux contribuables les plus aisés, mais le résultat global est désastreux, beaucoup de logements restant vides dans des zones sans demandes. Les prix de l’immobilier ont considérablement augmenté pendant le mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La justice&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy trahit l’obligation de respect de sa fonction en comparant les magistrats à &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;des petits pois sans saveur. &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Entre 2008 et 2010, 401 juridictions sont supprimées. La pénalisation s’accroit&amp;nbsp;: la loi sur la récidive d’août 2007 et la loi Loppsi 2 de mars 2011 définissent les peines- &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;planchers&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; ou peines minimales pour personnes en situation de récidive ou auteurs de délits avec violences aggravées. Jugées inefficaces, injustes et susceptibles d’accroître les récidives par un rapport de magistrats, les peines minimales sont abrogées en juin 2014.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La rétention de sûreté intervient en 2008, elle est approuvée par la procédure d’urgence du 49-3 et partiellement censurée par le Conseil &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;constitutionnel. Elle est très peu appliquée, 5 cas en 7 ans, et fortement réprouvée par Adeline Hazan, contrôleuse des lieux de privation de liberté.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Un tribunal correctionnel pour mineurs récidivistes de 16 à 18 ans est créé. Il sera régulièrement contesté pour sa composition et parce qu’il constitue un abaissement déguisé de la majorité pénale à 16 ans. L’ONU critique sévèrement la France quant à sa conception des droits de l’enfant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La Justice manque de moyens&amp;nbsp;: son budget rapporté au PIB est 37&lt;/font&gt;&lt;sup&gt;&lt;font&gt;ème&lt;/font&gt;&lt;/sup&gt;&lt;font&gt;/43, en Europe.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’identité. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L’immigration.&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy, ministre, avait fermé le centre pour migrants de Sangatte en 2002. Le ministre Eric Besson avait démantelé le nouveau camp en 2009...&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le 18/05/2007 est créé le ministère de l’Immigration, de l’Intégration, de l’identité nationale et du Codéveloppement. Supprimé le 13/11/2010, il n’a cessé d’être critiqué par des associations, des chercheurs, des universitaires, l’ONU, à partir d’interventions publiques et de pétitions. Le philosophe Michel Wieviorka le déclare «&amp;nbsp;catastrophe intellectuelle et politique pour l’image générale de la France&amp;nbsp;». &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;Moins ostensiblement répressive, sans apparences racistes, une assemblée démocratique se substituant au ministre aurait pu positiver un essai préventif.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La loi du 20/11/2007 pour limiter l’immigration clandestine est approuvée &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;et le Conseil constitutionnel censure l’autorisation d’effectuer des statistiques ethniques. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’expulsion des Roms en 2010 fait débat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les réformes de l’immigration restent inachevées. Moins de 10 accords bilatéraux sont signés avec plusieurs pays sur &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’immigration choisie&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, mais peu utilisés. Les quotas ne seront pas respectés. Les Tunisiens de la «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Révolution du Jasmin&amp;nbsp;» &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;sont indésirables.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les regroupements familiaux se sont maintenus. La proposition d’un député de faire des tests ADN pour prouver les liens familiaux&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;a été rejetée.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La croissance&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Elle est atone. En 2007, la croissance du PIB&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;est de 5 % en valeur et de 2,4 % en volume. En 2012, elle est de 1,3 % en valeur et de 0,2 % en volume, selon l’INSEE. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Entre 2007 et 2013, la richesse produite en France en euros courants a vu sa valeur progresser de 8 %. Pour la même période l’Allemag
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            <name>Atelier des Idées</name>
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        <title>Une évaluation d'un président de la République française : Nicolas Sarkozy.</title>
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        <updated>2016-10-21T17:57:00+02:00</updated>
        <published>2016-10-21T17:57:00+02:00</published>
        <summary>   Sources&amp;nbsp;   : Henri Guaino, «&amp;nbsp;En finir avec l’économie du...</summary>
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          &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Sources&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;: Henri Guaino, «&amp;nbsp;En finir avec l’économie du sacrifice».- &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;François Lenglet, «&amp;nbsp;Tant pis&amp;nbsp;! Nos enfants paieront&amp;nbsp;». Thomas Piketty*, «&amp;nbsp;Aux urnes citoyens&amp;nbsp;!&amp;nbsp;».- Le Laboratoire interdisciplinaire d’évaluation des politiques publiques (Liepp) de Sciences-Po- Le CNRS** - Biskeo -&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Yves Surel, Jacques Maillard,&amp;nbsp;«&amp;nbsp;Les politiques publiques sous Sarkozy&amp;nbsp;», presse de Sciences-Po. - &lt;/font&gt;&lt;a href=&quot;http://www.perdre-la-raison.com/&quot;&gt;&lt;font&gt;www.perdre-la-raison.com&lt;/font&gt;&lt;/a&gt;&lt;font&gt;** – Carole Barjon, «&amp;nbsp;Mais qui sont les assassins de l’Ecole&amp;nbsp;?&amp;nbsp;».-&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Terra Nova et Donald Hébert dans le Nouvel Observateur.- Dominique Paillé sur le site d’Atlantico. L’INSEE. Challenges avec Stéphane Carcillo et Yann Algan de Sciences Po, André Zylbergerg du CNRS et Pierre Cahuc de polytechnique**. Transparence internationale France***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Aucun auteur n’a de responsabilité dans l’évaluation suivante, mais ils sont tous remerciés. Un organisme expert et indépendant devrait systématiquement informer &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;le peuple &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;des bilans présidentiels et des projets&amp;nbsp;: la raison critique de l’électeur dialoguerait avec son idéologie.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarközy de Nagy-Bocsa, dit Nicolas Sarkozy, fils d’un immigré hongrois, avocat, est élu président de la République, face à Ségolène Royal, le 6 mai 2007 avec 53,6 % des suffrages. Il exerce son mandat du 16 mai 2007 au 15 mai 2012. Il a appartenu aux mouvement et partis successifs suivants&amp;nbsp;: UJP-UDR-RPR-UMP et LR. En 2007 a lieu la crise des &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;subprime&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;s aux Etats-Unis et, en 2008, la faillite de la banque Lehman Brothers. Cette crise majeure atteint et frappe l’Europe qui entre en récession aiguë. Le bilan de certains mandats précédents, de plus, est lourd. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Mais pour gouverner, il faut aussi savoir prévoir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’évaluation suivante est celle des principaux résultats, sans recenser toutes les transformations du mandat. A partir de sources différentes, pourtant sérieuses, il est parfois difficile de trouver &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;la vérité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Les mesures jugées positives par une majorité d’analystes sont inscrites en rouge foncé.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Synthèse. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy fut un président omniprésent, au style volontariste, nerveux, souvent affabulateur* qui n’a pas su concrétiser les&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;principaux engagements** de sa campagne électorale. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Il investit sa sensibilité excessive dans une activité démesurée. Son tempérament, son comportement lui nuisent. D’abord populaire, il perd peu à peu&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;l’attachement de nombreux français à cause de son tempérament&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;dit «&amp;nbsp;bling-bling&amp;nbsp;», après le dîner au Fouquet’s pour fêter son élection, suivi d’un séjour sur le yacht de Vincent Bolloré*, &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;ce qu’il regrettera en 2016&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. L’usage occasionnel du registre de langue relâché, par exemple «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Casse-toi, pauv’con&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;» heurte le statut digne attendu d’un président de la République. Le recours constant aux medias a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;un effet de saturation&amp;nbsp;: 20 % seulement des Français ont confiance en leur président en 2011.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Son hyper présidentialisme a renvoyé son premier ministre &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;au rang de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;collaborateur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Il n’y a pas eu la &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;rupture promise&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; dans l’organisation française.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le socle corporatiste et clientéliste du fonctionnement de l’Etat n’a pas varié. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Quelques réformes ont réussi mais la plupart ont échoué ou sont inabouties, d’autres ont été annulées après leur annonce&amp;nbsp;: &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;par exemple la taxe sur les nuits d’hôtels les plus chers a vécu 10 jours... Son bilan économique est calamiteux, l’appareil productif en 2012 est en piteux &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;état, la formation, l’investissement et l’innovation ont été délaissés et on a assisté à une gabegie sans précédent de l’argent public au bénéfice des patrimoines.* Il a&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;certes subi de fortes oppositions à ses ambitions venant de certains de ses ministres, de l’Assemblée nationale, du Parlement qui ont détourné la plupart des textes de leurs buts, &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;des lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, des instances européennes, des syndicats qu’il n’a pas rénovés et du peuple. Les &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;lobbys&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, par exemple, ont torpillé la réforme des taxis, celle de l’installation des médecins en zone rurale... Son absence de vision politique française et européenne claire et cohérente, ne lui a pas permis de juguler la crise. La politique d’austérité européenne, inadaptée, a fait obstacle à la croissance. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;La logique d’intérêt a plus souvent parlé que celle des droits de l’homme. Il avait promis, à Epinal en juillet 2007, une République irréprochable, mais dès le début du quinquennat il augmentait son salaire présidentiel de&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;172 %, une des prémices inquiétantes. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Son mandat est un échec. L’excellence attendue au sommet n’est pas au rendez-vous. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;A la fin de son mandat, la pauvreté, les inégalités sociales, le chômage, la dette publique, la fiscalité et la dépense publique avaient augmenté, la croissance, le pouvoir d’achat, les fonds pour le logement, les fonds généraux pour la recherche, la Justice et l’Education avaient diminué. Il n’a pas su proposer la transformation des institutions européennes, ni créer les conditions politiques, certes complexes, d’un fonctionnement réussi de la monnaie unique. Les débats permanents, &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;cafouilleu&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;x et sans issues sur les thèmes, identité-intégration-laïcité-multiculturalisme, ont piétiné. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’emploi. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Le 6 mai 2007 Nicolas Sarkozy promet le plein emploi, il va se battre. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En janvier 2009, Pôle emploi est créé&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par la fusion&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;UNEDIC-ASSEDIC&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;. Les projets de recrutement en main- d’œuvre recensés par l’enquête des besoins en main- d’œuvre de Pôle emploi sont en augmentation de 6,1 %. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;En 2011, ces projets sont en recul de 6 %, avec une augmentation des projets à caractère saisonnier.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Sur 45&amp;nbsp;000 salariés de Pôle emploi, à peine 13&amp;nbsp;000 s’occupent directement des chômeurs. Rien n’a été fait pour la formation professionnelle des adultes, opaque, inefficace et inégalitaire. Le droit du travail n’a pas évolué, le contrat unique promis n’a pas existé. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;a loi de 2007 sur la défiscalisation des heures supplémentaires encapsulée dans la loi TEPA en faveur du travail, de l’emploi et du pouvoir d’achat aboutira cinq ans plus tard à la destruction de 30&amp;nbsp;000 emplois avec un coût record de 133&amp;nbsp;000 € par &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;job&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;! La loi TEPA est très controversée pour un coût énorme&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;par an. La défiscalisation des heures supplémentaires est abandonnée le 18/07/2012. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Fin 2012 et depuis 2007, il y a un million de chômeurs supplémentaires selon la source DARES, 450&amp;nbsp;000 selon l’INSEE&amp;nbsp;: le taux est passé de 8,1 % en 2007, à 10 % en 2012. Retrouver un emploi est une épreuve. 57 % des nouveaux emplois&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;entre 2008 et 2012 le sont dans quatre métropoles seulement. La France périphérique est à la peine. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Aucun emploi marchand n’a été créé. Le nombre de jours de grève &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;a augmenté depuis 2007.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En octobre 2010, les retraites sont réformées, l’âge du départ passe, en général, de 60 ans à 62 ans.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;Mais, par peur ou par calcul, la réforme n’a pas la profondeur nécessaire et il faudra la transformer ultérieurement en analysant son coût, les nombreux régimes spéciaux et les inégalités... La réforme favorise les retraités du moment au détriment des retraités à venir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les jeunes sont frappés par l’insuffisance de formation pour 120&amp;nbsp;000 d’entre eux chaque année et par le chômage. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En septembre 2009 Nicolas Sarkozy prend des mesures pour les jeunes et engage 500 millions d’euros par an&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;. Mais il n’y a pas de mesures assez fortes sur les ressources, le logement et l’emploi des jeunes.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Les pauvres, les riches. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy veut être le président de l’augmentation du pouvoir d’achat au Congrès de l’UMP en janvier2007. 337&amp;nbsp;000 personnes supplémentaires passent sous le seuil de pauvreté&amp;nbsp;: 954 €/mois (en 2009). Il y a 8,2 millions de pauvres en fin de mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;En 2012, 10 % des employés les plus riches touchent 665 % du salaire des 10 % les plus pauvres.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’indemnité parlementaire &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;mensuelle est de 7&amp;nbsp;100 € en 2012 soumise à l’impôt et l’indemnité représentative de frais de mandat de 6&amp;nbsp;400 €/mois, non contrôlée, non imposable. Après vingt ans de cotisations les députés touchent une retraite à taux plein.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Le RSA, moyen de combiner protection sociale et réhabilitation de la valeur travail, est institué le 1/12/2008 &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;mais il ne va pas avoir l’efficacité attendue. 470&amp;nbsp;000 sur 1&amp;nbsp;870&amp;nbsp;000 titulaires du RSA, seulement, combinent cette aide sociale avec les revenus d’un travail. 49 % des personnes qui y ont droit ne le réclament pas tant le dispositif est illisible.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La dette&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, dans &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Le Parisien&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, en mars 2007, s’engage à ramener la dette en dessous de 60 % du PIB d’ici 2012&amp;nbsp;: elle est alors de 64 % du PIB. Elle sera de 85 % du PIB en 2012. Les économistes s’accordent pour attribuer à la crise le tiers de cette augmentation de 21% du PIB. En fin de mandat la dette est passée de 900 milliards d’euros à 1&amp;nbsp;800 milliards d’euros***.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Augmentation de la dette publique en pourcentage du produit intérieur brut (PIB)&amp;nbsp;: Mitterrand + 16 %, Balladur/Chirac + 18 %, Jospin – 1 %, Chirac + 7 %, Sarkozy + 21%.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le déficit de la balance du commerce extérieur est de – 51, 53&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;milliards d’euros en &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;2010 et de – 69, 59 milliards d’euros en 2011.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’éducation. &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;L’Ecole dite de &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’égalité des chances &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;devient plus inégalitaire&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;La dégradation de l’Ecole est un des principaux points noirs du quinquennat. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En août 2007, la loi relative aux libertés et responsabilités des universités est approuvée. En janvier 2011, 90 % des universités ont opté pour la gestion autonome.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt; &lt;font&gt;En 2012, on arrive péniblement à une dépense de 10&amp;nbsp;000 € par étudiant, alors que les Etats-Unis dépassent les 30&amp;nbsp;000 €. Or, il y a une nécessité impérieuse de faire le choix du capital humain (plutôt que de diminuer l’ISF ou les droits de succession).* Seule une minorité &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;d’étudiants, dans des filières sélectives des grandes écoles, bénéficie des moyens adéquats. Plusieurs universités, en difficultés financières, ont été mises sous tutelle.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La formation initiale des enseignants est portée à Bac+ 5, &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;bonne initiative, mais sans formation à la gestion des groupes ni à la pédagogie. Les jeunes enseignants étant nommés dans les Zones d’Education prioritaires (ZEP) n’y restent pas. Les ZEP échouent. La liberté de choix de l’établissement, engagée, n’a pas abouti. L’évaluation des collèges n’a pas été instaurée et les choix reposaient sur des rumeurs. L’inégalité sociale entre les collèges s’est cependant amplifiée.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;65&amp;nbsp;400 postes d’enseignants ont été supprimés entre 2007 et 2012. Les effectifs d’élèves, de tous âges, ont augmenté, sauf &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;une perte&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; de 150&amp;nbsp;000 enfants de moins de 3 ans restant à la maison.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy braque le monde enseignant&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;en s’interrogeant sur l’importance d’avoir lu&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt; la Princesse de Clèves &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;pour passer un concours administratif ou sur la médiocrité de la recherche française, le 22/01/2009. Il dénigre le savoir classique et dévalorise la figure de l’enseignant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La sécurité&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. 6&amp;nbsp;251 postes de policiers&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;et 6 218 postes de gendarmes&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;ont été supprimés pendant ce mandat. La loi de programmation militaire de 2009 a prévu la suppression de 54&amp;nbsp;000 postes jusqu’en 2015. Pour changer la police l’ambition est faible&amp;nbsp;: les forces opérationnelles sont coupées de leur environnement local&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;... La délinquance des jeunes diminue&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt; mais les violences contre les personnes augmentent, ainsi que le trafic de drogue et la consommation. 47&amp;nbsp;000 personnes sont emprisonnées en 2001, 66&amp;nbsp;000 en 2010. L’impensé de la situation des prisons perdure.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La laïcité.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; Le 20/12/2007, Nicolas Sarkozy obtient le titre (anachronique) de chanoine honoraire de Saint-Jean de Latran et se prononce pour une «&amp;nbsp;laïcité positive&amp;nbsp;», plus souple donc&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;! &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;Il hiérarchise la morale religieuse au-dessus de la morale laïque. Dans la transmission des valeurs &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;et dans l’apprentissage de la différence entre le bien et le mal, l’instituteur ne pourra jamais remplacer &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;le &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;curé ou le pasteur&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;...dit-il.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Créateur en 2003, du Conseil français du culte musulman&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;, qui ne réussira pas «&amp;nbsp;l’islam de France&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;autonome &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;quant aux pays d’origine&amp;nbsp;», il aura, avant son élection, des relations&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;de «&amp;nbsp;lune de miel&amp;nbsp;» avec l’Union des organisations islamiques de France, l’UOIF. A partir de 2005, le désintérêt, la rancœur et le «&amp;nbsp;trouble jeu&amp;nbsp;» s’emparent de Nicolas Sarkozy qui entre dans des relations tumultueuses avec l’UOIF. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;En 2010, la loi interdisant le voile intégral dans l’espace public est approuvée&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt;.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La discrimination dont sont victimes les travailleurs étrangers n’a pas été prise en compte par l’Etat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La réforme de l’Etat&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. La RGPP, Révision générale des politiques publiques de 2007 n’est qu’un processus favorisant, d’un côté, une pression à la baisse sur les moyens et, de l’autre, des moyens plus ou moins standardisés de réorganisation. La masse salariale a continué d’augmenter. Le résultat est confus du fait des dispositifs empilés et de la profusion des labels. Les nouvelles lois sont &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;très nombreuses avec des textes de plus en plus imposants malgré la décision de simplification.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La réforme constitutionnelle de 2008 n’apporte que des changements très limités, très inférieurs aux attentes. &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les libertés du Parlement sont accrues et un socialiste, de l’opposition, est nommé président de la commission des Finances&amp;nbsp;: Didier Migaud. La question prioritaire de constitutionnalité est pertinente. Le statut de l’auto-entrepreneur, la création de l’autorité de la concurrence et les soutiens aux PME (suppression de la taxe professionnelle, réduction des délais de paiement, banque...) semblent aussi des mesures positives.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le cumul des mandats n’a pas été supprimé pour les parlementaires. La TVA sociale approuvée en 2012 est supprimée par le président suivant en 2012&amp;nbsp;!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Le logement&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy, en 2007, souhaitait instaurer «&amp;nbsp;une France de propriétaires&amp;nbsp;» en se fixant le but de 70 %. En 2007, 57 % des Français étaient propriétaires, en 2011&amp;nbsp;: 57 %&amp;nbsp;! La subvention étatique pour construire un logement social ordinaire a diminué de 60 % entre 2009 et 2010. Les dispositifs Scellier et de Robien ont profité aux contribuables les plus aisés, mais le résultat global est désastreux, beaucoup de logements restant vides dans des zones sans demandes. Les prix de l’immobilier ont considérablement augmenté pendant le mandat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La justice&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Nicolas Sarkozy trahit l’obligation de respect de sa fonction en comparant les magistrats à &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;des petits pois sans saveur. &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;Entre 2008 et 2010, 401 juridictions sont supprimées. La pénalisation s’accroit&amp;nbsp;: la loi sur la récidive d’août 2007 et la loi Loppsi 2 de mars 2011 définissent les peines- &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;planchers&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt; ou peines minimales pour personnes en situation de récidive ou auteurs de délits avec violences aggravées. Jugées inefficaces, injustes et susceptibles d’accroître les récidives par un rapport de magistrats, les peines minimales sont abrogées en juin 2014.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La rétention de sûreté intervient en 2008, elle est approuvée par la procédure d’urgence du 49-3 et partiellement censurée par le Conseil &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;constitutionnel. Elle est très peu appliquée, 5 cas en 7 ans, et fortement réprouvée par Adeline Hazan, contrôleuse des lieux de privation de liberté.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Un tribunal correctionnel pour mineurs récidivistes de 16 à 18 ans est créé. Il sera régulièrement contesté pour sa composition et parce qu’il constitue un abaissement déguisé de la majorité pénale à 16 ans. L’ONU critique sévèrement la France quant à sa conception des droits de l’enfant.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La Justice manque de moyens&amp;nbsp;: son budget rapporté au PIB est 37&lt;/font&gt;&lt;sup&gt;&lt;font&gt;ème&lt;/font&gt;&lt;/sup&gt;&lt;font&gt;/43, en Europe.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;L’identité. &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;L’immigration.&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;Nicolas Sarkozy, ministre, avait fermé le centre pour migrants de Sangatte en 2002. Le ministre Eric Besson avait démantelé le nouveau camp en 2009...&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Le 18/05/2007 est créé le ministère de l’Immigration, de l’Intégration, de l’identité nationale et du Codéveloppement. Supprimé le 13/11/2010, il n’a cessé d’être critiqué par des associations, des chercheurs, des universitaires, l’ONU, à partir d’interventions publiques et de pétitions. Le philosophe Michel Wieviorka le déclare «&amp;nbsp;catastrophe intellectuelle et politique pour l’image générale de la France&amp;nbsp;». &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;Moins ostensiblement répressive, sans apparences racistes, une assemblée démocratique se substituant au ministre aurait pu positiver un essai préventif.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;La loi du 20/11/2007 pour limiter l’immigration clandestine est approuvée &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;et le Conseil constitutionnel censure l’autorisation d’effectuer des statistiques ethniques. &lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;L’expulsion des Roms en 2010 fait débat.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les réformes de l’immigration restent inachevées. Moins de 10 accords bilatéraux sont signés avec plusieurs pays sur &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;l’immigration choisie&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;, mais peu utilisés. Les quotas ne seront pas respectés. Les Tunisiens de la «&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Révolution du Jasmin&amp;nbsp;» &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;sont indésirables.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #c00000;&quot;&gt;&lt;font&gt;Les regroupements familiaux se sont maintenus. La proposition d’un député de faire des tests ADN pour prouver les liens familiaux&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;a été rejetée.&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;La croissance&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;. Elle est atone. En 2007, la croissance du PIB&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;est de 5 % en valeur et de 2,4 % en volume. En 2012, elle est de 1,3 % en valeur et de 0,2 % en volume, selon l’INSEE. &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Entre 2007 et 2013, la richesse produite en France en euros courants a vu sa valeur progresser de 8 %. Pour la même période l’Allemag
