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Carnet / À propos d’école

2019-10-22T00:54:00+02:00

Je n’ai jamais été heureux à l’école. Dans mon livre Prairie journal, recueil de mes carnets de 2006 à 2016, je ne suis pas toujours tendre lorsque j’évoque mes souvenirs scolaires des années soixante, notamment ceux de l’école primaire privée où j’étais un élève médiocre et inquiet.

Je dois pourtant reconnaître au moins une qualité à l’école de cette époque : nous y étions en sécurité. Lorsqu’une bagarre risquait de dégénérer dans la cour de récréation (et Dieu sait la violence dont sont capables les enfants entre eux) l’intervention des enseignants ne tardait pas et les individus réellement agressifs, une minorité, étaient vite mis au pas. Ils risquaient de lourdes sanctions. Les maîtres et maîtresses avaient l’œil sur nous et personne n’avait intérêt à l’oublier.

L’école publique aurait-elle mieux convenu à ma nature et à mon caractère ainsi que je l’ai cru longtemps ? Rien n’est moins sûr et je crois pouvoir dire maintenant que j’en doute. Je suis en revanche certain qu’aujourd’hui, si j’étais en âge d’être un jeune père dans le contexte actuel, je ferais sans hésitation le choix du privé.

Génération «J’ai le droit» : «Dès la 6e, les élèves se lèvent en plein cours, tutoient»

2018-01-17T09:43:00+01:00

Publié par Guy Jovelin le 17 janvier 2018

Par Aetius le 16/01/2018

Barbara Lefebvre est enseignante, auteur de « Génération : J’ai le droit ». Dans son livre, elle témoigne de son expérience et parle d’une génération individualiste, de crise de l’autorité…

[…] La génération « J’ai le droit », c’est quoi ?

Barbara Lefebvre. C’est à la fois une génération d’élèves et une génération de parents qui considèrent que leurs droits individuels prévalent sur l’intérêt général. On glorifie les identités particulières au détriment du bien commun. Cet individualisme fait le jeu de deux courants : d’une part, le modèle ultralibéral, avec le culte de l’argent ; d’autre part, le communautarisme, selon lequel on serait déterminé par une identité de naissance à préserver absolument.

En tant que prof depuis vingt ans, avez-vous observé les comportements de cette génération « J’ai le droit » ?

Oui. Dès la 6e, les élèves se lèvent en plein cours, tutoient et interrompent l’enseignant… C’est la preuve que quelque chose n’est pas cadré. Je vois dans cette génération deux rejets, deux crises : une crise de l’autorité et une crise de la culture. […]

Le Parisien via fdesouche

Balma : à 9 ans, il brandit des balles et menace de mort des camarades de son école

2017-03-24T08:39:00+01:00

Publié par Guy Jovelin le 25 mars 2017

Par FV avec AFP Publié le 23/03/2017

L'école Gaston Bonheur à Balma / © Google

L'enfant avait des munitions en main et aurait menacé plusieurs de ses camarades dans une école primaire de Balma.

Par FV avec AFPPublié le 23/03/2017 à 18:33

Un élève de l'école primaire Gaston Bonheur à Balma, près de Toulouse, a exhibé trois balles d'une arme à feu et menacé des camarades de classe de mort, a indiqué jeudi 23 mars le procureur de la République de Toulouse. Les faits se seraient produits mercredi dans cette école publique.

L'enfant aurait déclaré, selon une source non-officielle, avoir "fait une liste de noms" et indiquer vouloir tuer ses camarades.

Ces propos, une semaine après que Killian, un adolescent de 16 ans, a ouvert le feu dans son lycée de Grasse (Alpes-Maritimes), blessant cinq personnes ont été pris très au sérieux. Cela a amené les responsables de l'école à alerter la gendarmerie.

Le procureur de la République de Toulouse Pierre-Yves Couilleau a indiqué que si cette affaire devait avoir des suites judiciaires après enquête, ce serait "sous l'angle de l'assistance éducative".

Source : france3-regions.francetvinfo

Pierre Bergounioux, Métamorphoses

2016-12-11T05:00:00+01:00

[…] Combien de fois, tombant inopinément, des années plus tard, sur des hommes bâtis en athlètes, des femmes faites qui se donnent pour avoir été de mes élèves, n’ai-je pas éprouvé une tristesse insidieuse, un sentiment de perte irréparable. Le garçonnet brillant, la fillette vive, résolue, étincelante à qui tout semblait permis, disparus, le feu éteint, la promesse oubliée. Comme si nous procédions, nous aussi, par métamorphoses complètes, séparés de ce qui palpitait, tremblait d’être, insoucieux d’y revenir en pensée. Comme si l’esprit, à l’instar du corps, son compère, avait dépouillé l’éclat natif, la puissance originelle qui l’animaient.

Il y a l’inverse, aussi, la même tristesse, si l’on veut, mais résultant de la constatation opposée. On croise des femmes, des hommes qu’on n’a pas connus avant et dont il se vérifie, très vite, que ce sont des enfants. Comme ces derniers, ils l’ignorent, et ce qu’il faut bien envisager un jour, dût-il en cuire et d’autant plus, sans doute, qu’il en cuit. Ils laissent le monde extérieur empiéter sur eux-mêmes, persévèrent dans l’inachèvement, le confus, l’odieux qui qualifient aussi l’enfance. Et pour le coup, c’est aux insectes à métamorphoses incomplètes, qui croissent en volume sans changer de forme, que je songe.

Pierre Bergounioux, Métamorphoses, dans Penser/Rêver, « L’enfant dans l’homme », printemps 2002, p. 24-25.

Notation bienveillante ? Tous gagnants, tous perdants (par Pierre Van Ommeslaeghe)

2014-06-26T07:33:04+02:00

Publié par Guy Jovelin

Pendant des années, le dimanche après-midi, nous regardions Jacques Martin animer « L’École des fans ». Les charmants bambins chantaient bien mal, pourtant tous avaient la note maximale. Tous gagnaient. Ce n’était qu’un jeu et personne, pas même les parents, ne croyaient sérieusement que ces enfants étaient de futurs grands chanteurs.

Personne ? À voir. À peine arrivé rue de Grenelle, Benoît Hamon est touché par le syndrome de l’école des fans. Les notes sont dévalorisantes, elles découragent les élèves, paraît-il. Il faut valoriser les réussites, ne pas sanctionner les échecs, nous dit-on. Vieilles scies des pédagogistes du ministère de l’Éducation nationale, qui justifie chaque jour de ne plus être celui de l’Instruction publique.

Pourtant, quoi de plus simple et de plus compréhensible qu’une note ? J’ai une leçon à apprendre. Si j’ai compris et travaillé, je devrais avoir 20. Ce n’est pas le cas ? C’est que je n’ai pas compris, ou que j’ai manqué d’attention, ou que je n’ai pas travaillé. Toutes choses dont la note me permet de prendre conscience, si ce n’est moi, mes parents. J’ai mieux compris, j’ai fait plus attention, j’ai plus travaillé ? Cela se verra dans la note suivante qui sera en progrès.

J’en serai gratifié, mes parents, même s’ils n’ont pas fait d’études, le verront et pourront m’en féliciter. Dans le cas contraire, on saura qu’il faut réagir, par du soutien voire des punitions. C’est simple, clair et compréhensible par tous. Toutes les alternatives testées depuis des années (acquis/en cours d’acquisition/non acquis, feu vert/orange/rouge, smileys, etc.) sont moins objectives, moins compréhensibles, moins motivantes même. Gagner un point ou deux fait plaisir à l’élève, le motive à faire mieux, lui permet de se comparer aux autres. Mais s’il garde le même smiley, le même feu, à quoi bon se dépasser ?

Bien entendu, une note peut être décourageante pour l’élève qui a travaillé et qui n’a pas réussi. Tout enseignant le sait et veille, par l’appréciation qui l’accompagne, à souligner les efforts et les progrès. La note seule ne suffit pas et son objectivité est relative. Mais elle est plus grande que celle des autres systèmes et permet des comparaisons entre générations et entre pays. C’est sans doute là que le bât blesse. Toutes les études, nationales comme internationales, montrent le déclassement constant du système éducatif français. Montrent, en fait, l’échec des théories pédagogistes qui sévissent depuis trop longtemps en France. Plutôt que de changer de cap, on préfère modifier l’évaluation ; ainsi, aucune comparaison ne sera plus possible, ni aucune remise en cause des situations de pouvoir acquises. On ne s’étonnera pas du succès grandissant des écoles hors contrat.

Peut-être nos enfants seront-ils moins traumatisés au sortir de l’école que nous l’avons été. Sans doute le seront-ils plus quand, après une scolarité où leur moyenne aura toujours été supérieure à 15, avec un master en poche, ils se verront préférer un Chinois, un Coréen ou même un Allemand pour le poste qu’ils visaient. Pays pour lesquels l’école prépare à la vie, qui n’est pas l’école des fans.

Source

Deviens sans cesse celui que tu es, sois le maître et le sculpteur de toi-même.*

2014-06-20T09:41:00+02:00

C'est la première fois.

Un élève au premier rang écrit quelques lignes sur son brouillon après avoir, je suppose, lu le sujet. Puis, je remarque qu'il prend une position assez rare, on croirait qu'il a deux coudes à son bras gauche, pour réfléchir. Quelque chose comme ça:

Un bruit léger, mais régulier, m'alerte. Il dort. Le collègue mâle va lui demander s'il va bien. L'élève sursaute, mais répond que oui.

