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Location Appartement T3 - 74 m2 - 69007 Lyon Universités

2012-02-08T07:00:00+01:00

Location Appartement T3 - 74 m2 - Universités - Lyon 69007

Libre de suite

PAS DE CO-LOCATION

• Loyer : 795 euros / mois
• Charges : 82 euros (dont abonnement TV câblé)

Fiche détaillée ( à télécharger )

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• Appartement : beau et grand T3 de 74 m2
• Porte palière en chêne massif à reliefs
• Hall d'entrée privatif. Sol dallé
• Parquet traditionnel en chêne à bâtons rompus
• Boisserie de style, staff et corniches
• 2 cheminées en marbre de Carrare et granit vert du Portugal
• Revêtement mural textile de qualité
• Salle de bains grand luxe faïencée sur les quatre côtés
• Baignoire centrale en fonte, 2 lavabos. Marque Jacob Delafon
• WC indépendant
• Chauffage central gaz. Chaudière Hydromotrix (30% d'économie)
• Production d'eau chaude instantanée. Label Qualigaz
• Isolation renforcée selon normes en vigueur. Label Promotelec
• DPE en cours
• Ventilation mécanique contrôlée (VMC)
• Fenêtres PVC Gimm Saint Gobain. Double vitrage (4.12.4). Volet roulants
• Accès Vigik + interphone
• Appartement câblé. Internet haut débit. Tarif préférentiel


• Un agencement intérieur séduisant et fonctionnel
• Des prestations de standing, des finitions raffinées
• Une orientation plein sud
• Une grande luminosité (6 fenêtres)
• Une cour intérieure en pierre de taille.

Une rénovation de qualité pour un appartement offrant les meilleures prestations.

Contact (répondeur) 06 77 95 66 33
Visite sur rendez-vous
SVP pas de SMS

Location Appartement T2 - 43 m2 - 69007 Lyon Universités

2012-02-08T02:00:00+01:00

Location Appartement T2 - 43 m2 - Universités - Lyon 69007

Libre de suite

PAS de CO-LOCATION

• Loyer : 595 euros / mois
• Charges : 54 euros (dont abonnement TV câblé)

• Bail : offert
• Honoraires : 0 euro
• Pas de frais d'agence

A deux pas des Universités, tout proche de la Guillotière, tout proche du centre ville (Saxe Gambetta - Jean Jaurès) et de la Part-Dieu, dans un quartier en plein renouveau où vous trouverez écoles, commerces, marchés et tous les services facilitant votre vie quotidienne
ainsi que divers transports en commun.
• Bus :4 • 12 • 18 • 23 • 26 • 35 • 49 • 90 • 96
• Métro Stations : Saxe-Gambetta / Jean Macé

• Appartement T2. 43 m2. Entièrement rénové
• Porte palière en acajou
• Hall, cuisine, grand séjour, chambre
• Salle de bains grand luxe avec baignoire, WC indépendant
• Baignoire en fonte Jacob Delafon
• Revêtement mural textile de qualité
• Chauffage électrique individuel par panneaux radiants et convecteurs
• Cheminée décorative en marbre
• Fenêtres PVC. Double vitrage (4.12.4)
• Volets roulants
• Isolation renforcée selon normes DTU
• Ventilation mécanique contrôlée (VMC)
• Interphone. Pré-équipement Internet.
• Appartement câblé. Tarif préférentiel.

• Un agencement intérieur séduisant et fonctionnel
• Des prestations de haut standing, des finitions raffinées
• Une orientation plein sud
• Une grande luminosité (3 fenêtres)
• Une cour intérieure en pierres de taille.

Une rénovation de qualité pour un appartement offrant les meilleures prestations.

Contact (répondeur) : 06 77 95 66 33

Visite sur rendez-vous

SVP pas de SMS

Madame CAMBELL (Quatre filles - 12)

2012-02-04T17:04:00+01:00

Aujourd'hui Madame CAMBELL, professeur d'anglais, reçoit ses étudiants dans la salle de l'audiovisuel au dernier étage de la fac.

Elle espère pouvoir mettre en route le magnétoscope qui ne fonctionnait pas la semaine dernière.

Elle demande à ses élèves de regarder le 1er épisode d'un feuilleton anglais et surtout d'écouter. Car elle posera quelques questions à la fin de son cours.

Elle commente de sa petite voix aigue et rapide, puis elle met en marche l'appareil. L'épisode commence.

Le silence se fait alors dans la classe.

Jérémie allonge son bras sur la table et s'appuie dessus, comme pour terminer sa nuit...

Judith et Noémie regardent et, surtout, écoutent. Nathalie tourne son stylo entre le pouce et l'index tandis qu'Anna se mouche doucement.

Madame CAMBELL s'asseoit derrière le bureau et feuillette un livre. De temps en temps elle écrit sur une feuille quelques mots tout en surveillant le déroulement du feuilleton.

Quarante minutes après, elle se lève et arrête le magnétoscope.

Elle demande alors à quelques volontaires de commenter en anglais l'histoire. Olivier lève le doigt et débite avec une facilité étonnante sa version des faits.

Madame CAMBELL prend alors un feutre et se tourne vers le tableau pour écrire le plan de l'épisode.

Judith et Anna se regardent offusquées : la jupe de Madame CAMBELL, fendue aux trois quarts de sa hauteur, laisse apparaître le haut de ses jambes.

Noémie essaie de ne pas rire. Elle se pince les lèvres et imagine les yeux de ses copains de classe...

La fin du cours d'anglais se déroule dans une ambiance sérieuse malgré la situation.

En sortant, Judith entend Jérémie dire à ses copains : "une prof qui montre ses fesses, un autre qui fait la gueule... ce n'est pas sérieux tout ça..."

Année Jeanne d'Arc : les rendez-vous de Catherine Guyon

2012-02-01T00:00:00+01:00

Catherine Guyon, auteur d'un récent ouvrage sur Jeanne d'Arc en son église, est maître de conférence en Histoire médiévale à l'Université Nancy 2. Ses recherches et publications portent sur l'histoire religieuse, culturelle et sociale de la fin du Moyen Âge ainsi que l'histoire de l'art et l'histoire de la Lorraine.

Au cours de cette année consacrée au 600e anniversaire de la naissance de Jehanne, elle propose à tous les amateurs d'histoire un certain nombre de rendez-vous autour de notre héroïne lorraine... et nationale :

‡ 5 février : conférence dans le cadre de l'ISR (Institut des sciences religieuses) de Nancy sur Jeanne d'Arc : point historique et historiographique

‡ 10 mai : communication sur Un cercle johannique méconnu : les vitraux de l'église Sainte-Jeanne d'Arc de Lunéville dans le cadre du colloque Jeanne d'Arc, histoire et mythes qui se déroulera à l'Université d'Orléans les 9 et 10 mai 2012

‡ 24, 25 et 26 mai : participation au colloque international à Domremy et Vaucouleurs Jeanne d'Arc et la Lorraine

[cliché : Catherine Guyon et Jean-Marie Cuny lors d'une visite de l'église Sainte-Jeanne d'Arc de Lunéville]

UNE BATTANTE (Quatre filles n° 9 )

2012-01-08T17:21:00+01:00

Pendant qu'Anna digère sa déception sentimentale, Nathalie passe ses soirées au local associatif, au rez-de-chaussée de la fac, sans Judith et sans Noémie. Elle sait que leurs problèmes personnels représentent un frein aux combats qu'elle entend mener avec une poignée de fidèles.

Elle prépare les tracts pour la prochaine manifestation étudiante. Elle fait partie de cette génération d'étudiants "aux dents longues" et la solidarité reste sa seule arme pour essayer d'obtenir un avenir meilleur. Elle sait qu'elle doit rester attentive aux bouleversements politiques et lutter encore et toujours.

Elle se tient informée au plus près de l'actualité politique.

Son agenda serré ne lui laisse que peu de temps pour dormir. Elle aime foncer et elle se démène encore aujourd'hui pour tenter d'améliorer les droits des étudiants, comme elle l'a fait pour ses camarades lycéens, ces 3 dernières années.

Les vacances de Noël vont lui permettre de récupérer et de revoir sa mère. L'éloignement causé par le divorce de ses parents renforce encore son énergie combative. Les luttes syndicales sont ancrées dans sa famille depuis plusieurs générations.

Ce soir elle parle de ses projets : elle pense organiser des soirées avec apéritifs géants. Elle souhaite séduire les Grandes Ecoles d'Ingénieurs et de Commerce. Son but est que le syndicat qu'elle anime existe sur tous les campus et dans toutes les filières. Pour cela il faut être écouté et donc séduire.

Le temps où les étudiants vivaient un purgatoire est terminé. Leur condition actuelle n'a plus rien à voir avec celle des générations d'avant 1968.

La crise du logement augmente encore leurs difficultés et la précarité s'installe.

La soirée se poursuit en longues discussions jusqu'à plus de 22 heures.

Puis tout le monde se quitte en se souhaitant un très bon week end.

Nathalie rentre chez elle épuisée, mais heureuse....

PETITION - L'université est universelle : notre matière grises est de toutes les couleurs !

2011-12-21T08:18:00+01:00

Signez l’appel : L’université est universelle : notre matière grise est de toutes les couleurs !

Ils sont étrangers, sont venus étudier en France, souvent avec talent, allaient créer leur entreprise, participer à la recherche française ou avaient une promesse d’embauche dans une entreprise française … et ne peuvent plus le faire. Ils rentreront chez eux, et il est peu probable que l’envie les reprenne un jour de venir voir en France s’il y fait bon vivre. La raison de ce divorce ? Une circulaire, publiée en mai dernier par notre ministre de l’Intérieur, Claude Guéant pour mettre en œuvre la politique anti-immigration de Nicolas Sarkozy.

FOS, FLS, FLSCO, FLP, FLI… sont-ils tous devenus F.O.U. ?

2011-12-10T12:31:00+01:00

Les interrogations actuelles sur la pertinence d’un français langue d’intégration – Fli – (avec ses labels, ses formations, ses « gourous »…), ne sont pas sans rappeler l’opposition qui a été longuement entretenue, entre FLE et FOS ; un français « sur objectif(s) spécifique(s) », jadis nommé « scientifique et technique » (1960), « fonctionnel, instrumental » (1970) ou, plus récemment, « spécifique ». Louis Porcher avait bien montré à cette époque que seul pouvait être qualifié de fonctionnel l’enseignement de la langue et non la langue en question. Mais cette spécificité est réapparue, sporadiquement, pour s’affirmer comme rempart au déclin supposé de notre langue, comme fer de lance d’une politique linguistique qui n’a jamais réellement existé, ou pour servir l’intérêt des « spécialistes » autoproclamés de ces spécialités qui ont assis leur domination en méprisant les « amateurs » qui tentaient de rentrer dans le champ.

Pour lire la suite du l'article sur le site de l'ASDIFLE cliquez ICI

Les gens de rien !

2011-12-09T21:08:00+01:00

1. Ils sont lycéens, apprentis, jeunes et désireux de mener leurs études à leur terme. Ce voeu, leur voeu, des conseillers régionaux le partagent avec eux et le font savoir de manière efficace. Résistance à la politique de l'interruption des études ou de l'apprentissage pour logique d'OQT...! Lire : 20minutes.fr, 29 11 2011. Lien : SOUTIEN JEUNES SANS PAPIERS.

2. "Le risque du communautarisme", "notre société", "nos lois", "nos coutumes", nos règles de vie", "notre langue" ; mais aussi : "leur religion", "leur culture", "communautés étrangères refermées sur elles-mêmes".... Tels sont peut-être les rêves qui viennent visiter facilement, chez nous, certains esprits.

"Sale noir", "frappé et insulté", "contrôle", "présence policière dans le quartier"... Tels sont peut-être les cauchemars qui assombrissent, chez nous, certaines vie.

Pour méditer plus amplement sur ces deux dimensions du rêve à la française, on peut emprunter le chemin que nous offre Céline Rastello, à propos de la visite de l'un de nos ministres à Montfermeil : NouvelObs, 17 11 2011. Lien : NOUS NOUS NOUS.

3. "Elle" a travaillé en France, pour la France, pour l'Université en France, pour la science, la liberté de l'esprit, l'intelligence dans le cadre de l'étude et de la recherche : des valeurs qui, traditionnellement, ignorent les frontières. La science est universelle, l'université nous vient de notre histoire comme l'amorce de la paix et de la lumière. Toujours est-il qu'"elle" n'a plus de visa d'études, qu'"elle" n'est plus la bienvenue, qu'"elle" n'a plus à terminer son travail, même si l'autorité universitaire (pour laquelle "elle" est venue travailler) considère qu'il faut absolument qu'"elle" mène son oeuvre à son terme ! Le préfet a décidé. Et d'une façon qui diffère profondément de ce que pense en la matière l'autorité universitaire, tiens, pardi ! Cela nous rappelle étrangement un précédent message daté du 4 décembre de cette année sous le titre : "Le maire, l'Université, l'inspecteur pédagogique, c'est moi ! Et puis voilà !" (dans la catégorie "Le Pouvoir à l'assaut des pouvoirs"). Pauvres étrangers ! Pauvres jeunes, lycéens, apprentis ! Etudiante, savante intellectuelle au service de l'intelligence sans frontières ! Seriez-vous tous des gens de rien ? cf. NouvelObs, 09 12 2011. Lien : INTELLIGENCE SANS FRONTIèRES.

4. Le même drame est présenté sur le site web de RESF (qui cite RUSF) sous la forme d'une pétition pour soutenir cette jeune canadienne venue chez nous avec enthousiasme et foi dans notre France, (dans le cadre de l'Université, comme on le fait et on l'a fait en Europe depuis des siècles) : Lien : PéTITION EMILIE.

La journée de la jugeote

2011-11-28T08:00:00+01:00

Je ne l'ai pas faite.
La journée de la jupe. Je prenais le train. Comme le jour de travail d'avant. Comme celui d'après.

6 heures à chaque fois pour rejoindre l'Ouest de la France puis s'en extraire.

En l'occurence, un peu plus, car je marchais sur les traces du convoi radioactif dont des "actes de malveillances" avaient ralenti la progression et endommagé la voierie.

Or, je fais le chien, en train. Ca me berce, je m'endors. Comme eux. Et : en position de chien de fusil.

C'est une attitude fort peu encouragée parmi ma corporation, les consultants.

Le temps de transport se doit d'être un temps utile, un temps de travail, j'en connais qui finissent leur rapport entre 7h07 (départ du train) et 10h04 (arrivée à Cherbourg).

Moi, le matin, hagarde vers les 5h, ma seule exigence avant de partir est d'avoir de belles chaussettes, en forme et qui sentent bon, pour enlever mes chaussures dès posée dans le wagon, replier les jambes que j'ai heureusement courtes, faire un coussin de mon sac en cuir rempli de dossiers et une couette de mon manteau déchiqueté.

Pour faire revenir la nuit à moi, je déroule le col de mon col roulé et m'y cache le visage. Ca suffoque.

Si donc j'avais porté une jupe, dans ces conditions de vie, j'aurais eu le mérite de pousser à fond le concept de disponibilité sexuelle.

Et ainsi aidé mes soeurs les femmes à démontrer le caractère animal des hommes tous des (domi)niqueurs.

Or, c'est justement à cette occasion, à l'occasion de la journée du viol de la jupe que je remarque à quel point mon statut de femme a peu d'importance dans mon cadre de travail, à savoir depuis que j'ai quitté un monde de la recherche profondément misogyne.

Je dois faire ma "cible", surveiller mon nombre de jours facturés, bien "atterrir" à la fin de l'année, un vocabulaire qui ne m'enchante guère. Mais je n'ai jamais l'impression d'être particulièrement une femme quand je bosse.

Comme le client me paie pour causer, il n'a pas intérêt à saturer l'espace de nos échanges de ses propres idées.

Je suis d'emblée en position d'experte telle une prostituée dont on ne met pas en doute la capacité à faire le (blow) job.

Cette confiance qui m'est offerte est bien loin du mépris que mes collègues masculins de l'époque témoignaient à l'égard des femmes qui se piquent de penser.