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            <name>Atelier des Idées</name>
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        <title>Evaluation d'un président de la République française.</title>
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        <updated>2016-10-14T19:38:48+02:00</updated>
        <published>2016-10-14T19:38:48+02:00</published>
        <summary>  Dans  &amp;nbsp;   la tribune page 71 de Puteaux Infos, magazine de la ville,...</summary>
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          &lt;p&gt;&lt;font&gt;Dans&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;la tribune page 71 de Puteaux Infos, magazine de la ville, d’octobre 2016, le groupe de la majorité «&amp;nbsp;Union pour Puteaux&amp;nbsp;», voix du maire Madame Ceccaldi-Raynaud, tient des propos partisans, inappropriés. Lors de son mandat, un maire, en effet, au-delà de ses convictions politiques personnelles fondées sur l’exercice de sa liberté de pensée, est au service de l’intérêt général au sein duquel tous les administrés sont à égalité de considération.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Or, que lit-on&amp;nbsp;? Le maire (groupe «&amp;nbsp;Union pour Puteaux) &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;a choisi de soutenir Nicolas Sarkozy. Il est celui qui saura, loin de toute démagogie, impulser des actes forts à la hauteur de la France, de ses enjeux et de ses espérances. Le seul candidat qui a l’expérience et l’autorité suffisante pour redresser le pays.&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Cet avis idéologique n’a pas, me semble-t-il, à utiliser le &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;journal de &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;tous&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt; les administrés pour support.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Enfin&amp;nbsp;!... Occultons le thème du support&amp;nbsp;!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Les citoyens, très majoritairement, ne sont pas affiliés à un parti politique. Ils ne sont pas aptes davantage à être des «&amp;nbsp;fans&amp;nbsp;»&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;(mot anglais, abréviation de fanatic), gais, heureux, bruyants... d’un candidat. Ils n’ont pas à protéger une quelconque position personnelle en cas de changement.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;Préoccupés par l’état de la France en 2016, les français s’opposent aux spectacles électoraux coûteux, aux promesses vides, au verbiage, aux combats, aux mensonges sans scrupules de certains candidats à l’élection présidentielle. Ils scrutent les compétences et attendent, impatiemment, une VISION pour l’avenir.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Nous voulons savoir, pour contredire Aldous Huxley (&lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Nous ne savons pas, parce que nous ne voulons pas savoir).&lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Choisir froidement, rationnellement, sérieusement, un (une) futur président&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;(future présidente) de la République suppose de connaître &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;l’évaluation valide&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;font&gt;, &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;le bilan complet du mandat achevé&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt; &lt;strong&gt;&lt;font&gt;du candidat en situation de renouvellement, à partir de sources éprouvées. Quant aux nouveaux candidats,&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;leurs programmes formulés en termes d’objectifs concrets, à partir des constats actuels, doivent être &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;jugés réalisables, pertinents et évaluables.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Une même grille d’évaluation est applicable à tous.&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;Le groupe &lt;/font&gt;&lt;em&gt;&lt;font&gt;Union pour Puteaux &lt;/font&gt;&lt;/em&gt;&lt;font&gt;qui rend publique sa préférence pour Nicolas Sarkozy comprend l’UDI qui va soutenir Alain Juppé à la primaire de la droite. N’est-ce &lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;font&gt;pas un message confus?&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060;&quot;&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La première évaluation concernera&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;font&gt;le bilan des actions de Nicolas Sarkozy en parallélisme avec ses promesses. Pratiquement terminée, en brève attente de publication, &lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;c’est un échec politique, pour la droite, pour la gauche, pour la France. Nicolas Sarkozy avait promis une République irréprochable.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;Catégories de l’évaluation.&lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;La synthèse- L’emploi- Les jeunes- Les pauvres, les riches- La dette- L’éducation- La sécurité- La laïcité- La réforme de l’Etat- Le logement- La justice- L’identité, l’immigration- La croissance- La fiscalité- La démocratie- La politique européenne- la politique internationale- L’éthique et la corruption- Les promesses électorales bafouées. Les «&amp;nbsp;Affaires&amp;nbsp;» du mandat présidentiel. Les sources de l’évaluation.&lt;/font&gt;&lt;strong&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &lt;/font&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;A suivre.&lt;/font&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Sur la page 71&amp;nbsp;: rue &lt;/font&gt;&lt;span style=&quot;color: red;&quot;&gt;&lt;font&gt;Colin&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;font&gt; ou rue Collin? Merci.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;Annie Keszey.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;font&gt;&amp;nbsp;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>AMD</name>
            <uri>http://www.lioneltardy.org/about.html</uri>
        </author>
        <title>Présentation du rapport de Martial Saddier et Jean-Louis Roumégas sur les politiques de lutte contre la pollution de l'a</title>
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        <updated>2016-06-01T16:57:00+02:00</updated>
        <published>2016-06-01T16:57:00+02:00</published>
        <summary> Audition, en commission développement durable, de Martial Saddier et...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.lioneltardy.org/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Audition, en commission développement durable, de Martial Saddier et Jean-Louis Roumégas, rapporteurs du Comité d'évaluation et de contrôle des politiques publiques sur l'évaluation des politiques publiques de lutte contre la pollution de l'air.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;J'ai interrogé les rapporteurs sur la faible utilisation des Plans de Protection de l'Atmosphère par les agglomérations.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000;&quot;&gt;Mes questions :&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;iframe width=&quot;360&quot; height=&quot;260&quot; allowfullscreen=&quot;allowfullscreen&quot; src=&quot;//www.dailymotion.com/embed/video/x4dvu84&quot; frameborder=&quot;0&quot;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/02/02/2301212514.jpg&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5385493&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/02/02/3645857222.jpg&quot; alt=&quot;saddier,roumégas,rapport,cec,pollution,atmosphérique,atmosphère,évaluation,ppa,aggolmérations&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/00/02/1852865891.jpg&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5385497&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/00/02/3242207458.jpg&quot; alt=&quot;saddier,roumégas,rapport,cec,pollution,atmosphérique,atmosphère,évaluation,ppa,aggolmérations&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000;&quot;&gt;Dauphiné Libéré du 25 mai :&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/02/01/2092078018.jpg&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5385499&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://www.lioneltardy.org/media/02/01/1620404762.jpg&quot; alt=&quot;saddier,roumégas,rapport,cec,pollution,atmosphérique,atmosphère,évaluation,ppa,aggolmérations&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Q comme....QUIZZ</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2016/02/24/q-comme-quizz-5764856.html" />
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        <updated>2016-02-24T23:28:00+01:00</updated>
        <published>2016-02-24T23:28:00+01:00</published>
        <summary>    C'est Quizz&amp;nbsp;?        1. OUI        2. NON        3. Quizz c'est ?...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt; font-family: helvetica, arial, sans-serif;&quot;&gt;&lt;em&gt;C'est Quizz&amp;nbsp;?&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt; font-family: helvetica, arial, sans-serif;&quot;&gt;&lt;em&gt;1. OUI&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt; font-family: helvetica, arial, sans-serif;&quot;&gt;&lt;em&gt;2. NON&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt; font-family: helvetica, arial, sans-serif;&quot;&gt;&lt;em&gt;3. Quizz c'est ?&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 10pt; font-family: helvetica, arial, sans-serif;&quot;&gt;Conseil aux impétrants pour les jours de bac&amp;nbsp;: Trichez ! Ne lésinez pas sur les moyens, connectez vos portables, utilisez vos oreillettes, allumez vos I-pad, sortez vos micro-fiches, pianotez sur vos calculettes, allez bouquiner dans les toilettes, déroulez vos papyrus, utilisez les technologies, les ruses potaches, la coopération subversive, bref résistez en trichant.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 10pt;&quot;&gt;Mais résister à quoi au juste ? à ces examens qui ne sollicitent que votre mémoire, votre capacité de régurgitation, votre conformisme reproductif, votre capacité à réciter par écrit, votre absence de créativité, votre formatage par le corrigé type et l'obéissance aux canons de l'examen. Vos examinateurs sont des sots ? Ne tombez pas dans le panneau, soyez moins stupides qu'eux, trichez. Et obtenez votre examen haut la main et sans scrupule car la capacité d'adaptation, l'inventivité et la résistance à l'inutile méritent récompense. &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5303009&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/01/1770482590.jpg&quot; alt=&quot;QUIZZ.jpg&quot; width=&quot;392&quot; height=&quot;261&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-family: 'courier new', courier, monospace;&quot;&gt;Sérieux,&amp;nbsp;c'est qui ?&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 10pt;&quot;&gt;L'Education nationale aura réussi son rôle d'éducateur le jour où tous les documents seront autorisés aux examens. Où l'accès à l'information sera libre. Et où on demandera aux candidats de démontrer leur capacité à gérer cette information, à l'utiliser pour des productions qui font sens, à faire preuve d'engagement personnel, de capacités de choix, d'argumentation et de mise en relation de compétences pluridisciplinaires. Où les méthodes de travail n'apprendront pas à reproduire mais à travailler, où la compétence ne sera pas considérée comme un avatar de la connaissance mais comme sa sublimation. &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 10pt;&quot;&gt;Et les Quizz là dedans&amp;nbsp;? Constituant le degré zéro de l’évaluation, ils appellent la même stratégie&amp;nbsp;: Trichez&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Passage à l'Assemblée</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2016/02/02/passage-a-l-assemblee-5754358.html" />
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        <updated>2016-02-02T23:25:00+01:00</updated>
        <published>2016-02-02T23:25:00+01:00</published>
        <summary> Jean-Patrick Gilles et Gérard Cherpion conduisent la mission d'étude de...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Jean-Patrick Gilles et Gérard Cherpion conduisent la mission d'étude de l'impact de la loi du 5 mars 2014. Dans ce cadre, ils réalisent depuis la semaine dernière des auditions. Cet après-midi, j'ai eu ma demi-heure. Quand on a peu de temps, il faut prendre l'intervalle rapidement. J'ai donc été à l'essentiel avec trois propositions :&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;- Adopter enfin une définition de l'action de formation digne de la formation continue et non pas importée de la formation initiale. Des objectifs, un dispositif pédagogique et l'évaluation des résultats, éventuellement par la certification. Mais en finir avec le programme, le contenu, pour concevoir enfin le parcours de formation comme un ensemble de ressources mises à disposition des apprenants, sans nécessairement avoir un contenu préétabli, chacun empruntant le chemin qui lui convient le mieux ;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5283644&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/02/3092237134.jpg&quot; alt=&quot;DSCF2251.jpg&quot; width=&quot;366&quot; height=&quot;279&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;- Supprimer les listes du CPF pour rendre l'usage du droit accessible et avoir un vraie dynamique d'accès à la formation. En lieu et place, utiliser les abondements et la modulation des taux de prise en charge pour affirmer des priorités. Mais permettre à chacun d'exercer son droit (quitte à laisser dans certains cas un reste à charge, qui pourrait être assumé par le salarié ou l'entreprise) ;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;- Définir le champ des actions possibles avec les financements conventionnels et volontaires. La loi du 5 mars 2014 a créé la possibilité pour les OPCA d'avoir des ressources consacrées au développement de la formation professionnelle continue. Cette affectation générale et imprécise laisse à l'administration tout arbitraire pour décider ce qui ressort ou non des interventions de l'OPCA. Et même si jusqu'à présent la DGEFP a une position plutôt ouverte, il serait bon de sécuriser le périmètre et d'acter que tout ce qui concourt au développement des compétences des salariés peut être financé dans ce cadre, quelle que soit la formation que prennent les actions.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Soit trois propositions pour accroître le champ des libertés que la loi du 5 mars 2014 a créé.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Pour les autres constats, tout ou presque est dans la note ci-dessous. Résultat des courses ? lors du vote de la loi portant réforme du code du travail, soit d'ici l'été.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;a id=&quot;media-5283647&quot; href=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/00/1167170023.pdf&quot;&gt;NOTE SUR L’EVALUATION DE LA LOI DU 5 MARS 2014.pdf&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>A lire</name>
            <uri>http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>France: l'écroulement d'un messianisme politique qui a floué le peuple</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/archive/2015/12/10/france-l-ecroulement-d-un-messianisme-politique-qui-a-floue-le-peuple.html" />
        <id>tag:blogdesebastienfath.hautetfort.com,2015-12-12:5729300</id>
        <updated>2015-12-12T12:15:00+01:00</updated>
        <published>2015-12-12T12:15:00+01:00</published>
        <summary>    Quel que soit le résultat du second tour des Régionales, demain,  la...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;a href=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/01/01/1556876680.png&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5237772&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/01/01/1607769642.png&quot; alt=&quot;Résultats.png&quot; /&gt;&lt;/a&gt;Quel que soit le résultat du second tour des Régionales, demain, &lt;strong&gt;la population française semble avoir tourné la page du messianisme national &lt;/strong&gt;qui donnait au Politique&lt;strong&gt; la prétention de changer la vie&lt;/strong&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Elu sur cette thématique en 2012 (cf son &lt;em&gt;Discours du Bourget&lt;/em&gt; et &quot;le changement, c'est maintenant&quot;), François Hollande et consors se sont fracassés sur le réel: un &lt;span style=&quot;background-color: #ffff99;&quot;&gt;chômage de masse aux effets dramatiques&lt;/span&gt;, une activité découragée par la paperasserie et les charges, une école républicaine vouée au nivellement par le bas (incurie de la réforme des programmes, fin des bourses au mérite, des internats d'excellence, etc...), un Etat obèse, paternaliste et très mal contrôlé, une liberté d'expression à géométrie variable, une classe politique pléthorique et dépassée par les enjeux (hormis certains élus locaux), et un record de prélèvements obligatoires (&lt;a href=&quot;http://www.lemonde.fr/economie/article/2015/12/04/la-pression-fiscale-atteint-des-sommets-en-france_4824112_3234.html&quot;&gt;2e rang mondial, OCDE&lt;/a&gt;).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Le FN, parti xénophobe, démagogique et nocif aux valeurs de la République, n'est pas la solution. Mais la seule indignation morale ne sert plus à rien. Géraldine Dalmas-Moreynas l'a bien résumé dans&lt;em&gt; Le Monde&lt;/em&gt;: &quot;&lt;span style=&quot;background-color: #ffff99;&quot;&gt;La France a tourné le dos à ses élites. Comment ne pas la comprendre?&quot;&lt;/span&gt; (&lt;a href=&quot;http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/12/10/les-francais-crevent-de-30-ans-de-manque-de-courage-politique_4828955_3232.html&quot;&gt;&lt;strong&gt;lien&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt;).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 8pt;&quot;&gt;Post-Scriptum: en juillet 2012, un amendement proposait le &lt;strong&gt;contrôle des frais professionnels des députés&lt;/strong&gt; (à l'enveloppe considérable). L'immense majorité de la gauche et de la droite parlementaire ont voté &lt;strong&gt;contre&lt;/strong&gt;. Seuls 24 députés ont voté pour, dont les deux députés... du Front National, Marion Maréchal-Le Pen et Gilbert Collard...&lt;/span&gt; (&lt;a href=&quot;http://www.lemonde.fr/politique/article/2012/07/20/les-deputes-rejettent-le-controle-de-leur-frais-professionnels_1736174_823448.html&quot;&gt;lien&lt;/a&gt;).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Fin d'année</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2015/06/08/fin-d-annee-5636072.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2015-06-08:5636072</id>
        <updated>2015-06-08T10:00:00+02:00</updated>
        <published>2015-06-08T10:00:00+02:00</published>
        <summary> Mais si, vous savez bien. Pour les étudiants la fin de l'année c'est juste...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Mais si, vous savez bien. Pour les étudiants la fin de l'année c'est juste après Roland-Garros et les examens pour lesquels on bachote alors que les premières journées d'été sont là. Le Master DRH de la Sorbonne n'échappe pas à la règle et vit sa semaine d'évaluation. Trouvant le mode d'examen le plus couramment pratiqué dans l'éducation parfaitement stupide, et encourageant tous les ans les candidats à tricher par tous les moyens possibles au baccalauréat, il me faut mettre mes actes en cohérence avec mes principes. J'ai donc prévenu les étudiants en début d'année : l'évaluation se fait selon le contrôle continu et l'ensemble des travaux produits dans l'année. L'examen final ne peut qu'ajouter des points mais ce n'est pas lui qui mesure le niveau atteint. Premier point.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5066815&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/02/2484589281.jpg&quot; alt=&quot;IMG_3425.jpg&quot; width=&quot;422&quot; height=&quot;324&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;Bachotage pour les étudiants en contrôle continu&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Deuxième point, toute documentation est évidemment autorisée pendant l'examen puisqu'il s'agit moins de s'encombrer de connaissances rapidement obsolètes que d'être capable de mobiliser rapidement de multiples ressources diversifiées. Et d'être évalué en situation professionnelle.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Troisième point, l'évaluation ne peut consister à reproduire des exercices déjà réalisés tel un musicien répétant ses gammes. Elle doit permettre de vérifier la capacité des étudiants à proposer, argumenter, défendre, imaginer.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Et enfin, l'indispensable posture réflexive sans laquelle il n'est pas de passage de la connaissance à la compétence.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Si le coeur vous en dit :&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;a id=&quot;media-5066819&quot; href=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/558761247.pdf&quot;&gt;POLITIQUE ET PRATIQUES DE FORMATION.pdf&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Kraly</name>
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        </author>
        <title>Pensée du Jour...</title>
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        <updated>2015-05-06T05:00:00+02:00</updated>
        <published>2015-05-06T05:00:00+02:00</published>
        <summary>   Son pas rythme sa façon de vivre en accord avec sa tête et trace le...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium; color: #339966;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-5024783&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/media/02/00/1915680420.20.jpeg&quot; alt=&quot;pas,vivre,rythme,tête,concordance,évaluation,chemin,philosophie,kraly,écrivain,pensée,réflexion,comprendre,savoir,connaître&quot; /&gt;Son pas rythme sa façon de vivre en accord avec sa tête et trace le chemin.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000;&quot;&gt;&lt;em&gt;&lt;span style=&quot;font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium;&quot;&gt;Pôl Kraly&lt;/span&gt;&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
    </entry>
        <entry>
        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Regards croisés</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2015/01/22/regards-croises-5542225.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2015-01-23:5542225</id>
        <updated>2015-01-23T00:05:00+01:00</updated>
        <published>2015-01-23T00:05:00+01:00</published>
        <summary> Les processus d'évaluation fleurissent comme les champignons après l'orage....</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Les processus d'évaluation fleurissent comme les champignons après l'orage. Cette généralisation est à la fois celle du management par objectif, du dialogue hiérarchisé et de la normalisation des comportements. Mais pour les juges, l'évaluation ainsi que la fixation d'objectifs constituent des droits des salariés qui garantissent un minimum de transparence et de bonne foi dans la gestion des ressources humaines. L'extension du domaine de l'entretien d'appréciation génère mécaniquement une prolifération des techniques de réalisation de l'entretien et par ricochet l'extension des contentieux qui amène les juges à se prononcer sur un sujet qu'ils connaissent peu. Ils ont déjà eu l'occasion, toutefois, d'acter que l'entretien annuel était un droit du salarié et qu'il devait être informé de ce que l'on attend de lui, tandis que l'entreprise a l'obligation de vérifier que les objectifs fixés sont cohérents avec les moyens dont dispose le salarié, parmi lesquels son niveau de compétence. On soit également depuis le 19 décembre 2014 et une décision de la Cour d'appel de Versailles, que l'entreprise peut légitimement demander au salarié de s'autoévaluer pour préparer un entretien qui repose sur une évaluation croisée.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-4876615&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/00/4285236886.2.jpg&quot; alt=&quot;Bernin-JP.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;Autoportrait&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'évaluation croisée est en effet plus signifiante que le passage en revue un peu mécanique et formelle de l'ensemble des activités du salarié. Dans un autre domaine, le formateur en apprend plus en s'autoévaluant et en comparant avec les évaluations des stagiaires qu'en se contentant de recenser ces dernières. Bien sur, comme dans toute évaluation existe le risque de ne pas se reconnaître dans le portrait que les autres font de vous. Mais c'est un risque moindre par rapport à celui d'avoir des évaluations qui, bonnes ou mauvaises, ne vous apprennent rien. Reste à passer &amp;nbsp;à l'étape suivante et à demander aux managers d'auto-évaluer leur management avant de &amp;nbsp;confronter cette évaluation à celle qu'en font les managés.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <author>
            <name>Atelier des Idées</name>
            <uri>http://www.atelier-idees.org/about.html</uri>
        </author>
        <title>UN SERPENT DE MER QUI SE MORD LA QUEUE. LA NOTATION.</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.atelier-idees.org/archive/2014/12/04/un-serpent-de-mer-qui-se-mord-la-queue-la-notation-sur-20-5503557.html" />
        <id>tag:www.atelier-idees.org,2014-12-04:5503557</id>
        <updated>2014-12-04T14:00:00+01:00</updated>
        <published>2014-12-04T14:00:00+01:00</published>
        <summary>    LA NOTATION DES ELEVES.      &amp;nbsp;   &amp;nbsp;     Les 3 ministres PS...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.atelier-idees.org/">