Mais aussitôt le bruit reprend, plus dense, encore plus régulier. Soudain, il ronfle bruyamment. Cela étonne et fait sourire les voisins. Mais que faire? il n'est pas malade. Le voilà qui se réveille et s'aperçoit qu'il a bavé sur son bras. Il change alors de position.

Ce n'est pas mieux. Du coup, il essaye ça:

Et ça ne convient pas non plus. Mais il adopte quand même cette position. Il faut bien faire des choix !

Finalement, je suis allée chercher le CPE, qui lui a parlé un peu sèchement, il a quand même écrit deux heures, pour rendre une feuille d'environ 400 mots ! Dont au moins 4 fois la phrase suivante:

"Chaque individu est différent l'un de l'autre".

Il aurait dû choisir le sujet 1 sur le choix et la liberté.

Coïncidence étonnante, le livre léger que je lisais, prêté par une collègue était : "Libre et Assoupi." !!!

Ma conclusion : Je lui conseille de rester endormi chez lui le jour des résultats. L'effort violent pour se déplacer n'en vaudra sans doute pas la peine.

* Nietszche

DÉDICACE AUX POLITICIENS DE TOUS POILS: RAYMOND DEVOS ”PARLER POUR NE RIEN DIRE”

2014-03-29T12:42:00+01:00

DÉDICACE AUX POLITICIENS DE TOUS POILS

RAYMOND DEVOS

"PARLER POUR NE RIEN DIRE"

31 déc. 1979

02min 36s

Raymond DEVOS, entouré des élèves du Conservatoire national du cirque, interprète "Parler pour ne rien dire".

Émission
Numéro un

Production
producteur ou co-producteur
Télévision Française 1

Générique
auteur de l’œuvre pré-existante
Raymond Devos
producteur
Maritie Carpentier ; Gilbert Carpentier ;
réalisateur
Marion Sarraut ;
interprète
Raymond Devos ;

Vive l'inertie !

2013-05-31T00:04:00+02:00

Il ne fait pas bon être bon élève dans le champ social. Et on ne compte plus les enthousiastes de la première heure qui doivent affronter les sarcasmes et sourires goguenards des désabusés professionnels qui, n'ayant jamais été nulle part, sont revenus de tout. Cela avait commencé avec les 35 heures. Ceux qui s'étaient inscrits dans la loi de 1998, avaient réduit le temps de travail et maintenu les salaires, cherchaient encore comment regagner les surcoûts de 11,4 % générés par leur décision, quant la deuxième loi votée en 2000 leur fit comprendre qu'en ne faisant rien, et en restant à 39 heures, le surcoût était de 2,5 % de salaire et pouvait se rattraper en un an, deux maximum. Et l'on nous refait le coup avec le DIF. Ceux qui ont été proactifs et ont développé des politiques innovantes vont devoir soit replier les gaules, soit trouver les ressources en interne lorsque l'on obligera les OPCA à réorienter leurs financements vers les demandeurs d'emploi et le compte personnel de formation.

Tout se passe comme si le législateur prenait un malin plaisir à décourager les initiatives, à favoriser l'inertie et finalement à donner raison à tous les pisse-froids qui ont toujours d'excellentes raisons de manquer d'imagination. Peut être que le jour où l'on se préoccupera de faire des textes pour accompagner les proactifs, pour encourager l'innovation, pour récompenser la créativité et non pour contraindre, imposer, sanctionner les récalcitrants et finalement tomber dans un jeu de dupe où chacun tient la barbichette de l'autre (je t'impose mais pas trop, je fais ce que tu m'imposes mais en faisant semblant), peut être alors que cela ira un peu mieux. On ira toujours plus vite en essayant d'accélérer le mouvement qu'en tentant de faire bouger l'inertie.

Marc 13. Ascension : voler de ses propres ailes

2013-05-16T16:48:00+02:00

Marc 13
9.5.2013
Ascension : voler de ses propres ailes
Actes 1 : 32-37 Marc 13 : 32-37

téléchargez la prédication ici : P-2013-05-09.pdf

Chères paroissiennes, chers paroissiens,
En ce jeudi de l’Ascension , nous nous rappelons le moment où Jésus a quitté définitivement cette terre pour monter au ciel. Cette élévation, cette ascension est un passage obligé pour marquer la fin des apparitions du ressuscité aux disciples.
Il doit y avoir une séparation, mais elle ne peut pas être marquée par la mort, puisque Jésus est ressuscité et qu’il est le Vivant, pour toujours avec nous. Il n’y a pas d’explication à chercher ou à fournir sur le comment de l’ascension. Ce qui est important, c’est la rupture et la séparation, et ce qu’elle instaure dans notre relation à Dieu.
L’Ascension est séparation. Les disciples ne verront plus Jésus, ils ne mangeront plus ensemble, ils ne le verront plus agir et faire des miracles. Mais il y a séparation et séparation.
Il y a les séparations qui font mal, qui sont blessantes, mutilantes, déchirantes. On pense ici à la mort qui nous sépare d’êtres chers, au divorce, aux abandons, à l’exil, à toutes les pertes. C’est ce qu’ont vécu les disciples à Vendredi-saint. Ils ont perdu leur maître, leur ami, leur guide et l’épreuve a été déchirante.
Et puis, il y a les séparations qui font grandir, qui donnent de l’autonomie, qui font grandir la liberté, qui augmentent les responsabilités ; ou qui augurent de retrouvailles joyeuses. Dans cette catégorie, regardez l’enfant qui demande au parent de lui lâcher la main pour qu’il puisse marcher tout seul sur le muret, ou l’apprenti qui peut effectuer seul une tâche pour la première fois.
L’autre jour, sur Arte, je suis tombé sur un documentaire qui suivait le parcours d’un jeune qui apprenait à piloter un petit avion (de type Pilatus ou Cessna). Il y avait d’abord une phase d’enseignement au sol pour connaître le rôle de chaque instrument de bord. Puis une phase d’apprentissage en double commande, puis seul au commande avec l’instructeur assis à ses côtés.
Enfin le moment où l’élève pilote va faire son premier vol seul. L’instructeur reste au sol, il n’y a plus que les liaisons radio avec la tour de contrôle. L’instructeur se sépare de son élève parce que celui-ci est devenu autonome, il a appris à voler de ses propres ailes, il a assimilé, intériorisé les instructions, les check-listes, les manœuvres.
Voilà ce qu’est l’Ascension. Jésus a instruit ses disciples, il leur a laissé le manuel de vol et il leur laisse le contact avec la tour de contrôle. Jésus s’en va, il se retire en nous laissant les commandes. Il nous laisse la responsabilité de la maison (Mc 13:34). Il a formé ses disciples et il leur fait confiance : ils peuvent voler de leurs propres ailes.
Les disciples nous ont transmis le manuel de pilotage : la Bible. Nous pouvons échanger avec la tour de contrôle, recevoir quelques consignes, vérifier quelques paramètres, mais c’est nous qui sommes aux commandes. C’est nous qui sommes aux manœuvres, même si nous pouvons nous adresser à la tour de contrôle.
Notre situation est un peu différente de celle des disciples, en ceci que nous pouvons être à différents stades de notre apprentissage selon notre âge ou notre parcours. Ceux qui découvrent Jésus et l’Evangile ne peuvent pas être laissés immédiatement sans instructeur. Ils ont besoin de temps pour apprendre et éprouver ce qu’ils ont appris.
Même quelqu’un avec plusieurs heures de vol derrière lui a besoin de formation continue, d’exercice et de perfectionnement. Sans exercice et pratique régulière, les choses s’oublient, les routines se perdent, les réflexes s’émoussent. Ce n’est peut-être pas grave pour des petits trajets par beau temps, mais que se passera-t-il s’il faut affronter une tempête ? Ou que se passera-t-il si l’on traverse une zone où l’on n’a plus de liaison avec la tour de contrôle ?
Nous avons une responsabilité, nous avons un travail à faire pour rester à niveau et pouvoir faire face aux situations imprévues de l’existence. A l’Ascension, Jésus nous quitte parce qu’il nous a transmis tout ce dont nous avions besoin et parce qu’il nous fait confiance. Il nous a confié la maison comme à des serviteurs fidèles. Il ne souhaite pas entretenir notre dépendance à lui ; il est comme un parent qui laisse aller un jour ses enfants parce qu’ils sont adultes.
Mais il ne nous quitte pas pour que nous lui tournions le dos et le laissions tomber. Le laisser tomber, c’est nous laisser tomber, ce serait renoncer à notre équipement face à la vie et aux épreuves de la vie. « Restez éveillés » dit Jésus à ses disciples (Mc 13:35,37). Il nous appelle à la vigilance, à ne pas relâcher notre attention, parce que la vie peut à tout moment nous confronter à un écueil, à une tempête, à une épreuve.
Jésus nous a enseigné, nous a préparé, maintenant c’est à nous de conserver, d’entretenir ce savoir et de le transmettre à ceux qui nous entourent pour qu’ils profitent aussi des outils et des savoir-faire qui nous permettent de traverser la vie avec confiance.
Ne perdons pas nos facultés de vol et notre liaison avec la tour de contrôle, maintenant que l’instructeur nous laisse voler de nos propres ailes.
Amen
© Jean-Marie Thévoz, 2013

Mauvais élève, bon formateur

2011-11-22T15:01:00+01:00

L'anecdote est rapportée par mon expert-comptable et commissaire aux comptes, qui est également formateur en finances, comptabilité et stratégie. Un très bon formateur qui est aussi capable de faire travailler des dirigeants et DAF que de faire découvrir les mécanismes de la comptabilité et de la finance à des managers. Il me rapporte que lors de ses études universitaires, il ne parvenait absolument pas à intégrer les logiques de la comptabilité. Et qu'il répondait systématiquement à côté des questions posées, ce qui lui valut la note de 1 lors d'un oral avec un enseignant qui, sans le reconnaître et bien des années plus tard, le sollicita comme expert pour un dossier un peu compliqué. La roue tourne.

