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une petite pause s'impose!

2009-11-18T20:53:53+01:00

Doofie aphone

2009-11-17T22:11:35+01:00

Du journal de Dummie :

Notre amie Doofie est bien mal en point!

Après avoir traîné un gros rhume pendant deux semaines, Doofie est maintenant arrivée au stade 3 de l'affection hivernale :

Stade 1 : la rhinite commence, le nez est tout rouge.

Stede 2 : on commence à tousser, le rhume descend vers le pharinx.

Stade 3 : La rhino-pharingite est descendue plus bas et encombre maintenant la larynx. C'est là que la superbe voix de magnifique alto-mezzo-soprano se transforme d'abord en voix enrouée, aux sononrités devenues masculines, puis, si Doofie n'a pas de chance dans cette affection saisonnière, elle devient complètement aphone, incapable d'émettrte un son correct.

Tandis que Doofie toussait en classe, une fille lui a dit : "Oh, vous fumez de trop, Madame, c'est le tabac".

Or, Doofie n'a jamais fumé une seule cigarette de sa vie. Doofie s'est sentie en tant qu'instigatrice de campagne anti-tabac, très vexée par cette élève.Offensée....au plus haut point. Imaginez un peu, vous faites campagne pour l'interdcition du tabac dans les gares et les trains (cause gagnée), dans les transports en commun, etc... et vous entendez cette réflexion d'une élève). Quellle serait botre rédation.

Dummie

Pour Dummie, domin

Particule non souhaitée...

2009-11-14T00:28:00+01:00

Doofie écrit dans son journal :

Chère Fanny,

- Ce soir, je me suis endormie dans le bus, au moins sur 15 km, je n'ai dû percevoir du trajet que les 15 premiers kilomètres. Comme il faisait déjà nuit, le chauffeur avait éteint les lumières intérieures et toute seule dans le bus ou presque, j'ai dormi du sommeil de la juste, effaçant à moitié le souvenir des bêtises collégiennes. Quand je me suis réveillée, j'étais sur la place de la gare, mais le bus ayant déjà effectué son demi-tour et étant en train de charger les pasager qui vont dans l'autre sens, je ne reconnaissais même pas l'enndroit en ouvrant les yeux, que j'ai dû écarquiller très fort pour regarder dans le bon sens et voir la gare... Un peut plus, je retournais au point de départ, puis au dépôt et j'aurais passé la nuit là-bas!

- Les sixièmes ne connaissent pas les pays d'Europe. Une élève observant la carte de l'Allemagne, a demandé (question et auto-réponse très jste) : Polen, c'est la Pologne?

- Oui!

- Mais ça colle à l'Allemagne?

- Oui!

- Ah! C'est drôle, j'imaginais cela plus loin!

.................

Là, c'est un pays où l'on parle aussi allemand : Österreich... Comment s'appelle-t-il en français?

Euh...

Voyons, un nom qui ressemble au point de vue sonorité.

Österreich, Österreich, Madame.... Si, c'est l'Australie!

L'Australie, en Europe?

Ben oui, Madame!

Je sais bien qu'en Australie, il y a des autruches, et que autruche çà ressemble à Autriche, mais quand même.... Non, ce n'est pas l'Australie, c'est l'Autriche!

Ah oui, Madame!

.....................

Là où je ne suis pas contente, c'est lorsque la fille de mon ancien collègue agrégé d'allemand, prend des cours supplémentaires avec son père qui lui parle de particule séparable, quand je parle de préverbe! Nos profs de fac répétant à qui veut bien l'entendre, que maintenant, on réserve le nom de particule aux particules illocutoires.

....................

Et toujours à propos de l'Europe :

Mais, vous ne connaissez pas du tout les pays d'Europe? dis-je à mes plus jeunes, âgés de 10 à 12 ans.

Non, Madame, moi, je sais seulement ceux qui sont autour de la France, mais plus loin, je ne connais pas.

Cela me rappelle une conversation avec la mère d'une fille de 12 ans qui était venue en France passer un concours de guitare. Elles vivaient depuis plusieurs années au Texas, et nous disait que là-bas, pour les ados de 12 ans, et même pour les adultes, la France était quantité négligeable. La plupart des Américains ne savaient même pas où était l'Europe (Peut-être qu'Internet a changé les choses depuis!). Et bien, maintenant, nous arrivons à la même acculturation géographique en France!

J'en ferai référence au professeur de géographie!

__________

Bon, et puis, j'ai fait une chute énorme, juste devant les parents, venus consulter les profs de leurs chérubins.