          &lt;p&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;LA NOTATION DES ELEVES.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les 3 ministres PS successifs de l’Education nationale, Vincent Peillon, l’agrégé, Benoît Hamon, l’étoile filante et Najat Vallaud- Belkacem qu’il faudra évaluer, ont négligé le cœur malade du Système, pour jouer à la périphérie&amp;nbsp;: rythmes scolaires, ABCD de l’égalité, notation sur 20. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;La sortie du système éducatif de 120&amp;nbsp;000 élèves environ, sans diplôme, chaque année, (à part le brevet pour certains), est le premier sujet d’étude, &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;un autre est l’inégalité des chances scolaires&amp;nbsp;: sujets honteusement occultés&amp;nbsp;! &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les notes sur 20 attribuées aux élèves ne sont majoritairement ni objectives, ni utlles. Elles portent en elles le désordre des programmes officiels, l’insuffisante formation de certains professeurs et l’idéologie, en survie, d’acteurs rétrogrades, faite d’élitisme, de concurrence et de bienveillance … envers &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;l’inégalité des chances&amp;nbsp;: n’en déplaise à Luc Ferry&amp;nbsp;! &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le sujet de la notation revient dans l’actualité, à partir d’une étude du Conseil supérieur des programmes - le CSP- &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;mis en place par Vincent Peillon, instance consultative de 3 députés, 3 sénateurs, 2 représentants du Conseil économique, social et environnemental et 10 personnalités qualifiées. Le ministère de l’Education nationale adresse au CSP des lettres de commande&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP a souhaité&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;répondre à une ancienne et grave question&amp;nbsp;: comment faire pour que l’évaluation scolaire ne soit plus cet instrument de tri au service d’un système élitiste, mais le moyen de faire progresser les élèves sans les casser&amp;nbsp;?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP propose la suppression des notes qui ne sont ni neutres, ni objectives, ni bienveillantes avec certains élèves qu’elles stigmatisent, la suppression des moyennes et des coefficients. Un élève ne peut pas racheter sa faiblesse dans une discipline par sa force dans une autre. Un élève fort en mathématiques et faible en sport n’est pas un élève moyen. Aucune compétence ou connaissance n’est plus importante qu’une autre.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ce refus de compenser, par le CSP, montre des ambitions très élevées. Le socle, ce n’est pas une culture au rabais, c’est la meilleure pour tous.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;M Michel Lussault, président du CSP, docteur en géographie urbaine, président de l’institut français de l’éducation, propose bien sûr de réaliser plusieurs évaluations de connaissances et de compétences, au collège, mais pas plus de cinq par an, parce qu’il faut en finir avec la course à l’armement en matière d’évaluation. Moins on en fait, plus elles sont de qualité.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ces épreuves du bloc de compétences du socle commun et autres épreuves nouvelles prépareraient à un brevet transformé, en fin de 3ème.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;D’autres systèmes d’évaluation utilisent des codages spécifiques, les lettres, les couleurs, les dessins, dans la majorité des écoles élémentaires, par exemple ou dans des pays étrangers. Ils ne répondent nullement à la révolution attendue&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Aucune révolution de la notation ne pourra réussir cependant sans une refonte prioritaire des programmes scolaires. Le CSP s’y attelle désormais. La rigueur généralisée des matières, leur adaptation aux évolutions, la clarté de leur rédaction, la&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;transdisciplinarité, le respect, nouveau, de la curiosité et de la créativité des élèves, la publication des méthodes d’apprentissage sont, en particulier, à considérer.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp; L’enseignement conventionnel avec son apprentissage par cœur, ses concepts artificiellement segmentés et ses programmes uniques visant à une évaluation trop &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;étroite, ne sont clairement pas adaptés…Alors que ce monde de plus en plus interactif a désespérément besoin de cerveaux, de précurseurs, de rassemblement, l’école continue de décourager et d’exclure. ..&amp;nbsp;»*&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Une formation obligatoire à la docimologie &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;des personnels de l’Education &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;non encore formés, peut contourner les méfaits de la concurrence et des humiliations liés à la note et atteindre une objectivité, juste. Les professeurs les plus compétents de l’Education nationale savent déjà limiter les effets négatifs de la notation.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les recherches en docimologie du professeur Laugier en 1930, sur des copies de l’agrégation d’histoire, montrent qu’un même candidat classé avant dernier par un professeur et éliminé, fut classé second par un autre professeur à partir de la même copie&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des recherches de 1932, 1975 et d’aujourd’hui, confirment la non- fiabilité des notes, la double correction est aussi illusoire, un professeur qui note une même copie déjà corrigée par lui-même plusieurs années auparavant, avec le même barème précis, ne met pas la même note et l’écart est…sidérant&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt; Le&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;site &lt;/span&gt;&lt;a href=&quot;http://www.cahiers-pedagogiques.com/&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #0563c1; font-family: Calibri;&quot;&gt;www.cahiers-pedagogiques.com&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt; développe &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;ces recherches &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;certes déstabilisatrices mais éclairantes.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des élèves et des parents affrontent trop souvent des pratiques professorales subjectives et incompétentes qui faussent les notes mais qu’ils n’osent ou ne peuvent dénoncer&amp;nbsp;:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;ul style=&quot;list-style-type: disc; direction: ltr;&quot;&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: times new roman,times;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les contrôles «surprises&amp;nbsp;» sévissent&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;dans l’impunité. Ils ont peu de chances d’être réussis par les élèves, mais sont notés&amp;nbsp;! &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des dictées non préparées avec plusieurs mots nouveaux, inconnus, sont aussi notées. Echec programmé&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des contrôles portent sur des notions non-apprises ou non-comprises en classe, d’autres sur ce que l’élève devrait savoir depuis les années antérieures… &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les leçons sont dictées en classe, alors que des livres bien faits existent. Les textes écrits par les élèves ne sont pas corrigés. Les erreurs, par excès de rapidité, sont apprises par cœur, restituées en contrôle et retirent donc des points&amp;nbsp;! De plus, cette passivité de l’élève lors des discours magistraux est une perte de temps. Parfois, c’est pire, il faut prendre des notes, très vite, en seconde par exemple, pour apprendre à prendre des notes&amp;nbsp;! La méthode est rarement exposée par le professeur ou se limite à l’apprentissage de mots «&amp;nbsp;abrégés&amp;nbsp;».&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les barèmes de notation ne sont pas donnés aux élèves, alors qu’ils doivent l’être, avant l’épreuve, même en rédaction et la notation sur 20 devient davantage encore un jeu de hasard exacerbé, le monopole du maître.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les contrôles portent sur des contenus aux longueurs immaîtrisables ou à l’abstraction excessive mais doivent se dérouler en des temps limités. Le professeur stresse en égrenant le temps qui passe, comme dans un départ de course.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des consignes imparfaites, mal rédigées, ambigües ou vagues empêchent des réponses justes. &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;Or, ces professeurs se sentent rarement responsables des notes de leurs élèves. &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les élèves doivent préparer parfois plusieurs sujets importants dans des disciplines&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;différentes, pour un même jour, les professeurs n’harmonisant pas leurs demandes&amp;nbsp;: c’est impossible.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Certains devoirs du soir, par leur complexité, sont vecteurs d’inégalité &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;quand il n’y a pas un professeur de cours particuliers à la maison ou une famille apte à l’aide…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;L’énumération &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;est incomplète!&lt;/span&gt;&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Aucun système d’évaluation nouveau ne sera pertinent dans un tel contexte pédagogiquement faible. (La pédagogie n’est dépréciée que par ceux qui ne la connaissent pas.)&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Salman Khan*, après Harvard et le MIT (Massachusetts Institute of Technology), a fondé la plus grande école du monde, la «&amp;nbsp;Khan Academy&amp;nbsp;» qui compte des millions d’élèves. Il connaît le principe de l’évaluation traditionnelle qu’il n’applique pas…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp;Les évaluations mesurent &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;approximativemen&lt;/em&gt;t la mémoire d’un élève et &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;éventuellement &lt;/em&gt;sa compréhension sur quelques notions d’un sujet plus vaste et ce à un moment donné&amp;nbsp;». Les écoles ont tendance à utiliser les contrôles comme mesure du potentiel ou des capacités des élèves, et ce, non seulement lors d’évaluations nationales mais également à l’occasion d’interrogations spontanées parfois mal conçues….Ce que nous faisons alors-très efficacement- c’est cataloguer les élèves, leur coller une étiquette, les définir et bien souvent limiter leurs perspectives…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Soyons clairs&amp;nbsp;: je ne suis pas un «&amp;nbsp;anti-évaluations&amp;nbsp;». Elles peuvent constituer des outils précieux pour identifier des lacunes à combler…Il faut toutefois conserver une bonne dose d’esprit critique lorsqu’on analyse les résultats d’un contrôle, même extrêmement bien conçu. Car ils ne sont finalement que des&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;créations humaines imparfaites…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Le plus troublant est que le système de notation s’attache à évincer les gens créatifs qui pensent différemment, ceux qui seraient le plus à même de contribuer de façon positive à un domaine donné…La vérité est qu’en sciences ou en ingénierie les découvertes majeures sont le fruit d’une grande intuition et d’une grande créativité…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;J’éliminerais les notes. Dans un système fondé sur la pédagogie de la maîtrise, elles n’ont pas leur place. Les élèves n’avancent individuellement 
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        <author>
            <name>Atelier des Idées</name>
            <uri>http://www.rupture-et-metamorphose.org/about.html</uri>
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        <title>UN SERPENT DE MER QUI SE MORD LA QUEUE. LA NOTATION SUR 20.</title>
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        <id>tag:www.rupture-et-metamorphose.org,2014-12-04:5503528</id>
        <updated>2014-12-04T12:52:00+01:00</updated>
        <published>2014-12-04T12:52:00+01:00</published>
        <summary>    LA NOTATION DES ELEVES.        Les 3 ministres PS successifs de...</summary>
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          &lt;p&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;LA NOTATION DES ELEVES.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les 3 ministres PS successifs de l’Education nationale, Vincent Peillon, l’agrégé, Benoît Hamon, l’étoile filante et Najat Vallaud- Belkacem qu’il faudra évaluer, ont négligé le cœur malade du Système, pour jouer à la périphérie&amp;nbsp;: rythmes scolaires, ABCD de l’égalité, notation sur 20.&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;La sortie du système éducatif de 120&amp;nbsp;000 élèves environ, sans diplôme, chaque année, (à part le brevet pour certains), est le premier sujet d’étude, &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;un autre est l’inégalité des chances scolaires&amp;nbsp;: sujets honteusement occultés&amp;nbsp;!&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les notes sur 20 attribuées aux élèves ne sont majoritairement ni objectives, ni utlles. Elles portent en elles le désordre des programmes officiels, l’insuffisante formation de certains professeurs et l’idéologie, en survie, d’acteurs rétrogrades, faite d’élitisme, de concurrence et de bienveillance … envers &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;l’inégalité des chances&amp;nbsp;: n’en déplaise à Luc Ferry&amp;nbsp;!&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le sujet de la notation revient dans l’actualité, à partir d’une étude du Conseil supérieur des programmes - le CSP- &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;mis en place par Vincent Peillon, instance consultative de 3 députés, 3 sénateurs, 2 représentants du Conseil économique, social et environnemental et 10 personnalités qualifiées. Le ministère de l’Education nationale adresse au CSP des lettres de commande.&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP a souhaité&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;répondre à une ancienne et grave question&amp;nbsp;: comment faire pour que l’évaluation scolaire ne soit plus cet instrument de tri au service d’un système élitiste, mais le moyen de faire progresser les élèves sans les casser&amp;nbsp;?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP propose la suppression des notes qui ne sont ni neutres, ni objectives, ni bienveillantes avec certains élèves qu’elles stigmatisent, la suppression des moyennes et des coefficients. Un élève ne peut pas racheter sa faiblesse dans une discipline par sa force dans une autre. Un élève fort en mathématiques et faible en sport n’est pas un élève moyen. Aucune compétence ou connaissance n’est plus importante qu’une autre.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ce refus de compenser, par le CSP, montre des ambitions très élevées. Le socle, ce n’est pas une culture au rabais, c’est la meilleure pour tous.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;M Michel Lussault, président du CSP, docteur en géographie urbaine, président de l’institut français de l’éducation, propose bien sûr de réaliser plusieurs évaluations de connaissances et de compétences, au collège, mais pas plus de cinq par an, parce qu’il faut en finir avec la course à l’armement en matière d’évaluation. Moins on en fait, plus elles sont de qualité.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ces épreuves du bloc de compétences du socle commun et autres épreuves nouvelles prépareraient à un brevet transformé, en fin de 3ème.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;D’autres systèmes d’évaluation utilisent des codages spécifiques, les lettres, les couleurs, les dessins, dans la majorité des écoles élémentaires, par exemple ou dans des pays étrangers. Ils ne répondent nullement à la révolution attendue&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Aucune révolution de la notation ne pourra réussir cependant sans une refonte prioritaire des programmes scolaires. Le CSP s’y attelle désormais. La rigueur généralisée des matières, leur adaptation aux évolutions, la clarté de leur rédaction, la&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;transdisciplinarité, le respect, nouveau, de la curiosité et de la créativité des élèves, la publication des méthodes d’apprentissage sont, en particulier, à considérer.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp; L’enseignement conventionnel avec son apprentissage par cœur, ses concepts artificiellement segmentés et ses programmes uniques visant à une évaluation trop &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;étroite, ne sont clairement pas adaptés…Alors que ce monde de plus en plus interactif a désespérément besoin de cerveaux, de précurseurs, de rassemblement, l’école continue de décourager et d’exclure. ..&amp;nbsp;»*&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Une formation obligatoire à la docimologie &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;des personnels de l’Education &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;non encore formés, peut contourner les méfaits de la concurrence et des humiliations liés à la note et atteindre une objectivité, juste. Les professeurs les plus compétents de l’Education nationale savent déjà limiter les effets négatifs de la notation.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les recherches en docimologie du professeur Laugier en 1930, sur des copies de l’agrégation d’histoire, montrent qu’un même candidat classé avant dernier par un professeur et éliminé, fut classé second par un autre professeur à partir de la même copie&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des recherches de 1932, 1975 et d’aujourd’hui, confirment la non- fiabilité des notes, la double correction est aussi illusoire, un professeur qui note une même copie déjà corrigée par lui-même plusieurs années auparavant, avec le même barème précis, ne met pas la même note et l’écart est…sidérant&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt; Le&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;site &lt;/span&gt;&lt;a href=&quot;http://www.cahiers-pedagogiques.com/&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #0563c1; font-family: Calibri;&quot;&gt;www.cahiers-pedagogiques.com&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt; développe &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;ces recherches &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;certes déstabilisatrices&amp;nbsp;&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;ma&lt;/span&gt;is éclairantes.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des élèves et des parents affrontent trop souvent des pratiques professorales subjectives et incompétentes qui faussent les notes mais qu’ils n’osent ou ne peuvent dénoncer&amp;nbsp;:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;ul style=&quot;list-style-type: disc; direction: ltr;&quot;&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: times new roman,times;&quot;&gt;Les contrôles «surprises&amp;nbsp;» sévissent&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;dans l’impunité. Ils ont peu de chances d’être réussis par les élèves, mais sont notés&amp;nbsp;&lt;/span&gt;! &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des dictées non préparées avec plusieurs mots nouveaux, inconnus, sont aussi notées. Echec programmé&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des contrôles portent sur des notions non-apprises ou non-comprises en classe, d’autres sur ce que l’élève devrait savoir depuis les années antérieures… &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les leçons sont dictées en classe, alors que des livres bien faits existent. Les textes écrits par les élèves ne sont pas corrigés. Les erreurs, par excès de rapidité, sont apprises par cœur, restituées en contrôle et retirent donc des points&amp;nbsp;! De plus, cette passivité de l’élève lors des discours magistraux est une perte de temps. Parfois, c’est pire, il faut prendre des notes, très vite, en seconde par exemple, pour apprendre à prendre des notes&amp;nbsp;! La méthode est rarement exposée par le professeur ou se limite à l’apprentissage de mots «&amp;nbsp;abrégés&amp;nbsp;».&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les barèmes de notation ne sont pas donnés aux élèves, alors qu’ils doivent l’être, avant l’épreuve, même en rédaction et la notation sur 20 devient davantage encore un jeu de hasard exacerbé, le monopole du maître.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les contrôles portent sur des contenus aux longueurs immaîtrisables ou à l’abstraction excessive mais doivent se dérouler en des temps limités. Le professeur stresse en égrenant le temps qui passe, comme dans un départ de course.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des consignes imparfaites, mal rédigées, ambigües ou vagues empêchent des réponses justes. &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;Or, ces professeurs se sentent rarement responsables des notes de leurs élèves. &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les élèves doivent préparer parfois plusieurs sujets importants dans des disciplines&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;différentes, pour un même jour, les professeurs n’harmonisant pas leurs demandes&amp;nbsp;: c’est impossible.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Certains devoirs du soir, par leur complexité, sont vecteurs d’inégalité &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;quand il n’y a pas un professeur de cours particuliers à la maison ou une famille apte à l’aide…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;L’énumération &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;est incomplète!&lt;/span&gt;&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Aucun système d’évaluation nouveau ne sera pertinent dans un tel contexte pédagogiquement faible. (La pédagogie n’est dépréciée que par ceux qui ne la connaissent pas.)&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Salman Khan*, après Harvard et le MIT (Massachusetts Institute of Technology), a fondé la plus grande école du monde, la «&amp;nbsp;Khan Academy&amp;nbsp;» qui compte des millions d’élèves. Il connaît le principe de l’évaluation traditionnelle qu’il n’applique pas…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp;Les évaluations mesurent &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;approximativemen&lt;/em&gt;t la mémoire d’un élève et &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;éventuellement &lt;/em&gt;sa compréhension sur quelques notions d’un sujet plus vaste et ce à un moment donné&amp;nbsp;». Les écoles ont tendance à utiliser les contrôles comme mesure du potentiel ou des capacités des élèves, et ce, non seulement lors d’évaluations nationales mais également à l’occasion d’interrogations spontanées parfois mal conçues….Ce que nous faisons alors-très efficacement- c’est cataloguer les élèves, leur coller une étiquette, les définir et bien souvent limiter leurs perspectives…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Soyons clairs&amp;nbsp;: je ne suis pas un «&amp;nbsp;anti-évaluations&amp;nbsp;». Elles peuvent constituer des outils précieux pour identifier des lacunes à combler…Il faut toutefois conserver une bonne dose d’esprit critique lorsqu’on analyse les résultats d’un contrôle, même extrêmement bien conçu. Car ils ne sont finalement que des&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;créations humaines imparfaites…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Le plus troublant est que le système de notation s’attache à évincer les gens créatifs qui pensent différemment, ceux qui seraient le plus à même de contribuer de façon positive à un domaine donné…La vérité est qu’en sciences ou en ingénierie les découvertes majeures sont le fruit d’une grande intuition et d’une grande créativité…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: norm
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        <author>
            <name>Atelier des Idées</name>
            <uri>http://www.notreputeaux.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>UN SERPENT DE MER QUI SE MORD LA QUEUE. LA NOTATION SUR 20.</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.notreputeaux.com/archive/2014/12/04/un-serpent-qui-se-mord-la-queue-la-notation-sur-20-5503526.html" />
        <id>tag:www.notreputeaux.com,2014-12-04:5503526</id>
        <updated>2014-12-04T12:45:00+01:00</updated>
        <published>2014-12-04T12:45:00+01:00</published>
        <summary>    LA NOTATION DES ELEVES.      &amp;nbsp;   &amp;nbsp;     Les 3 ministres PS...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.notreputeaux.com/">
          &lt;p&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;LA NOTATION DES ELEVES.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les 3 ministres PS successifs de l’Education nationale, Vincent Peillon, l’agrégé, Benoît Hamon, l’étoile filante et Najat Vallaud- Belkacem qu’il faudra évaluer, ont négligé le cœur malade du Système, pour jouer à la périphérie&amp;nbsp;: rythmes scolaires, ABCD de l’égalité, notation sur 20.&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;La sortie du système éducatif de 120&amp;nbsp;000 élèves environ, sans diplôme, chaque année, (à part le brevet pour certains), est le premier sujet d’étude, &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;un autre est l’inégalité des chances scolaires&amp;nbsp;: sujets honteusement occultés&amp;nbsp;!&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les notes sur 20 attribuées aux élèves ne sont majoritairement ni objectives, ni utlles. Elles portent en elles le désordre des programmes officiels, l’insuffisante formation de certains professeurs et l’idéologie, en survie, d’acteurs rétrogrades, faite d’élitisme, de concurrence et de bienveillance … envers &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;l’inégalité des chances&amp;nbsp;: n’en déplaise à Luc Ferry&amp;nbsp;!&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le sujet de la notation revient dans l’actualité, à partir d’une étude du Conseil supérieur des programmes - le CSP- &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;mis en place par Vincent Peillon, instance consultative de 3 députés, 3 sénateurs, 2 représentants du Conseil économique, social et environnemental et 10 personnalités qualifiées. Le ministère de l’Education nationale adresse au CPS des lettres de commande.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP a souhaité&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;répondre à une ancienne et grave question&amp;nbsp;: comment faire pour que l’évaluation scolaire ne soit plus cet instrument de tri au service d’un système élitiste, mais le moyen de faire progresser les élèves sans les casser&amp;nbsp;?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le CSP propose la suppression des notes qui ne sont ni neutres, ni objectives, ni bienveillantes avec certains élèves qu’elles stigmatisent, la suppression des moyennes et des coefficients. Un élève ne peut pas racheter sa faiblesse dans une discipline par sa force dans une autre. Un élève fort en mathématiques et faible en sport n’est pas un élève moyen. Aucune compétence ou connaissance n’est plus importante qu’une autre.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ce refus de compenser, par le CSP, montre des ambitions très élevées. Le socle, ce n’est pas une culture au rabais, c’est la meilleure pour tous.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;M Michel Lussault, président du CSP, docteur en géographie urbaine, président de l’institut français de l’éducation, propose bien sûr de réaliser plusieurs évaluations de connaissances et de compétences, au collège, mais pas plus de cinq par an, parce qu’il faut en finir avec la course à l’armement en matière d’évaluation. Moins on en fait, plus elles sont de qualité.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ces épreuves du bloc de compétences du socle commun et autres épreuves nouvelles prépareraient à un brevet transformé, en fin de 3ème.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #002060; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;D’autres systèmes d’évaluation utilisent des codages spécifiques, les lettres, les couleurs, les dessins, dans la majorité des écoles élémentaires, par exemple ou dans des pays étrangers. Ils ne répondent nullement à la révolution attendue&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Aucune révolution de la notation ne pourra réussir cependant sans une refonte prioritaire des programmes scolaires. Le CSP s’y attelle désormais. La rigueur généralisée des matières, leur adaptation aux évolutions, la clarté de leur rédaction, la&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;transdisciplinarité, le respect, nouveau, de la curiosité et de la créativité des élèves, la publication des méthodes d’apprentissage sont, en particulier, à considérer.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp; L’enseignement conventionnel avec son apprentissage par cœur, ses concepts artificiellement segmentés et ses programmes uniques visant à une évaluation trop &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;étroite, ne sont clairement pas adaptés…Alors que ce monde de plus en plus interactif a désespérément besoin de cerveaux, de précurseurs, de rassemblement, l’école continue de décourager et d’exclure. ..&amp;nbsp;»*&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Une formation obligatoire à la docimologie &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;des personnels de l’Education &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;non encore formés, peut contourner les méfaits de la concurrence et des humiliations liés à la note et atteindre une objectivité, juste. Les professeurs les plus compétents de l’Education nationale savent déjà limiter les effets négatifs de la notation.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Les recherches en docimologie du professeur Laugier en 1930, sur des copies de l’agrégation d’histoire, montrent qu’un même candidat classé avant dernier par un professeur et éliminé, fut classé second par un autre professeur à partir de la même copie&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des recherches de 1932, 1975 et d’aujourd’hui, confirment la non- fiabilité des notes, la double correction est aussi illusoire, un professeur qui note une même copie déjà corrigée par lui-même plusieurs années auparavant, avec le même barème précis, ne met pas la même note et l’écart est…sidérant&amp;nbsp;! &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Le&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;site &lt;/span&gt;&lt;a href=&quot;http://www.cahiers-pedagogiques.com/&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #0563c1; font-family: Calibri;&quot;&gt;www.cahiers-pedagogiques.com&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt; développe&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;ces recherches &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;certes déstabilisatrices mais éclairantes.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Des élèves et des parents affrontent trop souvent des pratiques professorales subjectives et incompétentes qui faussent les notes mais qu’ils n’osent ou ne peuvent dénoncer&amp;nbsp;:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;ul style=&quot;list-style-type: disc; direction: ltr;&quot;&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: times new roman,times;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les contrôles «surprises&amp;nbsp;» sévissent&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;dans l’impunité. Ils ont peu de chances d’être réussis par les élèves, mais sont notés&amp;nbsp;! &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des dictées non préparées avec plusieurs mots nouveaux, inconnus, sont aussi notées. Echec programmé&amp;nbsp;!