Lou Dubois - La roue du temps - 2010

Tu comprends, me dit-il, il m'a fallu 7 ans pour comprendre les logiques et mécanismes comptables et financières. Une fois que j'ai eu compris, c'était simple, mais pendant 7 ans cela m'échappait.

Il n'est pas étonnant que celui qui a eu des difficultés d'apprentissage, qui s'est heurté à l'hermétisme d'un domaine avant d'en trouver la clé qui lui permet de s'y promener à loisir et avec plaisir, fasse un bon formateur. Ayant expérimenté lui-même les limites de pédagogies subies, ayant du tracer des chemins personnels pour accéder à la liberté que procure la connaissance, pour peu qu'il ait le goût du partage et n'ait pas à l'esprit de se réserver le contenu du coffre-fort qu'il a percé, il pourra faire un très bon formateur. C'est notamment pour cette raison que le meilleur professeur d'anglais que j'ai rencontré n'était pas un "native" mais....un espagnol. Diable, voilà qui ne simplifie pas la tâche de qui doit sélectionner ou recruter...un bon formateur.

Note : Lou Dubois expose du 9 décembre 2011 au 14 janvier 2011 à la Galerie Les Yeux Fertiles, 27 rue de seine, 75006 PARIS.

Les snipers de la semaine... (31)

2011-11-06T16:35:00+01:00

Au sommaire cette semaine :
- sur Atlantico, le psychologue et caractérologue Maxence Brulard mouche Nicolas Sarkozy pour sa gestuelle d'élève soumis et fayot face à Barack Obama lors de leur interview télévisée commune...
Obama / Sarkozy : la rencontre du sphinx et du lutin
- sur Causeur, Romaric Sangars dézingue le touriste comme "figure du client hyperbolique pour qui l’intégralité de l’univers visité devient objet de consommation"...
Le tourisme et le sacré

Les mathématiques en ligne

2010-06-09T10:00:00+02:00

www.sesamath.net est un site de très nombreuses ressources pédagogiques en mathématiques. Fondé par Sébastien Hache, il est destiné aux professeurs, aux élèves et aux parents d'élèves. L'association de professeurs a pour but principal la production de logiciels libres, gratuits.

Contact : contact@sesamath.net

Le site a reçu 961.062 visites en avril 2010, 33.984 professeurs reçoivent la lettre du site.

Ce site est novateur : les professeurs volontaires échangent leurs pratiques, critiquent, travaillent ensemble pour produire des documents pédagogiques individualisés, vivants, variés. L'évaluation par compétences aide les professeurs et les élèves à sortir du carcan de la note chiffrée : les élèves, informés de leurs erreurs, trouvent à l'écran de brèves leçons leur permettant de combler leurs lacunes.

Les professeurs de l'association ont créé des manuels scolaires « libres », de la 6^ème à la 2de, accessibles sur www.mathenpoche.sesamath.net dont ils ont fait ensuite des versions « papier », commercialisées chez Belin, Hatier ou Magnard. L'UNESCO a récompensé cette initiative, d'autant plus que ces manuels en ligne peuvent être utilisés par des pays sans ressources pédagogiques. (L'actuel programme africain d'éducation repose sur l'utilisation de tableaux interactifs à faible coût).

Travailler ensemble, s'entraider ... communiquer !

SESAPROF : Pour les profs, les mathématiques ensemble (9158 inscrits, accès réservé).

SESABLOG : Un regard sur l'enseignement actuel des Mathématiques.

MATHEMATICE : Une revue en ligne consacrée à l'utilisation des TICE par les professeurs dans leur enseignement.

LES MATHEMATIQUES.NET : Le site des maths post-bac, cours, documents et le forum.

MATHS² DISCUT² : Des listes de discussion pour les profs de maths. Venez échanger.

SESAMATH - LETTRE & FORUM : La lettre d'information et ses archives, le Forum où l'on parle de tous les projets de Sésamath.

STATISTIX : Un lieu de ressources et de mutualisation des expériences pour l'enseignement des proba-stat.

SESAMATH & L'HOPITAL : Sesamath et l'hôpital : pour partager avec tous ceux qui enseignent en milieu hospitalier.

SACOCHE : Pour gérer l'évaluation par compétences. Sacoche n'est pas limitée aux maths.

Comprendre, réviser, s'entraîner, progresser ...

LES MANUELS SESAMATH : Télécharger les manuels Sésamath et visionner tous les diaporamas et les compléments.

KIDIMATH : Un site dédié aux élèves pour retrouver toutes les ressources de Sésamath.

E-BEP'S : Des dizaines d'exercices de Brevet interactifs sur Internet.

SESABAC : Des corrections animées de sujets de baccalauréat.

MATH EN POCHE : Des centaines d'exercices interactifs sur Internet !

AMI COLLEGE : Activités, cours, exercices, calcul ... pour le collège.

CALCULATICE : Rallye et exercices de calcul mental à la liaison CM2 / 6e en partenariat avec l'Inspection académique du Nord.

CAP BREVET : S'entraîner au brevet dans les 3 disciplines : Maths, Français et Histoire-Geo.

Des sites pour un laboratoire de mathématiques

CAS EN POCHE : Un tableur mathématique sur Internet pour le collège.

INSTRUM' EN POCHE : Les instruments de géométrie virtuels pour créer des animations personnalisées.

TRAC EN POCHE : La géométrie dynamique sur Internet, sans aucune installation.

Pour les enseignants : écrire des documents mathématiques correctement

DMATHS.ORG : Des macros pour écrire des maths avec OpenOffice.

CMATHOOO : Des macros pour écrire des maths avec OpenOffice.

Annie Keszey pour Atelier des Idées

Christine : se promener avec son chien !

2010-01-01T11:21:00+01:00

Salut!

Je m’appelle Christine et j’ai 12 ans. J’habite à Thessalonique avec mes parents, mes frères et ma petite chienne Kaliopi.

J’aime beaucoup le volley et le football. Je suis grande et mince. Mes yeux est marron et j’ai les cheveux longs, raides et marron. Je suis gaie et toujours souriante.

Pendant mon temps libre, je préfère écouter de la musique, faire des promenades avec Kaliopi et jouer de la guitare. La musique que j'aime c’est le rock et le hip-hop. J’adore les groupes Linkin Park, Good Charlotte, Dead by Sunrise et finalement Tokio Hotel.

A bientôt Christine

Maria : danser et chanter sont ses passions!

2009-12-30T11:17:00+01:00

Salut,

Je m’appelle Maria et j’ai 13 ans. J’habite à Thessalonique avec ma famille. J’ai un frère, il s’appelle Georges et il a 6 ans. Dans mon école nous apprenons l’anglais et le français. Je parle grec, anglais et français. Mon équipe préférée est ‘’PAOK’’. J’aime écouter de la musique. Et puis j’aime chanter et danser. Je jouer au volley et quelquefois je joue au basket. Je dis des plaisanteries avec mes meilleurs amis. Je suis bien avec eux. Quelquefois je m’énerve avec mon frère. Enfin j’aime aller au cinéma.

A bientôt!

Catherine : elle aime les animaux!

2009-12-28T11:06:00+01:00

Salut,

Je m’appelle Catherine. J’ai 13 ans et je vais au collège De la Salle. J’habite à Thessalonique. J’ai les yeux marron. Mes cheveux sont bruns, longs et frisés. Je ne suis pas grande. J’ai un frère, Jean-Angel, et une sœur, Fevronia. Mon frère a 11 ans et ma sœur a 3 ans. Notre maison est à Filiro.

J’adore les petits animaux!!! Chez moi j'’ai un chien. Je l'’appelle Rex. Il a 4 ans, mais il a 28 ans en âge humain. Il aime jouer avec un ballon et… moi!!! Il déteste le bain et les chats. Il est brun et ses yeux sont bleus. Il est très beau!!!

Constantin : adore jouer au..basket!

2009-12-27T11:00:00+01:00

Je m’appelle Constantin et j’ai 13 ans. J’habite a’ Salonique. Je suis grand et blond et j’ai les yeux bleus et verts. Je vais au collège DE LA SALLE en première année.

J’ai aussi beaucoup d’amis et nous jouons chaque jour. Aussi, je vais à un club de basket où j’ai rencontré beaucoup d’amis là-bas.

J’aime vraiment beaucoup le basket !!!

Deux films vus par Mert pendant les dernières vacances!

2009-12-25T12:20:00+01:00

Salut,

Pendant les vacances du bayram, j'ai vu deux films: 2012 et Neşeli Hayat. Le film 2012 est un film américain. Je n'ai pas aimé, parce qu'il est trop long et parce que ce n'est pas réel. Le film Neşeli Hayat est un film turc. Les acteurs sont bons. İl est un peu triste parfois, mais on rigole bien aussi.

Ici vous verrez le site du film en anglais : cliquez

Et vous ? vous avez regardé des films ?

Mert

Anastasis: vive le basket!

2009-12-21T18:24:00+01:00

Salut

Je m’appelle Anastasis. J’ai 13 ans et j’habite à Thessalonique. J’ai deux sœurs et trois chats.