Dans l'Intellectuasie où la parole est gratuite mais aussi précieuse qu'une barre de sel pour les Baruyas de Papouasie-Nouvelle Guinée, nous les dégoutions autant qu'une femme menstruée pour ces derniers.

"Dans le registre de la séduction, la culture occidentale promeut encore le modèle de l’homme entreprenant, auquel répond celui de la femme passive séductrice, dans l’attente de se voir proposer quelque chose. Lorsqu’il faut se vendre et vendre ses travaux dans les conférences internationales, démontrer qu’on est le meilleur, quoi de plus normal que les hommes soient plus à l’aise, quand la publication du moi passe avant celle de la science ? " Vincent Berger / Président de l'Université Paris-Diderot

JUSQU'AU 28/11/2011, RÊVEZ QUE CE SERA PEUT-ÊTRE VOUS.

2011-11-11T06:19:00+01:00

Salut !

Pour les 25 ans de l'élection de MISS UNIVERSITE MONDIAL 2012.

Lisez !

Casting pour représenter la France au concours de "WORLD MISS UNIVERSITY 2012" à Séoul en Corée du Sud . ( Election de "MISS MONDE" réservée aux étudiantes de 17 à 26 ans )

La « Délégation Française » recherche la jeune étudiante qui représentera officiellement la FRANCE à la 25ème élection télévisée de " WORLD MISS UNIVERSITY 2012 " qui aura lieu du 29 novembre au 16 décembre 2011 à Séoul en Corée du Sud.

Tous frais, avion et séjour, payés par l'organisation internationale

Pour être candidate à cette élection il faut :
- être étudiante de nationalité française (certificat de scolarité ou carte d'étudiante obligatoire)
- âgée de 17 à 26 ans
- célibataire sans enfant
- mesurer au minimum 1M70

site officiel coréen : www.wmu.or.kr

Envoyer candidature, coordonnées et photos par E-mail

bp75paris@aol.com

Une organisation exclusive "Comité Miss Internationale"
102 avenue des Champs Elysées 75008 PARIS.

Université : le concours et le piston

2011-11-10T00:41:00+01:00

Par : Mustapha Hammouche

Ce serait défoncer une porte ouverte que de s’émouvoir de l’état de l’Université algérienne. À la baisse tendancielle de son niveau pédagogique et scientifique, tout à fait dans la ligne du mouvement de régression nationale, s’ajoute la dégradation éthique qui affecte la gestion administrative et pédagogique des établissements universitaires, tout à fait dans la ligne de la décadence morale de la société.
À l’exception de quelques établissements et de quelques cas individuels dans la plupart des autres, les diplômes reflètent rarement le niveau de connaissance dont ils sont supposés témoigner. Le trafic d’influence, le harcèlement et même l’argent polluent la relation entre les étudiants, d’un côté, et les professeurs et responsables pédagogiques, de l’autre.
Si l’on en juge par le cri de désespoir d’un candidat au magister d’un institut d’Alger, nouvellement surhaussé au rang de… “Grande école”, il faut vite désespérer — pour ceux qui espèrent encore — d’un salut pour l’Université nationale.
Rappelons que dès l’année dernière, les postes de magister étaient réduits à cinq ou six par spécialité et qu’on voyait déjà des noms familiers, parce que des filles de hauts responsables et de proches de cadres de l’institut parmi les heureux “élus”. Trois majors de promotion ont été cependant “repêchés”. Bien sûr, rien n’interdit que des fils et des filles de responsables brillent dans leurs études, mais dans le cas d’espèce, le doute semble de mise.
Pour cette année, le ministère est revenu sur la promesse, arrachée par la grève, de vingt-cinq places de magister par spécialité et a ramené le quota à douze (pour quelque deux cents candidats), dont un est réservé, en toute logique, au major de promotion. Le jour de l’examen, certains postulants ont remis leurs copies au bout de dix minutes. Bizarrement, ces candidats pressés de remettre leurs feuilles — blanches ou pré-noircies ? — ont tous des noms connus pour leurs positions dans la hiérarchie nationale. Pour une partie des candidats, et surtout pour notre correspondant, “anonymes”, quelque chose leur dit que certains dés sont pipés d’avance.
En tout cas, le désarroi qui transparaît à travers sa lettre témoigne de sa conviction que, cette fois encore, cette pratique de favoritisme, probablement reproduite dans bien des compartiments de notre université, risque d’être rééditée. Il suffit de lire “la chute” de cette véritable “bouteille à la mer” pour s’en rendre compte.
Voici comment notre étudiant conclut sa missive : “Alors, nous ne savons pas quoi faire, ni à qui parler, tout ce qu'on souhaite, c'est (censuré par nous, et ce n’est pas pour cause de vulgarité) simplement quitter ce pays... et jamais revenir !”
On peut, au-delà de cette éventualité de partage à huis clos de places pédagogiques qui n’aura peut-être pas lieu dans ce cas mais qui se pratique à bien des niveaux de notre université, observer que des diplômes pas toujours significatifs de qualification sont tout de même courus, et par tous les moyens que l’influence, le pouvoir ou l’argent autorisent.
Sont-ils là juste pour couronner la discrimination sociale et politique par une discrimination scolaire ou pour justifier l’institution d’une sorte de transmission héréditaire des postes de l’encadrement dans le pays ?
M. H.
musthammouche@yahoo.fr

Exo7

2011-11-03T13:22:00+01:00

Le projet Exo7 propose aux étudiants des fiches d’exercices de mathématique avec indications et corrections de niveau L1/Math Sup, L2/Math Spé, L3/Licence. Ces fiches sont élaborées, corrigées et validées par des enseignants du supérieur.

Il contient aussi depuis peu des vidéos d'excellente qualité, de corrections d'exercices, visibles sur Youtube.

Sur MathemaTice

ESSAIS UNIVERSITAIRES

2011-11-01T02:55:00+01:00

INSTRUCTION ÉLÉMENTAIRE ET ÉCOLE À L'ÉPOQUE CAROLINGIENNE (texte intégral)

Ce mémoire de maîtrise consacré à l'enseignement élémentaire et populaire sous les Carolingiens date de 1994. Il a été dirigé par Olivier Guillot, médiéviste à l'Université Catholique de l'Ouest d'Angers. Curieusement, même si le thème de Charlemagne et l'école est très populaire, il a été relativement peu étudié en profondeur pour la simple et bonne raison que les sources s'y rapportant sont peu nombreuses. J'ai été confronté à ce problème et le moyen de le contourner a été d'élargir mon étude à l'école sous les Carolingiens, de 768 (l'avènement de Charlemagne) à 888 (la fin du règne du dernier empereur carolingien Charles le Gros). J'ai pris le parti de traiter ce sujet sous deux angles : sous l'angle chronologique d'une part et sous l'angle critique d'autre part en traitant deux auteurs du IXème siècle, Notker le Bègue, dit le moine de Saint-Gall, et Raban Maur, abbé de Fulda et archevêque de Mayence (cf. illustration à droite : Raban Maur est le personnage à gauche). En annexes j'ai enfin reproduit l'ensemble des sources utilisées pour cette étude. Un essai d'une autre époque, écrit sans moteur de recherche mais avec de vraies sources écrites et anciennes !

LE MYTHE CET OBSCUR LABYRINTHE (texte intégral)

Dans le cadre d'un diplôme de troisième cycle en médiation culturelle à l'Université Catholique de l'Ouest d'Angers, j'ai étudié en 2004 une oeuvre de jeunesse de Marguerite Yourcenar, Feux, sous l'angle mythologique. Ce recueil de nouvelles traite de Phèdre, d'Achille, de Patrocle, d'Antigone et de Clytemnestre. Cette courte étude montre comment la littérature contemporaine peut "apprivoiser" les grands mythes occidentaux.

L'eouvre intégrale de Marguerite Yourcenar a été publiée chez Gallimard dans la collection de La Pléiade. Si vous n'avez jamais lu Maqrguerite Yourcenar, je vous conseille de commencer par Mémoires d'Hadrien, l'autobiographie imaginaire de l'empereur romain Hadrien (76-138) mais surtout L'Oeuvre au Noir, à mon sens son roman le plus puissant, le plus riche et le plus inspiré.

UN CHEF D'OEUVRE OUBLIÉ : LE DE LAUDIBUS SANCTAE CRUCIS (texte intégral)

Dans cet essai universitaire daté de 1994, je me suis intéressé à l'une des plus frappantes oeuvres du Moyen Âge, le De laudibus sanctae crucis de Raban Maur.

Une oeuvre énigmatique et complexe comme on peut en juger (pour ceux qui diraient encore que le Moyen Âge est une ère marquée par l'obscurantisme...).

GILLES DE RAIS, MONSTRE ET MARTYR (texte intégral)

Mon tout premier essai date de 1991. Il s'agissait d'un travail - assez scolaire, reconnaissons-le - sur Gilles de Rais qui a commencé sa carrière comme compagnon de Jeanne d'Arc.

Ce personnage fascinant, mystérieux et terrifiant tout à la fois, a fait l'objet d'un nombre incalculable de livres, d'essais et de disgressions littéraires de toutes sortes. On a aussi dit des milliers de bêtises sur celui que certains on qualifié de "premier serial killer" de l'histoire.

Cet essai permet au moins de délier le vrai du faux, en faisant le point sur la vie et sur l'époque de celui que la légende a surnommé "Barbe-Bleue". C'est un essai daté déjà de presque 20 ans qui n'a pas d'autre ambition qu'encourager à aller plus loin dans la découverte de ce personnage hors du commun de l'histoire de France.

Un nouveau site Internet consacré à Bruno Chiron est consultable à cette adresse : http://brunochiron.wordpress.com

Maurrassisme et littérature : L’Action française. Culture, société, politique

2011-10-15T00:00:00+02:00

Colloque international organisé par Olivier Dard (Université Paul Verlaine-Metz, Centre de Recherche Universitaire Lorrain d’Histoire – CRULH EA3945, MSH-Lorraine USR 3261), Jeanyves Guérin (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, École doctorale de Paris 3 – ED120 -, Écritures de la modernité – EA4400 /Paris 3 / CNRS), et Michel Leymarie (Université Charles de Gaulle-Lille 3, Institut de Recherches historiques du Septentrion – IRHIS UMR8569).

Organisé à l'Université de Paris 3-Sorbonne nouvelle, les 20, 21 et 22 octobre 2011, le colloque international "Maurrassisme et littérature" est le quatrième d'une série traitant de l'Action française. Les trois précédents ont été publiés entre 2008 et 2010. Conçu comme eux de manière interdisciplinaire, il s'intéresse aux figures et aux groupes, aux institutions et aux milieux de la critique littéraire. L'aire francophone et l'aire latine sont plus particulièrement prises en considération.

[cliché : Charles Maurras]

> Lieu : Maison de la Recherche de Paris 3
4 rue des Irlandais, 75005 Paris (salle Claude-Simon)

> Date : du jeudi 20 octobre au samedi 22 octobre 2011
programme_maurrassisme et littérature.pdf

Que valent nos cosmétiques ? La réponse mardi au Havre

2011-10-14T17:53:00+02:00

Pour prolonger la Fête de la science, le service culturel vous propose un Café des sciences, mardi 18 octobre à 19h30, en partenariat avec le laboratoire de chimie de l'université (l'URCOM).

L'URCOM vous propose de découvrir la chimie des cosmétiques, à l'occasion de l'année internationale de la chimie. Parmi les questions qui trouveront leurs réponses :

Qu'est-ce qu'un produit cosmétique ?

Comment les produits cosmétiques sont-ils conçus et fabriqués ?

Comment décrypter leur étiquette ?

Quels métiers pour le chimiste dans le secteur cosmétique ?

Ce sont quelques-unes des questions auxquelles répondront Michel Grisel et Céline Picard, enseignants-chercheurs de l'URCOM, lors d'un atelier-conférence qui se tiendra à la Maison de l'étudiant. Au programme de cette soirée : fabrication commentée d'une crème cosmétique, questions-réponses sur la chimie cosmétique et ses débouchés, présentation des formations et de la recherche dans ce domaine à l'université du Havre, puis pot amical.

Mardi 18 octobre 2011 à 19h30. Entrée libre et gratuite dans la limite des places disponibles. MDE : 50 rue Jean-Jacques Rousseau, Le Havre.

Une nouvelle université au service de la réussite des étudiants, de l'innovation et du développement économique

2011-10-12T23:34:00+02:00

Le Président de la République a fait en 2007 le choix stratégique d'investir massivement dans l'enseignement supérieur et la recherche pour permettre à la France de tenir son rang dans l'économie de la connaissance et garantir la croissance et la compétitivité du pays. Cet effort budgétaire sans précédent s'est accompagné de réformes structurelles qui ont modifié en profondeur le paysage de l'enseignement supérieur. L'autonomie a libéré les énergies et remis l'université en mouvement, tandis que les Investissements d'avenir accéléraient le développement de pôles d'excellence associant universités, grandes écoles, laboratoires de recherche et entreprises au service de l'innovation.

DES ÉTABLISSEMENTS MIEUX DOTÉS, PLUS AUTONOMES ET QUI DÉVELOPPENT DE NOUVELLES FORMES DE COOPÉRATION

Un effort budgétaire sans précédent

L'engagement du président de la République de consacrer sur 2007-2012 9 Mds€ à l'enseignement supérieur et la recherche pour en faire le pilier d'une croissance durable a été tenu :

Les établissements d'enseignement supérieur on vu leurs moyens de fonctionnement progresser de 627 M€ en cinq ans, contre seulement 527 M€ au cours des dix années précédentes. Le budget de fonctionnement des universités a augmenté en moyenne de 23 % depuis 2007 ; la dépense par étudiant est passée de 8 619 € en 2006 à 10 180 € (+18 %).

À ces financements récurrents s'ajoutent un effort d'investissement exceptionnel avec les 5 Mds€ de l'opération Campus et les 20,6 Mds€ des Investissements d'avenir consacrés à l'enseignement supérieur et à la recherche, qui permettront de faire émerger, partout sur le territoire, des pôles universitaires d'excellence de niveau mondial.

Les emplois ont été préservés dans l'enseignement supérieur et dans la recherche. Le Plan carrières lancé en 2009 a par ailleurs permis de valoriser l'engagement des personnels à hauteur de 271 M€ : possibilités d'avancement accéléré, augmentation de 12 % à 25 % des salaires des jeunes maîtres de conférences, prise en compte de toutes les activités, création d'une prime d'excellence scientifique de 3 500 € à 15 000 € par an, doublement de celle réservée aux chercheurs exerçant une activité d'enseignement.

L'autonomie, une révolution au service de la performance

La loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités (LRU) rapproche leur fonctionnement des standards internationaux et leur ouvre de nouvelles perspectives en leur donnant les moyens de bâtir un projet d'établissement, de faire des choix stratégiques de recherche et de formation et de mener une véritable politique de recrutement. Elle prévoit qu'elles bénéficieront toutes de responsabilités et de compétences élargies d'ici 2012 et qu'elles pourront acquérir la propriété des biens immobiliers qui leur sont affectés. Leur dotation intègre désormais la masse salariale et prend en compte la performance en matière de recherche et de réussite et d'insertion pr! ofessionnelle des étudiants.

L'effort considérable de modernisation accompli par les universités en matière de gestion budgétaire et comptable, de pilotage des ressources humaines et de systèmes d'information a permis à 90 % d'entre elles d'accéder à l'autonomie un an avant l'échéance prévue.

Enfin, la possibilité qui est donnée aux universités de créer des fondations pour accroître et diversifier leurs ressources a contribué au renforcement de leurs liens avec les entreprises. En 4 ans, 41 fondations universitaires ou partenariales ont ainsi vu le jour, avec près de 200 projets dans les domaines de la recherche, de la formation, de la vie étudiante ou encore de l'insertion professionnelle. Une soixantaine d'autres sont actuellement en projet.