&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des contrôles portent sur des notions non-apprises ou non-comprises en classe, d’autres sur ce que l’élève devrait savoir depuis les années antérieures… &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les leçons sont dictées en classe, alors que des livres bien faits existent. Les textes écrits par les élèves ne sont pas corrigés. Les erreurs, par excès de rapidité, sont apprises par cœur, restituées en contrôle et retirent donc des points&amp;nbsp;! De plus, cette passivité de l’élève lors des discours magistraux est une perte de temps. Parfois, c’est pire, il faut prendre des notes, très vite, en seconde par exemple, pour apprendre à prendre des notes&amp;nbsp;! La méthode est rarement exposée par le professeur ou se limite à l’apprentissage de mots «&amp;nbsp;abrégés&amp;nbsp;».&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les barèmes de notation ne sont pas donnés aux élèves, alors qu’ils doivent l’être, avant l’épreuve, même en rédaction et la notation sur 20 devient davantage encore un jeu de hasard exacerbé, le monopole du maître.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les contrôles portent sur des contenus aux longueurs immaîtrisables ou à l’abstraction excessive mais doivent se dérouler en des temps limités. Le professeur stresse en égrenant le temps qui passe, comme dans un départ de course.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Des consignes imparfaites, mal rédigées, ambigües ou vagues empêchent des réponses justes. &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;Or, ces professeurs se sentent rarement responsables des notes de leurs élèves. &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Les élèves doivent préparer parfois plusieurs sujets importants dans des disciplines&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;différentes, pour un même jour, les professeurs n’harmonisant pas leurs demandes&amp;nbsp;: c’est impossible.&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;/li&gt;&lt;li style=&quot;color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: bold;&quot;&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Certains devoirs du soir, par leur complexité, sont vecteurs d’inégalité &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;quand il n’y a pas un professeur de cours particuliers à la maison ou une famille apte à l’aide…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;L’énumération &lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;est incomplète!&lt;/span&gt;&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Aucun système d’évaluation nouveau ne sera pertinent dans un tel contexte pédagogiquement faible. (La pédagogie n’est dépréciée que par ceux qui ne la connaissent pas.)&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Salman Khan*, après Harvard et le MIT (Massachusetts Institute of Technology), a fondé la plus grande école du monde, la «&amp;nbsp;Khan Academy&amp;nbsp;» qui compte des millions d’élèves. Il connaît le principe de l’évaluation traditionnelle qu’il n’applique pas…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;«&amp;nbsp;Les évaluations mesurent &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;approximativemen&lt;/em&gt;t la mémoire d’un élève et &lt;em style=&quot;mso-bidi-font-style: normal;&quot;&gt;éventuellement &lt;/em&gt;sa compréhension sur quelques notions d’un sujet plus vaste et ce à un moment donné&amp;nbsp;». Les écoles ont tendance à utiliser les contrôles comme mesure du potentiel ou des capacités des élèves, et ce, non seulement lors d’évaluations nationales mais également à l’occasion d’interrogations spontanées parfois mal conçues….Ce que nous faisons alors-très efficacement- c’est cataloguer les élèves, leur coller une étiquette, les définir et bien souvent limiter leurs perspectives…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Soyons clairs&amp;nbsp;: je ne suis pas un «&amp;nbsp;anti-évaluations&amp;nbsp;». Elles peuvent constituer des outils précieux pour identifier des lacunes à combler…Il faut toutefois conserver une bonne dose d’esprit critique lorsqu’on analyse les résultats d’un contrôle, même extrêmement bien conçu. Car ils ne sont finalement que des&lt;span style=&quot;mso-spacerun: yes;&quot;&gt;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;créations humaines imparfaites…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;Le plus troublant est que le système de notation s’attache à évincer les gens créatifs qui pensent différemment, ceux qui seraient le plus à même de contribuer de façon positive à un domaine donné…La vérité est qu’en sciences ou en ingénierie les découvertes majeures sont le fruit d’une grande intuition et d’une grande créativité…&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify; color: #000000; font-family: 'Calibri',sans-serif; font-size: 11pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-bottom: 0pt;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #833c0b; font-size: 12pt;&quot;&gt;J’éliminerais les notes. Dans un sys
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
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        <title>Tri sélectif</title>
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        <updated>2014-12-03T00:18:00+01:00</updated>
        <published>2014-12-03T00:18:00+01:00</published>
        <summary> Et c'est reparti pour une polémique sur les notes à l'école, ce qui...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Et c'est reparti pour une polémique sur les notes à l'école, ce qui confortera les lecteurs de Zemmour dans l'idée que tout fout le camp (sauf Zemmour bien sur) et persuadera ses détracteurs que l'obscurantisme continue de régner. Bref les anathèmes voleront aussi bas que la réflexion ramenée à un pour ou contre plus ou moins tiré de son expérience personnelle. Proposons donc de redire ce qui a déjà été écrit ici : un système de notation qui comporte 20 degrés, et que certains raffinent jusqu'à mettre des demi-points, voire des quarts de points (soit une échelle à 80 barreaux !), n'est clairement pas un système qui a pour objectif de permettre à l'élève de se positionner par rapport à son niveau mais uniquement par rapport aux autres. Autrement dit, il s'agit d'une grande machine à trier les individus, à les sélectionner, objectif qui prime sur tous les autres.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-4782248&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/00/2710898183.jpg&quot; alt=&quot;1686886777.jpg&quot; width=&quot;430&quot; height=&quot;355&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Dans la plupart des pays germaniques ou nordiques, l'évaluation se fait sur une échelle de quatre à six niveaux. Largement suffisant pour savoir si l'on maîtrise totalement la compétence (ou la connaissance), si on la maîtrise imparfaitement, si on en connaît que les rudiments ou si on ne la maîtrise pas du tout. Mais dans un tel cas, on compose des groupes d'élèves ce qui ne permet pas des les différencier entre eux. Et alors ? la belle affaire si l'objectif est vraiment de faire de l'évaluation positive par rapport aux contenus et non une évaluation différenciante qui n'a pour objet que de hiérarchiser les individus. Alors effectivement, n'en déplaise aux hargneux, la suppression des notes permettrait peut être de faire vraiment de l'évaluation et de laisser tomber le tri sélectif.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Tortillas y evaluacion !</title>
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        <updated>2014-06-12T00:48:00+02:00</updated>
        <published>2014-06-12T00:48:00+02:00</published>
        <summary> J'avais pourtant prévenu les étudiants, mais ils n'y ont pas cru : avant...</summary>
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          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;J'avais pourtant prévenu les étudiants, mais ils n'y ont pas cru : avant l'examen de fin d'année du Master Développement des Ressources Humaines de la Sorbonne, dirigé par Jean-Emmanuel Ray et dans lequel j'interviens sur la politique de formation, il y aurait dégustation de tortilla, l'omelette à l'espagnole. Des oignons légèrement caramélisés, des pommes de terre pas trop cuites, le tout roulé dans des oeufs battus pour bien imprégner chaque morceau, des herbes et de l'assaisonnement, le tout mis au four pendant une vingtaine de minutes. C'est meilleur chaud, un peu baveux, mais pour l'occasion ce fût dégusté froid.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-4592020&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/02/00/4272597794.jpg&quot; alt=&quot;5087318-7593020.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Et après la tortilla, vint l'évaluation. L'occasion de mettre en oeuvre quelques principes : le premier est que l'examen final compte moins que tous les travaux réalisés dans l'année, le second est que l'évaluation porte nécessairement sur des questions qui n'ont jamais été travaillées sous cette forme là, le troisième est que c'est moins la connaissance qui est valorisée, ou même la technicité, que la capacité à s'engager personnellement, à s'approprier la matière et à penser par soi-même et contre soi-même, le quatrième est qu'une réponse non contextualisée est nécessairement non pertinente et le cinquième est qu'un étudiant en ressources humaines ne doit jamais aborder une question à partir de la seule discipline dont elle relève mais d'une manière globale. Voilà, vous avez les consignes. Si vous voulez jouez, ils avaient deux heures.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;a id=&quot;media-4592027&quot; href=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/01/919055774.pdf&quot;&gt;POLITIQUE DE FORMATION – MASTER DRH 2014.pdf&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Le thermomètre au bon endroit</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2014/04/14/le-thermometre-au-bon-endroit-5347278.html" />
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        <updated>2014-04-15T00:05:00+02:00</updated>
        <published>2014-04-15T00:05:00+02:00</published>
        <summary> L'orientation du système de formation professionnelle vers les formations...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'orientation du système de formation professionnelle vers les formations certifiantes repose sur plusieurs présupposés : les formations certifiantes présenteraient de meilleures garanties de qualité, elles auraient un impact plus fort sur l'insertion professionnelle et l'évolution de l'emploi et elles constitueraient un levier plus efficace pour la reconnaissance des compétences et les évolutions de salaires. Bref, la certification serait un meilleur outil pour la gestion des parcours professionnels. Tout ceci, sauf la meilleure qualité, est étayé par les études d'insertion et les enquêtes salaires. Pour autant, et l'on sait que le choix des critères de performance n'est jamais neutre, il est d'autres endroits où pourrait être positionné le thermomètre de l'efficacité d'un système de formation.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-4521206&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/02/00/821047423.jpg&quot; alt=&quot;04_24_2012a.jpg&quot; width=&quot;398&quot; height=&quot;435&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'affaire, déjà évoquée ici, de la faute inexcusable de l'entreprise dans laquelle un salarié se suicide après que l'employeur ne lui ait pas apporté les compétences nécessaires pour exercer ses fonctions, selon la motivation avancée par la Cour de cassation, nous fournit un exemple d'un autre critère d'évaluation : la capacité du salarié à exercer son activité au niveau d'exigence demandé, la capacité du salarié à faire face aux changements de technologies, d'organisation, de méthodes de travail ou encore de comportement des collègues et/ou des clients. Simple adaptation au poste nous dit-on parfois avec un zeste de mépris pour ces formations courtes censées ne servir que la productivité de l'entreprise. Sauf que lorsque cette formation n'est pas apportée, le salarié se trouve en difficultés et sa santé peut avoir à en supporter les conséquences. Combien de souffrance au travail, d'arrêts de travail, de sentiment d'échec, de parcours torpillés par un insuffisant accompagnement dans l'exercice de ses activités. Simple adaptation vraiment ? Si l'on allait au bout du raisonnement, et le droit finira bien par y aller, l'intégralité du plan de formation devrait être présentée au CHSCT et pas seulement les formations à la sécurité; Rappelons que le stress est défini comme le sentiment qu'a le salarié de ne pas avoir les moyens d'exercer ses activités. Mesure-t-on le coût social de l'insuffisance d'adaptation et les coûts sociaux qui ont été évités parce que les entreprises ont correctement accompagné leurs collaborateurs ? pas vraiment, mais il faut dire que le coût social, ce n'est pas souvent l'endroit &amp;nbsp;où l'on place les thermomètres.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
        </content>
    </entry>
        <entry>
        <author>
            <name>Urba Pratique</name>
            <uri>http://urbapratique.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Les brèves Urba Pratique (février 2014)</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://urbapratique.hautetfort.com/archive/2014/02/24/les-breves-urba-pratique-1er-trimestre-2014-5307207.html" />
        <id>tag:urbapratique.hautetfort.com,2014-03-01:5307207</id>
        <updated>2014-03-01T17:21:00+01:00</updated>
        <published>2014-03-01T17:21:00+01:00</published>
        <summary>          Une sélection de décisions&amp;nbsp;rendues en matière d’urbanisme, de...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://urbapratique.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: black; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-themecolor: text1; mso-ansi-language: FR; mso-fareast-language: FR; mso-bidi-language: AR-SA;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: times new roman,times; color: #000000; font-size: medium;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3762220&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://urbapratique.hautetfort.com/media/01/02/1217218545.jpg&quot; alt=&quot;permis de construire,éolienne,avis,faculatif,consultation&quot; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;Une sélection de décisions&amp;nbsp;rendues en matière d’urbanisme, de construction et d’immobilier.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Plan local d’urbanisme&amp;nbsp;: les personnes publiques associées doivent être à nouveau consultées en cas de modification du projet&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Une commune ne peut modifier son projet de plan local d’urbanisme, notamment pour tenir compte d’avis formulés par les personnes publiques associées mentionnées aux articles L. 123-9 et L. 121-4 du Code de l’urbanisme devant être consultés obligatoirement, qu’après avoir transmis, à nouveau, pour avis le nouveau projet à l’ensemble des personnes publiques associées.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;L’absence de cette formalité n’est cependant pas sanctionnée si elle n’a pu avoir pour effet de nuire à l’information du public ou si elle n’a pas été de nature à exercer une influence sur l’adoption des dispositions attaqués, ce qui est notamment le cas lorsque les dispositions attaquées sont divisibles du reste du projet et ne sont pas affectées par ces modifications, sans qu’il soit besoin de distinguer si les modifications ont ou non un caractère substantiel.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;(Conseil d’Etat, 26 février 2014, Cne de Saint-Raphaël, req. n°351202)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.legifrance.gouv.fr/affichJuriAdmin.do?oldAction=rechExpJuriAdmin&amp;amp;idTexte=CETATEXT000028663272&amp;amp;fastReqId=1573503780&amp;amp;fastPos=1&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Lire l’arrêt&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Expropriation&amp;nbsp;: l’évaluation du service des domaines doit être postérieure à la déclaration d’intention d’aliéner &lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Le titulaire du droit de préemption doit recueillir l’avis du service des domaines sur le prix de l’immeuble à acquérir par voie de préemption, dès lors que le prix figurant dans la déclaration d’intention d’aliéner faite par le vendeur ou plus généralement le notaire, excède un seuil fixé par arrêté ministériel (75&amp;nbsp;000 € depuis un arrêté du 17 décembre 2001).&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Dans le cadre d’un référé-suspension introduit par un particulier vendeur en situation financière difficile mais ayant trouvé l’acquéreur idéal, à savoir une société n’ayant pas besoin de recourir à l’emprunt, le Conseil d’Etat confirme la suspension de la décision de préemption décidée en première instance en retenant que l’antériorité de l’avis du service des domaines par rapport à la déclaration d’intention d’aliéner est de nature à créer un doute sérieux sur la légalité de la décision.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;(Conseil d’Etat, 14 février 2014, Communauté d’agglomération Annemasse-Les Voirons, req. n°368220)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; -ms-text-justify: inter-ideograph;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.legifrance.gouv.fr/affichJuriAdmin.do?oldAction=rechExpJuriAdmin&amp;amp;idTexte=CETATEXT000028600513&amp;amp;fastReqId=556499036&amp;amp;fastPos=1&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Lire l’arrêt&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;strong style=&quot;mso-bidi-font-weight: normal;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Troubles du voisinage&amp;nbsp;: l’action en réduction des arbres du voisin ne peut être exercée contre le locataire&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Selon l’article 672 du Code civil, le voisin peut exiger que les arbres, arbrisseaux et arbustes, plantés à une distance moindre que la distance légale, soient arrachés ou réduits à la distance de deux mètres de la ligne séparative (ou de 50 cm pour les plantations inférieures à deux mètres de hauteur), en l’absence d’usages ou de règlements particuliers existants posant une règle de distance différente.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Pour la Cour de cassation, dès lors que ces dispositions imposent une servitude entre deux fonds voisins appartenant chacun à un propriétaire, elles ne peuvent être invoquées à l’encontre d’un occupant n’ayant pas la qualité de propriétaire, mais seulement à l’encontre du propriétaire voisin.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;(Cour de cassation, Civ 3&lt;sup&gt;ème&lt;/sup&gt;, 5 février 2014, pourvoi n°12-28701)&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.legifrance.gouv.fr/affichJuriJudi.do?oldAction=rechExpJuriJudi&amp;amp;idTexte=JURITEXT000028575114&amp;amp;fastReqId=1132727072&amp;amp;fastPos=1&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;&quot;&gt;Lire l’arrêt&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #000000;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Times New Roman; font-size: medium;&quot;&gt; &lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <entry>
        <author>
            <name>Kraly</name>
            <uri>http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Astuces feng shui... (22)</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/archive/2013/03/18/astuces-feng-shui-22.html" />
        <id>tag:lessongesdunenuit.hautetfort.com,2013-03-19:5019078</id>
        <updated>2013-03-19T05:00:00+01:00</updated>
        <published>2013-03-19T05:00:00+01:00</published>
        <summary>    N'exagérez pas la décoration :     &amp;nbsp;    Inutile d'encombrer...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000;&quot;&gt;N'exagérez pas la décoration :&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium; color: #00ffff;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-4020577&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://lessongesdunenuit.hautetfort.com/media/02/01/3342091311.14.jpeg&quot; alt=&quot;feng shui, bien-être, décoration,zénitude,évaluation,philosophie,réflexion&quot; /&gt;Inutile d'encombrer excessivement les coins des nombreux objets fastes pour lui. Ne vous laissez pas emporter par votre enthousiasme. Ne mettez jamais plus de trois énergisants dans un secteur, règle qu'il ne faut pas oublier. Si au fil du temps vous vous fatiguez d'un objet, remplacez-le. N'exagérez pas. Je dois avouer que je le fais, ce qui ne m'a pas nui jusque-là, mais ma maison est grande. En fait, la clé est l'équilibre.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000; font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium;&quot;&gt;&lt;em&gt;(extrait de &quot;365 astuces feng-shui&quot; de Lillian Too - Guy Trédaniel Editeur - 2006)&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000; font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium;&quot;&gt;&lt;em&gt;&lt;br /&gt;&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff0000; font-family: 'book antiqua', palatino; font-size: medium;&quot;&gt;&lt;em&gt;à suivre...&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <entry>
        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Le monde à l'envers</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2012/10/11/le-monde-a-l-envers.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2012-10-11:4861739</id>
        <updated>2012-10-11T00:47:47+02:00</updated>
        <published>2012-10-11T00:47:47+02:00</published>
        <summary> Les pratiques d'évaluation mises en place par les entreprises n'ont pas...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Les pratiques d'évaluation mises en place par les entreprises n'ont pas toujours bonne presse chez les salariés et encore moins chez leurs représentants. Il n'est pas rare qu'une organisation syndicale appelle à ne pas participer activement aux entretiens annuels (ne pas s'exprimer, ne pas signer) voire carrément à les refuser. Il n'est pas non plus toujours bien vu que le manager demande régulièrement des comptes à ses équipes et suive de près leur activité : contrôle, flicage ou harcèlement sont rapidement dégainés. Plus largement, tout l'arsenal managerial déployé par l'entreprise souffre d'une suspicion de principe, d'une contestation des pratiques et au final d'un manque de crédibilité. Mais si l'on tourne son regard vers le juge et que l'on se demande comment il perçoit tout ceci, surprise : pour les tribunaux, l'évaluation et le fait d'être managé sont des droits du salarié. Le monde à l'envers.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3786091&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/02/2365901922.jpg&quot; alt=&quot;baselitz.1978.thegleaner.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;Georg Baselitz - The Gleaner - 1978&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;La Cour de cassation a souvent reproché à l'entreprise de n'avoir pas fait bénéficier le salarié d'un entretien annuel, ou de n'avoir pas tenu compte des propos du salarié ou de ses propres conclusions lors de cet entretien. Erigé en droit du salarié, l'entretien annuel devient dans les prétoires l'obligation pour l'entreprise d'avoir de la transparence sur l'appéciation qu'elle porte du travail du salarié, les attentes qu'elle manifeste à son endroit et la manière dont elle envisage l'avenir. Il en est de même pour toute activité manageriale : ne pas s'occuper d'un salarié et ne pas faire d'actes manageriaux&amp;nbsp; c'est ouvrir la porte de l'illicite placard dans lequel on voudrait faire entrer le salarié. Pour les juges, l'employeur ne peut renoncer à jouer son rôle d'employeur et le salarié peut revendiquer que cette fonction soit assumée. Le monde à l'envers c'est donc tout simplement pour le juge une remise à l'endroit.&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Olivier Leguay</name>
            <uri>http://www.inclassablesmathematiques.fr/about.html</uri>
        </author>
        <title>Approche dynamique par compétences</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2012/10/07/approche-dynamique-par-competences.html" />
        <id>tag:www.inclassablesmathematiques.fr,2012-10-07:4857569</id>
        <updated>2012-10-07T14:39:00+02:00</updated>
        <published>2012-10-07T14:39:00+02:00</published>
        <summary>  L'objectif visé est de transformer la problématique de l'approche par...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.inclassablesmathematiques.fr/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;L'objectif visé est de transformer la problématique de l'approche par compétences vers celle de l'apprentissage et non de l'évaluation en montrant que le processus est presque complètement défini, pendant la phase d'apprentissage, par une clarification et une exposition des compétences didactiques &amp;nbsp;et du suivi des stratégies d'apprentissage des élèves ainsi que par la définition précise de supports et de critères CONCRETS d'évaluation (j'ai nommé cette définiton concrète des objets d'évaluation- et d'apprentissage - &quot;gradation&quot;, à ne pas confondre avec la graduation qui est le degré de maîtrise de la compétence).&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;L'approche par compétences remplace &amp;nbsp;l'approche par savoirs, transcendante, associée à une vision platonique et évaluant sur une échelle allant de la terre au ciel, par une vision aristotélicienne, concrète, basée sur une approche terrestre, et demande donc que soient ramenés au concret, à leur multiplicité et leur nécessité descriptive, tous les discours sur les objets à transmettre et d'évaluation.&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;em&gt;J'ai réalisé la présentation qui suit pour la présenter à mes collègues dans le cadre d'une journée pédagogique.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Une approche par savoir rend l'apprentissage de l'élève proche de lui (il doit nécessairement monter à l'échelle pour accéder au ciel des idées, quelqu'ensoit le mode) et le support d'évaluation lointain (l'élève doit être en mesure de traiter n'importe quel sujet comme cas particulier du Savoir, il ne nécessite de ce fait, aucune définition précise préalable).&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Une approche par compétence rend l'apprentissage de l'élève lointain (il faut le guider à chaque pas de son apprentissage de façon proche et concrète, l'élève peine à trouver lui-même le chemin dans le labyrinthe) et l'objet d'apprentissage et le support d'évaluation proches (il sont l'objet de tous les désirs et phantasmes, il doivent être précisément décrits et connus).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Ces deux visions ou approches sont les deux faces d'une même pièce. La première met plus à l'abri le professeur puisqu'il siège dans le Ciel des idées platoniques. Son éloignement est ainsi compatible avec la structure philosophique de la transmission.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'approche par compétences, se fait dans la Cité, seul lieu pour accéder au bonheur, selon Aristote. L'enseignant est donc dans le même monde que celui des objets de savoir qu'il décrit et définit. Il est donc plus exposé, et comme Sisyphe, il &amp;nbsp;doit &amp;nbsp;réaliser, au milieu du concret, le travail de description, de définition des objets qu'il expose et veut transmettre, voir même de justification de pertinence de cette transmission.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Pour reprendre une image de&amp;nbsp;&lt;a href=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2009/01/11/les-oiseaux-et-les-grenouilles.html&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;Dyson&lt;/a&gt; dans un très beau texte sur les mathématiciens, l'approche par savoir relève de l'oiseau alors que l'approche par compétences de la grenouille... et les deux sont nécessaires comme les deux faces d'une même pièce de monnaie.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;A l'heure des grands débats sur la refondation de l'école, il aurait sans doute été pertinent de se poser la question de façon philosophique afin de trancher. Les deux approches, platoniciennes et arritotéliciennes sont clairement incompatibles, l'une excluant l'autre. Il existe dans le système scolaire français et à tous les niveaux, l'indécision de cette approche créant cette sorte de schyzophrénie scolaire que l'on peine à décrire autrement que comme systémique. Le passé nous a montré qu'aucune approche ne prévalait sur l'autre, les deux ayant leurs qualités et leurs effets pervers, elles sont toutes deux nécessaires. C'est au système politique scolaire d'être suffisamment lucide et clair pour définir selon lui ce qui relève de l'approche platonique et ce qui relève de l'approche aristotélicienne, sans laisser les acteurs &amp;nbsp;du système éducatif dans l'arène de la cité, sans défense, comme jetés en pature, en proie &amp;nbsp;aux incantateurs, aux chimères et à la violence.