J'ai râté la dernière marche du bas de l'escalier, en fait, je croyais être arrivée en bas, et il restait dans une marche. J'ai avancé mon pied dans le vide... j'ai pris appui dessus.... dans le vide... et avancé le deuxième... dans le vide... et boum, vlan, sur les deux genoux.... Ouh! J'ai eu mal, j'ai eu paur,mais je n'avais plus mal le lendemain. Maintenant tout le monde, quand il me rencontre, me demande : "ça va mieux?". Je sens que plus tard, de mon remplacement, dans la mémoire du collège, il ne restera que cette chute mémorable...

Dans les collèges, il faut toujours aller chercher les élèves après les récréations. Alors, maintenant, je descends en ascenseur (il paraît que parfois, il se coince!), et je prends le rang à rebrousse-poil, car j'arrive derrière les élèves, mais parfois j'oublie encore de descendre en ascenseur. Et je me retrouve au-dessus de cette marche fatidique...

Bon, le vendredi après-midi, il faut aller les chercher à 13 heures, 14 heures et 16 heures..... Que de va-et-vient, il faut toujours s'interrompre, dans l'installation de mes cahiers et de la cassette, pour aller chercher les élèves deux étages plus bas. Pourtant aux intercours, ils savent venir tous seuls... Même des classes qui donnent dans la cour.... Quand on a été longtemps en lycée, on trouve cette coutume presque inutile.

Doofie

C'était le 12 novembre...

2009-11-11T23:16:19+01:00

1419.
Inauguration de l'université allemande de Rostock, l'une des plus anciennes d'Europe, fondée par le pape Martin V. Parmi ses étudiants célèbres, on retiendra Heinrich Schliemann, inventeur en 1870 du site archéologique de Troie, à Hissarlik (en actuelle Turquie).

Christian Vanneste demande à Luc Chatel de mettre fin à la cagnotte contre l’absentéisme

2009-11-06T00:15:00+01:00

Dans notre note du 6 octobre -(Rions un peu d'eux). Lutte contre l'absentéisme scolaire : Et pourquoi pas les péripatéticiennes à l'oeil, tant qu'on y est ?.....- (1), nous avons réagi à l'ahurissante proposition de payer les élèves pour qu'ils viennent en cours.

Nous ne sommes évidemment -et heureusement- pas les seuls à penser que l'introduction d'une certaine dose de bon sens dans notre pauvre Ministère de l'Éducation nationale ne ferait pas de mal au-dit Ministère. L'excellent blog SOS Éducation ( http://www.soseducation.com/ ) répercute aujourd'hui la question de Christian Vanneste, député du Nord, au ministre de l’Éducation nationale, Luc Chatel, publiée au Journal officiel le mercredi 3 novembre :

M. Christian Vanneste alerte M. le ministre de l’Éducation nationale sur l’effet désastreux dans l’opinion de cette idée d’envisager, même à titre expérimental, une récompense financière pour une classe dont les élèves renonceraient à l’absentéisme. Aussi il lui demande ce qu’il compte faire pour mettre fin à cette fâcheuse innovation et lui demande au contraire de lui indiquer les mesures qu’il compte prendre dans l’intérêt de tous pour valoriser et récompenser le mérite et l’effort dans l’acquisition des connaissances chez les élèves.

(1): dans la Catégorie "Éducation".

Les mathématiques ne sont plus perçues comme un domaine masculin

2009-10-30T10:17:54+01:00

On dit des stéréotypes qu'ils ont la vie dure, mais il en est au moins un qui serait en train de changer: l'idée selon laquelle les garçons seraient meilleurs que les filles en mathématiques n'aurait plus cours chez les adolescents de 14 à 16 ans. Même que la perception favorable aux garçons serait en train d'être renversée au profit des filles.

C'est ce que montrent les travaux de doctorat d'Isabelle Plante, réalisés au Département de psychopédagogie et andragogie sous la direction de Manon Théorêt et Olga Favreau.

La doctorante a voulu savoir qu'elle était l'opinion des élèves d'aujourd'hui à l'égard de deux perceptions qui seraient les produits de stéréotypes sociaux: les mathématiques comme discipline où les garçons réussissent mieux que les filles et le français comme chasse gardée des filles. «Les choses étaient perçues ainsi dans les années 70, mais on ne savait pas comment les jeunes voient les choses à présent, souligne Isabelle Plante. Mes travaux sont les premiers à revoir ces stéréotypes.»