L'émergence de pôles régionaux de formation et de recherche

L'autonomie a également favorisé le développement de politiques de site. La fusion des universités strasbourgeoises, marseillaises ou lorraines illustre la dynamique de rapprochement entre universités, grandes écoles, organismes de recherche et entreprises engagée depuis 2007, avec le développement des unités mixtes et des diplômes co-habilités, la montée en puissance des Pôles de recherche et d'enseignement supérieur (PRES), le Plan Campus et les Investissements d'avenir.

Créés par la loi de programme pour la recherche de 2006, les PRES ont permis de structurer le paysage de l'enseignement supérieur en faisant émerger de véritables pôles de formation et de recherche à l'échelle d'un territoire. Désormais au nombre de 21, ils rassemblent 56 universités et de très nombreux établissements (écoles d'ingénieurs et de management, instituts d'études politiques, instituts nationaux polytechniques, laboratoires de recherche, centres hospitaliers, etc.) qui exercent en commun certaines compétences (doctorat, valorisation, relations internationales), proposent une offre de formation plus cohérente et plus lisible et développent des projets de recherche interdisciplinaires.

Les PRES ont par ailleurs joué un rôle déterminant dans la mise en œuvre du plan Campus, vaste opération de modernisation de l'immobilier universitaire dotée de plus de 5 Mds€, pour permettre le développement de 12 campus d'excellence impliquant 46 universités, 40 écoles et les principaux organismes de recherche. 760 000 étudiants et 24 000 chercheurs sont concernés par la création de ces clusters associant enseignement, recherche fondamentale, innovation et entrepreneuriat. Ils sont également au cœur du portage des projets d'investissements d'avenir.

CONDUIRE TOUS LES ÉTUDIANTS VERS LA RÉUSSITE ET L'INSERTION PROFESSIONNELLE

Des étudiants mieux formés, du 1^er cycle au doctorat

Après avoir lancé dès 2007 un plan en faveur de la réussite en licence doté de 730 M€, le Gouvernement s'est attaché à restaurer l'attractivité de ce diplôme en engageant en décembre 2010 une large concertation avec les représentants du monde universitaire et les partenaires sociaux. Celle-ci a débouché début juillet sur la publication d'un nouvel arrêté qui s'appuie sur les actions menées sur le terrain depuis 2007 et clarifie les enjeux de la nouvelle licence.

Ce nouveau cadre réglementaire, qui offre à la fois plus d'initiative aux universités et plus de garanties aux étudiants, conforte l'exigence académique en augmentant le volume horaire minimal d'enseignement, désormais fixé à 1 500 heures sur l'ensemble du cursus.

La réforme permet également la mise en place de parcours diversifiés : la généralisation des dispositifs d'accueil, de soutien et de réorientation (enseignants-référents, tutorat, semestres-rebonds), le développement des parcours d'excellence (cycles préparatoires, bi-licences, collèges de droit) et des passerelles avec d'autres formations (IUT, CPGE, BTS, écoles d'ingénieurs, etc.) permettent à chacun de trouver sa voie dans une logique d'orientation progressive et réversible.

Enfin, la licence devient un diplôme davantage orienté vers l'insertion professionnelle et renforce sa lisibilité aux yeux des étudiants comme des employeurs : des référentiels de formation élaborés pour chaque grand champ disciplinaire fixeront désormais les objectifs de la formation, préciseront son contenu en matière d'enseignements, de méthodes pédagogiques et d'évaluation des étudiants et déclineront les compétences attendues des diplômés.

Le gouvernement a par ailleurs engagé la rénovation de plusieurs autres types de formations :

Un appel à projet a été lancé en 2010 pour améliorer la réussite en Sections de techniciens supérieurs en encourageant le développement d'actions innovantes autour de cinq axes : mieux accompagner les élèves, aménager les poursuites d'études, faciliter les réorientations, développer l'alternance et adapter les formations à l'évolution des technologies et du marché de l'emploi.

La réforme des Classes préparatoires aux grandes écoles littéraires, la création d'une banque d'épreuves communes aux Écoles normales supérieures et son ouverture en 2011 aux écoles de commerce et de management, aux Instituts d'études politiques ainsi qu'à plusieurs autres établissements, vise à élargir leurs débouchés, à renforcer leur attractivité et à sécuriser les parcours en passant d'une logique de sélection par l'échec à une logique de classement et de réussite pour tous.

Le contrat doctoral unique apporte aux jeunes chercheurs de nouvelles garanties en faisant du doctorat une expérience professionnelle à part entière, prise en compte dans le calcul de l'ancienneté et des droits à la retraite, assortie d'une formation et d'une préparation à l'insertion professionnelle et permettant d'exercer tout type de mission liée aux métiers de la recherche (conseil, valorisation, etc.). Il favorise ainsi leur embauche et leur offre de nouveaux débouchés, en particulier dans le secteur privé.

Des étudiants mieux accompagnés, pour une plus grande égalité des chances

La mise en œuvre d'un 10^ème mois de bourse sur année universitaire 2011/2012 (amorcée en 2010-2011) est venue compléter la réforme des bourses sur critères sociaux entrée en vigueur à la rentrée 2008, qui a permis, grâce à la revalorisation régulière des plafonds de revenus et des taux, d'augmenter à la fois le montant des aides (+20 % en moyenne, et jusqu'à 26 % pour les étudiants issus des milieux les plus modestes) et le nombre de bénéficiaires (+25,4 % depuis 2007).

Aux bourses sur critères sociaux s'ajoutent l'aide au mérite attribuée aux lycéens ayant obtenu une mention très bien au baccalauréat et aux 20 % des meilleurs étudiants titulaires de la licence (près de 21 000 bénéficiaires en 2009‐2010) et le complément d'aide à la mobilité internationale pour les étudiants boursiers qui participent à un programme d'échanges ou effectuent un stage à l'étranger.

Des progrès considérables ont également été accomplis depuis 2007 en matière de logement étudiant, grâce à une politique globale reposant sur :

un effort exceptionnel de construction et de réhabilitation de résidences universitaires : la livraison de plus de 55 000 chambres en 5 ans marque cet effort exceptionnel. Les objectifs en matière de production de nouveaux logements sociaux fixés par le rapport du député Anciaux (plus de 5 000 nouveaux logements par an) ont été atteints pour la 2^ème année consécutive, avec 5 870 nouveaux logements sociaux étudiants en 2011. En 4 ans, le budget consacré au logement étudiant a doublé, passant de 64 M€ à 137 M€. Le Plan Campus prévoit en outre la construction de 8 000 logements supplémentaires ;

la mise en œuvre de solutions innovantes (transformation de bâtiments militaires, développement du logement modulaire, de la colocation, du logement intergénérationnel et des Internats d'excellence) et de mesures destinées à faciliter l'accès au parc locatif privé : services « Logement en ville » des CROUS, qui proposent chaque année plus de 50 000 offres, la mise en place par le CROUS d'un site internet, lokaviz.fr, sur lequel les étudiants peuvent retrouver toutes les offres et les réserver en ligne, le site étant ouvert pour l'Île-de-France dès la rentrée 2011 ;

le renforcement de la lutte contre les abus : surtaxe des logements d'une surface inférieure ou égale à 13 m² dont le loyer excède 40 €/m², signature d'une charte sur les bonnes pratiques avec les professionnels, contrôles renforcés et campagne d'information auprès des étudiants ;

l'expérimentation d'un « passeport logement étudiant » à la rentrée 2011 dans deux académies, pour tous les étudiants et tous les logements qui permet la prise en charge d'une caution solidaire pour les impayés de loyer et un prêt aux étudiants pour apporter le dépôt de garantie.

Le « Plan renouveau des bibliothèques », lancé en février 2010, a permis en outre un allongement sensible des horaires d'ouverture, auquel l'État consacre plus d'1 M€ supplémentaire chaque année : à la rentrée 2011, 98 bibliothèques universitaires ouvrent au moins 60 heures/semaine et 42, labellisées NoctamBU, au moins 65 heures (contre 34 en 2010) ; 8 ont étendu leurs horaires au-delà de 72h (jusqu'à 104h30 à la nouvelle BU Santé de l'université de Nantes) et 2 ouvrent le dimanche (Nice et Paris 13). La durée moyenne d'ouverture s'établit désormais à 61h, contre 58h en 2008.

Il prévoit également une meilleure intégration de la politique documentaire dans les politiques d'établissement et de site, le développement du numérique, grâce notamment à la création d'un dispositif national de coordination des achats de ressources électroniques, et la construction d'une nouvelle génération de bibliothèques, plus fonctionnelles et mieux équipées, les learning centres.

L'égalité des chances, c'est aussi le droit à l'information et au conseil pour tous. C'est pourquoi le Gouvernement a fait de l'orientation une mission à part entière des universités et créé, par la loi du 24 novembre 2009, un service public d'information et d'orientation tout au long de la vie. Le développement de la relation lycée-université, qui permet de s'informer dès la classe de 1^ère sur les différentes formations, leurs prérequis et leurs débouchés, le déploiement du portail Admission Postbac, qui offre aux futurs étudiants une vision globale de l'offre de formation et les incite à réfléchir en amont à leur projet de poursuite d'études et la mise en place du dispos! itif d'orientation active, qui leur donne la possibilité de recueillir auprès de l'université un avis sur leur projet de poursuite d'études, permettent désormais à chacun de choisir la formation qui correspond le mieux à son projet.

C'est enfin l'élargissement de l'accès aux formations d'excellence pour les jeunes issus de milieux modestes : l'objectif de 30 % de boursiers en classes préparatoires aux grandes écoles a été fixé par le Président de la République dans son discours de Palaiseau du 17 décembre 2008. Les boursiers représentent désormais 24,5 % des admis dans les écoles d'ingénieurs (contre 16 % en 2007) et 23,2 % dans celles de management. La montée en puissance des Cordées de la réussite, fondées sur le partenariat entre établissements d'enseignement secondaire et supérieur, le développement des admissions parallèles et de l'alternance ( le cap des 110 000 apprentis inscrits dans l'enseignement supé! rieur a été franchi en 2010, contre seulement 53 564 en 2001), la valorisation de la voie technologique et la réflexion sur l'évolution des épreuves des concours ouvrent aujourd'hui de nouvelles perspectives en matière d'ouverture sociale de l'enseignement supérieur.

Lire Shakespeare

2011-10-02T23:12:49+02:00

Lisez Shakespeare tant que vous pouvez. Les capacités de rétractation du temps sont aussi spectaculaires que son pouvoir de dilatation.

Pourquoi ne pas commencer par "La XIIe Nuit." ?

- Quelques conseils de lecture. Gare aux notes rédigées par des universitaires ! Pour une raison très simple : Shakespeare les déteste au moins autant que Rabelais. Les intellectuels, dont le nombre croît à mesure de l'obscurantisme, ont d'ailleurs essayé à une ou deux reprises de faire disparaître carrément l'antithéâtre de Shakespeare pour le remplacer par le cinéma de Racine.

- Considérez ensuite que le mot célèbre de Samuel Johnson ("Bûcher des Vanités") : "Ce ne peut être que le diable qui a inventé le libéralisme.", découle d'une lecture attentive de Shakespeare par Johnson. Les commentaires d'intellectuels libéraux sont donc à prendre avec des pincettes. Quand l'un de cette bande de fantômes qui dansent avec la mort (R. Girard), écrit : "Shakespeare n'est pas un auteur apocalyptique.", vous pouvez aussitôt déduire que Shakespeare doit probablement être ce que Girard dit qu'il n'est pas. Et vous ne tardez pas à avoir la confirmation à chaque nouveau chapitre que vous lisez que Shakespeare est un auteur apocalyptique. L'université moderne est méticuleuse au point d'émonder les oeuvres comme s'il s'agissait d'arbres fruitiers, pour les faire coïncider avec les préjugés du moment. Que penser d'universitaires, d'ailleurs, qui pour commenter un tragédien chrétien, se renseignent à peine sur le christianisme, ignorant que l'apocalypse est le seul sujet possible pour un artiste chrétien.

- Laissez tomber l'amateur d'opéra et de code civil Stendhal, et son idée d'un Shakespeare "romantique". C'est une des choses les plus claires dans l'oeuvre de Shakespeare qu'il n'écrit pas plus pour les jeunes filles romantiques que Cervantès ou Homère. Shakespeare, italo-boche ? Du crâne de l'imbécile Ajax, dit Shakespeare, si on le lui fendait il sortirait de la musique. La musique est pour Shakespeare un art d'aristocrates fainéants ou de soldats.

- La bonne méthode pour comprendre Shakespeare, c'est celle que Francis Bacon applique à l'imaginaire fabuleux des Anciens, où la connaissance des symboles est utiles, tandis que la psychologie ne sert à rien. L'art de Shakespeare est plus proche des contes pour enfants, surtout quand ils ont un double sens apocalyptique comme "Blanche-Neige", que du drame bourgeois façon Flaubert ou Stendhal. Il y a entre Hamlet et sa mère un rapport similaire à celui qui est entre Dante Alighieri et Béatrice, que seul le béotien moderne cherchera à élucider sous le rapport psychologique.

5ème Journées d’études Meurthe-et-Mosellanes à Malzéville

2011-09-22T00:00:00+02:00

Organisées depuis 2005 en collaboration avec le Conseil général de Meurthe-et-Moselle et le CRULH de l’Université Nancy 2, les Journées d’études Meurthe-et-Mosellanes ont pour objet de faire découvrir ou redécouvrir aux hommes et femmes du département leur riche histoire et l’importance du patrimoine départemental sous la forme de communications d’une trentaine de minutes.

La plupart des conférenciers sont des universitaires mais également des érudits locaux, des journalistes ou des étudiants de troisième cycle.

Il s’agit également de sortir l’histoire de sa sphère scientifique et universitaire afin d’aller à la rencontre d’un public toujours curieux et demandeur quant à son passé.

[cliché : église Saint-Martin de Malzéville]

‡ Consultez le programme des JEMM 2011 qui auront lieu à Malzéville les 8 et 9 octobre 2011 : programme JEMM_2011.pdf

Moi, Charlotte Simmons de Tom Wolfe

2011-09-18T22:10:21+02:00

651 p.

R. Laffont. 2006.

4ème de couverture : Lorsque Charlotte, sage et prude jeune fille d'origine modeste, débarque de sa Caroline du Nord à Dupont University, l'Olympa de la connaissance , qui abrite la crème de la jeunesse américaine, elle est certes brillante et déjà très jolie mais aussi... un peu gourde. Confrontée aux moeurs étranges de cette élite, elle découvre avec désarroi que ce temple du savoir semble surtout celui du sexe, de la débauche, de l'alcool et des ambitions mesquines. Candide et pleine d'illusions, la petite provinciale n'en maîtrise guère les règles. Le tourbillon de sa première année va se charger de la déniaiser. Charlotte Simmons apprend vite : elle n'est pas tout à fait la blanche colombe qu'elle croyait être...

Avec cette satire cinglante qui est aussi un magnifique roman d'apprentissage, Tom Wolfe nous offre ses Illusions perdues et le grand roman de la vie étudiante made in America.

Mon avis : Je n'arrive pas à croire que j'ai enfin fini ce roman ! 3 longues semaines et beaucoup de souffrance pour moi. Je ne pensais pas y arriver malgré une semaine de vacances et des moments où je m'astreignais à lire. Ca a été long et laborieux. Je me suis raccroché à quelques passages intéressants sinon je crois que j'aurais abandonné assez vite.

Les personnages sont des stéréotypes de l'étudiant américain, en tout cas tels qu'on nous les présente par exemple dans les séries. Le sportif un peu neuneu qui veut sortir du lot (Jojo), l'intello participant au journal du campus (Adam), les jeunes filles plus préoccupées par leur physique et leur tableau de chasse que par les cours magistraux (Beverly et cie), le jeune premier travailleur très populaire et connard de service (pardon pour l'expression) (Hoyt Thorpe) et puis il y a Charlotte. Petite provinciale hyper naïve, elle est une jeune fille très prude à la limite de la niaiserie. On a souvent envie de la bousculer un peu (et pourtant je ne suis pas partisane de la violence). Pas du tout moderne, elle est obsédée par sa réussite et serait prête à tout. Mais l'ambitieuse prend le mauvais chemin et se fera avoir à son propre jeu. A trop vouloir être populaire, elle se perdra.