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/media/02/02/1690349333.swf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt; &lt;object width=&quot;650&quot; height=&quot;450&quot; data=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/media/02/02/1690349333.swf&quot; type=&quot;application/x-shockwave-flash&quot;&gt;&lt;param name=&quot;data&quot; value=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/media/02/02/1690349333.swf&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;quality&quot; value=&quot;high&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;src&quot; value=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/media/02/02/1690349333.swf&quot; /&gt;&lt;/object&gt; &lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;text-decoration: underline; font-size: medium; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;Commentaire Slide 1&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-weight: bold;&quot;&gt;Tous les mots du titre sont importants&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Le mot «&amp;nbsp;Approche&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt; «&amp;nbsp;qui renvoie le concept de compétences en amont de l’évaluation, vers l’apprentissage.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Le mot «&amp;nbsp;Dynamique&amp;nbsp;»&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&amp;nbsp; présent car la notion de compétence ne peut s’affranchir de la temporalité.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Le mot «&amp;nbsp;LEGT&amp;nbsp;»&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;, enlève la composante «&amp;nbsp;professionnelle&amp;nbsp;» de la compétence, la place au niveau de &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;l’apprentissage théorique et appliqué &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;et interdit l’idée d’une &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;transposition professionnelle &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;rapide.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;text-decoration: underline; font-size: medium; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;Commentaire Slide 2&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Ce sur quoi on ne peut pas agir:&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0pt 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-weight: bold; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;Définitions multiples:&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•Savoir mobilisé&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•Savoir combiné&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;VERBES&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt; D’ACTION ET DE MELANGE&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•Savoir transféré&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•Savoir-faire éprouvé et reconnu&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;text-indent: 0in; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0pt 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-weight: bold; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;Evaluations délicates&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0pt 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-weight: bold; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•La compétence ne peut s’acquérir que &lt;span style=&quot;font-weight: bold;&quot;&gt;dans le temps &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;au travers d’une succession de &lt;span style=&quot;color: red; font-weight: bold;&quot;&gt;travaux ad hoc &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;div style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.19in; text-indent: -0.19in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;•L’évaluation ne peut se faire théoriquement que sur le &lt;span style=&quot;color: red; font-weight: bold;&quot;&gt;produit rendu par l’élève&lt;/span&gt;.&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0pt 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin: 0pt 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; color: red; vertical-align: baseline; font-family: arial, helvetica, sans-serif;&quot;&gt;L’entrainement à l’évaluation finale peut provoquer le travers déjà connu de bachotage qui ne concernera plus des savoirs mais des compétences et engendrer en passant la diminution de la sensation de complexité de la tâche à accomplir.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt; font-family: arial, helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;Voir :&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;a href=&quot;http://isabellequentin.wordpress.com/2012/02/27/lapproche-par-competences/&quot;&gt;http://isabellequentin.wordpress.com/2012/02/27/lapproche-par-competences/&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: medium; text-decoration: underline;&quot;&gt;Commentaire Slide 3&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;L'exemple de l'orthographe considéré comme compétence&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;br /&gt; Il va apparaitre&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt; la présence d’une dualité et d’un écart :&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;L’apprentissage vu comme un processus «&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Apprendre l’orthographe&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&amp;nbsp;»,&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;«&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Apprendre à apprendre l’orthographe&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&amp;nbsp;»&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small; font-family: arial, helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline;&quot;&gt;VS&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;La compétence-cible didactique «&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-weight: bold; vertical-align: baseline;&quot;&gt;Disposer de l’orthographe comme compétence&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;»&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;Comment apprendre l'ortographe? Dictées non préparées, dictées préparées, pas de dictées, pas d'apprentissages spécifiques, des exercices spécifiques qui ne sont pas des dictées?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;De la nature des objets d'apprentissage dépendra la &quot;gradation&quot;, la définition &amp;nbsp;de l'objet concret d'évaluation, de la façon dont on va évaluer le fait que l'élève dispose de l'orthographe en acte comme compétence.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;vertical-align: baseline;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;strong&gt;La compétence finale&lt;/strong&gt; sera la résultante d’un &lt;strong&gt;processus complexe&lt;/strong&gt; comprenant&amp;nbsp;:&lt;/p&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;strong&gt;L’intégralité de l’apprentissage&lt;/strong&gt; et sa «&amp;nbsp;&lt;strong&gt;liquidation dans l’acte&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;»&amp;nbsp;:&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Entrent dans ce processus&amp;nbsp;complexe:&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;1)&lt;/strong&gt;&lt;strong&gt; L’environnement d’apprentissage&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&lt;strong&gt;2) Le balisage précis du parcours individuel d’apprentissage&lt;br /&gt;&amp;nbsp;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0in; text-indent: 0in; direction: ltr; unicode-bidi: embed; word-break: normal; text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;-&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Compétences didactiques&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Efficacité</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2012/04/25/efficacite.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2012-04-25:4692259</id>
        <updated>2012-04-25T10:09:15+02:00</updated>
        <published>2012-04-25T10:09:15+02:00</published>
        <summary> Dire que le système de formation professionnelle continue est inefficace est...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Dire que le système de formation professionnelle continue est inefficace est devenu quasiment une évidence, ce qui évite à ceux qui reprennent en boucle cette antienne d'avoir à la justifier. Mais d'où vient ce constat sur l'efficacité ? si l'on se réfère au dernier rapport en date, celui du Sénateur Larcher, il s'ouvre sur un diagnostic pointant quatre dysfonctionnements graves : un droit à l'orientation déficient, un nombre de demandeurs d'emploi formés insuffisant, la faiblesse de la formation dans les TPE/PME et une promotion sociale qui serait en panne. Chacun de ces constats pourrait être discuté, mais surtout le rapport ne se pose à aucun moment la question des succès du système de formation professionnelle ni en termes quantitatifs (1 salarié sur 2 va en formation tous les ans par exemple) ni en termes qualitatifs (quid des centaines de milliers de salariés pour lesquels la formation accompagne un parcours, une reconversion, une évolution, etc.) et encore moins en termes d'innovation (il y aurait largement à capitaliser dans toutes les expérimentations conduites par les entreprises, les OPCA, les Conseils régionaux...). Bref, à ne vouloir regarder que ce qui pourrait aller mieux, on en oublie ce qui fonctionne très bien et on ne se pose surtout pas la question de savoir comment on peut s'appuyer sur ce qui fonctionne pour faire encore mieux. Il est vrai qu'il est plus simple d'évaluer l'efficacité d'une lotion capillaire que celle du système de formation. Est-ce une raison pour y renoncer ?&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3553881&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/3079447086.jpg&quot; alt=&quot;11-BAL_320976.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Faute de disposer d'une grille d'évaluation des forces et faiblesses de notre système de formation professionnelle, chacun y va de son approche personnelle. Rappelons nous que pour l'Institut Montaigne l'inefficacité du dispositif était prouvée par le fait que la formation a peu d'impact sur les salaires et tout aussi peu d'impact sur l'accès à l'emploi. Tant qu'un outil de diagnostic partagé ne sera pas élaboré sur les performances du système, ses succès et ses échecs, les bases d'une véritable évolution ne seront pas posées.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Ce défaut de méthode se retrouve dans les modalités d'élaboration du droit et c'est pourquoi il serait souhaitable que l'Assemblée qui sera élue en juin prochain ne se lance pas dans une énième réforme constituée de dispositions hétéroclites réformant la gouvernance, les dispositifs, les financements, la régulation et d'autres bricoles encore, mais prenne le temps d'élaborer une loi d'orientation fixant des objectifs qui pourraient, enfin, constituer un cadre commun pour l'action. C'est la conclusion de la 4ème chronique &quot;Carnets de campagne&quot; réalisée avec Jean-Marie Luttringer pour l'AEF.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;a id=&quot;media-3553889&quot; href=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/00/277644197.pdf&quot;&gt;CARNETS DE CAMPAGNE 4.pdf&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Olivier Leguay</name>
            <uri>http://www.inclassablesmathematiques.fr/about.html</uri>
        </author>
        <title>Suivi et évaluation de compétences avec Excel</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2012/02/24/suivi-et-evaluation-de-competences-avec-excel.html" />
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        <updated>2012-02-24T18:46:00+01:00</updated>
        <published>2012-02-24T18:46:00+01:00</published>
        <summary>             &amp;nbsp;     Le fichier Excel de départ    </summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.inclassablesmathematiques.fr/">
          &lt;p&gt;&lt;iframe width=&quot;650&quot; height=&quot;396&quot; src=&quot;http://www.screenr.com/embed/kxT8&quot; frameborder=&quot;0&quot;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;iframe width=&quot;650&quot; height=&quot;396&quot; src=&quot;http://www.screenr.com/embed/BhT8&quot; frameborder=&quot;0&quot;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;iframe width=&quot;650&quot; height=&quot;396&quot; src=&quot;http://www.screenr.com/embed/vMT8&quot; frameborder=&quot;0&quot;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: large;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/files/Master%20Comp%C3%A9tences.xlsx&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff6600;&quot;&gt;Le fichier Excel de départ&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>NC Saint-Maurice</name>
            <uri>http://changezdere.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation II : les résultats 2008-2009</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://changezdere.hautetfort.com/archive/2011/11/05/evaluation-ii-les-resultats-2008-2009.html" />
        <id>tag:changezdere.hautetfort.com,2011-11-05:3856348</id>
        <updated>2011-11-05T17:09:00+01:00</updated>
        <published>2011-11-05T17:09:00+01:00</published>
        <summary>   Comme je l’avais annoncé dernièrement, voici les résultats de l’évaluation...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://changezdere.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Comme je l’avais annoncé dernièrement, voici les résultats de l’évaluation qui a été réalisée sur la présence des élu(e)s de Saint-Maurice lors des séances aux Conseil Municipal. &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Ces résultats tiennent compte des années 2008, date des élections et 2009. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;ul&gt;&lt;li&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;2008 comprenait six séances et 2009 sept séances, soit un total de 13 séances sur deux ans.&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;li&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;33 conseillers, regroupant les trois groupes&amp;nbsp;: Majorité de Droite, Centre, Gauche.&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;/ul&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;En 2008, 19 absences ont été comptabilisées, en 2009,&amp;nbsp;39 absences ont été comptabilisées, soit un total de &lt;strong&gt;56&lt;/strong&gt; absences sur les deux années.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les meilleurs élèves&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;avec &lt;em&gt;0 absence&lt;/em&gt;&amp;nbsp;: p&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;our la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Majorité&lt;/span&gt;, Christian CAMBON (maire) – Françoise NOLOT (adjointe) – Erika ROBART (conseillère) – Marie-Béatrice BERTRAND (conseillère) – Claudine DAHAN (conseillère). &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Pour les &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Centristes&lt;/span&gt;&amp;nbsp;: Nicole MARTIN (conseillère) – Thierry VIMAL (conseiller) remplacé en septembre 2009 par Christian OUVRAY (conseiller).&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les élèves sérieux&lt;/strong&gt; avec &lt;em&gt;1 à 2 absences : p&lt;/em&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;our la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Majorité&lt;/span&gt; a&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;vec 1 absence, Alain GUETROT (adjoint) – Nelly d’HAENE (adjointe) – Thibault VITRY (adjoint) – Frédérique BECKER (conseillère) - Guy CHIAMBARETTO (conseiller) – Philippe BOURDAJAUD (conseiller) – Pascal DURAY (conseiller).&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Pour la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Majorité&lt;/span&gt; avec 2 absences&amp;nbsp;: Igor SEMO (adjoint) – Claudine TURBIER (adjointe) – Fabrice MORENON (adjoint) - Krystina BEHETRE (adjointe) – Jean-Marie MARZION (conseiller) – Christiane BOUILLARD (conseillère) – Richard PUYAL (conseiller) – Georges METAIRIE (conseiller) – Christiane VERDIER-PETIT (conseillère) – Véronique BOUDIER (conseillère)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Pour la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Gauche&lt;/span&gt; a&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;vec 2 absences&amp;nbsp;: Arieh ADIDA (conseiller)&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les élèves peu attentifs&lt;/strong&gt; avec &lt;em&gt;3 absences&lt;/em&gt;&amp;nbsp;: pour &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Majorité&amp;nbsp;&lt;/span&gt;: Louis GRENIER sur la seule année 2009 (conseiller délégué) – Pascale CHENNE (conseillère) – Benoît WOESSMER (conseiller) – Magdalena AMOURETTI (conseillère)&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Pour la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Gauche&lt;/span&gt;&amp;nbsp;: Claude NICOLAS (conseiller)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les&amp;nbsp;mauvais élèves&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;avec 4 absences&amp;nbsp;: p&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;our la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Majorité&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;, Monique FLORIN dont 3 sur l’année 2009 (conseillère) et &lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;pour la &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Gauche&lt;/span&gt;, Particia RICHARD dont les&amp;nbsp;4 sur la seule année 2009 (conseillère).&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Courant janvier 2012, l'analyse du cru 2010-2011... Avant cela, rendez-vous au Conseil Municipal qui se tiendra &lt;strong&gt;le mardi 15 novembre&lt;/strong&gt; à la Mairie !&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <author>
            <name>NC Saint-Maurice</name>
            <uri>http://changezdere.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation I : assidus les Conseillers de Saint-Maurice ?</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://changezdere.hautetfort.com/archive/2011/10/29/evaluation-i-assidus-les-conseillers-de-saint-maurice.html" />
        <id>tag:changezdere.hautetfort.com,2011-10-29:3845891</id>
        <updated>2011-10-29T18:18:00+02:00</updated>
        <published>2011-10-29T18:18:00+02:00</published>
        <summary>  Les élections municipales du 31 mars 2008 ont donné la possibilité aux...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://changezdere.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Les élections municipales du 31 mars 2008 ont donné la possibilité aux habitants de Saint-Maurice (94) de renouveler leurs 33 élus. Ces élus, appartenant ou non à une famille politique, sont répartis depuis&amp;nbsp;en trois groupes&amp;nbsp;: 28 sont plutôt à Droite, 3 à Gauche et 2 au Centre.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Ils siègent aux Commissions qui préparent en amont les Conseils Municipaux, participent pour certains à l’assemblée de l’Intercommunalité, participent aussi&amp;nbsp;à des événements ou les préparent, votent le budget, etc… Certains parmi ces élus reçoivent même une indemnité&amp;nbsp;; A Saint-Maurice, c’est le cas du Maire et ses adjoints et de certains Conseillers bénéficiant de délégations de fonctions.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Depuis quelques années, &lt;em&gt;l’évaluation&lt;/em&gt; est au cœur du combat que la liste «&amp;nbsp;&lt;strong&gt;Innover &amp;amp; Construire au Centre&lt;/strong&gt;&amp;nbsp;» mène. J’ai pour ma part insisté tout au long de mon mandat et avant de quitter le Conseil, sur cette simple notion &lt;em&gt;d’évaluation&lt;/em&gt; des dépenses mais aussi sur l’assiduité des élus à participer aux Commissions et aux Conseils municipaux. En effet, chaque citoyen est en droit &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;légitime&lt;/span&gt; de pouvoir vérifier si les personnes ou les listes pour lesquelles il vote, s’investissent correctement et le plus souvent possible dans les débats dans l’enceinte du Conseil et donc pour la vie de leur Commune.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Partout en France, que cela soit par le biais d’associations indépendantes ou via des Instituts spécialisés, nos élus Nationaux sont régulièrement &lt;em&gt;pistés &lt;/em&gt;tout au long de leur mandat.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Aujourd’hui, il me paraît tout à fait normal de distinguer ceux qui, parmi les 33 conseillers élus, et parmi eux ceux qui reçoivent une indemnité (indemnités qui vont de 230 € pour certains Conseillers, pplus de 1 000 € pour les adjoints,&amp;nbsp;à plus de&amp;nbsp;1 300&amp;nbsp;€ pour le maire), participent le plus et le moins&amp;nbsp;aux Conseils.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;J’ai donc pris la peine d’étudier les deux premières années de Conseil municipal, sur les six au total, du 31 mars 2008 au 7 décembre 2009 (les années 2010 et 2011 seront étudiées et les résultats dévoilés en janvier 2012…puis les années 2012 et 2013&amp;nbsp;!).&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;Il ne s’agit pas de jeter un regard de discrédit sur telle ou telle personne, mais plus généralement, de donner une photographie qui est &lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;factuelle et contrôlable&lt;/span&gt; par chacun. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Alors que les Français s’interrogent sur leurs élus et traversent une période de doute sur la parole publique, mon engagement pour ce combat est simple&amp;nbsp;: redonner confiance à celles et ceux qui désertent les urnes et laissent les autres penser ou voter pour eux.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;Au 5 novembre prochain...&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri; font-size: medium;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: Calibri;&quot;&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <author>
            <name>Zed</name>
            <uri>http://metapoinfos.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Maternelle, ton univers impitoyable !...</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://metapoinfos.hautetfort.com/archive/2011/10/16/maternelle-ton-univers-impitoyable.html" />
        <id>tag:metapoinfos.hautetfort.com,2011-10-18:3827226</id>
        <updated>2011-10-18T10:15:00+02:00</updated>
        <published>2011-10-18T10:15:00+02:00</published>
        <summary>  Nous reproduisons ci-dessous un point de vue de  Natacha Polony , publié...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://metapoinfos.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;Nous reproduisons ci-dessous un point de vue de &lt;strong&gt;Natacha Polony&lt;/strong&gt;, publié sur son blog &lt;em&gt;&lt;a href=&quot;http://blog.lefigaro.fr/education/&quot;&gt;Eloge de la transmission&lt;/a&gt;&lt;/em&gt; et consacré à l'instauration d'une évaluation en classe de grande section&amp;nbsp;de maternelle. Une mesure qui ne fait qu'illustrer la crise de notre système éducatif dans sa globalité...&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3246468&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0px;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://metapoinfos.hautetfort.com/media/00/02/4225987538.jpg&quot; alt=&quot;maternelle 2.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;blockquote&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: medium;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Maternelle, ton univers impitoyable&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Le monde éducatif est en ébullition. Une fois de plus, sont convoquées les « heures les plus sombres de notre histoire », le « fichage » et le « tri », la « stigmatisation ». &lt;/strong&gt;Le ton est dramatique, les fronts sont plissés, les voix altérées par l’émotion. D’autant plus qu’il s’agit cette fois d’enfants de maternelle. Ce que nous avons de plus cher. L’innocence même.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Quel est donc ce texte ministériel porteur de noirs desseins ? &lt;/strong&gt;&lt;a href=&quot;http://www.se-unsa.org/IMG/pdf/Protocole_evaluation_GS.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #3577c1;&quot;&gt;Le protocole &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;qui met en émoi syndicats et fédérations de parents fut présenté jeudi matin par la direction de l’enseignement scolaire à des inspecteurs de l’Education Nationale. Il préconise des évaluations pour les élèves de grande section de maternelle. Des évaluations destinées à repérer les élèves « à risque » ou « à haut risque » dans quatre domaines, comportement (joue-t-il avec les autres, exécute-t-il le travail prescrit … ?), langage (prononce-t-il correctement, sait-il construire des phrases complexes… ?), motricité (sait-il découper des formes… ?) et conscience phonologique (sait-il distinguer les sons, a-t-il conscience de la structuration de la langue en phonèmes ?). Bref, tout ce qui détermine la capacité de l’enfant à devenir un élève de CP, apprendre à lire et écrire, à se concentrer… L’idée est de repérer dès le mois de novembre les enfants en difficulté, pour utiliser les heures d’aide personnalisée afin de combler leur lacunes et de remédier à leurs problèmes.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;La crispation du milieu éducatif se focalise sur divers points :&lt;/strong&gt; les uns accusent les exercices répétitifs proposés pour faire travailler les élèves en difficulté d’être « normatifs », ce qui vaut condamnation immédiate. Les autres font remarquer que l’évaluation du comportement apparaît en premier dans le document du ministère ; entendez que l’on veut repérer – et « ficher » - les élèves « déviants », dans la droite ligne du rapport de l’Inserm de septembre 2005 sur le repérage des « troubles de conduite » dès trois ans. A cet âge, répondent syndicats et psychologues, il peut s’agir d’un simple retard de maturité. Et le destin d’un enfant n’est pas scellé dès la maternelle.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les arguments sont recevables. Et le rapport de l’Inserm, fondé sur les outils de la psychologie behavioriste américaine semblaient réduire l’appréhension de l’humain à une dimension purement mécaniste.&lt;/strong&gt; Pour autant, l’évaluation proposée par le ministère peut-elle être assimilée à ce genre de démarche ? La Direction générale de l’enseignement scolaire se défend de toute volonté « stigmatisante » et fait valoir que ce protocole s’appuie sur les travaux de Michel Zorman, du laboratoire de Sciences de l’Education de Grenoble, nouvelle référence éducative depuis que l’Institut Montaigne s’est chargé de mettre en avant ses expérimentations. Ajoutons à cela le « modèle québequois », en passe de remplacer le modèle finlandais dans le cœur des décideurs, et l’on comprend la filiation du projet.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Le problème vient sans doute du fait que ces évaluations qui surgissent à tous les niveaux de l’Education Nationale emploient le vocabulaire de la « performance », des « scores » et des « items » chers au management. &lt;/strong&gt;Les protocoles normalisés envahissent un domaine où, plus que partout ailleurs, l’humain devrait primer.&lt;strong&gt; L’humain, c’est-à-dire l’appréhension de la personne dans sa globalité, comme porteur d’une histoire à la fois collective et individuelle, loin de tout systématisme.&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Mais les belles âmes qui s’insurgent &lt;/strong&gt;oublient trop souvent que cette évaluationnite aigüe qui saisit l’Education Nationale – comme chaque strate des sociétés occidentales – se nourrit de la destruction des savoir-faire anciens, en l’occurrence du métier d’instituteur (ah, la belle alliance objective des pédagos libertaires et des libéraux modernistes…). Il est de bon ton de couper court à toute discussion sur l’état de la maternelle d’un lapidaire : «&lt;em&gt; le monde entier nous l’envie !&lt;/em&gt; » Un peu succinct. D’autant que les difficultés que rencontrent les élèves dans l’apprentissage de la lecture, et qu’ils traineront tout au long de leur vie (des futurs illettrés à tous ceux, plus discrets, qui n’accèderont simplement jamais au statut de lecteur par plaisir), ces difficultés sont sans doute le résultat, non seulement des dérèglements sociaux importés dans&amp;nbsp;l'école (précarité, omniprésence des écrans et absence de repères), mais aussi de méthodes défaillantes dans les petites classes. Activités qui échouent à cadrer dès le matin les enfants, à leur apprendre la concentration et le calme, privilège donné à l’« autonomie » des enfants plutôt qu’à la capacité à respecter des règles…&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Quelques&lt;a href=&quot;http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2010/05/18/01016-20100518ARTFIG00632-la-maternelle-fer-de-lance-de-la-lutte-contre-l-illettrisme.php&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #3577c1;&quot;&gt; rares instituteurs se sont élevés &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;contre les carences de formation des jeunes professeurs de maternelle, et contre la déperdition d’un savoir-faire essentiel. &lt;/strong&gt;Les avoir traités d’affreux réactionnaires ne suffit pas à occulter les échecs d’une école qui médicalise progressivement son incapacité à éduquer, inventant des cohortes d’« hyperactifs », de « dyslexiques » et autres « dyscalculiques ». Car les carences d’apprentissage en maternelle ont ceci de formidable qu’elles ne se voient que plusieurs années plus tard, quand les difficultés s’accumulent. Ni responsables ni coupables (&lt;a href=&quot;http://bonnetdane.midiblogs.com/archive/2010/10/31/maternelles-%E2%80%94-et-apres.html&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #3577c1;&quot;&gt;d'aucuns s'évertuent à s'en émouvoir dans l'indifférence générale&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;). La démarche de la Direction générale de l’enseignement scolaire a du moins le mérite de s’inquiéter de ce qui se passe dès le début de la scolarité, là où – chaque professeur un tant soit peu honnête le sait – on pressent les difficultés de certains enfants.&lt;strong&gt; Il est déplorable qu’elle s’appuie sur un petit remplissage de cases, réduisant à néant ce qu’on appelait autrefois l’ « intelligence du métier ». Mais cette intelligence-là se porte mal depuis bien longtemps déjà. &lt;/strong&gt;Et de ne pas s’en préoccuper, de le nier même farouchement, on ouvre la voie à des protocoles « scientifiques » contestables, mais qui ne sauraient être franchement pires que le néant actuel.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Natacha Polony&lt;/strong&gt; (&lt;em&gt;Eloge de la transmission&lt;/em&gt;, 14 octobre 2011)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;/blockquote&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Chapitre 4 Dans lequel l'incompétence est une mesure à quatre temps</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2011/07/25/chapitre-4-dans-lequel-l-incompetence-est-une-mesure-a-quatr.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2011-07-26:3723625</id>