Mes sœurs s’appellent Jacqueline et Evita. Jacqueline a 16 ans et elle aime écouter de la musique, Evita a 8 ans et elle aime beaucoup la peinture. Aussi j’ai trois chats qui s’appellent Paris, Roza et Xionoula. Mon père a 45 ans et il est électricien et ma mère a 41 ans; elle est professeur.

Moi j’aime le français et l’anglais. J'adore le basket et je suis dans une équipe. Quand je n’ai rien à faire, je vais au cinéma.

Finalement, l’équipe de foot que je préfère, c’est Aris.

A bientôt!

Coco avant Chanel

2009-12-19T13:42:00+01:00

Salut,

Pendant les vacances j'ai vu le film "Coco avant Chanel", "La Môme(La Vie en Rose)" et "Billy Elliot". J'ai plus aimé "Coco avant Chanel". Le sujet du film est l'histoire de Coco Chanel, qui est une styliste de renommée internationale. D'après moi, c'est un film amusant, intéressant, plein d'émotions, magnifique ! Je l'adore car j'aime Coco Chanel et ses dessins. Les costumes dans le film étaient géniaux aussi !
Je vous conseille de voir ce film à tous.

Voilà la bande annonce du film

Elif... ;-)

Dora : l'incroyable nageuse !

2009-12-13T10:46:00+01:00

Bonjour à tous ,

Je m’appelle Dora et j’ai 14 ans . Je suis élève au Lycée Saint-Joseph. J’habite à Bostancı à Istanbul. Je suis enfant unique...J’aime beaucoup les vacances! Je pratique la flute.

J’apprends le français et l’anglais. Je parle anglais, allemand et un peu français.

Moi, j’adore la natation: Je suis très bonne nageuse.

Je vais à l'entraînement à la piscine tous les jours. J’aime beaucoup Michael Phelps , Ryan lochte , Ian Crocker, Katie Hoff , Laure Manadou , Stephanie Rice , Ioannis Drymonakos et Alain Bernard :-)

)

Nisan et la plongée sous-marine!

2009-12-12T10:36:00+01:00

Salut à tous,

Je m'appelle Nisan et j'ai 14 ans aussi. J'habite à Istanbul en Turquie comme les autres de ma classe de PLF. Je suis née le 06 Mai 1995.

Je suis élève au Lycée Saint-Joseph à Kadiköy, à Moda. Cette année, dans cette nouvelle école, je commence à apprendre le français pour la première fois et j'aime beaucoup le français et mon école!

Je parle anglais et un peu espagnol. J'ai seulement une sœur; elle a 2 ans, c'est un bébé très doux.

J'adore le sport. Je joue au badminton et j'aime nager et faire du hockey sur glace aussi, je pratiquais le hockey sur glace mais j'ai arrêté l'an dernier, à cause de l'examen pour entrer au lycée. Je fais de la plongée sous-marine et c'est mon sport favori!

J'aime être avec les amis et aller au cinéma ou au concert.

Et voilà un autre de mes goûts, j'aime cuisiner! J'adore expérimenter des cuisines différentes et je ne cuisine pas mal :)

Je m'intéresse au Grec et je crois que nous allons beaucoup nous amuser!

A bientôt!

Ilayda : elle adore le shopping!

2009-12-11T11:23:00+01:00

Salut,

Je m'appelle Ilayda. J'ai 14 ans aussi. Je suis élève au Lycée Saint Joseph en classe de PLF. Je suis turque et J'habite à Istanbul. J'apprends le français au Lycée Saint Joseph. Je parle aussi anglais et un peu allemand et bien sûr turc.

J’ai une soeur qui s’appelle Melis et elle a 25 ans. Elle est conseillère. Pendant le week-end, je vais au cinéma ou faire ldu shopping ou des commissions. J’aime beaucoup faire les boutiques surtout avec mes amis.

J’aime beaucoup aussi connaître de nouvelles personnes. Je voyage beaucoup et j’aime bien voyager. Je joue du piano et j’aime bien le tennis. Depuis 2 ans je fais des plongeons et j’adore ça.

J’ espère vous connaître bientôt.

Ilayda

Ferruh : en attente de diablo III

2009-12-10T19:16:00+01:00

Salut!

Moi, je m'appelle Ferruh Kıray. J'ai 14 ans et je suis élève au lycée Saint-Joseph. J'habite à Istanbul en Turquie. Je suis enfant unique.

J'aime beaucoup le sport et j'adore la musique hard rock et je pratique la guitare. Je joue au rugby avec Aras et Ömer dans l'équipe de Saint-Joseph. J'adore jouer sur ma console de jeux. Je pense que Diablo, c'est un trop beau jeu!!! J'attends la sortie de Diablo 3.

Si vous ne connaissez pas, regardez la présentation du jeu ici !

Sinon, je parle anglais, turc et un peu français. Ensuite, je sais un peu parler grec mais je pense que j'ai oublié. J'ai appris le grec à Rhodos. C'est tout! Alors, A bientôt !

Ferruh

Deniz : Un élève dont le nom signifie ”mer”

2009-12-09T11:11:00+01:00

Bonjour à vous,

Je m'appelle Deniz. J'ai quatorze ans et j'habite à Caddebostan : un quartier d'Istanbul. Je suis né à Istanbul le 10 décembre 1995. J'ai un frère et deux chiens. Mon frère s'appelle Tuna. Il a six ans. Il est très agité!!!!

Mes chiens s'appellent Bigi et koko. Mon père s'appelle Burak et il a 49 ans. Il est retraité. Ma mère s'appelle Şebnem : elle est femme au foyer et elle a 40 ans. J'aime le chocolat et la cuisine turque. J'aime beaucoup mon école et le français, mais c'est très difficile à apprendre. J'aime jouer sur l'ordinateur. J'adore nager et faire des courses. Pendant mon temps libre, j'adore rencontrer mes amis, et aller au cinéma ou au musée. J'aime les films fantastiques en général! Je déteste l'allemand... et vous ?

En été, je vais à Silivri. On a une maison d'été là-bas. On peut aller à la mer! c'est super! Il y a des piscines et des cybercafés. J'adore l'été et notre maison là-bas.

A bientôt!!!!

Deniz

Ömer : un autre sportif de PLF

2009-12-08T11:50:00+01:00

Je m’appelle Ömer. Mon nom de famille c'est AYLA. J’habite à Istanbul en Turquie. J’ai 14 ans et J’aime beaucoup l'équipe de foot de GALATASARAY. Je déteste Fenerbahçe. Pour moi Fenerbahçe n’est pas une bonne équipe.

J'ai une soeur. Elle s’appelle Zeynep. Elle a 10 ans. Ma mère s’appelle Nilüfer. Elle cuisine très bien. Mon père s’appelle Cemal. Il aime Fenerbahçe. C’est très mal!!!

J'adore jouer au rugby et au football. J’aime beaucoup le sport en général. J’adore jouer au basketball aussi, mais je n’aime pas travailler. J’aime ADANADEMİRSPOR et MARDİNSPOR. Ce sont deux équipes en ligue 4.

Sinon, je parle allemand et un peu français. Au revoir.

Alara : élève de PLF adorant la musique

2009-11-29T13:02:00+01:00

Bonjour, Moi, je m'appelle Alara Yeğen. Je suis une fille et j'ai 14 ans. Je suis élève au lycée Saint Joseph à Istanbul. J'aime mon école, le français, ma famille et mes amis!

Sinon, j'ai un frère et il a 4 ans. Je n'aime pas le sport mais j'adore la musique! Je veux apprendre et bien parler le français. J'espère que je vais vous rencontrer...

A bientôt !

Si vous voulez m'entendre, cliquez en dessous

Mert : Elève de PLF mais aussi nageur....

2009-11-27T11:43:00+01:00

Salut, je m'appelle Mert et j'ai 14 ans aussi. J'habite à Istanbul en Turquie comme mes autres camarades. Je suis né le 25 septembre 1995.

Je suis élève au Lycée Saint-Joseph à Kadiköy. Je commence à apprendre le français cette année et j'aime beaucoup le français!

J'ai un frère : Il a 20 ans et il est étudiant à l'université. Sinon, je parle anglais et bien sûr turc. J'adore nager aussi. Je fais des compétitions de natation! J'aime aussi beaucoup le football.

J'aime aller au cinéma... Et j'aime surtout connaître de nouvelles personnes et de nouveaux pays : peut-être la Grèce!....

A bientôt sur le blog!

Notre-Dame de Paris

2009-11-01T15:08:00+01:00

Historique :

La construction de Notre-Dame de Paris a commencé en 1163, s'est finie en 1350, presque un siècle et demi de chantier.

A notre époque cela pourrait paraître long mais ce délai est tout à fait raisonnable, car les ressources étaient ininterrompues et les dons apportés des nobles, des fidèles, des évêques pour le chantier étaient considérables.

L'abbé Maurice Sully a joué un grand rôle dans la création de cette cathédrale car c'est lui qui lança le projet.

Architecture
L'art gothique

Nef de Notre Dame de Paris

C'est un mode de construction qui va naître au XII ème siècle et dont l'élément clef est la croisée d'ogives. Le poids de la voûte était réparti sur deux murs qui devaient être très épais et très solides. Le poids de la voûte gothique est réparti sur des arcs diagonaux formant la croisée d'ogives. Ces arcs poussent sur les piliers à l'intérieur de l'église et sur les arcs-boutants à l'extérieur.

Cette construction permet l'ouverture de vitraux dans les murs, car ces mêmes murs ne sont plus dès lors qu'un remplissage et peuvent être percés de grandes ouvertures.

Grâce à cette structure, les fresques peuvent être remplacées par des vitraux pour apporter de la lumière dans cet édifice.