J'étais impatiente de lire ce livre, il était dans ma PAL depuis un long moment. Et il n'a pas été à la hauteur de mes attentes. C'est un livre très cru et c'est sans doute aussi très réaliste. Le milieu universitaire (surtout du point de vue des étudiants) est souvent dépeint de cette manière dans la littérature américaine. C'est une période de la vie des jeunes américains où tout est permis, où l'on se découvre notamment en expérimentant des choses inédites. Et souvent tout dans l'excès.

Et bien, le livre est à l'image de l'université : excessive ! Certains passages étaient intéressants mais la plupart étaient vraiment inutiles comme les descriptions de matchs de basket (que j'ai fini par zapper car ça ne faisait pas avancer l'histoire), les réflexions de Charlotte ou d'Adam sur leurs ambitions entre autres. Enfin rien de très constructif.

Et trop prévisible à mon goût. J'étais quasiment sûre de la fin du bouquin et du coup, 650 pages alors qu'effectivement j'avais raison, ben c'est un peu énervant^^.

Une de mes prochaines lectures se déroule également dans le milieu universitaire (tiens, c'est bizarre ça...!) j'espère qu'elle sera plus intéressante.

Pour eux ! Pour vous ! Pour nous !

2011-09-15T20:15:00+02:00

Le week-end dernier, passé à La Grande-Motte pour la première université d'été de l'Alliance, nombreuses ont été les questions qui allaient toutes dans le même sens : "Quel est ton moteur ? Qu'est-ce qui te fait avancer ?"
La réponse est des plus simples... Je défends avec passion, avec les moyens que j'ai, un idéal de société.
Une société où l'humain n'est pas mis à la marge... tout en ayant une économie libérale.
Comme je l'ai écrit il y a plusieurs années sur ce petit blog, voici quelques mots d'Hervé Morin qui résume bien cette société dans laquelle je veux voir grandir mes enfants : "une économie libérale mais sans laisser quiconque sur le bord du chemin".
Alors... j'avance !
Pour eux !
Pour vous !
Pour nous !
Et comment ne pas avancer avec entrain quand on écoute ce discours ?

Discours dHervé Morin - Université dété de... par nouveaucentre

Les snipers de la semaine... (27)

2011-09-11T16:05:00+02:00

Au sommaire :
- sur son blog Confitures de culture, Pierre Jourde dézingue l'entreprise de démolition de l'université entreprise conjointement par la droite sarkozyste et l'UNEF...
La licence dans une pochette surprise

- sur Valeurs actuelles, Denis Tillinac rafale la gauche sociétale et son refus de l'altérité sexuelle.
L'altérité hors la loi

Université d’automne du M’PEP - Rappel

2011-09-10T06:00:00+02:00

Université d’automne du M’PEP à Sommières (Gard) :

SAMEDI 29 OCTOBRE AU LUNDI 1er NOVEMBRE 2011

réservez vos dates dès maintenant et inscrivez-vous !

Détails et infos ici

À Santiago du Chili, le leader des étudiants insurgés est élève ingénieur à la Catho

2011-09-03T17:18:00+02:00

Giorgio Jackson, 24 ans (élève ingénieur à l'université catholique de Santiago), face à Sebastián Piñera (président du Chili depuis l'an dernier) ! Ce duel est significatif :

Le milliardaire Piñera est le premier président de droite au Chili depuis la dictature de Pinochet (1973-1990) : dictature mise en place par les Etats-Unis, et dont le but réel [*] était d'imposer au pays l'ultralibéralisme des Chicago boys.

Ultralibéralisme dont une mesure-phare fut de saborder l'enseignement public : suppression des bourses pour étudiants pauvres, déqualification des universités publiques au profit des privées, d'où renchérissement massif des études... Aujourd'hui les parents s'endettent sur quinze ans pour pouvoir inscrire leurs enfants dans les universités bien cotées. Un fonctionnaire de Santiago explique à la presse internationale : " L'université coûte l'équivalent de 400 à 600 euros mensuels, qu'elle soit publique ou privée. Je paie 600 euros par mois pour la scolarité de mon fils à l'université Adolfo Ibañez. Imaginez lorsque vous avez trois ou quatre enfants à charge pour un salaire moyen de 900 euros. C'est impossible de joindre les deux bouts..."

La présidente de gauche Michèle Bachelet (élue en 2006) n'avait rien fait pour réformer ce système. Elle avait dû faire face à une première révolte des étudiants. Aujourd'hui une nouvelle révolte se lève contre le président de droite Piñera, encore moins populaire que Mme Bachelet. Par milliers, les étudiants occupent les avenues de la capitale en scandant : "¡ Y va a caer, y va a caer, la educación de Pinochet !" ("Et elle va tomber, et elle va tomber, l'éducation Pinochet !").

Qui est porte-parole du mouvement étudiant ? Au début, c'était une communiste jeune et jolie nommée Camila Vallejo. Mais sa rhétorique datée nuisait à la lutte. Surgit alors un garçon étonnant : Giorgio Jackson. Doué d'une singulière aptitude à "débroussailler les problèmes et à les expliquer simplement", il fait un tabac le 3 juillet à la télévision, face aux journalistes et aux universitaires qui avaient démoli trois semaines plus tôt Camila Vallejo lors de la même émission, Tolerancia Zero. Giorgio, lui, "passe" admirablement. Il cartonne dans tous les débats. Loin d'être un militant de groupuscule, ce jeune bourgeois issu de l'école privée étudie à l'université catholique de Santiago. C'est là qu'il a pris conscience de certaines choses... Notamment du fait que cette université, catholique de nom, fut assujettie aux Chicago boys après le putsch de 1973. Il témoigne : "J'ai honte de le dire, mais les gens voient la Catho comme l'université des puissants."

C'est pour changer ça (entre autres) que Giorgio Jackson a été élu président de la Fédération des étudiants de l'université catholique : "Ce qui fait de moi un extrémiste de gauche pour les uns, un aristo conservateur pour les autres", ironise-t-il devant une journaliste française. Son objectif : que le pays revienne "à une éducation qui ne soit pas fondée sur le profit" ; "à une université publique gratuite et de qualité".

Vu de France, méditons le parcours de Jackson. On peut déjà en dégager deux leçons :

- les jeunes catholiques ont vocation à marcher avec leur génération en lutte pour l'avenir (non à « défendre » des « bastions » fantasmatiques) ;

- il est temps d'ouvrir les yeux et de cesser de croire que la droite (et les intérêts de classe) sont l'ADN des catholiques.

_________

[*] outre de s'en mettre personnellement plein les poches par tous les trafics possibles (comme on l'a découvert ensuite).

Culture à foison, indéfinissable et coriace

2011-08-21T21:58:00+02:00

La culture est partout. Elle est dans la rue à Aurillace, grâce au festival du Théâtre de rue. Elle est dans les livres, nombreux et variés à l'infini, comme on peut le voir à l'occasion de la rentrée littéraire qui s'annonce. Elle est dans la pensée du pape telle qu'elle s'est exprimée à Madrid devant les universitaires.

A / Aurillac, théâtre de rue, ou plutôt théâtres ! De l'écho qui nous en est parvenu, nous avons gardé comme le souvenir d'un rêve, le rêve d'un monde grouillant de vie, d'insoumission, d'insurrection, de WC, de "chie" (du verbe "chier"), de jeunesse désargentée, de benne à ordure, désespoir, "l'art, l'argent et l'amour", "pièce pour locomotives"... Cela paraîtra à certains constituer le contraire de la culture, la négation de l'élégance intellectuelle, le mépris de l'aspiration à la beauté et à l'harmonie. Tout doux ! L'auteur de "France résiste" déteste le désordre et cherche volontiers la beauté harmonieuse, la vérité, le bien, le beau, le bon. En somme, une culture calme et sans dissonances. Et alors ? Cela n'empêchera jamais que la culture soit une chose vivante, désordonnée, jaillissante, contestataire ! Cela n'empêchera pas non plus qu'elle soit cri, désespoir, laideur si bon lui semble ! Qu'elle exprime non seulement la liberté de pensée, d'opinion, d'expression, mais encore la liberté spécifique qui caractérise la création artistique, l'art, la pensée, la... culture ! Précisément. Donc, l'auteur de ce blog recule, effaré à l'idée qu'il a pu essayer d'ériger un mur de protection et de culture "polie" ; et il laisse toute liberté et toute légitimité à l'expression artistique et théâtrale aussi choquante, stridente, dérangeante qu'elle voudra, même et en particulier au festival du théâtre de rue, à Aurillace. On peut en prendre connaissance, sous la plume d'Edouard Launet, dans Libération, 20 08 2011. Lien : DISSONANCE.

B / Pas plus que l'océan, la culture ne peut être l'objet que nous possédons, elle est au contraire cet infini qui nous étonne et nous rend humbles... La rentrée littéraire 2011, cet immense champ de diversité, de multiplilcité, d'inventivité, nous est joliment présentée par Hubert Artus dans Rue89, 21 08 2011. Lien : SURGISSEMENT DE L'ESPRIT.

C / Et la notion de "résistance" dans tout ça ? C'est pourtant clair ! D'abord, souvenons-nous de quelques messages de ce blog sur le sujet... (dans la colonne de gauche, descendre jusqu'à l'onglet de recherche et saisir le mot "culture" pour lancer la recherche). On voit là que la vie de l'esprit en tant que telle est par elle-même résistante...*

Cela dit, il en est un qui peut surprendre si l'on regarde avec précision ce qu'il déclare au beau milieu de ses nombreux discours : j'ai nommé le pape, Benoït XVI lui-même. S'adressant aux universitaires à Madrid le 19 août, il s'opposait à une certaine forme de tyrannie intellectuelle qui peut s'exercer aujourd'hui à l'encontre de la pensée universitaire, lorsque celle-ci se voit imposer des normes, des limites, des objectifs par la recherche de l'immédiat, du rentable, de l'immédiatement rentable, (et donc, à notre avis, directement ou non : du profit). Cela nous rappelle certaines prises de position d'universitaires et de chercheurs en faveur de la recherche fondamentale. Cela évoque la défense d'une société humaine basée sur des valeurs autres que le seul profit et la seule logique financière. Cela nous rappelle aussi les actes courageux mentionnés dans "France résiste" : des actes réalisés par des militants qui prennent fait et cause pour la vie de l'esprit, l'éducation, les personnes pauvres, petites, faibles, mises à l'écart... Sous le vêtement si tranquille d'une Eglise fidèle à sa pensée traditionnelle, les propos de Madrid nous paraissent respectueux et encourageants pour les valeurs de la culture, de la vie de l'esprit, de l'université. C'est dans La Croix du 19 08 2011. Lien : TOTALITARISME. (Ce mot fait partie du discours papal )

§§§

* On pourrait par ailleurs, comme une illustration par l'absurde ou le contraire, évoquer l'"amour" très particulier de la culture, avec bannissement des non-soumis, dans des régimes certes pas du tout, du tout, du tout comme ce qui existe aujourd'hui dans le monde, mais dont l'Histoire nous aide à garder salutairement le souvenir... Pour nous vacciner contre toute nouvelle "version", on ne sait jamais.

Université d’automne du M’PEP

2011-08-19T06:00:00+02:00

Université d’automne du M’PEP à Sommières (Gard)

Le M’PEP organise cette année son université en automne, du samedi 29 octobre au mardi 1er novembre 2011, à SOMMIÈRES dans le Gard (30).

Inscrivez-vous dès maintenant (en cliquant ici ou en le téléchargeant ci-dessous)

Le programme de l’université d’automne a été conçu à partir des priorités du M’PEP. Des « filières repères » ont ainsi été établies afin de permettre à chacun-e- de suivre un thème de A à Z (en plusieurs séances consécutives), plus une filière « résistances locales et repolitisation ».

Un débat public internationaliste se tiendra le lundi 31 octobre au soir, dans une salle publique de Sommières, ouvert à tous. Il sera suivi d’un moment musical et en chansons.

Pour s’inscrire vous trouverez, ci-dessous, un bulletin d’inscription, les tarifs d’hébergement et de repas et des informations précises pour accéder au Centre du Cart à Sommières.


Bulletin d’inscription à l’Université d’automne 2011 du M’PEP

DÉCRÉDIBILISER LE CAPITALISME,
DÉMYSTIFIER L’UNION EUROPÉENNE
RESTAURER LA SOUVERAINETÉ POPULAIRE
CONSTRUIRE UN NOUVEL INTERNATIONALISME

VERS UN SOCIALISME DU XXIe SIÈCLE

Le programme de l’université d’automne a été conçu à partir des 6 priorités du M’PEP définies par son Conseil national d’avril 2011. Des « filières repères » ont été établies afin de permettre à chacun-e- de suivre un thème de A à Z (en plusieurs séances consécutives), plus une filière « résistances locales et repolitisation ».

Les filières de l’UA :

Filière Résistances locales et repolitisation
Filière 1 : Monnaie/Euro/Franc CFA monnaie alternative de pays d’Amérique latine
Filière 2 : La guerre idéologique
Filière 3 : Mutation écologique
Filière 4 : Précarité, chômage, droit opposable à l’emploi
Filière 5 : Résistances et constructions internationales
Filière 6 : La République

Plus de détails ici

Mise à jour du site !

2011-08-16T14:05:47+02:00

Importante mise à jour du site Internet. Au menu, dernières news et projets à court terme. Et peut-être un anniversaire en grande pompe... Rendez nous une petite visite ! Merci à vous !

La dorsale catholique, jansénisme et dévotion aux XVIe-XVIIIe siècles

2011-08-14T00:00:00+02:00

le Centre de recherche universitaire lorrain d'histoire (CRULH, Université Nancy-2) propose une journée d'étude, le 6 septembre, sur "La dorsale catholique, jansénisme, dévotion aux XVIe-XVIIIe siècles : mythe, réalité, actualité historiographique".

Presque 40 ans après, il s’agira de faire le point sur de nombreuses pistes évoquées déjà par le professeur René Taveneaux (« Pays d’Entre-Deux », rôle des réguliers, des nonces pontificaux, des universités, législation civile, répression contre la sorcellerie, esprit de croisade contre le protestantisme, mythes fondateurs de la Maison de Lorraine, etc.) : les délimitations chronologiques, géographiques et structurelles de la notion, l’aspect international du projet sur la Dorsale catholique.

La table-ronde de septembre 2011 ne sera qu’une première étape d’un projet plus ample.

L’expression « Dorsale catholique » est due à René Taveneaux qui l’avait lancée en 1972 lors de sa communication « Réforme catholique et Contre-Réforme en Lorraine » au colloque de Pont-à-Mousson organisée par l’Université Nancy-2 sur "L’Université de Pont-à-Mousson et les problèmes de son temps".

‡ Programme du colloque ici : programme CRULH_dorsale catholique.pdf

la DETTE ne doit pas être payée

2011-08-01T06:00:00+02:00

la DETTE ne doit pas être payée

(thème central pour l'université d'automne)


On parle beaucoup de DETTE dans les médias (Grece, US, Portugal etc..)  
mais en France les organisations de gauche détourne le regard de la  France ; 
le MPEP a tous les outils nécessaires (voir notre tract) on ne doit pas laisser 
ce combat au FN ou à Sarkosy avec son débat sur la constitutionalisation 
de l'équilibre budgétaire . Nous savons que  l'équilibre ne peut être atteint 
(dans le neolibéralisme qu'au prix de plans d'austérité de plus en plus 
meurtriers et avec des privatisations massives). 

Pour donner un coup décisif au systeme financier libéral, repartir la  richesse 
et répondre aux besoins des citoyens il n'y a qu'un moyen  efficace c'est 
d'annoncer que la gauche" réelle" ne paiera pas la dette  ni ses intérêts ; 
le front de gauche local est trop frileux et refuse de  lancer une discussion 
sur ce thème. 
Nous devons rencontrer d'autres partenaires pour donner une base au "socialisme 
de 21eme siècle".        