        <updated>2011-07-26T09:00:00+02:00</updated>
        <published>2011-07-26T09:00:00+02:00</published>
        <summary> Tout le contentieux de l’incompétence s’organise autour de quatre questions...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Tout le contentieux de l’incompétence s’organise autour de quatre questions auxquelles l’entreprise doit apporter réponse&amp;nbsp;:&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le travail du salarié est-il insuffisant&amp;nbsp;?&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L’entreprise peut prescrire au salarié un&amp;nbsp; résultat à atteindre et des procédures ou des comportements à respecter dans le cadre des activités exercées pour atteindre ce résultat. Elle doit donc évaluer le travail et caractériser l’insuffisance&amp;nbsp;: par rapport aux objectifs fixés, par rapport aux autres salariés, par rapport au salarié lui-même sur une période antérieure, par rapport à des normes professionnelles, des consignes internes, etc.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le contexte permettait-il d’atteindre les objectifs&amp;nbsp;?&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L’entreprise doit vérifier que le contexte externe permettait d’atteindre les objectifs fixés&amp;nbsp;ce qui revient à vérifier que ce contexte a bien été pris en compte lors de la détermination des objectifs et qu’il n’a pas évolué négativement au cours de la période de référence.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3134863&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0pt;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/926490058.jpg&quot; alt=&quot;les-quatres-elements-jan-van-kessel-1626-1679.jpg&quot; width=&quot;428&quot; height=&quot;318&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;Jan Van Kessel - Les quatre éléments&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L’entreprise a-t-elle favorisé l’atteinte du résultat&amp;nbsp;?&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Un salarié ne travaille jamais seul. Il intervient au sein d’une organisation. Il appartient à celle-ci de favoriser au plan collectif les résultats qu’elle demande au plan individuel. Autrement dit, il est impossible d’évaluer le travail d’un salarié sans évaluer en même temps l’organisation dans laquelle il travaille.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le salarié avait-il les capacités pour exercer ses activités&amp;nbsp;?&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Dernière question&amp;nbsp;: l’entreprise a-t-elle correctement conduit le diagnostic sur les capacités du salarié et un éventuel besoin de professionnalisation (entretien professionnel) et quels sont les moyens qu’elle a mis en œuvre pour professionnaliser le salarié et lui permettre d’exercer correctement ses activités si le diagnostic a révélé un besoin.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Si la réponse à ces 4 questions est positive, l’incompétence du salarié est juridiquement établie puisque aucune autre cause n’a pu être trouvée au résultat insuffisant.&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Chapitre 2 Qui illustre les méritoires efforts du droit pour préserver la possibilité de schizophrénie du salarié</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2011/07/22/chapitre-2-qui-illustre-les-meritoires-efforts-du-droit-pour.html" />
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        <updated>2011-07-22T13:35:53+02:00</updated>
        <published>2011-07-22T13:35:53+02:00</published>
        <summary> Au début des années 80, les lois Auroux consacrent le salarié citoyen dans...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Au début des années 80, les lois Auroux consacrent le salarié citoyen dans l’entreprise. Au début des années 90 l’air du temps est à &amp;nbsp;l’entreprise citoyenne et le salarié citoyen disparaît peu à peu. Se pose de nouveau la question des libertés publiques dans l’entreprise.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Un rapport sur ce sujet, rédigé par le Professeur Gérard Lyon-Caen en 1992 ouvre la voie à une loi du 31 décembre de la même année qui prévoit qu’une entreprise ne peut, lors d’une procédure de recrutement ou d’évaluation, poser que des questions qui ont un rapport direct et nécessaire avec l’emploi occupé ou proposé (C. trav., art. L. 1221-6 et L. 1222-2). Le salarié au travail et le salarié dans sa vie personnelle doivent donc être disjoints, l'un ayant le droit de demeurer étranger à l'autre. Autrement dit, le comportement personnel ne nous dit rien du comportement professionnel qui seul peut être évalué. Le droit à la schizophrénie est ainsi établi, le salarié n'étant pas une totalité indivise au comportement monolithique. Exit donc les tests de personnalité généraux et les enquêtes de moralité.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3130456&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0pt;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/3182531827.jpg&quot; alt=&quot;schizophrenie.jpg&quot; width=&quot;202&quot; height=&quot;202&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Exit d'une manière plus générale, les processus d’appréciation des personnes, renvoyés vers le bilan de compétences et ses protections. L’entreprise ne peut évaluer que les compétences dont elle se sert ou dont elle a besoin. Toute évaluation doit donc, pour être valide, être contextualisée.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Une autre manière de dire que l’on n’évalue pas les individus mais leur travail ou leur capacité à l’exercer.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Ce droit garanti pour le salarié de pouvoir être autre au travail que dans sa vie personnelle subit aujourd’hui les assauts des réseaux sociaux et autres Web 2.0, qui fragilisent, pour ne pas dire font voler en éclat, la frontière entre vie professionnelle et vie personnelle.&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Et surtout, trichez !</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://willemsconsultants.hautetfort.com/archive/2011/06/15/et-surtout-trichez.html" />
        <id>tag:willemsconsultants.hautetfort.com,2011-06-16:3679771</id>
        <updated>2011-06-16T00:05:00+02:00</updated>
        <published>2011-06-16T00:05:00+02:00</published>
        <summary> Injonction de jour de bac : Trichez ! ne lésinez pas sur les moyens,...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Injonction de jour de bac : Trichez ! ne lésinez pas sur les moyens, connectez vos portables, utilisez vos oreillettes, allumez vos I-pad, sortez vos micro-fiches, pianotez sur vos calculettes, allez bouquiner dans les toilettes, déroulez vos papyrus, utilisez les technologies, les ruses potaches, la coopération subsersive, bref résistez en trichant.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Mais résister à quoi au juste ? à ces examens qui ne sollicitent que votre mémoire, votre capacité de régurgitation, votre conformisme reproductif, votre capacité à réciter par écrit, votre absence de créativité, votre formatage par le corrigé type et l'obéissance aux canons de l'examen. Vos examinateurs sont des sots ? ne tombez pas dans le panneau, soyez moins stupides qu'eux, trichez. Et obtenez votre examen haut la main et sans scrupule car la capacité d'adaptation, l'inventivité et la résistance à l'inutile méritent récompense. Dans ces conditions, comme l'avait compris Marcel Carné, les tricheurs, c'est l'avenir.&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-3081192&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0pt;&quot; title=&quot;&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/02/3271329730.jpg&quot; alt=&quot;h-20-2139240-1278157658.jpg&quot; /&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'Education nationale aura réussi son rôle d'éducateur le jour où tous les documents seront autorisés aux examens. Où l'accès à l'information sera libre. Et où on demandera aux impétrants de démontrer leur capacité à gérer cette information, à l'utiliser pour des productions qui font sens, à faire preuve d'engagement personnel, de capacités de choix, d'argumentation et de mise en relation de compétences pluridisciplinaires. Où les méthodes de travail n'apprendront pas à reproduire mais à travailler, où la compétence ne sera pas considérée comme un avatar de la connaissance mais comme sa sublimation. C'est pas demain ? et non, demain c'est le jour où il faut tricher.&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>A lire</name>
            <uri>http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation des chercheurs: halte au f...ormatage?</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/archive/2011/01/21/evaluation-des-chercheurs-halte-au-f-ormatage.html" />
        <id>tag:blogdesebastienfath.hautetfort.com,2011-01-21:3075077</id>
        <updated>2011-01-21T16:30:00+01:00</updated>
        <published>2011-01-21T16:30:00+01:00</published>
        <summary>    Chaque année, les chercheurs CNRS sont conduits à remplir, au moins  une...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;a href=&quot;http://www.lemonde.fr/idees/article/2011/01/21/les-chercheurs-sont-prisonniers-d-une-course-a-la-publication_1468155_3232.html&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-2854811&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; src=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/01/02/4108597422.jpg&quot; alt=&quot;evaluation2.jpg&quot; /&gt;&lt;/a&gt;Chaque année, les chercheurs CNRS sont conduits à remplir, au moins  une fois, &lt;strong&gt;un rapport sur leurs travaux&lt;/strong&gt;.&amp;nbsp; C'est normal, utile et  instructif!&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Rendre des comptes est une responsabilité civique. Je suis POUR!&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Le problème est cependant qu'avec l'informatisation et les standardisations européennes, ce  rapport est de plus en plus détaillé, de plus en plus &quot;rubriqué&quot;... au  risque de frôler les limites de l'absurde.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Cette année, le système &lt;strong&gt; RIBAC&lt;/strong&gt;, qui a remplacé le système &lt;strong&gt;CRAC&lt;/strong&gt; (non ce n'est pas une blague, il  s'agit des sigles officiels), réussit le petit d'exploit d'être encore  plus fastidieux à remplir que le précédent.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;C'est du ligne à ligne, pendant des pages et des pages, alors que deux ou trois textes PDF soigneusement rédigés par le candidat auraient été tellement plus simple.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Mais voilà : l'évolution croissante vers une évaluation quantifiée, anonyme et mécanique (le rapport ressemblant de plus en plus à un QCM amélioré) privilégie les &quot;usines à gaz&quot; formatées, qu'une machine pourrait désormais analyser, plutôt que les textes lisibles par un être humain doué de raison.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Pour la première fois cette année, j'ai manifesté une certaine mauvaise humeur en découvrant l'évolution (en pire) du système. Sans doute n'étais-je pas dans les meilleures dispositions d'esprit, après avoir accumulé récemment pas mal d'&quot;&lt;em&gt;extra work&lt;/em&gt;&quot; (notamment des &lt;a href=&quot;http://www.gsrl.cnrs.fr/spip.php%3Flang=fr.html&quot;&gt;mises en ligne internet pour notre nouveau site GSRL&lt;/a&gt;). Mais cela dit, j'assume et plaide coupable d'avoir exprimé cette mauvaise humeur en remplissant ce RIBAC.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Maxima culpa! &lt;/strong&gt;D'autant que mon petit sandwitch risque de s'en trouver un peu affecté. Mais bah! Je ne suis qu'un petit chercheur, cela n'a pas d'importance.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;D'ailleurs, à la rubrique &quot;&lt;strong&gt;points forts&lt;/strong&gt;&quot; qu'on nous demande de remplir, j'ai écrit cette année, dans un accès de sincérité bien éloigné des sains enseignements de Bernard Tapie et de ses successeurs:&amp;nbsp; &quot;Je n'ai aucun point fort. Que des points faibles à travailler.&quot;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;J'espère du coup l'indulgence des augustes évaluateurs (ou des machines informatiques utilisées pour compter nos bons points). J'avoue ma stupidité! Je ne suis qu'incapable de comprendre l'immense progrès qui consiste à faire triomphalement remplir et valider ligne à ligne des pages de données qui tenaient &quot;avant&quot; (au temps des âges obscurs) dans un ou deux fichiers de texte, ou quelques rubriques commodes!&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;&amp;nbsp;Plus de temps de lire les travaux des autres&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Et voilà qu'aujourd'hui, trois jours après avoir rendu mon RIBAC, je découvre dans &lt;em&gt;&lt;strong&gt;Le Monde &lt;/strong&gt;&lt;/em&gt;un texte lumineux, non sans rapport avec notre sujet, qui pointe notamment &quot;la détérioration de la situation des enseignants-chercheurs dont les heures travaillées explosent dans un contexte de pression budgétaire et de précarisation des conditions matérielles&quot;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Il est signé par Martin Marchman Andersen, Xavier Landes et Morten Ebbe Juul Nielsen (&lt;a id=&quot;media-2854808&quot; href=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/01/02/3815249607.pdf&quot;&gt;Les chercheurs sont prisonniers d'une course à la publication)&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Ce &lt;a href=&quot;http://blogdesebastienfath.hautetfort.com/media/01/02/3815249607.pdf&quot;&gt;texte&lt;/a&gt; dénonce notamment une &lt;strong&gt;course à la quantification des productions, qui pousse les chercheurs à &quot;faire du chiffre&quot;, au risque de n'avoir plus le temps de lire les travaux des collègues&lt;/strong&gt;....&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Comment ne pas applaudir des deux mains à la conclusion des auteurs (chercheurs à l'université de Copehnhague):&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;span style=&quot;background-color: #ffff99;&quot;&gt;&quot;Les standards actuels pour l'évaluation des chercheurs n'incitent guère à l'optimisme. Qu'attendons-nous de nos institutions de recherche et d'éducation supérieure? La question mérite que les acteurs du domaine, des chercheurs aux politiciens, s'y penchent sérieusement, c'est-à-dire en cessant de subir l'évolution actuelle et en adoptant une distance critique à l'égard des divers classements qui pullulent depuis quelques années, pour considérer la panoplie complète des bénéfices que les universitaires sont censés apporter à une société.&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;Retrouvant dans cette analyse un écho direct de l'évolution de mes conditions de travail (et de celles de mes collègues), je ne résiste pas au plaisir de vous recommander la lecture du texte intégral, &lt;a href=&quot;http://www.lemonde.fr/idees/article/2011/01/21/les-chercheurs-sont-prisonniers-d-une-course-a-la-publication_1468155_3232.html&quot;&gt;&lt;strong&gt;en cliquant ici&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Olivier Leguay</name>
            <uri>http://www.inclassablesmathematiques.fr/about.html</uri>
        </author>
        <title>Utilisation de logos pour la correction de copies</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2010/12/29/utilisation-de-logos-pour-la-correction-de-copies.html" />
        <id>tag:www.inclassablesmathematiques.fr,2010-12-29:3045112</id>
        <updated>2010-12-29T15:50:00+01:00</updated>
        <published>2010-12-29T15:50:00+01:00</published>
        <summary>  J'ai présenté dans   un billet précédent   quelques logos que peut utiliser...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.inclassablesmathematiques.fr/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;J'ai présenté dans &lt;a href=&quot;http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2010/12/27/titre-de-la-note.html&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff6600;&quot;&gt;un billet précédent&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; quelques logos que peut utiliser le professeur ou l'élève pour mieux accompagner l'apprentissage et le rendre plus lisible.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;J'ai corrigé un devoir Maison &quot;classique&quot; de Terminale S composé de 3 exercices &quot;type&quot;. La correction s'est avérée rapide et agréable car plutôt que d'appuyer sur les erreurs mathématiques, on recherche à infléchir les comportements de l'élève à travers l'utilisation des logos.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Les chiffres :&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;11,5 logos utilisés par copie&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;3.84 logos utilisés&amp;nbsp; par exercice&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;1.7 question non traitée par copie&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;30% sont des logos&amp;nbsp; &quot;Attention&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;24% sont des logos &quot;Automatisme&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;13% sont des logos &quot;Méthode&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;11% sont des logos &quot;Stopper net&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;6.5% sont des logos &quot;Rigueur&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;6% sont des logos &quot;Justifier/rédiger&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;3% sont des logos &quot;Chercher son chemin&quot;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;La conversion en notes chiffrées&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;J'ai compté 0.5 point par logo, 2 points par question non traitée et rajouté environ 2 points, suivant l'impression générale (soin, volonté...). Ce qui fait une copie moyenne autour de la moyenne +2 soit environ 12. C'est le type de notes que j'aurais eu sans les logos. Il me semble qu'il y a beaucoup plus de lisibilité finale sur la copie avec ce système.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Bilan&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;La première utilisation est positive. Il reste à tester l'impact sur les élèves et leur intérêt pour ce type d'informations. Affaire à suivre.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Michel DUCROT</name>
            <uri>http://insuf-fle.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>L'Evaluation en FLE, trois phases déterminantes pour l'apprentissage</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://insuf-fle.hautetfort.com/archive/2010/09/24/l-evaluation-en-fle-trois-phases-determinantes-pour-l-appren.html" />
        <id>tag:insuf-fle.hautetfort.com,2010-10-06:2914289</id>
        <updated>2010-10-06T09:18:00+02:00</updated>
        <published>2010-10-06T09:18:00+02:00</published>
        <summary>  Voici de quoi alimenter la réflexion autour de l'évaluation en FLE: de quoi...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://insuf-fle.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Voici de quoi alimenter la réflexion autour de l'évaluation en FLE: de quoi s'interroger sur ce qui est primordial quand on évalue! Mais l'Evaluation, c'est quoi? &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;color: #00ffff;&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Regardez ici...&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;object id=&quot;000239175663944a7b6391285312763&quot; width=&quot;506&quot; height=&quot;370&quot; data=&quot;http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000239175663944a7b639&amp;amp;langid=fr&quot; type=&quot;application/x-shockwave-flash&quot;&gt;&lt;param name=&quot;wmode&quot; value=&quot;transparent&quot;&gt;&lt;/param&gt;&lt;param name=&quot;data&quot; value=&quot;http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000239175663944a7b639&amp;amp;langid=fr&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;wmode&quot; value=&quot;transparent&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;quality&quot; value=&quot;high&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowScriptAccess&quot; value=&quot;always&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowFullScreen&quot; value=&quot;true&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;src&quot; value=&quot;http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000239175663944a7b639&amp;amp;langid=fr&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowfullscreen&quot; value=&quot;true&quot; /&gt;&lt;/object&gt;&lt;/div&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Voici un exemple et des conseils dispensés lors d'une formation d'enseignants sur l'évaluation &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;object id=&quot;0002391759b48297127c11285313304&quot; width=&quot;507&quot; height=&quot;371&quot; data=&quot;http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002391759b48297127c1&amp;amp;langid=fr&quot; type=&quot;application/x-shockwave-flash&quot;&gt;&lt;param name=&quot;wmode&quot; value=&quot;transparent&quot;&gt;&lt;/param&gt;&lt;param name=&quot;quality&quot; value=&quot;high&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowScriptAccess&quot; value=&quot;always&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowFullScreen&quot; value=&quot;true&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;src&quot; value=&quot;http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002391759b48297127c1&amp;amp;langid=fr&quot; /&gt;&lt;param name=&quot;allowfullscreen&quot; value=&quot;true&quot; /&gt;&lt;/object&gt;&lt;/div&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Si vous souhaitez télécharger le document, &lt;a id=&quot;media-2661615&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/00/4289312150.pdf&quot;&gt;cliquez ici&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Voici quelques exemples de tests évaluatifs à différents moment de l'apprentissage&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Test de placement en FLE de la Chambre de Commerce et d'Industrie : &lt;a id=&quot;media-2661616&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/02/3632662795.pdf&quot;&gt;Cliquez ici&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Test de Placement à l'Alliance Française : &lt;a id=&quot;media-2661618&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/02/634898105.pdf&quot;&gt;Cliquez ici&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small;&quot;&gt;Test diagnostique, qui sert à diagnostiquer les problèmes pour mieux y remeédier (exemple Niveau A1&amp;nbsp; ) : &lt;a id=&quot;media-2661630&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/01/123474183.pdf&quot;&gt;Cliquez ici&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;em&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif; font-size: small; color: #ffff00;&quot;&gt;Bonne semaine !!!&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;
        </content>
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        <entry>
        <author>
            <name>Jean-Michel DUCROT</name>
            <uri>http://insuf-fle.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Autre manière de tester son niveau en FLE : le TEF</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://insuf-fle.hautetfort.com/archive/2010/07/11/autre-maniere-de-tester-son-niveau-en-fle-le-tef.html" />
        <id>tag:insuf-fle.hautetfort.com,2010-07-26:2823177</id>
        <updated>2010-07-26T09:35:00+02:00</updated>
        <published>2010-07-26T09:35:00+02:00</published>
        <summary>      Le TEF   n'est autre que le  Test d'Evaluation du Français. , mis en...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://insuf-fle.hautetfort.com/">