( C'est une solution aux problèmes de force )

La façade :

La façade a été commencée à l'aide de Eudes Sully, le successeur de l'évêque Sully en 1200, elle déroule sous nos yeux l'histoire du monde dans une symétrie parfaite entre l'Ancien Testament et le Nouveau Testament.

La force de cette façade est le jeu des lignes verticales et horizontales, quatre contreforts au sommet des tours qui symbolisent que cette cathédrale a été construite pour Dieu et deux bandes horizontales qui symbolisent qu'elle a été aussi faite pour les hommes.

Ses dimensions sont imposantes : 41 m en largueur, 43 m jusqu'à la base des tours, 63 m au sommet des tours.

La rosace :

Au centre de la façade, au niveau de la galerie de la Vierge, une grande rose de 9.60 m de diamètre, crée vers 1225, qui occupe le centre de la façade constituant comme une grande auréole de la statue de la Vierge à L'Enfant entre deux anges. A droite et à gauche, les statues d'Adam et Eve rappellent la faute originelle. C'est statues on été refaite par Viollet-Le-Duc.

Rose Sud ou Rose du Midi

La flèche :

Une première flèche fut construite au-dessus de la croisée du transept vers 1250. C'était un clocher qui a comporté au XVII^e siècle jusqu'à cinq cloches. Elle fut démontée de 1786 à 1792.

Viollet-Le-Duc pendant la restauration décide de mettre en place une seconde flèche. Elle domine les statues de cuivre vert-de-grisé des douze apôtres avec les symboles des quatre évangélistes.

Viollet-le-Duc s'est fait représenter lui-même sous les traits de saint Thomas avec son équerre. Il semble contempler le sommet de son « Oeuvre ».

Les Orgues : (extrait)

Le Grand Orgue

Plusieurs « Grands orgues » ont été créés ou restaurés.

Le premier aux environs du XIIIème siècle. Puis en 1401, on décide de construire un nouvel orgue sur la tribune de pierre au-dessus du grand portail ouest.

Le Grand Orgue compte 5 claviers de 56 notes, un pédalier de 32 notes, 109 jeux, 111 registres et 7374 tuyaux.

L'Orgue de Chœur comporte deux claviers et un pédalier, 30 jeux et 1840 tuyaux.

Les cloches :

Dans la tour nord, quatre cloches fondues en 1856 :

Angélique-Françoise 1915 kg Note : ut dièse
Antoinette-Charlotte 1335 kg ==>ré dièse
Hyacinthe-Jeanne 925 kg ==> fa
Denise-David 767 kg ==> fa dièse

Dans la tour sud, le Bourdon (Cloches) du XV^e siècle fut reconstruit en 1681 sur ordre de Louis XIV qui lui donna le nom d'Emmanuel. Il pèse 13 tonnes et donne le fa dièse.

Le grand Bourdon Emmanuel

Les dimensions :

- - - - Hauteur sous voûte 33 mètres
      - Hauteur sous toit 43 mètres
      - Hauteur des bas-côtés 10 mètres
      - Hauteur des tours 69 mètres
      - Marches pour y accéder 380
      - Hauteur de la flèche 96 mètres
      - Longueur de la nef 60 mètres
      - Longueur du transept 14 mètres
      - Longueur du chœur 36 mètres
      - Longueur totale 128 mètres
      - Longueur façade Occidentale 43 mètres
      - Largeur de la nef 12 mètres
      - Largeur du choeur 12 mètres
      - Largeur totale 40 mètres
      - Largeur du transept 48 mètres
      - Largeur collatéraux 12 mètres
      - Largeur façade Occidentale 40 mètres
      - Superficie 4800 m²
      - Diamètre des roses nord et sud 13,10 mètres
      - Diamètre de la rose ouest 9,70 mètres

La charpente de bois est constituée de 1300 chênes représentant plus de 21 hectares de forêt.
Quelques chiffres impressionnants : 500 tonnes de bois, 250 tonnes de plomb, une hauteur de 93 m depuis le sol.

Sources

Le site officiel de Notre-Dame de Paris :

http://www.notredamedeparis.fr/-Cathedrale-d-art-et-d-histoire-

Images :

http://www.verslecentre.com/?m=200809
http://www.lesmomitos.fr/index.php?showimage=168
http://www.arnaudfrichphoto.com/facade-notre-dame-de-paris-1.htm
http://www.notredamedeparis.fr/La-fleche
http://www.notredamedeparis.fr/-Les-Orgues-

Musique

http://www.notredamedeparis.fr/IMG/mp3/Magnificat_Pe_re_grin_PL.mp3

Exposé réalisé par Benjamin, élève de première Bac Pro 3ans électrotechnique

Opération un élève, un ordinateur !

2009-05-19T18:53:34+02:00

Avec l'engouement que suscitent les NTIC - comme outil supplémentaire que les professeurs peuvent utiliser - la question qui se pose est de plus en plus de l'ordre de l'équipement des élèves et des professeurs. Il faut pouvoir donner à tous l'accès à ce nouveau support. Mais qu'en est-il des nouvelles habitudes d'apprentissage qui se créent ?

L'opération « Un élève, un ordinateur »

Depuis la rentrée de 2001, le Conseil Général des Lands a mis en place une opération « un collégien, un ordinateur portable » qui permet d'équiper tous les élèves de quatrième et de troisième ainsi que leurs professeurs d'un ordinateur portable. C'est donc 34 collèges publics départementaux et environ 28 000 collégiens qui ont bénéficiés de cette opération ce qui a permis de mettre en place de nouvelles pratiques à la fois dans l'enseignement dispensé par les enseignants mais également dans les usages des collégiens.

Et ce n'est pas prêt de s'arrêter puis que l'opération va continuer à la rentrée 2009, pour la neuvième année consécutive avec la distribution d'environ 9 000 ordinateurs répartis entre élèves, professeurs, personnels administratifs, assistants d'éducations TICE ans les collèges ce qui représente l'équipement de 35 collèges publics.

Pour découvrir en détail cette opération, visitez le site dédié http://www.landesinteractives.net/

Enquête sur l'opération du Conseil Général des Landes

Afin d'évaluer si cette opération est un réel succès et bénéfique pour les élèves, le conseil général des Landes a décidé de mettre en place une enquête pou faire le point. Cette enquête a été confiée à TNS Sofres qui devra faire un état des usages et des comportements des utilisateurs de ces 34 collèges des Landes que ce soit du côté du personnel d'encadrement et de vie scolaire, des enseignants ou des élèves et de leurs parents.

Les résultats de l'enquête seront présentés par le Conseil Général lors de la 6^e université d'été de Ludovia - dont il est partenaire cette année - à Ax-les Thermes en Ariège du 24 au 28 août 2009. Vous pouvez retrouvez le programme de cette université d'été 2009 en cliquant ici

Pour avoir des résultats représentatifs, TNS Sofres a choisi de réaliser son enquête en deux temps.

Dans un premier temps, c'est un recueil d'informations qui est fait via des questionnaires papiers et électroniques pendant 2 semaines permettant d'avoir des résultats quantitatifs pertinents. Cette partie de l'enquête, réalisée en 2008, a permis de recueillir l'avis de 10 300 personnes concernées soit une participation globale à l'enquête dépassant les 65%. C'est 5 493 collégiens de 4^e et 3^e (76%) qui ont participés ainsi que 3 962 parents (55%) et 124 personnels d'encadrements et de vie scolaire (77%) et 677 enseignants (56%) qui ont donné leurs avis.

Dans un second temps, TNS Sofres a organisé 80 entretiens d'une heure en face à face avec des enseignants de français, mathématiques et histoire géographie ainsi qu'avec des personnels d'encadrements et de vie scolaire afin de d'avoir également des données qualitatives.

Une région bien équipée

L'opération « un élève, un ordinateur » contribue à rendre les collèges publics landais les plus informatisés de la région avec une moyenne de 3,2 élèves par ordinateurs selon l'Agence Aquitaine Europe Communication. D'autant plus que ce n'est pas seulement en ordinateurs que sont équipés les collèges publics landais mais également dans tout le matériel permettant d'exploiter au mieux les nouvelles possibilités offertes par les NTIC : vidéoprojecteurs installés dans les salles de classes, des tableaux blancs interactifs (TBI) et des visualiseurs numériques pour projeter les écrits et les expériences.

Mais ce n'est pas juste à l'équipement technique que le Conseil Général des Landes a fait attention. Il s'est également préoccupé des ressources numériques disponibles pour s'assurer que les enseignants aient toutes les cartes en main pour utiliser les NTIC. Logiciels, ressources pédagogiques, manuels numériques, abonnements à des banques de vidéos, mise en place de réseau entre enseignants... ont été mis à la disposition des professeurs.

Et pour que les ennuis informatiques ne viennent pas mettre des bâtons dans les roues aux enseignants, le département assure le soutien technique dans les collèges en finançant l'embauche d'assistants d'éducation qui sont dédiés à cette opération.

Et le coût de tout ça ? C'est 38 millions d'euros qui ont été investis en équipement, en acquisition de logiciel et de licences. Et l'entretien du parc informatique, sa logistique, la communication et la formation ont coûté 4,5 millions d'euros depuis 2001.

Les résultats que doit dévoiler TNS Sofres sont donc attendus avec impatience ! Rendez-vous donc fin août pour tout savoir sur le succès ou non de l'opération « Un élève, un ordinateur » !