Il y a des propositions proches chez de nombreux économistes et  dans 
quelques sites http://mai68.org/spip/spip.php?article1048, et à la CNT 
entre autre :  « Nous ne paierons rien » doit être le mot d'ordre des toutes 
les organisations qui se réclament des intérêts des travailleurs 
et des travailleuses. Aucun accord n'est acceptable avec les plans meurtriers 
du FMI et l'UE ! Aucun compromis possible avec la contrainte d'une réduction 
des déficits ! Seules les revendications qui ont pour but d'améliorer les 
conditions d'existence des travailleurs et des travailleuses doivent être nos mots 
d'ordre.

Une autre voie est possible !  
Si les gouvernements de gauche et de droite et les bureaucraties 
syndicales se soumettent au consensus du respect et de l'obligation de  réduire 
les déficits, une autre voie est possible, souhaitable et nécessaire. 
Cette voie est celle de la rupture avec la dictature capitaliste 
et de ses instances (UE et FMI).
 
Cette voie est celle du  retour au financement sans intérêt des dépenses 
publiques. Cette voie est celle de la reconquête des services publics et la
renationalisation des banques. Cette voie est celle d'organisations syndicales 
indépendantes et libres de défendre les revendications des travailleurs et 
des travailleuses.   La CNT appelle à la réalisation de l'unité la plus large 
afin d'imposer  l'annulation de la dette.  
Le Secrétariat Relations Médias de la CNT Par ailleurs le groupe finance du MPEP 
a proposé en forum un tract  excellent sur "faut pas payer" qui a beaucoup 
de succés là où il a été diffusé.
Il est très argumenté et très simple à la fois. Lisez le et donnez votre avis 
pour en faire un tirage national.
 
Extraits du tract:

Lire le tract en entier ici

XXIème Université d’été Saint-Louis

2011-07-27T19:39:00+02:00

22, 23 et 24 juillet 2011 : XXIème Université d’été Saint-Louis

Ce sont près de cinquante personnes qui se sont retrouvées,

ces 22, 23 et 24 juillet,
au bord du Lac de Maine, près d’Angers,
pour participer à la

XXIème Université d’été Saint-Louis
« La monarchie, modèle de l’harmonie sociale »

organisée en partenariat :
INSTITUT DE LA MAISON DE BOUBON
UNION DES CERCLES LÉGITIMISTES DE FRANCE

Pour commencer,
la visite du château d’Angers
permettait de faire connaissance
et d’admirer, entre autres,
la splendide
tapisserie de l’Apocalypse.

Il revenait à Christian Dumazel d’ouvrir le feu et de
« Proposer des solutions novatrices dans la lignée des royalistes sociaux ».
Ce qu’il fit en soulignant que si, en particulier, les conditions économiques avaient évolué depuis le XIXème siècle, les principes demeuraient.
Après un temps libre, l’on se retrouvait pour un dîner fort convivial, au cours duquel de nombreuses idées étaient échangées.

En l’absence de Christophe Réveillard, Dominique Coudé débutait la matinée du samedi en montrant combien la politique religieuse de la Restauration avait, quoiqu’on en dise, rétabli la religion catholique dans nombre de ses droits et contribué, ainsi, à l’harmonie sociale.

Puis, Christophe Jankowiak, docteur en histoire du droit, attestait que les « lois fondamentales du Royaume » avait bien été un
« gage de stabilité sociale » pendant plus de huit siècles.

Après le déjeuner, l’après-midi de ce samedi se poursuivait par une visite du domaine viticole de Savennières, visite qui se terminait par une dégustation fort appréciée.

Il revenait, alors, à Philippe Pichot-Bravard, Docteur en histoire du droit, de sortir son auditoire de l’œnologie et lui faire toucher du doigt « l’équilibre de la monarchie tempérée d’ancien régime »

Philippe Montillet prenait la relève, décrivait la société rurale ancienne et montrait, d’une part, qu’elle avait subsisté, çà et là, jusqu’à une période récente et d’autre part, qu’elle était pleine d’enseignement pour l’avenir.

Après la messe dominicale, en l’absence de Jean-Pierre Brancourt, Louis-Edgard de Pinieux passionnait son auditoire grâce à sa conférence, initialement prévue l’après-midi :
« De Louis Veuillot à Georges Bidault : l’indifférence politique au service de la lutte des classes ».

Marc Faoudel et Jacques Savéan clôturaient cette université sur un sujet fort vaste et combien intéressant :
« Nationalisme intégral : solution ou impasse ? »

Chacun se donnait, alors, rendez-vous pour l’Université d’été
Saint-Louis 2012 (du 21 au 29 juillet), dont le thème est déjà fixé :
« La monarchie, aussi un enjeu culturel ».

Source :

http://www.uclf.org/page41.html

Le bac, un droit pour tous ?...

2011-07-22T10:13:00+02:00

85,6 % de reçus au baccalauréat ! Trop fort ! Ca déchire grave !... Mais ce rabat-joie de Pierre Jourde vient casser l'ambiance et rappeller quelques cruelles vérités dans un texte publié sur son blog Confitures de culture...

Le bac, un droit pour tous

Donc, le cru 2011 du bac s’avère excellent : 85, 6 % de reçus. On est bien contents.
Un peu avant ces résultats, absolument inattendus, chaque année, ça ne manque pas, dans tous les médias, les marronniers fleurissent. Chaque année, c’est le même feuilleton haletant : comment bien réviser? Comment se préparer à la terrible épreuve? Chaque année, de doctes professeurs viennent expliquer dans le poste qu’il ne faut pas bachoter la veille mais se reposer et se détendre (contrairement au travail acharné auquel s’adonne le lycéen moyen au cours de son année). Chaque année, de doctes médecins viennent conseiller la même poudre d’ailes de chauve-souris qui boostera les facultés cérébrales pour affronter la terrible épreuve. Chaque année, micro en main, les grands reporters, n’écoutant que leur courage, font la sortie des centres d’examen et demandent aux rescapés si l’épreuve n’a pas été trop terrible.
Et, à la fin, imperturbablement, 85,6 %.
Ce brillant résultat appelle quelques remarques.
D’abord, est-il absolument nécessaire de rejouer sans cesse, année après année, le même feuilleton à suspens et frissons, lorsqu’on sait que le happy end est inéluctablement au bout ? ça finit par ressembler à une comédie que le pays se donnerait pour se faire croire qu’il y a un enjeu. Comédie coûteuse.
D’autre part, 14,4 % de recalés, cela signifie en gros que n’ont pas leur bac, mettons 10 % de gens qui ont commis des efforts désespérés dans le but de ne strictement rien foutre.( Ce qui ne garantit à personne, néanmoins, de ne pas l’obtenir.) Reste le petit 4,4% incompressible de ce que Coluche appelait les mal comprenants.
Il y a là une injustice qui saute aux yeux : ce n’est pas parce qu’on est débile ou fainéant qu’on n’a pas le droit d’avoir son bac. Les crétins sont des hommes comme les autres. Inscrivons le droit inaliénable au bac dans la constitution!
Ce qui nous amène à une première conclusion, qui a l’avantage d’allier la justice sociale et l’économie, ce qui n’arrive pas tous les jours : pourquoi ne pas tout simplement donner le bac à tout le monde ? Enfin, disons, allez, à tous ceux qui auront fini leur année de terminale ? Ce ne sont pas 14,4 % de reçus en plus qui changeront grand-chose à la qualité globale du recrutement.
De nombreux experts estiment que la France doit produire plus de diplômés. Voilà un moyen bien simple d’en produire, moyen que l’on pourrait utilement étendre à tout le cursus universitaire, puisque l’idée, que dis-je le mot même de sélection est une sorte d’obscénité aux yeux des responsables politiques et des syndicats universitaires ? Jusqu’à présent, l’université s’emploie hypocritement à faire semblant de délivrer des diplômes au mérite, alors qu’il s’agit en réalité, réforme après réforme, de trouver tous les moyens possibles de les délivrer en très grande quantité. Soyons au moins cohérents, et donnons-les à tout le monde (disons à tous les étudiants assidus, sauf certificat médical, comme de juste). Là encore, le droit à la licence est en passe de devenir une conquête sociale fondamentale.
Qu’il faille plus de diplômés, tout le monde en est d’accord. Reste le problème suivant: une longue pratique de la première année d’université permet de réaliser qu’une proportion notable d’étudiants, heureux titulaires du bac, disons, à vue de pays, un bon 50 % (à affiner, certes):
- Ne saurait pas situer l’Irak sur un atlas. Ni la Tchéquie, d’ailleurs.
- Ne parle couramment aucune langue vivante, après sept années à en étudier une ou deux.
- Ne connaît rigoureusement rien des dogmes d’aucune religion.
- Est convaincu que Napoléon a vécu au XVIIe siècle.
- Ignore en quel siècle a vécu Mahomet et qui diable pouvait bien être Luther (un chanteur? )
- Possède quatre cents mots de vocabulaire.
- N’a lu aucun livre entièrement.
- Commet 10 fautes par page.
Seulement, si je dis ça, je suis réactionnaire. Ce qu’il faut que je dise, c’est qu’il est nécessaire que tout le monde soit diplômé, et qu’en outre les diplômes mesurent une vraie compétence. Là, je suis sympathique et moderne. Bon, alors d’accord.
Tout de même, je voudrais bien comprendre, parfois, ce qui est arrivé à ces étudiants pendant leur parcours scolaire.
Mais je préfère ne pas y penser, je ne veux pas être réactionnaire.
Pierre Jourde (Confitures de culture, 16 juillet 2011)

PRIX QUALITE PERFORMANCE EN MARTINIQUE 9 ÈME. INSCRIVEZ-VOUS !

2011-07-18T16:50:00+02:00

Salut !

http://www.prixqualitemartinique.net/?page=inscription

Pour vous inscrire et participer :

http://www.prixqualitemartinique.net/Le-Contexte.html

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MARTINIQUE
Tél. : 05 96 73 45 81
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Responsable Qualité
Emilie BAUDIN-TURIAF
e.turiaf@adem.mq
Tél. 05 96 73 17 08

Pour s'inscrire :

http://www.prixqualitemartinique.net/?page=inscription

Après 8 éditions, le concours Prix de la Qualité et de la Performance Martinique est devenu le rendez-vous de l’évaluation de la performance. Cette opération est un point fort de l’action de l’ADEM et de ses partenaires en faveur de la promotion de la qualité, enjeu majeur de développement de nos entreprises et de notre territoire.

Depuis 1997, l’ADEM a mené différentes opérations visant dans un premier temps à vulgariser la démarche qualité : Organisation des Prix Qualité Martinique, salon qualité (2001) et le passeport Qualité en 2001, les rendez-vous de la qualité en 2002.

Ces actions ont drainé un public conséquent d’entreprises qui ont pour certaines d’entre elles choisi de s’engager vers une démarche formalisée.

D’autres initiatives ont aussi vu le jour comme la démarche globale qualité mise en œuvre sur son territoire par la Communauté des Communes du Nord et la Charte Qualité de l’Entreprise Foyalaise initiée par la Ville de Fort de France.

Désormais, depuis 2004, en formation initiale, une licence professionnelle en management des organisations option « management de la qualité » à l’Université des Antilles-Guyane existe et répond aux besoins en terme de formations sur des profils de responsables ou assistant qualité. Elle s’ajoute à la formation continue dispensée par le CNAM depuis des années en vue d’obtenir un certificat de compétences du management de la qualité.

Aujourd’hui, le contexte a évolué et la demande et les besoins des entreprises sont en train de se segmenter :

Le nombre d’organisations certifiées ne cesse d’augmenter tous secteurs confondus. Ces entreprises ont des besoins en terme d’outils permettant d’évaluer leur système de management de la qualité, de le faire vivre et de l’optimiser au quotidien.

Des entreprises en démarche où l’intérêt de la démarche qualité est acquis, un déploiement de cette dernière est en cours mais il convient à un moment donné de savoir où on se situe. L’évaluation externe en est une approche.

D’autres entreprises qui souhaitent aller vers la démarche qualité, qui souhaitent disposer d’informations leur permettant de prendre des décisions mais aussi positionner le principe de la démarche dans leur une organisation interne.

Au regard de ces différents publics, il convient de promouvoir les outils adaptés, sur mesure leur permettant d’avancer dans leur démarche de progrès. C’est dans ce cadre que se situe l’accompagnement de l’ADEM.

JCLAVEAU

P.S : DATES IMPORTANTES

Du 16 novembre au 16 décembre 2011 déroulement de cette manifestation.

INSCRIPTION OUVERTE.

CLÔTURE : 29 juillet 2011 clôture.

BONNE CHANCE À TOUS LES CANDIDATS !

Université : loi mobilité , idex, lru et statut des fonctionnaires

2011-07-16T12:25:53+02:00

06-07-2011. Victoire pour les personnels de la plus grande université de France, Paris 6 Jussieu qui ne fera pas partie de l'IDEX ; en effet Sarkozy cherche à fusionner les universités en Pôle de recherche ; comme il n'a pu les fusionner par ces pôles, il utilise alors les Initiatives d'excellences IDEX qui se voit octroyer les milliards du Grand Emprunt pour les obliger à fusionner.
Et le président de paris 6, M.Pomerol, avait décidé de transférer 58% du budget de l'université de paris 6 dans l'IDEX, une fondation de coopération scientifique de droit privé. Or 70% du budget des universités est consacré au personnel.
En transférant les personnels à l'IDEX, les fonctionnaires perdent leur statut puisqu'ils devront signer un contrat avec l'IDEX en vertu de l'article 43 de la loi mobilité.

pour résumé, le fonctionnaire de l'université était fonctionnaire du ministère de l'enseignement supérieur jusqu'en 2005 et payé par ce ministère, son poste apparaissant dans le budget de la nation ;
en 2006 il est devenu agent du programme n°150 où son poste n'apparaît plus et son salaire est dilué dans une masse salariale d'équivalents temps plein, il est payé par le directeur de ce programme M.Hetzel;
en 2011 il est devenu agent de l'université et son salaire apparaît dans la masse salariale votée par le conseil d'administration qui le rémunère, le budget global étant alloué par le directeur du programme 150. Mais la masse " salariale " ( le fonctionnaire n'est pas un salarié et perçoit un traitement) n'apparaît plus au budget de l'Etat dans le programme 150, seul y apparaît le chiffre global du budget de l'université.
Si l'article 43 s'adresse au Ministère de la Défense, Sarkozy a déjà tenté de transférer 12.000 fonctionnaires d'Etat de la navigation aérienne, contrôleurs aériens et ingénieurs électroniciens, dans une entreprise privée européenne du contrôle aérien, FABEC. 5 jours de grève et l'unité des personnels et des syndicats ont empêché le transfert et donc la perte de leur statut. Ils restent à la DGAC. Le décret n° 2010-467 du 7 mai 2010 généralise l'article 43 à tous les fonctionnaires de l'Etat.
Le 24/06/2011, la CGT, la CFDT et l'UNSA ont signé un accord pour le transfert des 4.500 fonctionnaires d'Etat vers les Voies Navigables de France ( VNF). Ils conservent leur statut de fonctionnaire pendant 3 ans. Ils se verront donc appliquer l'article 43 après les 3 ans quand les VNF transformées d'EPIC ( droit privé) en EPA ( droit public) ce 24/06/2011 redeviendront privées…. et perdront alors leur statut.
La LRU fixe le paiement des fonctionnaires par le Trésor Public jusqu'en 2013. La loi mobilité ne garantit aucun retour dans le corps d'origine, parfois promis par les administrations au bout de 5 ans, mais comme le corps d'origine n'existera plus, la promesse s'avère vaine ; Sarkozy se propose de réduire le nombre de corps de 700 en 2005 à 230 en 2015.
En déposant recours contre le décret mobilité au conseil d'état, en informant massivement les collègues, en ayant obtenu de leurs syndicats notamment la FSU le recours au conseil d'Etat contre la loi mobilité et la non signature de la loi tron, en combattant sans relâche pour l'unité contre l'IDEX, les camarades de jussieu nous montrent la voie.
Et le lendemain de la victoire de jussieu, situation inédite, la commission de l'assemblée nationale rejette le rapport proposant la suppression des concours enseignants. En effet 30 mn après la signature de la loi tron par les syndicats sauf la fsu et solidaires, l'assemblée nationale avait mis en place cette commission le 31 mars 2011 tandis que le ministre chatel annonçait le 4/04/2011 l'embauche à pôle emploi des enseignants remplaçants sans concours ; pôle emploi organisait le recrutement de centaines d'enseignants sans concours dès le 27/05/2011. Or ces 14-15-16 juin 2011 tous les syndicats étaient contraints de boycotter les conseils supérieurs de la fonction publique d'Etat, territoriale puis hospitalière ; et le 17/06/2011 le conseil constitutionnel ébranlait la loi mobilité en déclarant que les enseignants-chercheurs ne seraient mutés que dans leur corps d'origine et non sur tout emploi public.
Après le boycott des syndicats contre la loi tron, après l'ébranlement de la loi mobilité par le premier succès des enseignants chercheurs au conseil constitutionnel, après l'annulation du congrès à versailles par sarkozy, ce nouveau succès en appelle d'autres.