           &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #00ffff;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Le TEF&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt; n'est autre que le &lt;strong&gt;Test d'Evaluation du Français.&lt;/strong&gt;, mis en place par la &lt;a href=&quot;http://www.ccip.fr/&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (CCIP). Tout comme le TCF, dont nous avons parlé dans un &lt;img id=&quot;media-2553543&quot; style=&quot;float: right; margin: 0.2em 0 1.4em 0.7em;&quot; src=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/02/1938924365.jpg&quot; alt=&quot;TEF-Test-dEvaluation-du-Français.jpg&quot; name=&quot;media-2553543&quot; /&gt;précédent billet, il s'agit d'un outil de référence international,&amp;nbsp; qui peut être utilisé dans le cadre d’un projet d’études supérieures ou d’un projet d’émigration vers un pays francophone. Mais il peut également être utile aux institutions académiques de pays non-francophones (établissements scolaires, départements universitaires) et aux centres de formation linguistique qui dispensent des cours de français langue étrangère.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;strong&gt;Pour les centres d'examen:&lt;/strong&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;Après avoir passé cet examen, on reçoit une attestation qui propose des commentaires individualisés pour chaque candidat. Il s'agit donc d'un instrument d’évaluation linguistique de type diagnostic ou de positionnement ou bien finale (validation d’un cursus d’apprentissage de français). Le TEF se passe dans tout centre d'examen, à partir du moment où une convention a été passée.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;Après avoir passé le test, vous recevrez une attestation de niveau, réalisé à partir du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Votre niveau est déterminé selon un nombre de points : &lt;a id=&quot;media-2553539&quot; name=&quot;media-2553539&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/00/78468324.pdf&quot;&gt;Cliquez ici&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;Le TEFAQ constitue la même évaluation, adaptée cependant au QUEBEC (Utile si l'apprenant souhaite émigrer au Canada).&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-2553545&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;&quot; src=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/02/1623615429.jpg&quot; alt=&quot;democe_etef.jpg&quot; name=&quot;media-2553545&quot; /&gt;Mais on trouve désormais la version numérique du TEF et du TEFAQ: e-TEF&amp;nbsp; et e-TEFAQ, dont&amp;nbsp; il reprend fidèlement la structure. Disponible depuis mars 2005, e-TEF et e-TEFAQ permettent :&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt; &lt;ul&gt; &lt;li&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;l’organisation rapide de sessions, le matériel de test étant communiqué au format électronique et non par voie postale&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt; &lt;li&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;l’organisation des épreuves dites obligatoires du TEF au moyen d’ordinateurs reliés à Internet. Le responsable du centre agréé dispose alors des résultats des candidats pour ces épreuves dès la fin de la session&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt; &lt;li style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;un traitement plus rapide des épreuves d’expression écrite et d’expression orale&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt; &lt;/ul&gt; &lt;/div&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Les trois épreuves de compréhension écrite, compréhension orale et lexique/structure se présentent sous la forme d'un questionnaire à choix multiple. Les candidats répondent au moyen de la souris de l’ordinateur.&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Après réception de la demande&amp;nbsp; de session et de la liste des candidats envoyées par le centre agréé, la CCIP planifie la session par le biais du site internet e-tef. Le responsable du centre agréé récupère sur ce site le matériel de test pour la session, les identifiants des candidats et peut suivre l’évolution de leurs résultats pendant la session à chaque validation d’épreuve.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Comment et où passer le TEF ?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt; Pour passer le TEF ou le TEFAQ, il suffit de vous inscrire auprès du &lt;a href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/tef/centres&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;Centre agréé de votre choix&lt;/a&gt;. Aucun diplôme n’est requis pour se présenter aux épreuves du TEF ou du TEFAQ. Il est possible de vous présenter plusieurs fois au test.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Votre attestation de résultats vous est remise par le centre agréé dans lequel vous avez passé le test.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Comment se déroulent les épreuves ?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Les épreuves dites « Obligatoires » en trois parties indissociables&lt;br /&gt; &lt;br /&gt; &lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/comprehension_ecrite.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Compréhension écrite&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (CE) 60 min - 50 questions - 300 points&lt;br /&gt; &lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/comprehension_orale.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Compréhension orale&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (CO) 40 min - 60 questions - 360 points&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/lexique_structure.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Lexique et structure&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (LS)&amp;nbsp;&amp;nbsp; 30 min&amp;nbsp; - 40 questions - 240 points&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Les épreuves obligatoires se présentent sous la forme d’un &lt;span style=&quot;font-weight: bold;&quot;&gt;Questionnaire à Choix Multiple&lt;/span&gt; (QCM) de &lt;span style=&quot;font-weight: bold;&quot;&gt;150 questions&lt;/span&gt;, pour une évaluation fine des compétences langagières. Ces épreuves s’appuient sur des supports et des activités variés, à fort contenu communicatif.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Mais on peut passer aussi des épreuves facultatives, qui viennent compléter la photographie du niveau de l'apprenant :&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Les épreuves dites « Facultatives » en deux parties indépendantes. &lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/expression_ecrite.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/expression_ecrite.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Expression écrite&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (EE) 60 min - 2 sujets à traiter -&amp;nbsp; 450 points&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;a class=&quot;file pdf-type&quot; href=&quot;http://www.fda.ccip.fr/documents/pdf/tef/expression_orale.pdf&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;Expression orale&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt; (EO) 35 min - 2 sujets à traiter -&amp;nbsp; 450 points&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Les épreuves facultatives proposent des tâches complexes qui mobilisent des savoir-faire et des savoir-être dans des situations opérationnelles diversifiées. L’épreuve d’expression écrite et l’épreuve d’expression orale comprennent deux sections. Les supports proposés permettent la simulation d’une situation de communication réelle sous forme de jeux de rôles conduits par le candidat en interaction avec des examinateurs.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/02/893836958.jpg&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;img id=&quot;media-2553557&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0;&quot; src=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/02/34007768.jpg&quot; alt=&quot;Tef.jpg&quot; name=&quot;media-2553557&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt; &lt;br /&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;Je vous propose de découvrir quelques exemples d'épreuves&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;- &lt;a id=&quot;media-2553524&quot; name=&quot;media-2553524&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/00/276756210.pdf&quot;&gt;Compréhension écrite du TEF&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;- &lt;span&gt;&lt;a id=&quot;media-2553534&quot; name=&quot;media-2553534&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/00/1060479196.pdf&quot;&gt;Compréhension orale du TEF&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;a id=&quot;media-2553526&quot; name=&quot;media-2553526&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/00/1060479196.pdf&quot;&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;- &lt;a id=&quot;media-2553529&quot; name=&quot;media-2553529&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/02/00/90677357.pdf&quot;&gt;Lexique et Structure au TEF&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;- &lt;a id=&quot;media-2553530&quot; name=&quot;media-2553530&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/00/00/590701491.pdf&quot;&gt;Expression écrite du TEF&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;- &lt;a id=&quot;media-2553532&quot; name=&quot;media-2553532&quot; href=&quot;http://insuf-fle.hautetfort.com/media/01/02/2027386264.pdf&quot;&gt;Expression orale du TEF&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: comic sans ms,sans-serif;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; 
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        <author>
            <name>Michel BOUCHET</name>
            <uri>http://quefaire.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation des politiques publiques</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://quefaire.hautetfort.com/archive/2010/07/02/evaluation-des-politiques-publiques.html" />
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        <updated>2010-07-02T19:56:00+02:00</updated>
        <published>2010-07-02T19:56:00+02:00</published>
        <summary>                Olivier Bouba-Olga   est enseignant et chercheur en sciences...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://quefaire.hautetfort.com/">
           &lt;p&gt;&lt;a href=&quot;http://memorix.sdv.fr/5c/www.centre-presse.fr/infoslocales/vienne_article/802261511/Position1/SDV_LNRCO/default/empty.gif/5575373374457774696a6f41432f6b6d&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://memorix.sdv.fr/5/www.centre-presse.fr/infoslocales/vienne_article/802261511/Position1/SDV_LNRCO/default/empty.gif/5575373374457774696a6f41432f6b6d&quot; border=&quot;0&quot; alt=&quot;&quot; width=&quot;1&quot; height=&quot;1&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;a href=&quot;http://www.centre-presse.fr/zoom.php?id_image=43082&amp;amp;keepThis=true&amp;amp;TB_iframe=true&amp;amp;height=600&amp;amp;width=800&quot;&gt;&lt;img style=&quot;display: inline; margin: 5px 0px 10px 10px;&quot; src=&quot;http://www.centre-presse.fr/images/articles/130x130_43082.jpg&quot; alt=&quot;&quot; align=&quot;right&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;em&gt;Olivier Bouba-Olga&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt; est enseignant et chercheur en sciences économiques à l'université de Poitiers.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Le quotidien de la Vienne – Centre Presse&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&quot;&lt;a href=&quot;http://obouba.over-blog.com/ext/http://www.centre-presse.fr/article-118740-l-evaluation-des-politiques-publiques-est-indispensable.html&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;L'évaluation des politiques publiques est indispensable&lt;/a&gt;&quot;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;&amp;gt;&lt;/em&gt;&lt;strong&gt;&lt;em&gt;Les politiques publiques locales sont-elles bien évaluées?&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Clairement non.&lt;/p&gt; &lt;ul&gt; &lt;li&gt;Les exercices d'évaluation sont rares, et ne sont pas toujours bien faits.&lt;/li&gt; &lt;li&gt;C'est souvent l'institution à la base de la politique qui évalue sa propre politique, ce qui pose problème.&lt;/li&gt; &lt;li&gt;De plus, on évalue trop souvent les moyens mis dans la politique plus que les résultats.&lt;/li&gt; &lt;/ul&gt; &lt;p&gt;Pourtant, les outils d'évaluation ne manquent pas, qu'il s'agisse de l'évaluation quantitative ou de l'évaluation qualitative. La recherche française dans le domaine est d'ailleurs en pointe: &lt;strong&gt;&lt;a href=&quot;http://fr.wikipedia.org/wiki/Esther_Duflo&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;Esther Duflo&lt;/a&gt;&lt;/strong&gt; a largement contribué au développement des &lt;a title=&quot;Une méthode basée sur l’expérimentation plutôt que sur l’analyse de données&quot; href=&quot;http://52articles.wordpress.com/2010/01/30/a-propos-du-livre-d%E2%80%99esther-duflo-le-developpement-humain-1/&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;em&gt;méthodes d'expérience contrôlée&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/a&gt;, considérées aujourd'hui comme les méthodes les plus rigoureuses.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Il y a cependant des progrès: &lt;strong&gt;Martin Hirsch&lt;/strong&gt; a fortement contribué au développement de l'évaluation en mettant en place des expérimentations sociales, dans le cadre de ses deux Hauts Commissariats (aux solidarités actives, d'abord, à la jeunesse, ensuite).&lt;/p&gt; &lt;blockquote&gt; &lt;p&gt;L'idée de &lt;strong&gt;Hirsch&lt;/strong&gt; était la suivante: &lt;strong&gt;on met en place des expérimentations, on les évalue chemin faisant, et si les résultats sont au rendez-vous, on généralise la politique.&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;/blockquote&gt; &lt;p&gt;En région également, les choses évoluent: le &lt;strong&gt;conseil régional&lt;/strong&gt; a fait appel à notre laboratoire (le &lt;strong&gt;Centre de Recherche sur l'Intégration Économique et Financière&lt;/strong&gt;) pour &lt;strong&gt;mener un vrai travail d'évaluation, sur deux ans&lt;/strong&gt; (2010-2011), &lt;strong&gt;du Service Public Régional de la Formation Professionnelle&lt;/strong&gt; (SPRF).&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;em&gt;&amp;gt;Faudrait-il qu'elles le soient plus et pourquoi?&lt;/em&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Oui, l'évaluation est indispensable.&lt;/p&gt; &lt;ul&gt; &lt;li&gt;La raison principale est qu'on ne peut pas anticiper tous les effets de la mise en place d'une politique.&lt;/li&gt; &lt;li&gt;L'évaluation doit permettre de voir si les résultats sont au rendez-vous, et si on n'assiste pas à des effets inattendus.&lt;/li&gt; &lt;/ul&gt; &lt;p&gt;Comme &lt;strong&gt;on n'évalue pas ou mal les politiques&lt;/strong&gt;, &lt;strong&gt;on gaspille de l'argent public&lt;/strong&gt;: on met en place une politique, si elle échoue, on ne se pose pas la question du pourquoi de l'échec et on remet en place une autre politique...&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Philippe BONNET&lt;/p&gt; &lt;p&gt;_______________________________________&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Suggestions de lecture :&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Une approche sociologique de la comptabilité &lt;a href=&quot;http://52articles.wordpress.com/2009/12/30/pour-une-approche-sociologique-de-la-comptabilite-reflexions-a-partir-de-la-reforme-comptable-chinoise/&quot;&gt;http://52articles.wordpress.com/2009/12/30/pour-une-approche-sociologique-de-la-comptabilite-reflexions-a-partir-de-la-reforme-comptable-chinoise/&lt;/a&gt; à croiser avec l'article plus fondamental de Michel VOLLE &quot;Le conflit de la comptabilité et l'économie&quot; &lt;a title=&quot;Le conflit entre &amp;quot;Comptabilité&amp;quot; et &amp;quot;Economie&amp;quot;&quot; href=&quot;http://michelvolle.blogspot.com/2010/07/le-conflit-entre-la-comptabilite-et.html&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;http://michelvolle.blogspot.com/2010/07/le-conflit-entre-la-comptabilite-et.html&lt;/a&gt;. Ce dernier conclut en soulignant l'importance de la reconnaissance sociale par les pairs dans la réplication des postures collectivement les plus handicapantes&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Esther DUFLO : “Pauvreté et mondialisation, quelles responsabilités pour les entreprises ?” (27 janvier 2009)&lt;br /&gt; &lt;a href=&quot;http://www.nu-records.com/drupal/anvie/sites/default/files/Anvie%20-%20Esther%20Duflo.pdf&quot;&gt;http://www.nu-records.com/drupal/anvie/sites/default/files/Anvie%20-%20Esther%20Duflo.pdf&lt;/a&gt;&lt;/p&gt; 
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        <author>
            <name>Attachée détachée</name>
            <uri>http://attachee-detachee.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation, notation, régression</title>
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        <updated>2010-01-12T22:30:42+01:00</updated>
        <published>2010-01-12T22:30:42+01:00</published>
        <summary> L'entretien d'évaluation s'achève. Après avoir fait un bilan de l'année et...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://attachee-detachee.hautetfort.com/">
          &lt;p&gt;L'entretien d'évaluation s'achève. Après avoir fait un bilan de l'année et évoqué les possibilités d'avancement, je m'apprête à conclure. En face de moi, la collègue se tortille sur sa chaise mais semble globalement satisfaite de l'appréciation qu'elle reçoit. Je lui demande si elle a des questions.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&quot;Euh, non. Si... votre chat, il va bien ?&lt;/p&gt; &lt;p&gt;- Euh... oui, pourquoi ?&lt;/p&gt; &lt;p&gt;- Parce que le nôtre, il est malade, il a la grippe du chat. Vous savez, nous, on n'a pas d'enfant, alors notre chat, c'est tout pour nous.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;- Ah, je suis désolée, mais il va se remettre. Donc vous n'oubliez pas de repasser en début de semaine prochaine signer la fiche de notation, hein ?&quot;&lt;/p&gt;
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Le Gossplan réinventé</title>
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        <updated>2009-11-06T00:49:00+01:00</updated>
        <published>2009-11-06T00:49:00+01:00</published>
        <summary> Lorsqu'il y a vingt ans le mur de Berlin est tombé, l'herbe et les fleurs se...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
          &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Lorsqu'il y a vingt ans le mur de Berlin est tombé, l'herbe et les fleurs se sont mises à pousser dans les Trabants. Pour certains, la fin de la guerre froide était quasiment la fin de l'histoire, ce qui n'avait guère de sens. De l'Ouest triomphant le mur était la victime, et bien avant que l'on ne parle d'ostalgie, il s'agissait d'exporter au plus vite les méthodes qui avaient fait leur preuve. On pouvait moquer à loisir le Gossplan et la bureaucratisation de la gestion des activités économiques.&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/981894851.jpg&quot; id=&quot;media-2085440&quot; alt=&quot;Trabant001.jpg&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Trabant à Berlin en 1991 - Photo : jp willems&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;La manière dont le marché occidental absorba l'économie planifiée n'est pas sans rappeler la manière dont les méthodes de gestion du privé s'imposent aux administrations publiques. On en veut pour preuve la substitution depuis 2007 d'un entretien professionnel à la traditionnelle notation des fonctionnaires mise en place en 1946 à l'initiative d'Ambroise Croizat, ministre communiste du Gouvernement de la Libération et créateur de la Sécurité sociale. La notation avait pour objectif de faire échapper le fonctionnaire au régime des &quot;petits chefs&quot; en objectivant sa situation. La pratique ne fut pas à la hauteur des attentes. On remplaça donc la notation par l'évaluation. Les charmes de l'Ouest sont irrésistibles. &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/02/00/1986223493.jpg&quot; id=&quot;media-2085449&quot; alt=&quot;stalinemonroe.jpg&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Staline-Monroe - L. Stokov - 1991&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Mais voici qu'insidieusement, réapparaît le Gossplan : sous couvert de management par objectifs dans le privé et de culture du résultat dans le public, on voit ressurgir des indicateurs chiffrés qui tiennent lieu de Graal à atteindre. Non pas de sens à donner à l'action mais de quantité à obtenir coûte que coûte. Et l'on retrouve toutes les dérives du Gossplan : travailler pour l'indicateur et non pour la finalité de l'action, se fixer sur&amp;nbsp; le chiffre et non sur le sens. Et vingt ans après la chute du mur l'on se dit que plus les choses changent...et plus c'est la même chose.&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;/div&gt;
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        <author>
            <name>L'Hérétique</name>
            <uri>http://heresie.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Une éducation meilleure dans un monde meilleur...</title>
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        <id>tag:heresie.hautetfort.com,2009-03-22:2109010</id>
        <updated>2009-03-22T16:37:00+01:00</updated>
        <published>2009-03-22T16:37:00+01:00</published>
        <summary>  Je n'allais pas en demeurer là quant à  notre débat avec Fred  (Démocratie...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://heresie.hautetfort.com/">
           &lt;p&gt;Je n'allais pas en demeurer là quant à &lt;a href=&quot;http://demsf.free.fr/index.php?post/2009/03/14/enseignement-Obama-heresie&quot;&gt;notre débat avec Fred&lt;/a&gt; (Démocratie sans frontières) à propos de l'éducation. Deux remarques avant toutes choses : je sais que c'est un fervent défenseur d'Obama, mais il ne me fera pas pour autant renoncer à l'idée que ce n'est pas en stigmatisant les enseignants que l'on fait avancer l'école. Dans son dernier billet, il répond qu'Obama a simplement parlé d'évaluer les profs et de séparer le bon grain de l'ivraie.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Avant de poursuivre, je tiens à dire d'abord que je souscris pleinement &lt;a href=&quot;http://ataraxosphere.canalblog.com/archives/2009/03/15/12983539.html&quot;&gt;aux conclusions de Florent&lt;/a&gt; (Ataraxosphère) sur la nécessité d'une filière d'excellence partout ce qui revient à faire porter l'égalité sur l'aspect territorial. En revanche, je ne m'accorde pas avec certaines de ses prémisses sur les aptitudes : elles ne sont peut-être pas identiques pour tous, mais je parlerais de diversité, et encore, je me défie des implications de ce positionnement. Subrepticement, cela revient aussi à avaliser la théorie des dons (naturels) dont je me défie tout à fait. Je préfère penser qu'un enfant est d'abord une construction, bien qu'elle ne se fasse pas de rien : comme Abélard et les plus modérés des Nominalistes (en somme les Conceptualistes), je pense qu'il existe des pré-universaux qui permettent à l'esprit de se construire. Ne me demandez pas ensuite comment exactement la mixture se fait, je n'ai pas assez étudié la question. J'observe que je retrouve des raisonnements voisins chez Mises et Mengler avec leurs stimulis nerveux et leurs catégories logiques pour la praxéologie. Bref, pour faire court, je reconnais une diversité des aptitudes pas une inégalité, et j'ajoute que je ne suis pas convaincu que ces aptitudes soient d'origine naturelle. Pour finir sur ce point, je pense que tout une classe d'âge devrait pouvoir atteindre un bon niveau scientifique, littéraire et plus généralement culturel indépendamment de ses aptitudes ou non. C'est d'abord l'atmosphère ambiante qui déterminera ou non la possibilité d'un tel but, pas la présence d'aptitudes ou non. L'école ne devrait donc pas travailler sur des aptitudes mais sur des formes d'esprit différentes et sur des rythmes différents adaptés aux histoires particulières.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Mais pour revenir à mon premier point, je m'oppose en revanche frontalement à l'un et à l'autre sur la question de l'évaluation. Car QUI évalue, in fine ? Ce que propose Florent, c'est que cela soit le chef d'établissement (Fred aussi) : super ! quelqu'un qui doit sa place, certes à un concours, mais aussi à sa carrière &quot;politique&quot; et à ses contacts au sein de l'administration. Pantouflage garanti. Voilà qui risque de servir les intérêts des cire-pompes et des bien en cours. En outre, toutes ces évaluations ont ceci de stupide qu'elles portent sur un objet dont les effets se mesurent sur une période fort longue. Les élèves qui suivent l'instruction des enseignants en retirent ou non des bénéfices immédiats mais pas seulement : bien plus tard, c'est parce qu'ils ont lu telle chose, parce qu'on leur a dit telle chose ou parce que tel comportemen t les a marqués qu'ils agiront d'une manière ou d'une autre.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;J'imagine qu'évaluer les enseignants va se faire à l'aune de toutes les réformes à la c...&amp;nbsp; que subit l'Éducation Nationale depuis plusieurs décennies désormais. Dans le sens du vent aujourd'hui, à contre-courant demain.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Venons-en aux parents : il va falloir se coller dans la tête que les parents ne sont pas des consommateurs et ne doivent pas le devenir. Toute comparaison avec de la consommation ordinaire de service est donc nulle et non avenue. D'ailleurs, si le MoDem veut retirer l'Éducation du champ marchand, c'est entre autres pour en finir le consumérisme éducatif. Quand &lt;a href=&quot;http://www.leseuropeens.fr/92/#more-318&quot;&gt;le MoDem&amp;nbsp; définit l'Éducation comme un Bien supérieur&lt;/a&gt;, ce que le MoDem voudrait voir appliqué à l'Europe, ce n'est pas pour voir rappliquer par la petite porte des méthodes d'évaluation qui conviennent très bien pour des produits de grande distribution mais pas pour de la connaissance.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Oh, certes,Fred voudrait de la «marge de manoeuvre» pour les chefs d'établissement : la riche idée que voilà ! Voilà qui va lui permettre d'engager ses copains et de virer tout mauvais esprit qui ne se coucherait pas devant d'éventuels diktats. Voyons Fred, le bien du chef d'établissement est-il le même que celui du prof ? ou même de l'élève ? Là encore, la comparaison avec l'entreprise n'est pas adaptée : dans une entreprise, le bien de l'entreprise est profitable à tous. Plus simplement, le chef d'entreprise ne cherche pas à faire carrière, il chercher à développer son entreprise. Rien de tel avec un établissement scolaire où le but principal du chef d'établissement sera au mieux de faire carrière. Et pour cela, il faudra par exemple accueillir avec le sourire les suppressions de postes ou bien les lois d'un jour (lubies de ministres et autres). C'est ainsi que les plus vils ou les plus adroits seront récompensés. Mais certainement pas ceux dont la dynamisme apporter le mieux à son établissement.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;J'en finis tout de même avec cette volée de bois vert vis-à-vis de Fred pour lui dire que sa conclusion est la seule chose de son article avec laquelle je sois d'accord. C'est en effet l'éducation de l'enfant qu'il faut placer au centre du système scolaire et non l'enfant lui-même.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;J'ajoute que concerant le &quot;marché&quot; des enseignants, en effet il n'est pas uniforme. Il conviendrait, je le pense, d'affecter les fonds attribués à la formation continue (souvent bidon) à des formations de qualité (un partenariat avec le CNAM, par exemple, qui est une véritable référence) afin de permettre aux enseignants de faire un jour autre chose dans leur vie, plutôt que de suivre des modules bidon sur la voix, le cri primal et cetera...&lt;/p&gt; 
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        <author>
            <name>Olivier Leguay</name>
            <uri>http://www.inclassablesmathematiques.fr/about.html</uri>
        </author>
        <title>Evaluation dynamique, différentielle et par compétences</title>
        <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.inclassablesmathematiques.fr/archive/2008/11/29/evaluation-dynamique-differentielle-et-par-competences.html" />
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        <updated>2008-11-29T19:32:00+01:00</updated>
        <published>2008-11-29T19:32:00+01:00</published>
        <summary>  J'ai toujours été en difficulté devant le fait d'évaluer des travaux...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://www.inclassablesmathematiques.fr/">
           &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;J'ai toujours été en difficulté devant le fait d'évaluer des travaux d'élèves sans un barème précis. Je me suis toujours aussi senti très géné lorsqu'il faut évaluer une compétence globale, différencier l'évaluation en fonction des profils des élèves et de leurs objectifs. Je suis souvent le témoin de progrès sensibles, d'efforts importants, qui ne sont pas immédiatement suivis d'effets dans les résultats d'évaluation en classe, ou au contraire de relachements de concentration, de travail, de régularité.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Comment donner un instrument de mesure aux élèves autrement que celui d'attendre la note de la prochaine évaluation en classe afin qu'ils puissent infléchir leur résultats ou de plaquer une souvent trop artificielle note de devoir maison?. Faire un devoir maison tout seul ne peut-il pas être une compétence, même si celui-ci est raté, alors qu'un camarade l'a fait faire par un prof particulier, par un parent ou a demandé de l'aide sur un forum?&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Je ne sais pas si j'ai résolu la question mais j'ai fait un pas, ce qui me parait déjà pas mal. J'ai utilisé un système d'évaluation dynamique qui m'a produit une note, comme tout système d'évaluation d'ailleurs! J'ai décidé de remettre le compteur à 0 à la fin de chaque trimestre afin qu'il produise une autre note. J'ai injecté cette note dans la moyenne de chaque élève. Celle-ci est souvent plus forte que la moyenne de l'élève sauf pour quelques élèves ( environ 15% dans ce premier essai ).&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;C'est l'écart entre la note moyenne du trimestre et cette note ainsi que son évolution&amp;nbsp; sensible dans un temps court qui lui confère son caractère dynamique. Pour quelques élèves il peut y avoir plus de cinq points d'écart en plus ou en moins par rapport à la moyenne brute. Cette note ne fait visiblement jamais passer un élève en dessous de la moyenne, ce qui me semble important et c'est souvent l'écart insuffisant entre la note dynamique et la moyenne brute qui ne permet pas de passer au dessus de la moyenne.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Je n'ai pas fait le tour des possibles mais on peut avoir l'idée de faire un mois &quot;participation&quot;, où la participation de chaque élève est comparée, en prenant en compte leur caractèreou non, un mois &quot;régularité du travail personnel&quot;, évaluer des travaux facultatifs etc...&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;J'ai pour ma part, cassé l'évaluation traditionnelle des travaux maison en faisant apparaitre des espèces de blocs de compétences qui changent en fonction de la nature du devoir et de l'année. En début d'année, j'ai plus appuyé ma notation sur la présentation, les justifications, la rédaction que sur le contenu mathématique. En fin de trimestre, j'ai évalué dans &lt;a href=&quot;http://lewebpedagogique.com/mathsauleg/2008/11/18/micromegas-et-le-lapidaire/&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color: #ff6600;&quot;&gt;le devoir maison suivant&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, la capacité des élèves à produire la bonne conclusion, ainsi que celle à bien poser le problème.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Il est aussi possible de remarquer un progrès sensible sur un comportement, dans la rédaction d'un devoir, ou dans la concentration en classe. Si l'on dispose d'un blog, on peut repérer et valoriser les plus actifs participants.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;L'idée est simple à mettre en oeuvre: il suffit d'affecter à chaque élève un certain nombre de cellules d'un tableur que l'on peut compléter par des nombres de 0 à 5. Ces nombres correspondent à la compétence évaluée. Il suffit de calculer la moyenne de ces notes. Ainsi à chaque instant apparaît un indicateur que l'élève pilote au quotidien par ses actions.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;La formule de la moyenne est simple :&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;=SOMME(Plage de données )/(5*nombre de cellules non vides de la plage de données)*20&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le nombre de cellules non vides d'une plage de donées se calcule avec la formule =nb(plage de données)&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;On obtient ainsi un tableau pour le premier trimestre comme suit, qui s'actualise automatiquement dès que l'on remplit l'une des cellules:&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;(Les intitulés sont des exemples)&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://beverycool.hautetfort.com/media/01/00/1432979286.jpg&quot;&gt;&lt;img name=&quot;media-1424528&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; alt=&quot;notation dynamique.jpg&quot; id=&quot;media-1424528&quot; src=&quot;http://beverycool.hautetfort.com/media/01/00/1494823280.jpg&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Il est possible de remplir en fin de trimestre quelques cellules par une valeur afin de noter la faiblesse ou l'importance du nombre de notes. J'avais pensé donner un coefficient différent en fonction du nombre de notes mais je n'ai pas retenu l'idée car celle-ci s'avérait trop difficile à mettre en oeuvre et injuste.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt; J'apprécie le caractère spontané de cette technique d'évaluation qui permet de plus une différenciation possible entre les élèves lors de la notation et lors de l'interprétation des résultats.&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;J'ai dressé pour quelques élèves le tableau comparant les deux notes, celle du trimestre et celle dynamique, la note de trimestre ayant été corrigée avec la note dynamique ( coefficient 1 pour 7 au total ).&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://beverycool.hautetfort.com/media/02/00/143910409.jpg&quot;&gt;&lt;img name=&quot;media-1424463&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; alt=&quot;notation dynamique 2.jpg&quot; id=&quot;media-1424463&quot; src=&quot;http://beverycool.hautetfort.com/media/02/00/1580314111.jpg&quot; /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;On voit par exemple que pour deux des élèves, la différence entre cette note et leur moyenne est telle, qu'elle leur a certainement permis de passer la barrière psychologique de la moyenne!&lt;/p&gt; 