Interactivité et communauté pour apprendre les langues vivantes autrement

2009-04-19T22:56:00+02:00

Les derniers sites Internet à vocation pédagogique présentés sur ce blog comme celui de Teacheo ou celui de faismesdevoirs.com ont notamment deux points en commun : celui de la notation des professeurs et d'une mise en relation efficace et fiable entre élèves et professeurs via une plateforme. Il semblerait que cela soit également le cas pour les sites permettant d'apprendre les langues vivantes...

Apprendre les langues de façon communautaire est plus efficace ?

Au fur et à mesure des années qui passent, on a vu les méthodes pour apprendre les langues évoluer. On est passé d'un « couple » professeur élève en face à face (physique) à la méthode passant par des manuels spécialisés dans les langues, à celle des casettes audio... Puis sont arrivées les nouvelles technologies et la démocratisation des prix et de l'accès à ces dernières. On a alors vu se développer des sites Internet ou des méthodes d'apprentissage par téléphone.

Si on compare toutes ces méthodes on se rend compte que d'une façon ou d'une autre, c'est le contact avec un expert - de la langue que l'on souhaite apprendre - qui fait la différence. Et les derniers sites Internet qui se sont positionnés sur ce secteur l'ont bien compris puisque tous mettent en avant l'aspect communautaire comme gage d'efficacité de leur méthode. On a donc le choix entre des sites comme Maxicours qui proposent de simples exercices de grammaire ou autre avec des sites mettant en avant l'importance du dialogue.

Et c'est justement ce dialogue « vendu » comme une solution clé en main qui est proposé par les sites mettant en avant l'aspect communautaire. D'autant plus que le fort développement du communautaire sur le web correspond à un moment où il est techniquement possible de commencer à proposer des espaces de communication, des plateformes interactives performantes. Toutes les conditions semblent donc être réunies pour proposer de nouveaux outils.

Edufire et Lingueo comme exemple...

On peut notamment citer Edufire.com, Lingueo.com, comme sites Internet ayant fait parler d'eux pour leur façon d'utiliser le communautaire pour faciliter l'apprentissage des langues.

Edufire.com a pris le parti de mettre en contact direct élèves et professeurs via un vidéo chat. De nombreuses langues sont proposées et pour chacune, les professeurs sont des natifs du pays. Une façon de mettre à disposition, des professeurs avec le bon accent et d'avoir accès aux langues des quatre coins de la planète.

Lingueo.com va plus loin. Il ne s'agit plus de prendre une leçon de langue vivante en direct mais plus de dialoguer dans la langue de son choix autour d'un centre d'intérêt commun. Une sorte de facebook des langues où chacun remplit son profil, contacte un autre internaute pour prendre un rendez-vous...

Alors si le dialogue via le communautaire est un vrai plus dans l'apprentissage des langues vivantes, est ce que pour autant cela suffit ? Si vous avez testé ces sites Internet n'hésitez pas à donner votre avis ou à suggérer d'autres sites à découvrir...

Le brevet et le bac intégrent des compétences TIC

2008-10-24T10:42:00+02:00

Dès février 2005, jean-Michel Bérard alors Inspecteur Général de l'éducation Nationale indique que les nouvelles technologies de l'information et de la communication ont pris une place importante au travail et qu'en conséquence ll faut lui permettre de prendre rapidement leur place dans l'enseignement pour préparer le futur. Cette place prend la forme d'une épreuve sur le TIC qui est aujourd'hui intégrée dans le Brevet des Collèges sous le nom de B2i.

On parle des TIC dans l'Education dès 1970...

Si aujourd'hui, les nouvelles technologies sont de plus en plus intégrées à l'enseignement, la France est aujourd'hui en retard comparée aux autres pays d'Europe. Pourtant, dès 1970, un colloque s'est penché sur la question et a évoqué le fait que les nouvelles technologies prendraient une part dans l'aide l'enseignement en devenant un outil en plus d'être une science. C'est dans ce contexte que le B2i a vu le jour avec pour objectif que 80 % des élèves aient en 2010 un diplôme assurant de leurs connaissances en TIC. Sa création date des années 2000. L'objectif principal de ce diplôme était que l'inégalité sociale ne s'étende pas à l'accès à ces nouvelles technologies et à l'ordinateur. En effet, il faut se souvenir qu'au départ s'équiper d'un ordinateur et d'une connexion Internet relève d'un véritable poste de dépense dans un foyer.

Programme et examen de cette nouvelle matière.

L'enseignement fourni pour cette matière doit permettre à l'élève d'avoir un oeil critique sur l'information délivrée par les TIC mais aussi de comprendre le fonctionnement des nouvelles technologies mais aussi l'utilisation de l'ordinateur de façon générale et d'en apprécier les opportunités comme comprendre ses limites. On n'apprend donc pas que de l 'executif !

L'examen n'en n'est pas réellement un. L'élève n'est pas placé devant une feuille ou un ordinateur pour prouver ses connaissances. Il s'agit plutôt d'un suivi de l'élève qui signale aux professeurs les compétences qu'il pense avoir acquise au fur et à mesure de son passage dans les établissements scolaires. Ainsi par exemple, si il a des contacts par messagerie avec un correspondant étranger, il pourra demander à son professeur de lui valider l'utilisation de la messagerie.

Et aujourd'hui, où on est-on ?

Depuis sa création en 2000, ce brevet s'est étendu au collège, au lycée mais également à l'université où une épreuve en tant que telle est prévue pour prouver ses compétences en TIC. Cette épreuve permet d'obtenir un certificat Informatique et Internet. Aujourd'hui le dispositif a également pris en compte les professeurs qui ont ainsi dans leur programme à l'IUFM un enseignement sur les TIC et la façon de les utiliser au mieux comme outil pédagogique.

Les résultats générés par cette mesure sont le plus souvent mesurables lors d'enquête. Aujourd'hui la plupart des élèves de primaire vont au collège avec le b2i validé à 50 %. De plus, ce certificat a poussé les écoles à s'équiper. C'est donc une première implusion positive qui a été notée

De la 2e moitié du 20e siècle à nos jours : qu'avons nous fait de l'Education ?

2008-09-22T10:52:00+02:00

Dans ce dernier épisode, l'Ecole est gérée par l'Etat dans un ensemble appellé "l'Education Nationale" qui doit faire face à une forte demande suite notamment au baby-boom qui envoie près de 6 millions d'enfants dans les écoles. C'est donc dans cette dernière moitié de siècle que l'Education en terme d'organisation prend de l'ampleur et devient pour ainsi dire une véritable entreprise.

Une nouvelle organisation de l'Ecole : une petite révolution dans le langage

Entre 1959 et 1975, on voit apparaître peu à peu le système scolaire tel que nous l'entendons. Cela est rendu possible notamment par l'école obligatoire jusqu'à 16 ans. On voit également se mettre en place les environnements du primaire et du collège avec des classes bien déterminées. De même des niveaux scolaires se mettent en place en fonction de l'âge de l'enfant. Ainsi, le collège qui sous son ancien terme regroupait l'ensemble de la scolarité disparaît et représente alors que la deuxième partie de l'enseignement obligatoire. Le mot lycée change également de sens : alors qu'il représentait ce que nous appelons collège, il devient synonyme des études menées après le collège d'aujourd'hui et jusqu'au bac. Une petite révolution est en marche...

En créant plusieurs niveaux selon l'âge des élèves, une répartition différente en termes de volumes horaires va être opérée notamment pour le primaire. En effet, puisque le primaire ne représente plus l'école où on doit tout apprendre, les horaires sont allégés grâce à une meilleure répartition des connaissances tout au long de la scolarité de l'élève.

Aujourd'hui de nouvelles étapes de la scolarité se sont encore ajoutés à ce premier tableau avec les universités, les grandes écoles d'ingénieur, de commerce, les diplômes d'après le bac...

La mixité, conséquence de l'évolution de la société

Avec l'industrialisation, on voit venir de nombreux français dans les villes au détriment de la campagne. Du coup, les effectifs évoluent et à la campagne, le nombre d'élève est souvent insuffisant pour créer à la fois une classe pour les garçons et une classe pour les filles, d'où une mise en place de la mixité et d'une préfèrence à des classes avec le même niveau plutôt que des classes multi-niveaux mais de même sexe.

Aujourd'hui cette mixité semble avoir totalement gagné sa place. Il serait pour beaucoup impensable d'un retour en arrière, d'une séparation entre filles et garçons. Le nouveau challenge de la mixité s'est déplacé : il s'agit plus d'un melting pot des cultures et des conditions sociales que d'une simple histoire de distinction homme/femme.

La fin du conflit entre l'Eglise et l'Etat

Dès la seconde moitié du siècle, la République est si présente et évidente pour tous, que l'Etat n'a plus besoin de convaincre que c'est lui et non l'Eglise qui doit s'occuper de l'Education. Du coup, les Eglises retrouvent une plus grande liberté et peuvent à nouveau ouvrir des écoles. Pour le gouvernement, il s'agit de proposer un choix aux parents, de proposer la liberté dans le choix de l'enseignement.

Pour encadrer ces nouvelles écoles, on crée le contrat d'association et le contrat simple qui permet aux écoles privées de laisser à l'Etat de nombreuses charges. En échange, ils doivent juste respecter le programme scolaire du gouvernement.

En plus de ces écoles mises en place par les religieux, se sont peu à peu des écoles privés laiques qui se sont également mises en place notamment pour toutes les études possibles d'effectuer après le baccalauréat.

Quelle sera la prochaine évolution majeure de l'école ?

Le visage de l'Ecole pourrait bien changer d'ici les prochaines années avec l'insertion des NTIC comme outil de travail. C'est une nouvelle dimension de la communication entre le professeur et son élève qui s'établit peu à peu ainsi qu"une nouvelle façon de travail au plus près des besoins de chacun.