Continuons de déposer les recours au conseil d'Etat, informons en les collègues, demandons à toutes les sections syndicales et fédérations de déposer recours au conseil d'Etat contre la loi mobilité.

Nous venons de déposer cette semaine des recours ( Question Prioritaire de Constitutionnalité ) au conseil constitutionnel contre les articles 43-7-3 de la loi mobilité.

Continuons de dépouiller la loi mobilité !

Les preuves dans le fichier université mobilité 6 07 2011
https://docs.google.com/leaf?id=0Bwgoi13hj143ZTMzYTNlNTQtYTk5YS00YzFkLWEyMjUtNjE4YmMwODA2Yzlk&hl=fr

Et dans le dossier éducation nationale
http://cid-2eb0d1438e827614.skydrive.live.com/redir.aspx?resid=2EB0D1438E827614!105
ou http://9giga.sfr.fr/n/50-17/share/LNK28474da00dde0dc14/

pour tout contact et désinscription : Patry richard,133 av berger - 93290 tremblay 01/48/61/36/56 - patry.richard@wanadoo.fr

Le programme du parti socialiste sur l’enseignement supérieur, « Un bel hommage au bilan de Nicolas Sarkozy ».

2011-05-25T15:44:00+02:00

Depuis 2007, le Gouvernement, sous l’impulsion de Nicolas Sarkozy n’a pas ménagé ses efforts en matière d’enseignement supérieur pour l’avenir de notre pays.

Depuis 2007, Valérie Pecresse a proposé plusieurs mesures au Parlement. La plus emblématique reste la loi LRU qui a permis l’autonomie de nos universités, attendue depuis si longtemps, et qui permet aux universités de trouver des financements extérieurs et privés.

Mais nous pouvons également rappeler la mise en place depuis 2007 du Plan Campus de 5 milliards d’euros pour construire les grands campus de demain, des campus mondiaux, du plan « réussite en licence » pour accompagner les élèves, de la rénovation des anciennes casernes en logements étudiants pour permettre au plus grand nombre d’accéder à ces types de logements, la rémunération des stages dès deux mois de présence dans une entreprise ou encore la professionnalisation des cursus, une mesure concrète pour permettre la meilleure insertion professionnelle possible.

Mais surtout, le Gouvernement a concentré ses efforts budgétaires sur l’enseignement supérieur et la recherche qui a vu son budget doubler depuis 2007.

Dans les Ardennes, nous ne pouvons que souligner l’engagement du Gouvernement pour l’Enseignement Supérieur, qui s’est concrétisé par l’ouverture du département HSE à l’IUT de Charleville-Mézières, grâce au soutien de Bérengère Poletti et l’ouverture souhaitée d’une future licence professionnelle dans le même domaine.

Ainsi, sur ce sujet d’avenir si décisif pour notre pays, les Jeunes Populaires des Ardennes regrettent donc que le PS ait choisi la facilité de la démagogie en promettant 50% de plus de diplômés dans le pays sans accompagner cet objectif d’une réflexion crédible sur la question de l'orientation, et des compétences.

Les Jeunes Populaires des Ardennes rappellent que pour eux une telle vision résulte de l'égalitarisme le plus primaire et du nivellement par le bas qui ont déjà échoués dans notre pays lors des 20 dernières années. D'après les Jeunes Populaires, ce qui valorise un diplôme, ce n'est pas le nombre d'années post-bac mais les débouchés qu’il offre sur des emplois pérennes.

Nous notons par ailleurs avec une pointe d'ironie le renouveau du Parti Socialiste dans saconception de l’enseignement supérieur : alors qui n’avait cessé de critiquer la politique menée par le gouvernement depuis 2007 et de s’y opposer frontalement, il ne veut en fin de compte que revenir que sur des détails. Ainsi, alors que le PS a voté contre la loi d’autonomie des universités et a gardé un silence complice pendant les deux mouvements anti-autonomie qui, en 2007 et en 2009, ont été particulièrement violents, il entérine aujourd’hui l'autonomie des universités. Le PS admet enfin que Nicolas Sarkozy a pris une bonne mesure avec la loi LRU.

Dans le domaine budgétaire, le PS en reste aux vœux pieux, et aux intentions peu concrètes, alors que comme nous l’avons rappelé, sous l’impulsion de Nicolas Sarkozy, son budget a doublé depuis 2007.

Ainsi, nous sommes ravis que le PS veuille davantage de moyens pour les étudiants, mais nous n’avons pas souvenir de leur soutien lorsque le gouvernement a fait passer les dépenses par étudiant de 7000€ en 2007 à plus de 10 000€ aujourd’hui. Nous rappelons que l’effort financier pour soutenir les étudiants a été sans précédent, avec des revalorisations des bourses de 13% en trois ans, et de 20% pour les 100 000 étudiants les plus défavorisés, ainsi que la création d’un 10ème mois de bourse.

Enfin, les Jeunes Populaires rappellent leur profonde opposition à l'idée d'une allocation d'assistanat aux jeunes. Cette allocation est injuste socialement (les jeunes qui travaillent ne sont pas concernés par cette aide), et symboliquement puisque l'assistanat ne peut et ne doit être le premier signe envoyé à la jeunesse par la société. La véritable autonomie passe par le travail étudiant, l'expérience acquise par des stages ou des expériences professionnelles, et une entrée fluide dans le marché du travail.

Décidément, certains ont une ambition affichée et claire pour l’avenir des jeunes de notre pays, pendant que d’autres préfèrent les abandonner et leur mentir !

De la grande joie des révisions... Ou pas.

2011-05-20T10:40:00+02:00

Le premier juin, c'est le coup d'envoie des examens.

Du coup pour tous les marathonniens de L3 LLCE anglais de Paris X, c'est le sprint final.

Je vous ai déjà fait un petit topo sur les études à distance, je ne reviendrai donc pas sur les avanages qu'il y a à suivre une formation universitaire à distance.

Non, aujourd'hui on parle du sprint final et de ce qui a amené la nécessité de sprinter.

Je vous l'avais déjà dit, organiser son temps quand on travail à plein temps, qu'on veut garder un minimum de loisirs et de vie sociale (et j'admire ceux qui en plus ont des enfants!), ce n'est pas évident.

Le programme est exactement le même que pour les étudiants en présentiel, et le soir pendant qu'ils appronfondissent ce qu'ils ont vu en cours pendant la journée, nous on en est qu'à lire le cours.

Lire ce n'est même pas entendre, écouter et prendre des notes. Non, c'est juste lire. Personnellement en début d'année j'essaye toujours de prendre des notes aussi, mais pendant le sprint, plus le temps pour les notes.

En plus des cours, il faut bien sûr lire les oeuvres au programme, et étudier certains ouvrages universitaires, plus que nécessaires quand les professeurs compte sur le fait qu'on va effectivement lire les 30 livres de la bibliographie obligatoire, et que du coup leurs cours ne sont qu'un bref récapitulatif.

Les oeuvres littéraires au programme cette année, il y en avait 13. Dont plusieurs faisaient plus de 400 pages. En soit 400 pages, c'est tout à fait correct pour un livre de loisir, mais quand on fait en 3-4 heures par jour ce que les étudiants en présentiels font en 8, ça se complique.

Du coup, comme tous mes compagnons d'infortune, depuis une semaine (quand on a eu les dates et que les examens ont enfin eu l'air d'une réalité approchant à grands pas...), c'est la course contre la montre: finir de lire es oeuvres, finir de lire les cours, essayer de survoler encore quelques pages des ouvrages "fortement recommandés", pour les plus avancés, passer encore quelques heures à travaille ses traductions, ou à regarder la télé en anglais pour "chopper" le bon accent avant les oraux...

Et tout à coup, les 550 pages de Moby Dick ont l'air d'en être 1000, le vocabulaire appris soigneusement par coeur pour enrichir les exercices de thème s'envolent, la date du couronnement d'Elizabeth I pourrait être en l'an 3647... Et c'est comme si de toute l'année, on n'avait rien fait ou presque.

Les deux dernières semaines avant les examens sont une véritable épreuve de bourrage de crâne, c'est à qui en retiendra le plus en le moins de temps possible, gavage littéraire jusquà 100 pages par jour, élaboration de plans machiavéliques pour réviser jusqu'au dernier moment - l'entrée en salle d'examen - à grand renforts de plannings de révisions basé sur les dates des épreuves...

Et apparemment je ne suis pas la plus en retard... Allez je vous laisse chers lecteurs, j'ai encore de la lecture à faire! (Oui oui la photo c'est moi qui l'ai faite... Et encore il en manque un!)

Université en danger

2011-04-26T06:00:00+02:00

Copé, les Universités et... le « privé »

par Sylvestre Huet

Laisser «au secteur privé les moyens d'intervenir dans l'élaboration des cursus et de la recherche». Tel est, selon Jean-François Copé, secrétaire général de l'UMP, le parti de Nicolas Sarkozy, l'alpha et l'oméga des réformes de l'Enseignement supérieur et de la recherche conduites par Valérie Pécresse depuis 2007.

Cette phrase est extraite d'un texte manifestement destiné à un groupe d'universitaires favorables au gouvernement et à sa politique, mais qui a été reçu par un biologiste de l'Institut Cochin dont le coeur et la raison penchent du côté de Sauvons la Recherche. Donc, raté pour la confidentialité.

Or, ce texte - ici en pdf, et copié en intégralité en fin de note, vaut le détour. Par sa brutalité et sa simplicité argumentative, il dit benoitement que les réformes n'ont pas pour but d'améliorer la capacité de formation de notre système d'enseignement supérieur, ni l'efficacité de sa recherche scientifique, ni le rayonnement culturel de la France. Il les résume à deux objectifs "des formations réellement professionalisantes", et donner "enfin au secteur privé les moyens d'intervenir dans l'élaboration des cursus et de la recherche" :

On a vu ce que vaut l'objectif de "professionnaliser" la formation, avec le désastre de la réforme de celle des enseignants. Alors que depuis dix ans et plus, les Universités ont multiplié les formations de plus en plus proches du marché du travail, malgré leur sous-financement et sur leur propre initiative, Jean-François Copé fait comme si elles fonctionnaient encore avec les "tabous" de mai 68. Cette vision de l'université et des universitaires est clairement le signe d'une ignorance crasse du pays que l'UMP gouverne.

La répétition d'une plainte selon laquelle "les universitaires sont de gauche" (voire d'affreux gauchistes) incapable de parler économie, travail avec des entreprises, formation professionnelle", que Valérie Pécresse et son cabinet entonnent montre simplement qu'ils ne connaissent pas le monde universitaire. Un monde divers, où l'extrême gauche est... extrêmement minoritaire, marqué par le réalisme. L'ouverture aux entreprises, les contrats avec l'industrie, la volonté de former en fonction du marché du travail... tout ça, cela remonte aux impulsions données en 1981 par Chevènement et accélérées par la suite. L'idée de Coppé selon laquelle nos universités fonctionnent sur le mode mai 68 est proprement hallucinante.

Lire la suite ici

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2011-03-25T10:12:00+01:00

Myriam promettait d'enlever le haut le 2 septembre, et le bas le 4 septembre. Ce qui fut fait. Elle n'a rien promis pour le 8 septembre, aussi je me permets de lui faire une suggestion. Le 8 septembre 2011 s'ouvrira la 2ème promotion du Master 2 Responsable Formation, organisée en partenariat entre l'Université d'Evry et DEMOS.

Le Master est organisé en alternance pour permettre d'articuler l'exercice d'activités et le suivi d'enseignements. Il se déroule de septembre 2011 à décembre 2012.

Pourquoi un Master 2 de Responsable Formation ? parce que l'activité de Responsable Formation est un vrai métier, qui fait appel à des compétences diversifiées et des exigences d'un niveau toujours plus élevé (voir présentation jointe).

Pourquoi celui-ci ? parce que l'on peut se former de manière très professionnelle tout en prenant du plaisir et en réalisant des travaux, dont le mémoire, valorisables dans le cadre de ses activités professionnelles.

Le maillot de bain est-il indispensable ? ce n'est pas une condition d'accès, comme vous pourrez le vérifier dans la plaquette jointe.

Et pour tout renseignement complémentaire : willems.consultant@orange.fr

Bon week-end ensoleillé à tous.

Plaquette Master Responsable Formation 2011.pdf

Présentation Master RF.pdf

Etudier à distance

2011-03-21T06:00:00+01:00

L'autre jour en discutant avec Mamzelle ma Belle-soeur sur Facebook, m'est venu l'idée de taper ça dans le gogol. Juste pour voir.

Et bien figurez vous que dans les premières pages du gogol, vous ne trouverez rien d'intéressant si vous voulez lire un peu de vécu avant de vous lancer. Rien. Que des sites d'universités ou gouvernementaux.

Alors le vécu, j'ai décidé de vous le donner. Après tout c'est ma quatrième année en études universitaires à distance!

Qu'est-ce qui m'a décidée? L'envie d'avoir un diplôme sans lâcher mon boulot et retourner chez papa-maman principalement. Le plus dur pour moi n'a pas été de décider d'étudier à distance, mais de choisir ma filière.

Quels sont les bénéfices de l'enseignement universitaire à distance?

- On peut suivre le même cursus que les étudiants présentiels, tout en travaillant, en congé parental, en double cursus, en restant au fin fond de la campagne etc...

- On avance à son propre rythme, on travaille la matière qu'on a envie au moment où on en a envie.

- Le confort de la maison n'a rien à voir avec les horribles amphis froids des universités.

Quels en sont les inconvénients?

- C'est sensiblement plus cher que pour les étudiants en présentiel (merci papa-maman).

- Quand on a une question, il y a toujours un endroit (forum ou autre mis en place par les facs) pour la poser. mais la réponse peut se faire attendre. On n'a pas forcément la possibilité de contacter directement les professeurs.

- Beaucoup d'universités n'ont pas de centre d'examen décentralisé. Ce qui signifie que pour passer les examens, il faut quand même se déplacer, et ça demande pas mal d'organisation.

- Comme on n'a pas forcément non plus beaucoup de contacts avec les autres étudiants, c'est parfois difficile de se motiver pour travailler.

- Organiser son temps entre travail, études et loisirs peut être fastidieux. Mais ce n'est pas insurmontable.

En bref: l'organisation chaotique de l'université où j'étais, l'incertitude de ce que j'allais faire ensuite, et l'emploi du temps léger en apparences seulement n'y ont pas été pour rien dans le fait que je n'aie pas trouvé ma place d'étudiante en présentiel à l'université. C'est ce qui m'a ammenée à aller travailler à 19 ans dans l'est du bout du monde. Même si on pourrait se dire que j'ai perdu deux ans de ma vie à essayer de m'intéresser à la psychologie, en fait je suis bien contente que ça n'ait pas marché.

J'apprécie beaucoup plus les études à distance. J'aime travailler, gagner mon pain à ma propre sueur sans dépendre de mes parents, ce que j'étudie maintenant, je le fais pour moi uniquement, pas parce qu'au 21ième siècle, c'est un peu "obligé" de faire des études supérieures.

Vous l'aurez compris: l'université à distance: je suis pour!

Life goes on...

2011-03-18T23:43:53+01:00

Cher lecteur d'Amour...