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Accueillir l'improbable</title>
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        <updated>2008-11-10T00:05:00+01:00</updated>
        <published>2008-11-10T00:05:00+01:00</published>
        <summary>  A vouloir faire de l’ingenierie de la formation et des compétences, les...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
           &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot; style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;A vouloir faire de l’ingenierie de la formation et des compétences, les responsables formation en arrivent parfois à ne plus faire que de la mécanique. Combien de démarches compétences se sont réduites à de la mise en cases de la compétence qui conduit à une fragmentation virtuelle et ingérable des individus et que dire de cette démarche adéquationiste qui consiste à comparer les compétences attendues demain dans l’emploi (le requis) aux compétences actuelles des individus (l’existant) pour tracer ensuite des comblements d’écarts dont on mesure sans peine combien ils placent le salarié dans une course sans fin vers une compétence fuyante qui n’est jamais la sienne. Les grilles d’évaluation des compétences que l’on trouve le plus souvent dans les entretiens d’évaluation sont des matrices de la mise en rationalité de ce qui ne saurait être purement rationnel, c’est-à-dire l’humain.&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/02/02/1913231485.jpg&quot; id=&quot;media-1382786&quot; alt=&quot;soleil-luneRencontreImprobable.jpg&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; height=&quot;302&quot; width=&quot;453&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Une rencontre improbable&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt; &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot; style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Cet oubli de l’humain est généré par un autre oubli&amp;nbsp;: il faut se souvenir que l’action en ressources humaines est par nature probabiliste et non mécaniste. Si l’on peut créer toutes les conditions pour que les choses se passent telles qu’on les souhaite, rien ne nous garantit que l’effet recherché résultera automatiquement de la maîtrise des causalités. Bien pire, l’approche mécaniste conduit à ne plus penser qu’il puisse se produire des effets non prévus. Combien de processus d’évaluation des formations interrogent les salariés sur les effets imprévus de la formation suivie, qui s’avèrent pourtant parfois beaucoup plus intéressants que les objectifs initiaux.&lt;/p&gt; &lt;p class=&quot;MsoNormal&quot; style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;En d’autres termes, si l’action RH doit créer les conditions du probable et du souhaitable, elle doit également laisser une place pour faire surgir ou accueillir l’improbable, c’est-à-dire, au final, ce qui est. En ce sens, une démarche prévisionnelle c’est moins écrire l’avenir pour le rendre linéaire que de se rendre disponible à ce qui peut advenir.&lt;/p&gt; &lt;/div&gt; 
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
            <uri>http://willemsconsultants.hautetfort.com/about.html</uri>
        </author>
        <title>Innover c'est original mais c'est rare !</title>
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        <updated>2008-09-10T00:05:00+02:00</updated>
        <published>2008-09-10T00:05:00+02:00</published>
        <summary>  Le Conseil des Prud'hommes de Nanterre vient de déclarer illégal le système...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://willemsconsultants.hautetfort.com/">
           &lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Le Conseil des Prud'hommes de Nanterre vient de déclarer illégal le système d'évaluation mis en place par la société Wolters Kluvers, contestant notamment la pertinence des critères utilisés par l'entreprise. Les juges considèrent notamment que le critère &quot;sens de l'innovation&quot; qui doit être caractérisé par l'apport d'idées innovantes ou originales, n'est pas pertinent car &quot;les idées vraiment originales étant rares, ce comportement risque de n'avoir aucun effet sur la notation&quot;. Reconnaissons pourtant au juge une certaine créativité, si ce n'est originalité, dans la motivation de son jugement. Concernant les journalistes, le juge retient que le critère &quot;sens du client&quot; ne peut être utilisé dès lors que le travail d'un journaliste n'est pas de satisfaire un client interne ou externe mais de produire une information exacte&quot;. Apprécions ici l'innovation du juge et transmettons sans plus tarder son jugement à la presse écrite, audiovisuelle et radiophonique car cette définition du métier de journaliste doit être partagée par tous.&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/01/01/414871210.jpg&quot; id=&quot;media-1269019&quot; alt=&quot;InnovationII-Soly Cissé.jpg&quot; style=&quot;border-width: 0; margin: 0.7em 0;&quot; height=&quot;353&quot; width=&quot;356&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Solly Cissé - Innovation II - 2006&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;Cette décision nous livre toutefois un enseignement : lorsque le système d'évaluation d'une entreprise est construit à partir de comportements souhaités ou de valeurs à respecter, il est indispensable d'avoir une traduction en terme d'objectifs opérationnels contextualisés, en d'autres termes d'identifier à quoi correspond l'indicateur dans la réalité de l'activité des salariés. A défaut on s'expose à la fois à la critique des salariés et de leurs représentants qui verront là une preuve de la totale subjectivité du système et à l'opprobre d'un juge aux motivations originales sinon innovantes.&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; 
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        <author>
            <name>Rachel, Abdel, Olivier : l'équipe du GSI</name>
            <uri>http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/about.html</uri>
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        <title>Des sites pour noter les profs : pour ou contre ?</title>
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        <updated>2008-09-04T10:21:00+02:00</updated>
        <published>2008-09-04T10:21:00+02:00</published>
        <summary>   Depuis quelles années, on voit fleurir sur la toile des sites qui...</summary>
        <content type="html" xml:base="http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/">
           &lt;p&gt;&lt;em&gt;Depuis quelles années, on voit fleurir sur la toile des sites qui proposent de noter le corps enseignant en prenant plus ou moins la justification que les professeurs le font bien avec leurs élèves. Si le dernier en date Note2Be a fait polémique, l'idée n'est pas nouvelle. Qui sont ces sites ? Pour ou contre ?&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Un phénomène qui s'inscrit dans la durée et à l'international&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Le phénomène n'est pas nouveau : dès 2004, le site &lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://www.jenotemonprof.com/&quot; title=&quot;Site Jenotemonprof.com&quot;&gt;Jenotemonprof.com&lt;/a&gt; propose déjà un système de notation des professeurs. La philosophie du site est alors de proposer un &quot;espace de dialogue et d'échanger&quot; pour permettre aux lycées et aux collégiens de s'exprimer librement sur tous les sujets touchant aux études, le tout de façon anonyme et gratuite.&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img width=&quot;150&quot; src=&quot;http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/02/00/1847113233.gif&quot; alt=&quot;jenotemesprofs.gif&quot; height=&quot;138&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0px; width: 150px; height: 138px; border-width: 0px;&quot; id=&quot;media-1127201&quot; /&gt;&amp;nbsp;&lt;img width=&quot;156&quot; src=&quot;http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/00/1718128196.gif&quot; alt=&quot;site usa.gif&quot; height=&quot;132&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0px; border-width: 0px&quot; id=&quot;media-1127218&quot; /&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;img width=&quot;153&quot; src=&quot;http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/01/542633189.gif&quot; alt=&quot;siteallemand.gif&quot; height=&quot;140&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0px; border-width: 0px&quot; id=&quot;media-1127220&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;Si ces sites de notation sont présents en France, ils le sont aussi notamment en Allemagne avec le site &lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://www.spickmich.de/&quot; title=&quot;Site de spickmich.de&quot;&gt;Spickmich.de&lt;/a&gt;&amp;nbsp;ou aux États-Unis avec le site &lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://ratemyprofessors.com/&quot; title=&quot;Site de ratemyprofessors.com&quot;&gt;ratemyprofessors.com&lt;/a&gt;. Tous ces sites semblent être appréciés par les internautes, du moins les étudiants, et génèrent du trafic. Certains sites vont même plus loin et proposent de noter l'aspect physique du professeur par exemple. A noter que lors de leurs sorties, ces sites ont également fait débat et certains ont dû se présenter à la justice.&lt;/p&gt; &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Le site Note2be, dernier-né des sites de notations&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://legaisavoirinteractif.hautetfort.com/media/00/00/1245291224.gif&quot; alt=&quot;note2be bannière.gif&quot; style=&quot;float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0px; border-width: 0px&quot; id=&quot;media-1127232&quot; /&gt;En France, le dernier-né est celui de Note2Be.com. Crée en février 2008, le site fait débat et profite du buzz qui en découle. Il a été lancé avec son slogan&quot;Prends le pouvoir et notes tes profs&quot; (voir image ci-contre).&lt;/p&gt; &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;Quel est son principe ? Les élèves sont invités à noter leurs professeurs en fonctions de 6 critères : intéressant, clair, disponible, équitable, respectueux, motivé. Le site calcule ensuite une moyenne à partir de ces critères. Actuellement, la moyenne générale des professeurs en France est de 14/20 ce qui n'est pas si mal.&lt;/p&gt; &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;Prenant acte de la décision de justice de la Cour d'Appel de Paris du 25 juin, le site propose actuellement une deuxième version qui reprend les mêmes critères que la première mais tout en préservant les données personnelles en conformité avec la CNIL. Autre évolution majeure du site, il proposera bientôt&amp;nbsp;de noter également l'ensemble des professionnels et les services qu'ils proposent en fonction des demandes des internautes. Les nouveaux candidats notés sont ainsi par exemple, la SCNF ou la Poste d'après le dernier communiqué de presse du site.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style=&quot;text-decoration: underline;&quot;&gt;Quelle est la polémique ?&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Le site Note2be a été crée dans le contexte du rapport Attali qui préconise de trouver un système pour noter les professeurs. Prenant le conseil au pied de la lettre, le site Note2be n'a cessé depuis de faire rebondir la polémique. En effet, les débordements que pourraient provoquer ce site ont inquiété notamment les syndicats qui craignent &quot;des dérives très graves&quot;. De son côté, Xavier Darcos a indiqué que le fait de noter les professeurs étaient uniquement du ressort de l'Éducation Nationale et que par conséquent, il condamnait l'ouverture de ce site.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Le problème principal viendrait en fait de la protection des informations nominatives telles que le demande la CNIL. Elles n'auraient pas été respectées. En effet, le site révelait qui étaient exactement les professeurs, leur lieu d'enseignement ainsi que les classes enseignées, ce qui n'a pas du tout été apprécié des enseignants. Signes manifestes de mécontentements, une pétition a été lancée&amp;nbsp;par CPRLIL (Collectif Pour le Respect de la Loi Informatique&amp;nbsp;et Libertés)&amp;nbsp;et la CNIL a reçu 17 plaintes et 160 signalements ce qui l'a amené à se déplacer dans les locaux de la société qui édite le fameux site Internet. De plus, les enseignants ont choisi de s'exprimer au travers d'un un blog intitulé &lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://contrenote2be.unblog.fr/&quot; title=&quot;Site Contrenote2Be&quot;&gt;ContreNote2Be&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;C'est pour l'ensemble de ces raisons que le site a dû se présenter devant la justice. Si aujourd'hui, le site a ouvert avec une nouvelle version, on peut toujours se demander si de tels sites sont une bonne ou une mauvaise chose, à la fois du point de vue des professeurs et du point de vue des élèves.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Voici une vidéo qui explique l'ensemble de l'histoire de NotetoBe.com :&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;object codebase=&quot;http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0&quot; classid=&quot;clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000&quot; height=&quot;344&quot; width=&quot;425&quot;&gt;&lt;param name=&quot;quality&quot; value=&quot;high&quot; /&gt; &lt;param name=&quot;menu&quot; value=&quot;false&quot; /&gt; &lt;param name=&quot;wmode&quot; /&gt; &lt;param name=&quot;src&quot; value=&quot;http://www.youtube.com/v/bX_urbf_AxU&amp;amp;hl=fr&amp;amp;fs=1&quot; /&gt; &lt;embed quality=&quot;high&quot; menu=&quot;false&quot; src=&quot;http://www.youtube.com/v/bX_urbf_AxU&amp;amp;hl=fr&amp;amp;fs=1&quot; height=&quot;344&quot; type=&quot;application/x-shockwave-flash&quot; width=&quot;425&quot; /&gt;&lt;/object&gt;&lt;/p&gt; 
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            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
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        <title>Reproduire ou produire ?</title>
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        <updated>2008-06-06T07:31:00+02:00</updated>
        <published>2008-06-06T07:31:00+02:00</published>
        <summary> « Notre enseignement accable l’étudiant sous une masse d’informations non...</summary>
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           « Notre enseignement accable l’étudiant sous une masse d’informations non reliées entre elles ce qui évite : &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;&lt;/div&gt; -Toute liaison entre les disciplines ; &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;&lt;/div&gt; &lt;p&gt;-De laisser le temps de la réflexion ;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;-De laisser le temps de découvrir la culture non-officielle&amp;nbsp;»&lt;/p&gt; &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;&lt;/div&gt; &lt;p&gt;Est-ce une phrase de Cohn-Bendit en 68 ? de philippe Meirieu qui débat avec Finkielkrault sur les mérites comparés des savoirs et de la pédagogie ? d'un enseignant pris d'un doute sur son métier ?&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/01/333827642.jpg&quot; id=&quot;media-1054300&quot; alt=&quot;Friedrich Nietzsche (by Edvard Munch).jpg&quot; style=&quot;border-width: 0pt; margin: 0.7em 0pt&quot; name=&quot;media-1054300&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Munch - Nietzsche - 1906&lt;/div&gt; &lt;div&gt;&amp;nbsp;&lt;/div&gt; &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Il s'agit en fait d'une phrase écrite par Friedrich Nietzsche en 1871 à propos de l'enseignement en Allemagne. Comme on peut le constater, tout change mais rien ne change.&lt;br /&gt; Souvent centrés sur la restitution conformiste de masses d'informations peu ou pas digérés, nos systèmes d'examens à l'Université perpétuent ces vices ancestraux.&amp;nbsp;&lt;br /&gt; On peut s'en apercevoir lorsque&amp;nbsp;l'on tente de rompre avec de telles pratiques. Donnant à des étudiants une évaluation pour clore un module d'enseignement, j'eu droit à cette récrimination : &quot;Mais monsieur vous nous avez donné à traiter un cas que l'on n'avait jamais étudié et qui faisait appel à d'autres connaissances que votre matière !&quot;.&lt;br /&gt; Peut-on sans passer pour un donneur de leçon expliquer que la vie ne se présente pas à vous sous forme disciplinaire et que l'on passe son temps à traiter des situations jamais rencontrées ? espérons que oui parce que telle fut ma réponse&lt;/div&gt; &lt;div&gt;&amp;nbsp;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/div&gt; 
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        <author>
            <name>Jean-Pierre WILLEMS</name>
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        <title>Dernier jugement avant réforme</title>
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        <updated>2008-05-13T01:45:00+02:00</updated>
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        <summary>  Depuis presqu'un an, un flot de productions vient nous dépeindre le champ...</summary>
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           &lt;p align=&quot;justify&quot;&gt;Depuis presqu'un an, un flot de productions vient nous dépeindre le champ de la formation professionnelle : les sénateurs, le comité d'orientation sur l'emploi, l'IGAS, le comité d'analyse stratégique, Attali bien évidemment dans son programme présidentiel d'après l'élection...autant d'avis autorisés sur le fonctionnement, mais surtout les dysfonctionnements du secteur de la formation professionnelle.&lt;/p&gt; &lt;p align=&quot;justify&quot;&gt;Les partenaires sociaux ne pouvaient être absents de cette vague évaluative. Ils ont donc conduit, avec les cabinets Barthélémy et Jean-Marie Luttringer, qui ont bien voulu m'associer à leur travail sur la partie Professionnalisation et Parcours, ainsi qu'avec Ambroise Bouteille et KPMG, une évaluation de l'accord national interprofessionnel du 5 décembre 2003.&lt;/p&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;img name=&quot;media-1012536&quot; src=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/00/1889041069.jpg&quot; alt=&quot;1889041069.jpg&quot; style=&quot;margin: 0.7em 0pt; border-width: 0pt&quot; id=&quot;media-1012536&quot; /&gt;&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;Jérome Bosch - Le jugement dernier (détail) - 1504&lt;/div&gt; &lt;div style=&quot;text-align: center&quot;&gt;&lt;/div&gt; &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Cette évaluation dément bien des idées reçues : elle démontre notamment que la formation se développe à un rythme soutenu, que la réforme de 2003-2004 est en cours d'appropriation et que s'il faut faire évoluer le dispositif, ce n'est pas d'une réforme nouvelle dont il a besoin mais d'un approfondissement de la réforme initiée il y a 5 ans. En matière sociale, comme dans d'autres domaines, c'est la réforme permanente qui est le plus sur moyen de ne rien changer.&lt;br /&gt; &amp;nbsp;&lt;br /&gt; En document joint, la synthès de l'évaluation réalisée par les partenaires sociaux.&lt;/div&gt; &lt;div&gt;&lt;a name=&quot;media-1012538&quot; href=&quot;http://willemsconsultants.hautetfort.com/media/00/00/1631454951.pdf&quot; title=&quot;media-1012538&quot; id=&quot;media-1012538&quot;&gt;Synthèse évaluation ANI.pdf&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt; &lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt; 
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            <name>L'Hérétique</name>
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        <title>De Note2be à L'évaluation des enseignants</title>
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        <updated>2008-03-04T11:22:00+01:00</updated>
        <published>2008-03-04T11:22:00+01:00</published>
        <summary>  Note2be s'est finalement vu condamné par la justice, ce qui est une bonne...</summary>
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           &lt;p&gt;Note2be s'est finalement vu condamné par la justice, ce qui est une bonne chose. Barrejadis, réagissant à &lt;a href=&quot;http://heresie.hautetfort.com/archive/2008/03/03/zero-pointe-pour-note2be.html&quot;&gt;ma note d'hier&lt;/a&gt;, tout en approuvant la condamnation de ce site, déplore &lt;a href=&quot;http://barrejadis.azeau.com/post/2008/03/03/Va-t-on-enterrer-levaluation-des-enseignants-apres-la-condamnation-de-note2be?pub=1#pr&quot;&gt;le risque de voir la question de l'évaluation des enseignants enterrée&lt;/a&gt;, suggestion que l'on retrouvait dans les propositions d'Attali.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;J'ai lu avec attention son billet, et je le trouve intéressant. Deux observations, toutefois : ce qu'il évoque, ce sont des étudiants du supérieur, et non des collégiens. En terme de développement cognitif, de capacité de prospection et d'abstraction et de motivation, il n'y a aucune commune mesure entre ces deux types d'étudiants.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Je trouve son idée d'évaluation à 360° où tous sont partie prenante très intéressante. Je rappelle cependant qu'une évaluation des enseignants existe de longue date : il s'agit de l'Inspection Pédagogique. Sa compétence est reconnue, et, l'Inspecteur, qui passe d'établissements en établissements, dispose d'un recul supplémentaire. Bien sûr, en son sein, il existe quelques dérives (carriérisme, monomanie, obsessions didactiques comme les fameuses séquences ou encore la méthode globale), mais en règle générale, les Inspecteurs sont compétents et perspicaces. La principale difficulté vient de ce qu'ils ne passent pas assez souvent, et cela parce qu'ils sont progressivement assomés à coup de tâches administratives qui ne devraient pas relever de leur fonction.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Pour répondre à AriesFr qui est également intervenu sur mon article d'hier, je répliquerai simplement la chose suivante : qui évalue ? être évalué par un adulte habilité à le faire et par un collégien ce n'est pas pareil. Il cite son exemple, mais je suis certain que ce ne sont pas des adolescents de 14 ans qui le &quot;notent&quot;. Cela fait une différence de taille, et son propos, l'air de rien, a finalement glissé. En outre, son évaluation n'est pas publique, et encore heureux : qu'il imagine que ses amis, son banquier, ses co-équipiers dans le domaine sportif, son agent immobilier puisse prendre connaissance de ce que pensent ses supérieurs hiérarchique de sa compétence, qu'en penserait-il ? Je ne le suppose pas d'assez mauvaise foi pour me répondre qu'il est d'accord avec une telle pratique. Alors, évidemment, une telle chose le gênerait, mais, pour des enseignants, cela ne le dérange pas. Deux poids, deux mesures ?&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;En revanche qu'un enseignant puisse disposer d'une grille s'appréciation sur ce que pensent des étudiants ou des élèves de son enseignement (et non de lui), cela peut être intéressant, à condition qu'elle garantisse la confidentialité et l'anonymat au sein de la classe elle-même. Cela pourrait aider l'enseignant à s'améliorer, à l'évidence, sans pour autant rentrer dans une logique de confrontation.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;J'ajoute qu'évaluer un enseignant c'est difficile, en raison des critères qu'il faut appliquer : comment savoir quel est l'impact d'un enseignement sur un élève ? Souvent, il se mesure bien des années après, et les élèves eux-mêmes sont amenés à varier leur réponse sur la question. Quand on travaille sur de l'humain, tout devient bien plus incertain et glissant. C'est en ce sens que je dénonce l'irréflexion, et souvent la malhonnêteté intellectuelle de ceux qui proposent des solutions toutes faites et simplistes à ce problème.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Cela ne doit en revanche naturellement pas entraver une réflexion de fond sur la question.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; 
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            <name>DUFOUR</name>
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        <title>Le vendredi, c'est permis !!!!!</title>
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        <id>tag:murielduf.hautetfort.com,2007-10-19:1218275</id>
        <updated>2007-10-19T20:10:00+02:00</updated>
        <published>2007-10-19T20:10:00+02:00</published>
        <summary> Allez tant qu'on y est, ne procrastinons point sur la diffusion et le...</summary>
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          &lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;Allez tant qu'on y est, ne procrastinons point sur la diffusion et le partage de jeux et tests débiles qui détendent et font passer le temps.&lt;/span&gt;&amp;nbsp;Aussi, je vous propose l&lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;e &lt;a target=&quot;_blank&quot; href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_test.asp&quot;&gt;test de la GeekAttitude&lt;/a&gt; et mon résultat perso&amp;nbsp;:&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;Votre score est de : 1039, v&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;ous faites partie des Reasonable Geeks =&amp;gt;&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;Pas mal... Un bon taux de geekitude coule dans vos veines, mais vous êtes encore trop sociable pour faire un bon geek. Débarrassez-vous des quelques amis qui ont l'outrecuidance de vous tirer hors de chez vous.&lt;/span&gt; &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;Alors, dans quel camp de Geek vous situez-vous ? &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=1&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;color: windowtext&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;Gros Lourds&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt; &lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;(5000+),&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=2&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;color: windowtext&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;Geek Emperors&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt; &lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;(4000-4999),&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=3&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;color: windowtext&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;Total Geeks&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt; &lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;(3000-3999),&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=4&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;color: windowtext&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;Good Geeks&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt; &lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;(2000-2999),&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=5&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;color: windowtext&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;Reasonable Geeks&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt; &lt;span xml:lang=&quot;EN-GB&quot; style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot; lang=&quot;EN-GB&quot;&gt;(1000-1999) ou&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size: 8.5pt; font-family: Verdana&quot;&gt;&lt;a href=&quot;http://patate.ressource-toi.org/~rst210/asp/geek/geek_hall.asp?h=6&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;color: windowtext&quot;&gt;Dilettantes&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/a&gt; (0-999) ?&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;C'est clair que mon chéri, s'il fait le Geek Test, ils l'embauchent direct !&lt;/span&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 8pt; font-family: Verdana&quot;&gt;Allez bon week-end !&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
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