Cette saga sur l'histoire de l'école arrive à son terme. N'hésitez pas à ajouter des compléments !

Le début du 20e siècle et l'Education : en marche vers la laicité

2008-09-15T10:29:00+02:00

Le 20e siècle a été marqué par les deux guerres mondiales mais pas seulement. Un véritable combat a été engagé par Jules Ferry pour une Ecole Laique et de meilleure qualité. Voici les épisodes qui ont conduit à l'Ecole d'aujourd'hui.

Un quart de siècle de combat pour proposer à tous une Ecole laique

Les Républicains vont tout faire pour que l'Ecole Religieuse disparaisse au profit d'une Ecole Laique. Pour cela, les religieux sont peu à peu évincés de l'Education par les lois et remplacer par des professeurs laics. Des écoles à l'attention des professeurs s'ouvrent également pour former les futurs enseignants. Pour pouvoir contrôler l'éducation faite par les religieux, ces derniers doivent déclarer toute nouvelle école et demander une autorisation pour pouvoir l'ouvrir. C'est un tournant fort dans l'Histoire de l'Education puisqu'à partir de cette date, les écoles religieuses deviendront bien moins nombreuses que les écoles laiques.

Pour continuer à améliorer l'Ecole, c'est également le budget de l'enseignement qui est multiplié par 6 pour construire école, cour de récréation, offrir aux plus pauvres le matériel scolaire. De plus l'école rendue obligatoire de 6 à 13 ans permet de passer de 55 % (en 1830) d'illettrisme à seulement 5 % (en 1910)... un reccord !

L'entre-guerre, une période où le système scolaire se crée véritablement

On note de nombreuses avancées : un emploi du temps journalier est crée en fonction de l'attention plus au moins forte que les élèves peuvent fournir aux différents moments de la journée. Par exemple, on commencera avec une leçon de morale et on finira la journée des activités manuelles ou sportives.

C'est également le moment où la pédagogie est remise en cause : on passe alors d'un sujet qui est toujours plus approfondie d'année en année à une évolution progressive du sujet en question pour favoriser la curiosité et l'attention. on suggère également de faire appel à des méthodes actives pour faire participer l'élève et le motiver.

Un débat sur l'école unique est également mené pour tenter d'étendre la gratuité de l'école au secondaire mais suite à de forts débats, aucun système n'arrive à se détacher et à mettre tout le monde d'accord.

Du front populaire à la 4e République : la marche pour un enseignement professonnelle efficace

Pour résoudre dans un premier temps, le problème de la gratuité d'un secondaire, le Front Populaire propose d'ouvrir une nouvelle classe dans le primaire pour permettre à un maximum de personnes d'avoir des connaissances plus larges.. De nouvelles idées apparaissent : la classe verte, et l'enseignement technique pour apprendre un métier qui sera suivie par 4% des élèves.

Le gouvernement de Vichy mettra sur la touche de nombreux instituteurs en les accusant d'avoir influencé les élèves. De plus le secondaire va être intégré au primaire ce qui va permettre une meilleure mixité en plus d'être sûr ques les plus âgés ne seront pas soumis à influence. Il mettra également en place un enseignement technique de masse, ancêtres des lycées professionnels.

La IVe République, après la guerre cherchera à réformer l'école pour faire face aux nouveaux besoins : on voit apparaître les études longues, de nouvelles méthodes de pédadogie, des écoles privés,... Il s'agit de trouver la bonne voie pour l'école de demain.*

Rendez-vous pour le dernier épisode de la saga...

Le siècle des lumières et l'école : l'histoire d'un débat mouvementé !

2008-09-01T10:20:00+02:00

Le Siècle des Lumières ! En lisant ce billet, vous attendrez sans doute beaucoup de lui dans l'avancée pour l'éducation. Mais voilà, le Siècle des Lumières réserve bien des surprises et est fidèle à lui en instaurant un débat pour savoir si l'école est utile ou pas, s'il faut la prescrire ou la proscrire ! Si une chose est comprise, c'est que l'accès à la lecture, à l'écriture et à la connaissance de façon générale bouleverse le monde connu et ouvre de nouvelles perspectives !

Les philosophes des lumières pensent l'école inutile !

On aurait comme a priori que les philosophes ont oeuvré pour l'école, qu'ils en ont montré la nécessité, les bienfaits qu'elle pourrait apporter... Et bien contre toute attente, ils sont plutôt opposés à cette école pour tous par peur de l'effet de mode qu'elle pourrait suciter et ce en défaveur du travail manuel. La peur de voir les campagnes se vider et plus personne pour travailler aux champs, pousse les philosophes à être contre une école pour tous. L'école est accusée d'enlever des bras de paysan et surtout de pouvoir soulever le peuple contre ses dirigeants dans le cas d'une connaissance égale pour tous. C'est également pour cette dernière raison que les élites rejoignent les philosophes dans cette idée que l'école pour tous serait bien loin de servir les intérêts de tous. Pour tenter d'enrayer les tentatives d'école gratuite à destination du peuple, des subventions sont coupées aux religieux enseignant aux plus pauvres. C'est en quelque sorte, d'intérêt publique !

Mais qui est pour alors ?

L'Eglise est pour une école pour tous mais ce dans un but précis : donner les moyens aux paysans de continuer à avoir la foi en sachant résister aux hérésies. Autre intérêt, leur permettre de faire leur métier en connaissance de cause des documents qu'ils peuvent être amener à signer, et surtout de continuer à exercer leurs métiers face à des gens peu scrupuleux qui fabriquent des faux avec la fameuse croix qui fait office de signature pour les personnes ne sachant pas écrire. Si l'Eglise est pour l'école, elle n'enseigne donc que ce qui permet d'exercer son métier le mieux possible, de résoudre les problèmes du quotidien et n'aborde pas du tout des connaissances qui permettraient de comprendre le fonctionnement du pays. C'est donc volontairement que l 'enseignement est limité. Il s'agit d'être sûr que le système ne sera pas perturbé.

Les physiocrates, premiers économistes à apparaître aux alentours de 1758 après la publication de documents économique, sont également pour une école pour tous qu'ils jugent indispensable. Dans leurs pensées, ils vont beaucoup plus loin que le clergé puisqu'ils estiment que l'école est le seul moyen de s'assurer que les gens du peuple sauront gérer leurs affaires le mieux possible et assurer ainsi au pays, richesse et prosperité. De plus, pour les physiocrates, l'école est un moyen d'apporter la richesse aux gens habitant en zone rurale qui leur manque et qui les fait migrer vers les cités.

Les physiocrates ont une vision de l'école qui est proche de celle d'aujourd'hui. L'école doit pour eux permettre de développer des sentiments civiques et nationaux et ont donc une vision laique de l'école.

Le gagnant est ...

Au fur et à mesure que les années passent, l'idée s'installe que l'éducation selon la façon dont elle est faîte peut servir ou desservir le pouvoir en place. Jacques Turgot, ministre en 1774, va dans cette idée proposer un "conseil de l'éducation nationale" et propose de généraliser l'éducation. Cette maîtrise de l'éducation passera alors par les ouvrages, les maîtres imposés aux communes... Sur cette même conviction, Louis Philipon de al Madelaine publie en 1786 un ouvrage où il affirme qu'il est imperatif que l'école soit dirigée par l'Etat et non pas par le Clergé car l'influence qu'exerce l'école sur les esprits peut déterminer le cours de l'Histoire.

Prochain arrêt : le 19e siècle...

Et si la rentrée était écolo ?

2008-08-29T10:54:00+02:00

Le développement durable est une préoccupation qui touche de plus en plus de monde. Alors qu'au départ la notion d'écologie semblait être réservée à une classe sociale élevée notamment par rapport au coût que cela supposé, aujourd'hui tout le monde peut y participer et ça n'est pas forcément plus cher. C'est ce que découvre de nombreux élèves qui préparent leur rentrée.

La rentrée, le moment des achats pour les écoliers

La rentrée est un moment clé pour l'achat des fournitures scolaires et les grandes surfaces ont déjà remplacé les produits de l'été comme la crème solaire par des cahiers, stylos... tout ce qui faut à nos élèves pour être fin prêt lorsque la sonnerie de l'école retentira au mois de septembre. Aujourd'hui la différence viendra de la présence de plus en plus importante des produits écologiques dans les rayons : en acheter c'est un moyen de mesurer l'impact des fournitures scolaires sur notre environnement. Et cela ne coûte pas forcément plus cher !

Quelles sont les règles à respecter pour être écolo ?

Le portail écolo ConsoGlobe donne quelques règles à respecter pour avoir l'esprit écolo et surtout pour que cela se traduise dans les gestes :

Eviter les tissus toxiques pour la nature, qui se décompose mal comme les matières synthétiques, plastiques qui sont souvent les plus utilisées dans les produits "mode" des marques. La préférence de la planète va vers les matières naturelles comme le chanvre, le coton,... A défaut d'être totalement dans le vent, les matières naturelles permettent d'avoir des produits originaux
Il n'y a pas que la conception des produits qui peut être néfaste pour l'environnement. Il faut également prendre en compte leur transport. Et tout au long de l'année, c'est le moyen de transport utilisé par l'élève pour faire le trajet qui le menera à l'école qui fera aussi la différence. Pour être écolo, il faut plutôt privilégier le co-voiturage ou les transports en communs moins gourmand en énergie.
Les produits achetés doivent au maximum alliés qualité et caractère recyclable, rechargeables. Et les produits ne manquent pas colles sans solvants, cahiers et classeurs en papier recyclés, stylos rechargeables ou crayons en bois sans teintures, vernis...
Une indication pour savoir si un produit est écolo ou pas : c'est l'emballage. Lorsque les produits sont sous blister c'est souvent qu'ils ne respectent pas l'environnement qui de son côté préfère le moins d'emballage possible.
Enfin pour être totalement écolo à chaque instant, un autre poste important est l'alimentation avec notamment le goûter où les mêmes conseils s'appliquent.