Vénère-moi:

- Je maîtrise depuis ce soir la préparation du tagjine aux pruneaux (oui, je sais, tu aimerais tellement venir manger à ma maison...)

Plainds-moi:

- Je craque en ce moment, pasque j'ai comme l'impression que les étudiants ne sont tenus d'assister aux cours que pour justifier la paye de profs incapables de faire cours, ou tout simplement incapables de proposer un contenu au cours qu'ils sont censeés dispenser (dire aux étudiants qu'ils doivent venir au cours même si le prof est pas là pasuqe c'est de "l'auto-formation" tu trouves pas ça énorme toi?)

- ça fait 5 ans que j'ai pas fêté mon annviv avec mes copines en raison de ma bougeotte internationale. Et cette année j'avais prévu de faire une petite fête... J'avais chercheé plein de petites recettes à faire pour leur faire plaisir et puis j'avais mlême pensé qu'on aurait pu s'amuser et faire une vraie fête tu vois, du genre qui laisse pas dormir les voisins... Ba tout le monde m'a planté... Sauf une personne... Mais les autres, ba elles m'ont trouvé des fausses excuses et pis me vlà sans fête d'anniv'... Avec ma liste de courses...

Oui je sais c'est un peu pathétique... Du genre qui te fais dire qu'en fin de compte ça valait pas trop le coup toute cette mélancolie au cours de mes années expatriées, à croire que je manquais plein de trucs avec mes copines...

Mais bon, après, ces mêmes personnes viennet pleurnicher pasque j'ai osé faife du couscous sans les inviter... (si jte jure c'est vrai... Za3ma Tata Juliette quand elle fait à bouffer c'est pour nourrir tout le quartier)

Conseille-moi:

Le sud de la Thaïlande à la mi-octobre c'est géreable hein?! (dis-moi oui, dis-moi oui! Je veux pa repporter ce projet là...)

(Pour info je penche pour Koh Lanta ou Koh Phi phi)

Rassure-moi:

le chômage et la crise, ça concerne que les autres hein? Du boulot et des sous j'en aurais en septembre moi hein !?

Merci mon petit chat, toi au moins tu sais m'écouter...

Ephéméride du 17 Mars.

2011-03-17T00:00:00+01:00

1526 : François Ier retrouve la France, après avoir été libéré par Charles Quint.

Il a du signer le Traité de Madrid (ci dessous), par lequel il s'engage à céder la Bourgogne, et laisse ses deux fils -dont le Dauphin- en otages à Madrid.

François Ier avait été fait prisonnier à la bataille de Pavie le 24 février 1525.

1560 : Echec de la Conjuration d'Amboise, consistant en un complot tramé par les huguenots, visant à enlever le roi François II et le soustraire ainsi à l'influence des Guise.

http://www.francebalade.com/loire/amboconj.htm

Ci dessous, le balcon du château où furent pendus les conjurés.

Hôtel de Vendôme, siège actuel de l'Ecole (façade côté jardins)

1808 : Création du Baccalauréat par Napoléon Premier.

Le mot vient du latin, bacca laurea (baie de laurier), la couronne de laurier étant depuis l'Antiquité le symbole de la victoire.

Brève histoire des origines de ce diplôme mythique.....

Pour Napoléon, la création du baccalauréat est un acte politique fort, une réponse aux carences de la révolution en matière d'éducation qui, lorsqu'il arrive au pouvoir est toujours aux mains des congrégations religieuses. Napoléon considère qu'il faut repenser le système scolaire qui sera, avec le code civil, un des fondements majeur sur lequel il va reconstruire la France.

Le concordat signé avec l'église lui laisse les mains libres pour conduire sa réforme, inspirée par trois idées fortes.

D'abord, faire naître le sentiment d'appartenance à une nation commune par l'unicité de l'enseignement. "Tant qu'on n'apprendra pas dès l'enfance s'il faut être républicain ou monarchique, catholique ou irréligieux, l'Etat ne formera point une nation, il sera constamment exposé au désordre et au changement."

Deuxième idée forte, pourvoir à l'absence de cadres administratifs émigrés à l'étranger pour fuir la Révolution.

Enfin, doter l'université en professeurs capables de faire passer les examens aux élèves mais également susceptibles de former un corps intermédiaire chargé de diriger les opinions politiques et morales.

Réorganiser l'université après la révolution française n'était pas une entreprise facile. Il fallait trouver des professeurs, il fallait trouver des inspecteurs généraux. Les effectifs de l'enseignement secondaire étaient inférieurs, dans la première moitié du XIXème siècle, à ce qu'ils étaient avant la révolution française. Pour structurer le nouveau système, il faut fixer à la future élite un objectif clairement identifié qui sert de pierre de touche à l'ensemble de toute cette charpente: ce sera le Baccalauréat.

Aux Lycées est assigné un rôle bien précis : former les cadres de l'administration et de l'armée. Les jeunes gens, en uniforme, y seront astreints à un régime militaire, ils obéiront tous, sur toute l'étendue du territoire, au même emploi du temps et utiliseront les mêmes manuels. Issus de la bourgeoisie, ils seront éduqués sévèrement dans un esprit de docilité et de reconnaissance.

Clé de voûte du système, le baccalauréat sanctionnera les études secondaires et ouvrira les portes des études supérieures.

C'est en 1806 que Napoléon dicte à Fourcroy les principes généraux devant conduire au Décret impérial créant le Baccalauréat. Deux ans et vingt deux rédactions successibles lui seront nécessaires. Le titre 3 du Décret définitif arrête les conditions des grades, des facultés et des moyens de les obtenir. L'article 16 stipule : "les grades dans chaque faculté seront au nombre de trois, à savoir, le baccalauréat, la licence, le doctorat". L'article 19 précise : "pour être admis à subir l'examen du baccalauréat dans la faculté de lettres, 1- être âgé au moins de seize ans, 2- répondre sur tout ce qu'on enseigne dans les hautes classes de lycées".

Nous sommes le 17 mars 1808. Pour imposer cette révolution éducative, Napoléon s'est inspiré de la modernité de l'enseignement reçu à l'Ecole militaire de Brienne où on formait des officiers du génie, des artilleurs, des ingénieurs des ponts et chaussées. Mais dans sa modernité, directement héritée de l'Ancien régime, le nouveau système éducatif est désormais totalement centralisé dans la main de l'état : c'est toute la différence, elle est loin d'être mince, et n'est nullement anodine.....

C'est Louis de Fontanes, grand maître de l'Université, qui est chargé par l'empereur de définir les modalités d'examen. Il y aura 5 baccalauréats : lettres, sciences (comprenant mathématiques et physiques) médecine, droit et théologie.

Dans la pratique, c'est un examen qui fait essentiellement appel à la culture gréco-latine. Après trois ans de mise en place, la première session à lieu en juillet 1809. Huit candidats seront interrogés en même temps par un jury de professeurs d'université. Les épreuves seront uniquement orales sous forme de discussion à bâtons rompus portant sur les auteurs grecs et latins, la géographie, l'histoire et la philosophie.

Sujet de Composition latine

Un peu comme dans la Grèce antique, aux temps héroïques, le jury vote. Les examinateurs ne comptabilisent pas les notes mais font une moyenne. On met des boules dans une urne, des boules blanches ou des boules noires (une boule noire pour l'échec, une boule blanche pour le succès). Quand l'examen est terminé on compte le nombre de boules de chaque couleur....

En 1809, lors de la première session du Baccalauréat, il n'y a que 31 candidats, qui passent 3 épreuves orales : une épreuve de rhétorique, une épreuve de philosophie, une épreuve d'histoire. Dès l'année d'après, on va introduire une nouvelle épreuve : une version latine.

Petit à petit, le nombre de candidats va augmenter : 4 ans plus tard il y a déjà 1700 candidats qui passent les 4 épreuves....

1956 : Mort d'Irène Joliot Curie, Prix Nobel de Médecine 1935 avec Frédéric Joliot Curie :

http://www.clg-joliot-curie-aubiere.ac-clermont.fr/I.F.JOLIOT.htm .

Ci dessous, une photo du couple de la Library of Congress.

Don du sang : collecte à l'Université du Havre demain

2011-03-15T10:42:00+01:00

L'Etablissement Français du Sang s'installe à l'Université ce mercredi 16 mars 2011.

Ce week-end a eu lieu au Magic Mirrors une collecte de grande envergure. L'objectif était de réunir dans ce haut lieu festif havrais au minimum 200 donneurs. Au terme d'une journée épuisante mais totalement satisfaisante, l'objecif avait été dépassé de plus de 50%. Ce sont en effet 309 dons qui ont été collectés.

Mais cela ne doit pas s'arrêter là. Afin de couvrir les besoins en sang de la Haute-Normandie, il est en effet nécessaire de collecter au quotidien 350 dons.

Rendez-vous donc demain, entre 11h00 et 16h00 à la Maison de l'Etudiant de l'Université du Havre.

Photo : Don du sang au Magic Mirrors, Philippe Bréard, Ville du Havre.

12 Avril - Soirée d'impro théâtrale Azamites Vs Improspectus

2011-03-09T09:07:00+01:00

Après la fort sympathique mais trop courte soirée du 30 Novembre, les improvisateurs de haut vol Azamites comme Improspectus ont accepté de revenir pour un match XXL !

Au programme, bonne humeur, décontraction
et quelques bon fous rires !

Alors, rendez - vous le 12 Avril dès 20h,
Salle Jean Moulin de l'Université Paul Valery.

D'ici là, nous souhaiterions remercier tous les musiciens qui sont venus hier soir à la soirée
scène ouverte :)

AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE

2011-02-26T13:01:41+01:00

Connaissez-vous l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) ?

Plusieurs universités ukrainiennes en sont membres depuis quelques temps.

Cette agence fête son 50e anniversaire au service de la Francophonie universitaire et mérite d'être connue des universités ukrainiennes.

http://www.auf.org/

Le printemps de l'Asso7 !

2011-02-23T09:58:00+01:00

AVIS A LA POPULACHAUSSETTE !

Eh oui, ça y est, le printemps approche, et les évènements Asso7 bourgeonnent :)

Nous vous préparons une fin de saison 2010*2011 de folaïe, avec tout plein d'évènements hypra conviviaux, toussa toussa !

Sortez vos agendas, braves gens,
et venez nombreux à nos futurs
évènements. C'est gratuit, c'est sympa, dans la plus pure tradition de l'Asso7 !

Faites tourneeeeer :)

Enseignants vacataires: les soutiers bien connus de l'Université

2011-01-27T18:10:01+01:00

QUAND ENSEIGNANT VACATAIRE RIME AVEC GALERE

L'Etat peut s'offrir, en France, un enseignement supérieur de masse grâce aux enseignants vacataires. Un décret d'Octobre 1987 en distingue 2 catégories : les chargés d'enseignement vacataires exerçant déjà une activité principale et recrutés pour leurs compétences scientifiques, culturelles ou professionnelles et les agents temporaires vacataires qui sont retraités de moins de 65 ans ou étudiants du 3^ème cycle de moins de 28 ans. Il est intéressant de constater qu'en sont exclus les chômeurs et les chercheurs lorsqu'ils ne peuvent plus prétendre au statut d'Attaché Temporaire d'Enseignement et de Recherche (ATER). Les vacataires ont pour « vocation » de suppléer l'absence de professeurs titulaires pour des enseignements à la fois à dominante professionnelle mais aussi fondamentaux. Ils mettent de la fluidité dans les rouages de l'Université et lui permettent de fonctionner. De plus, l'Université est incitée à recourir à ces intervenants puisque le différentiel de coût avec la création d'un poste de titulaire est considérable et qu'ils constituent une variable d'ajustement très souple dans la gestion des ressources humaines.

La nécessité et l'utilité du recours aux vacataires, de la première comme de la deuxième catégorie, contrastent avec les conditions, peu acceptables, qui leur sont allouées.

Ils sont sans identité professionnelle, ou presque : dépourvus d'adresse professionnelle à l'Université et de logistique informatique, la mise au point du matériel pédagogique s'effectue totalement à leurs frais. Ils n'ont pas d'interlocuteur. Après avoir appartenu à une grande Institution Financière, j'ai fait l'expérience de la solitude du vacataire. Jamais reçu par le Doyen de la Faculté ou par le Responsable du Département, j'ai pu enseigner ce que je voulais sans contrôle ni retour de la part de l'Etablissement. Je me suis évalué à l'aune du degré de satisfaction affichée par mes étudiants de Master finance. J'ai seulement communiqué avec des secrétariats anonymes pour me conformer à des contraintes administratives, d'ailleurs lourdes et tatillonnes. J'ai été selon la belle expression d'un collègue vacataire « un passager clandestin dans l'Université ».

Pourtant, les vacataires apportent beaucoup à l'Université. Ils favorisent ce pont, si désiré, entre enseignement et vie professionnelle. Ils ont le double langage et la double vie du théoricien et du praticien. En enseignant aux étudiants les contraintes et les embûches de terrain dans la mise en oeuvre de règles parfois abstraites, ils enrichissent les connaissances de l'étudiant. Ils les préparent à la vie active par des conseils autorisés. Ils peuvent organiser des stages, si convoités, dans les entreprises ou administrations où ils exercent. Ils sont donc généralement très appréciés des étudiants qui y verront un premier accès à un réseau professionnel dont on sait aujourd'hui l'importance.

La démission, fréquente, des chargés d'enseignement supérieurs pour cause de découragement lié à l'indigence de la rémunération et au déficit de reconnaissance, constitue donc toujours un immense gâchis.

La vie normale.

2011-01-13T23:09:22+01:00

Retour à la vie normale et son lot de trucs banals...

Je vais à l'école, et les profs sont absents... Alors je fais demi tour et au final je passe ma vie dans le métro...

Il pleut toute la journée et je fais des tâches sur la moquette avec mes bottes toutes mouillées...

Je pète un cable car ça fait 2 nuits de suite que les voisins du 4e font la fête, musique à fond, toute la nuit... (je t'avais dis que j'habitais au 6e?)

Si seulement tu savais tout ce qui s'est passé ces dernières semaines... Tu serais bien dégoutté mon petit lapin... Mais tu sais, il en faudra plus pour me mettre K.O...

Par contre si il y en a bien que je voudrais mettre K.O c'est ces connards de voisins du 401! Que crois-tu que je puisse faire ?? Il est 23h00 et la techno me tape sur le système... Et pis la police j'ai pas trop envie de l'appeler... A part le syndic tu proposes quoi?

Bon allez, jvais mcoucher (hélas, sans boules quiecse)

La cultura accademica e il nazionalsocialismo

2010-12-26T00:05:00+01:00

La cultura accademica e il nazionalsocialismo

Luca Lionello Rimbotti

Ex: http://www.centrostudilaruna.it/

Segnaliamo volentieri ai nostri lettori la recente uscita del libro curato da Pier Giorgio Zunino, Università e Accademie negli anni del fascismo e del nazismo, pubblicato dall’Editore Olschki di Firenze: si tratta degli atti di un convegno internazionale tenuto a Torino nel 2005, che si è occupato dei rapporti tra i regimi italiano e tedesco e filosofi, storici, scienziati e accademici di ogni ramo. È una pubblicazione di grande importanza – se pure a tratti pesantemente orientata – per lo studio in profondità di un argomento troppo spesso affrontato per luoghi comuni. Per brevità, faremo qui solo poche osservazioni relativamente al caso tedesco, forse meno noto e comunque in Italia più che altrove sottoposto a poco scientifiche generalizzazioni.

L’argomento dell’apporto della classe filosofica al potenziamento dell’ideologia nazionalsocialista è indagato da Hans Jörg Sandkühler che, dopo aver ricordato l’adesione alla Dichiarazione a favore di Adolf Hitler, sottoscritta nel 1933 da circa mille professori tedeschi (tra cui luminari come Heidegger, Gadamer, Gehlen, Rothacker, Freyer), ricorda che nel Terzo Reich non c’era l’obbligo di iscrizione al Partito: cionondimeno i summenzionati accademici furono Parteigenossen. Dal loro impegno risultò la volontà di creare una «scienza nuova» che partecipasse alla «costruzione di una visione del mondo nazionalsocialista»… si trattava insomma di un sapere in progress, come si dice, non dogmatico, ma in divenire… tanto che un altro degli autori, Gereon Wolters, nel capitolo intitolato Il “Führer” e i suoi pensatori, scrive: «Sostengo inoltre che alla filosofia coltivata nelle università restava, nel Terzo Reich, uno spazio abbastanza ampio in cui muoversi…». Del resto, come ricorda Sandkühler, la macchina burocratica di quel Regime non solo permise tra gli altri al filosofo Joachim Ritter – in passato simpatizzante della “sinistra” – di iscriversi alla NSDAP, ma anche respinse varie denunce di zelanti colleghi, con la motivazione che a quel professore, se espulso, si sarebbe recato danno: «sarebbe per lui una cosa estremamente complessa, dal punto di vista umano, doversi cercare un nuovo lavoro». Tanta sensibilità non fu riservata a molti filosofi nazisti nel dopoguerra “democratico”, quando, ad esempio Alfred Baeumler, cacciato dall’Università, dovette scontare ben tre anni di prigione per aver diffuso le sue idee, mentre a molti altri – tra cui Heidegger – venne per lungo tempo oppure per sempre proibito l’insegnamento…

Per converso, singolare per la sua ottusità, se non proprio esilarante, appare l’affermazione di Wolters sul prestigio filosofico che a suo dire avrebbero avuto i capi del comunismo… in confronto con l’incolta mediocrità che invece connoterebbe quelli nazionalsocialisti. Questa l’argomentazione: «Gli ideatori del comunismo avevano un’affinità più o meno grande con la filosofia. Karl Marx, ad esempio… Engels e Lenin erano menti filosofiche… si può dire la stessa cosa persino di Stalin… Non è lo stesso per i gerarchi nazisti». Questi ultimi vengono definiti, a cominciare da Hitler, Goering e Himmler, come una serie di ignoranti falliti… tra i quali il solo Goebbels sarebbe stato «l’istruito del governo». Anche se lo stesso Wolters scrive – certo senza accorgersi della contraddizione – che Hitler, nella sua teoria politico-razziale, venne anticipato – «in maniera molto simile», si precisa – niente meno che da Fichte, uno dei maggiori filosofi della cultura mondiale: non male per un “analfabeta”, come è stato definito Hitler da Viktor Klemperer e da altri. E questo, nonostante che svariati studi – come il recente La biblioteca di Hitler di Timothy W. Ryback (Mondadori) – abbiano dimostrato invece la vastità degli interessi culturali di Hitler. Che, se non fu laureato, egualmente non lo furono personaggi del rango di uno Spengler, di un Croce, di un Papini, di un Prezzolini… Ora, per parlar male del Nazionalsocialismo, a nostro giudizio non occorrerebbe dire sciocchezze o affermare rozzamente dei falsi facilmente verificabili. Innanzi tutto, si noterà che Wolters contrappone gli “ideatori” del comunismo ai “gerarchi” del Nazionalsocialismo: cioè paragona due specie diverse, i filosofi e i politici.

Per fare un raffronto equivalente, bisognerebbe infatti che anche nel caso nazista fossero chiamati in causa gli “ideatori” filosofici della sua ideologia: e allora ci si potrebbe rifare al marxista György Lukàcs, che nel suo famoso libro La distruzione della ragione del 1959 provò, in centinaia di fitte pagine, che la Weltanschauung nazista aveva come diretti ascendenti i protagonisti dell’intera cultura dell’idealismo tedesco, da Hegel, Fichte e Schelling fino a Schopenhauer e oltre: cosa che certo non può vantare il comunismo, ristretto ad alcuni e pochi studiosi di economia, spesso autodidatti (a cominciare da Engels, che non terminò nemmeno il liceo). Quanto poi a definire Stalin “filosofo”, beh… neppure i più servili “socialisti reali” si azzardarono mai a tanto. È del resto noto che Stalin come massima frequentazione culturale poté vantare solo un breve soggiorno presso un seminario ortodosso georgiano e non varcò mai la soglia di un’accademia…

In proposito, attiriamo l’attenzione sul fatto che il nostro “democratico” autore trascura – per ignoranza? – l’evidenza da tutti conosciuta, e cioè che proprio tra i gerarchi del Terzo Reich figurava un numero singolarmente alto di laureati: non il solo Goebbels (in filosofia), ma ad esempio – per limitarci ai più in vista – lo erano anche Hans Frank, Arthur Seyss-Inquart, Wilhelm Frick, Hans Kerrl (tutti e quattro in giurisprudenza), Baldur von Schirach (germanistica), Albert Speer e Alfred Rosenberg (architettura), Walter Funk (economia), Bernard Rust e Robert Ley (filosofia), eccetera eccetera. A scorrere il libro di Michael Grüttner Biografische Lexicon zur nationalsozialistischen Wissenschaftspolitik, recentemente pubblicato in Germania dalle Edizioni Synchron di Heidelberg, si constata inoltre che le centinaia di intellettuali biografati, professori, scienziati, rettori di università, presidenti di istituti scientifici, membri di accademie e alte scuole, studiosi di ogni disciplina, costituirono l’ossatura del partito nazista e delle sue organizzazioni politico-culturali, ma non di rado anche di istituzioni ad ancora più elevato tasso ideologico che non la NSDAP, come ad esempio la Ahnenerbe, il SD o le SS.

In questa rapida analisi, ci soccorre il testo di Max Weinreich I professori di Hitler (Il Saggiatore), che letteralmente pullula di nomi di meno noti, famosi e spesso eminenti intellettuali che aderirono al Nazionalsocialismo, non solo passivamente o per convenienza, ma in modo attivo, militante, prendendo parte a nuove istituzioni, scuole, corsi di studio, sovente ricoprendo al contempo cariche politiche e sempre condividendo le scelte del Regime, dall’imperialismo all’antiebraismo.

Ne è un esempio tra i tanti l’Istituto del Reich per la Storia della Nuova Germania, fondato nel 1935. Di esso, tanto per fare solo un cenno, fecero parte personaggi come Wilhelm Stapel (uno dei maggiori esponenti della “Rivoluzione Conservatrice”), il professore di sociologia all’Università di Lipsia Hans Freyer, lo storico della filosofia Max Wundt dell’Università di Tubinga, il filologo germanista Otto Höfler (collaboratore dell’Ahnenerbe, professore a Vienna e ancora nel dopoguerra riconfermato come membro dell’Accademia Austriaca delle Scienze), il fisico Philipp Lenard (premio Nobel, che ebbe tra i suoi allievi Einstein), lo storico Karl Alexander von Müller, presidente della sezione bavarese della Deutsche Akademie (di cui fece parte anche il filosofo e psicologo Ludwig Klages), lo storico dell’Università di Jena Johann von Leers (tre lauree, cinque lingue parlate correntemente: lo stesso che nel dopoguerra troverà rifugio prima in Argentina, poi nell’Egitto di Nasser), nonché ad esempio lo storico austriaco Heinrich von Srbik o studiosi più noti al grande pubblico, come i filosofi Alfred Baeumler ed Ernst Krieck o l’antropologo Hans F. K. Günther… e così via: tutti costoro erano iscritti alla NSDAP o alle sue diramazioni e attivi promotori di iniziative di divulgazione politica ufficialmente riconosciute.

A questi casi – che assommano non a decine, ma a centinaia di intellettuali di rilievo, molti dei quali ancora oggi ricordati nelle storie delle rispettive discipline – non possiamo non aggiungere i nomi celebri di Heidegger, Schmitt, Strauss, Hauptmann, Weinheber… ai quali affianchiamo casi di chiara fama, come quelli dei filosofi Arnold Gehlen, Friedrich Gogarten, Hans-Georg Gadamer, Oskar Becker, Nicolai Hartmann, Joachim Ritter, Erich Rothacker (il fondatore dell’antropologia filosofica e maestro del giovane Habermas)… e ci fermiamo qui per non annoiare il lettore con un elenco che potrebbe durare parecchio… Ad ogni buon conto, anche questi ultimi erano tutti membri del Partito o delle sue leghe professionali e aperti sostenitori del Regime, e nel dopoguerra – opportunamente mimetizzatisi, secondo una pratica ben conosciuta anche in Italia – assursero al rango di autorità internazionali. Ma anche quei pochi cattedratici che non furono nazionalsocialisti, ma solo “fiancheggiatori”, svolsero una funzione intellettuale di impegno pubblico in aperto appoggio al Regime: e si cita il caso tipico del grande storico Gerhard Ritter – cui è dedicato nel libro della Olschki un intero capitolo -, il cui nazionalconservatorismo finì col diventare, specialmente dal 1936 e fino alla fine del 1944, del tutto indistinguibile dall’ideologia nazista, conferendole ulteriore prestigio culturale.

Di fronte a questi dati, sembra impallidire non poco l’abituale refrain secondo cui l’avvento del Terzo Reich avrebbe significato la persecuzione della cultura, l’esilio degli intellettuali (tra i quali solo Thomas Mann e Einstein erano di primo piano) oppure il rogo dei libri: che non fu evidentemente un rogo “dei libri”, ma più esattamente un rogo “di certi libri”, a torto o a ragione giudicati incongrui alla propria visione del mondo. Secondo una liturgia simbolica popolare, del resto, direttamente attinta da deplorevoli pratiche per secoli largamente in uso presso la Chiesa cristiana…

Dalla mole documentale portata da studiosi di ogni tendenza siamo dunque forzati a concludere che il Terzo Reich fu un regime massicciamente sostenuto dalla classe degli intellettuali, tra i quali figurarono nomi tra i maggiori della cultura europea del Novecento. Si tratta di una realtà che non trova paragoni – se non in Italia – con gli altri coevi governi, totalitari o democratici che fossero. È questa la conclusione cui giunge per l’appunto lo storico Pier Giorgio Zunino nella premessa al libro di Olschki da noi segnalato, quando, parlando del «corale consenso» da cui furono circondati il Fascismo e il Nazionalsocialismo, scrive che «furono loro, gli intellettuali… ad aprire per primi il catalogo delle presenze sociali che più largamente avevano aderito a quei regimi».

* * *

Tratto da Linea del 23 gennaio 2009.

Pont-à-Mousson, essor et fastes d'une ville

2010-12-22T00:00:00+01:00

Au carrefour de la Lorraine, la ville de Pont-à-Mousson déploie ses rue et ses monuments de part et d'autre de la Moselle. Elle tire son nom et son identité du pont qui lie les quartiers des deux rives et de la butte au pied de laquelle la ville s'est développée.

Coeur économique, spirituel, scientifique et littéraire de la région pendant plusieurs siècles, Pont-à-Mousson mérite sans aucune doute d'être mieux connue.

Ce volume, qui reproduit les actes des IVe Journées d'études Meurthe-et-Mosellanes 2009, entend montrer les mille et une facettes de la cité et faire redécouvrir ses vestiges célèbres ou méconnus : les ruines fantastiques de la butte de Mousson, la vie dans la ville au Moyen Âge, la remarquable église Saint-Laurent, ses multiples couvents, l'université jésuite qui fit sa renommée au XVIIe siècle, son jardin botanique qui fut en son temps l'un des plus riches d'Europe, son école militaire qui a formé la dernière génération de jeunes gens avant la Révolution, son imagerie, les fonderies qui ont rendu le nom de Pont-à-Mousson célèbre dans le monde entier, l'enfer du Bois-le-Prêtre en 1915...

On y croise aussi des personnalités connues ou non, telles Philippe de Gueldre, duchesse venue finir sa vie parmi les clarisses, Jean-Michel Pierson, tisserand et régent d'école, Duroc, confident de Napoléon Ier, Camille Cavallier ou la famille Adt. En somme, une histoire d'hommes autant que d'architecture.

>> Pont-à-Mousson. Essor et fastes d'une ville (XIIe-XXe siècles), Fabienne Henryot, Cédric Andriot, Philippe Masson (sous la dir.), éditions Gérard Louis, 2010, 264 p., ill. (22,80 €).

En Vendée le MET confirme son implantation et balaye l'UNEF.

2010-12-18T16:34:00+01:00

Election partielle au Conseil de Gestion de l’UFR Droit de Nantes-La Courtaisière : Le MET confirme son implantation et balaye l’UNEF.

Mouvement récent créé il y a un an, le MET-Mouvement des Etudiants, premier mouvement étudiant de Vendée (60% CROUS 2010) a présenté jeudi 9 décembre deux listes (Licence et Master) aux étudiants pour le Conseil de Gestion de l’UFR Droit de l’Université de Nantes.

Les étudiants en Droit et Bi-licence classés majeure Droit ont confirmé l’implantation du MET comme force de proposition et de défense de l’intérêt des étudiants. Le MET obtient ainsi un élu en Licence, et un en Master, sur l’ensemble de l’UFR.

A La Courtaisière, le MET confirme, au coude à coude avec les corporations nantaises, sa place de troisième mouvement étudiant à l'UFR Droit, balayant l’UNEF (gauche), qui arrive dernière, totalisant à peine 2% des voix en Licence et qui n’a pas été en capacité de présenter une liste en Master.

Le MET arrive premier en Master à la Courtaisière avec 50% des voix.

Ces bons résultats traduisent la reconnaissance de nos propositions: "La création d'une troisième année de Droit à La Roche sur Yon, le refus des blocages, un véritable esprit de campus inter-établissements et la promotion de l'insertion professionnelle" se réjouit Gonzague de Chantérac, responsable départemental du MET Vendée

Les bons résultats de Juris-Nantes et du SEN (Syndicat des Etudiants de Nantes) marquent la prédominance numérique du pôle nantais sur le pôle vendéen.

Droit, coutumes et juristes dans la Lorraine médiévale et moderne

2010-12-12T00:00:00+01:00

Petit clin d'oeil à notre ancien professeur d'histoire des institutions à la Faculté de Droit de l'Université de Nancy 2, le professeur Jean Coudert...

Professeur émérite d'Histoire du Droit depuis 1995, après avoir effectué l'essentiel de sa carrière à la Faculté de Droit de Nancy, plusieurs de ses collèges et anciens étudiants ont souhaité lui rendre hommage en lui offrant ces Mélanges qui reproduisent plusieurs articles choisis publiés par le professeur Coudert durant sa longue carrière.

Ces textes sont un bref aperçu de l'oeuvre du professeur Jean Coudert. Ils sont organisés en six thèmes, illustrant quelques-uns des domaines de recherches dans lesquels il a exercé ses patientes et fructueuses recherches archivistiques. Car il est avant tout un grand connaisseur et spécialiste de l'histoire du droit coutumier des duchés de Lorraine et de Bar. Les articles abordent successivement les coutumes du fief, les coutumes de la seigneurie, les coutumes du droit privé et quelques exemples sur la vie des coutumes et les pratiques matrimoniales en Lorraine. Enfin, illustrant encore son attachement à la Lorraine des ducs, Jean Coudert nous conduit dans l'histoire de l'Université créée à Pont-à-Mousson en 1572 et où est établie une Faculté de Droit dès 1582, avant que celle-ci ne devienne nancéienne en 1768.

Un ouvrage bienvenu pour mieux appréhender les relations de droit en Lorraine jusqu'au rattachement des duchés au royaume de France en 1766. Ces Mélanges devraient intéresser aussi bien les historiens que les généalogistes lorrains.

>> Jean Coudert. Droit, coutumes et juristes dans la Lorraine médiévale et moderne, Antoine Astaing et François Lormant (sous la dir.), PUN, 2010, 585 p. (30 €).

Un blog pour les départements universitaire de français

2010-12-11T16:16:28+01:00

Chers professeurs,

Voici enfin un blog, un espace d'information dédié aux deux réseaux des départements de français des universités ukrainiennes.

Le réseau des Départements de formation initiale des professeurs de français (DFIPF), en Ukraine les chaire de philologie qui forment les futurs professeurs de français du système éducatif, mais aussi les traducteurs et les interprètes.

le réseau des Départements de français des universités techniques (DEFUT) et des universités agraires, en Ukraine les chaires qui enseignent le français aux étudiants de diverses disciplines.