Panarama de la rentrée écolo

Aujourd'hui, la plupart des produits dont les écoliers ont besoin ont une version écolo. Qui sont-ils ? Le site ConsoGlobe permet une première réponse et nous fait découvrir des cartables et sacs en chanvre, cahiers en papier recyclé, trousse en cuir tanné naturellement, crayons en bois, crayons de couleur en écorce, les agrafeuses qui n'ont plus besoin d'agraphes...

Vous pouvez retrouvez toute la boutique des fournitures écolo sur le site de Conso Globe, en cliquant ici.

Voici également un reportage de TéléMatin sur France 2 qui présente tout ce qui se fait comme produits écolos.

Quelle école avant le 17e siècle : la saga de l'école, épisode 1

2008-08-25T10:16:00+02:00

C'est bientôt la rentrée et les écoliers de tous âges vont donc retrouver le chemin de l'école, cartables, cahiers et crayons pour une nouvelle année de découverte. A l'occasion de la rentrée, je vous propose une petite saga sur l'histoire de l'école du 17ème siècle à nos jours. Un nouvel épisode sera à découvrir chaque semaine. Alors qu'en est t-il de l'école avant le 17e siècle ?

Le début du changement des mentalités

Pendant longtemps, donner au peuple le savoir de la lecture et de l'écriture a été considéré comme dangereux. L'éducation est donc affaire de riches, affaire d'Etat. Le débat commence cependant à se faire plus ouvert et l'accès à la lecture commence ainsi à se justifier pour les plus pauvres par le biais de la religion. L'accès à l'école permet ainsi à tous de lire la Bible qui commence à être traduite du latin sous l'action du protestantisme. De même les multiples progrès dans les domaines de l'imprimerie permettent également de commencer à rendre accessible les livres, supports éducatifs. même si les esprits commencent à s'ouvrir sur ce sujet, on observe deus types d'écoles : l'école des pauvres où les enseignants sont le clergé et l'école des riches qui est école d'Etat.

L'école des pauvres

L'Eglise constitue l'école pour les pauvres. En effet, à partir de 1600, de plus en plus de congrégations comportent des enseignants qui partent faire cours dans les différentes paroisses. C'est également à ce moment, qu'on voit apparaître les premiers manuels. C'est à la fin du 17ème siècle, début 18ème qu'on voit apparaître les prémices de ce qu'est l'école d'aujourd'hui. Deux personnages majeures ont marqué l'histoire de la construction de l'éducation : Charles Démia (1637-1689) et Jean-Baptiste La Salle (1651-1719) qui vont donner à l'éducation une véritable organisation et proposer une première pédagogie. Parmi les principales actions de Charles Démia on peut notamment citer son effort pour construire un véritable réseau d'école avec dès 1671, la création du premier Bureau des Ecoles. Si l'Ecole apparaît alors comme un moyen d'évangelisation, elle est surtout un moyen d'assurer une éducation aux plus pauvres qui permettra par la suite de trouver des employés fiables. Eh oui ! On y pense déjà ! Et c'est de là que vient l'idée de l'école laïque qui s'affirmera en tant que tel dès le siècle suivant.

L'école des riches

Le cardinal Richelieu souhaite de son côté que l'école ne soit pas du ressort du Clergé mais que le Roi en prenne la responsabilité. De cette conviction naîtra plus tard l'idée de l'Ecole Nationale. Cependant, Richelieu souhaite limiter l'accès à l'éducation aux plus riches et ne pas éduquer les masses. Il a peur de ce que la connaissance pourrait apporter au peuple et craint de voir les français ne plus vouloir être agriculteur.

Etant donné que cette idée de n'éduquer les puissants ne semble plus possible face à un peuple qui a soif de connaissance, Richelieu décide alors de renforcer l'éducation des plus riches et donne à la Sorbonne de nouveaux bÃ¢timents pour former grâceà un enseignement supérieur les futurs dirigeants. C'est également dans cette idée qu'on lui doit la création de l'Académie Française en 1635 et l'Imprimerie Nationale en 1640 qui servira à éditer les manuels.

L'histoire de l'Education est donc bel et bien en route et continuera de s'affirmer au cours du 19ème siècle. La suite dans le prochain épisode la semaine prochaine.

Un portail gouvernemental pour les jeunes

2008-07-21T10:05:00+02:00

Le gouvernement vient de mettre à disposition des jeunes un nouveau portail à l'adresse www.jeunes.gouv.fr. Ouvert le 10 juillet 2008, ce site se veut ouvert sur tous les sujets et vise les ados ainsi que les personnes pouvant les conseiller.

Au programme de ce portail, tous les sujets de la vie courante : comment utiliser Internet sans crainte, des informations pratiques sur l'école mais aussi toute l'actualité concernant l'éducation. On y retrouve également des informations sur le logement, sur la santé, les loisirs et toute une partie éducation civique avec les droits et les devoirs de chacun.

Concernant la partie "Etudes et formations", on y retrouve une première partie où sont présentés de nombreux dossiers comme par exemple celui d'une chaîne web pour l'apprentissage. En seconde partie une présentation des portails qui proposent de l'information pour les jeunes. On y retrouve également de nombreux conseils et sites pour, par exemple, réviser de façon pratique pour le bac... On peut donc dire que ce nouveau portail a surtout pour vocation de centraliser l'information à destination des étudiants que l'on peut trouver sur la toile.

Si un point négatif devait être soulevé, c'est sûrement le dialogue proposé par ce portail puisque la seule possibilité de communiquer réside sur un lien sous le menu de droite où on peut envoyer sa question. A l'affichage de la page, on nous propose simplement d'entrer son adresse mail et sa question, en échange de quoi le CIDJ devrait apporter la réponse à la question posée.

Vers de nouvelles ressources pour enseigner

2008-06-23T16:32:00+02:00

On entend souvent dire que les ressources mises à la disposition des enseignants ne sont pas optimums, qu'elles peuvent être améliorées. C'est certainement dans cet esprit que se situe le site du CNS, le Canal Numérique des Savoirs qui depuis la rentrée 2005 propose un catalogue de ressources numériques.

Qui propose des ressources et pour qui ?

Les ressources composant ce catalogue numérique rassemblent des acteurs privés et publiques de l'édition, de la presse, du multimédia, du soutien scolaire... C'est 31 entreprises qui se sont ainsi rassemblés pour répondre à une demande en provenant du Ministère de l'Education, des professeurs et des élèves. Pour découvrir les entreprises qui participent à ce catalogue vous pouvez consultez le document suivant (également présent sur le site Internet) catalogue-papier-cns.pdf

Ensemble, ils proposent ainsi un ensemble de ressources couvrant l'ensemble des matières actuellement enseignées par les professeurs telles que le français, les mathématiques, les langues, les sciences, l'Histoire... Ces ressources numériques sont également classées par niveau scolaire et proposent des éléments précis pour le niveau élémentaire, le collège et le lycée.

Le fonctionnement du CNS

Le CNS est une plate-forme qui rassemble 300 ressources numériques. Pour se connecter à la plate-forme, il faut un identifiant et un mot de passe ce qui permet d'accéder au catalogue de ressources où que l'on soit. La plate-forme vend ainsi les licences des ressources choisies.

Un blog permet également d'échanger à la fois entre les éditeurs et le monde enseignant mais aussi les professeurs entre eux.

Conclusion :

Cette première plate-forme nous permet de nous rendre compte à quoi pourrait bien ressembler les supports d'apprentissage de demain ! De quoi rendre jaloux et nous donner envie de retourner sur les bancs de notre bonne vieille école !

Si vous avez déjà eu l'occasion d'utiliser ces ressources numériques, n'hésitez pas à laisser vos commentaires ! Ils sont les bienvenus !

BANALINFO.fr: une enseignante tabassée

2008-03-27T23:20:06+01:00

Une enseignante a été agressée et légèrement blessée par un élève mercredi au lycée Frédéric Mistral à Fresnes (Val-de-Marne) lors d'une épreuve d'examen blanc, a-t-on appris de sources policière et judiciaire.

Peu avant 12H00, le professeur de 41 ans aurait empêché un élève de 17 ans de sortir avant l'heure autorisée de la salle où se déroulait une épreuve de BEP blanc, a expliqué la source policière.

Le jeune homme aurait alors bousculé l'enseignante et l'aurait projetée au sol, avant que des élèves n'interviennent pour mettre fin à l'altercation, a précisé cette source.

Souffrant d'un hématome à la tête, le professeur a été transporté par les pompiers au CHU du Kremlin-Bicêtre pour y subir des examens, selon la même source.

Une incapacité totale de travail de quatre jours a été délivrée à la victime, qui a assuré avoir reçu des coups de poing et avoir été tirée par les cheveux, a précisé une source judiciaire.

L'élève, qui a nié avoir donné des coups de poing, a été interpellé et placé en garde à vue au commissariat de l'Haÿ-les-Roses, chargé de l'enquête, selon la même source. Sa garde à vue a été prolongée mercredi soir de 24 heures, a-t-elle ajouté.

Les responsables de l'établissement et le rectorat n'ont pas pu être joints mercredi soir par l'AFP.