Revirement en mathématiques

Près de 1000 garçons et filles francophones de 6e, 8e et 10e année ont accepté de répondre à 32 questions sur chacune des deux disciplines.... La suite sur le site de l'Université de Montréal

Liste des meilleures vidéos de maths

2009-10-29T12:33:00+01:00

Cette liste est destinée aux élèves de l'enseignement secondaire et du supérieur, au grand public mais aussi aux enseignants désireux de parfaire leur culture générale. Toutes les vidéos ne conviennent pas à tous mais le choix est très large. Les critères de sélection sont, suivant le cas: la qualité, la beauté, l'intérêt, la quantité. Ne sont pas exclues de cette liste des conférences de "haut-niveau". Certaines de ces vidéos sont en anglais. L'ordre de préentation n'est pas un classement !

En français ( principalement)

Dimensions :Neuf chapitres, deux heures de maths, pour découvrir progressivement la quatrième dimension. Vertiges mathématiques garantis! Trouvez des informations supplémentaires pour chaque chapitre. [Leys, Ghys, Alvarez, ENS]

L'extraordinaire aventure du chiffre 1 Une superbe vidéo diffusée par la chaine [Planète]

Les entretiens filmés de CultureMath ( Les neufs chapitres, cantor, Newton, l'algèbre arabe, enseignement des maths, polyèdres) [ENS]

71 vidéos mathématiques de Canal-U ( méthode statistique en médecine, d'une nature fractale, Gödel, estimation, Pi, les mathématiques de l'évolution...) [Unisciel : L'Université des Sciences en Ligne]

14 vidéos Archives Audiovisuelles de la Recherche. Le programme AAR a été créé en 2001 par Peter Stockinger et l'Équipe Sémiotique Cognitive et Nouveaux Médias [ESCoM] de la Fondation Maison des Sciences de l'Homme [FMSH] à Paris. Il est devenu, aujourd’hui, un acteur important en France et en Europe dans la collecte, le traitement (informatique, sémiotique et cognitif), la préservation, l'édition, la publication des patrimoines audiovisuels culturels et scientifiques. Voir aussi Jean Dhombres, Jean Petitot.

Le catalogue du Centre de Ressources et d'Information sur les Multimédias pour l'Enseignement Supérieur (4150 résultats) [CERIMES]

Vidéos de conférences de [l'IREM de Rennes]. (cryptologie, utilité, sondages, bâtiment, culture générale...)

Les vidéos de l'IREM Paris VII.( enseignement, compression, ADN, logique, chaos, perspective...)

Les conférences de la [Cité des Géométries]. La Cité des Géometries, issue de la rencontre en 1993 avec le fondateur du mouvement MADI, a pour objectif de favoriser le partage des connaissances et le dialogue entre les hommes et les savoirs. Omniprésente dans la nature et dans les production humaines, matérielles et immatérielles, la géométrie évidente ou cachée est une excellente clef d'entrée dans la connaissance.

Les vidéos de Curiosphère.tv 20 vidéos ( Denis Guedj, Philippe Meirieu, Hubert Reeves, témoignages...) [France 5]

En vrac chez moi , en français ou en anglais, de toutes qualités. Sur Youtube et Dailymotion.

Vidéos exclusivement en anglais

Les Mathématiques de l'avent From December 1 to 24, 2006, we presented one mathematical movie per day. Each one comes with a short description and related links.[ Hans-Christian Graf von Bothmer Leibniz Universitität Hannover, Oliver Labs Universität des Saarlandes Saarbrücken]

Mathematics illuminated :This is a thirteen-part series for adult learners and high school teachers. The series explores major themes in the field of mathematics, from humankind's earliest study of prime numbers, to the cutting-edge mathematics used to reveal the shape of the universe. [Oregon Public Broadcasting]

Les vidéos mathématiques de [l'Open University] sur Itunes. De nombreux films assez courts pour Iphone sur les maths appliquées mais aussi des cours de maths en vidéo. The Mathematics and Statistics Department.

Vidéos scolaires

Le formulaire multimédia du Brevet [Hatier]

Vidéos pédagogiques ( développements, factorisation, suites, géométrie..) [Irem]

Vidéos scolaires de [Netprof]

Vidéos pour le collège de [logedu]. Professeur certifié de mathématiques dans l'est de la France , j'ai le plaisir de vous proposer des cours vidéos couvrant tous les niveaux du collège. Chaque cours comprend une partie "activités" et une lecture commentée de la trace écrite du cours.

Les vidéos de [Mihaï-Ioan Stoënescu]. En grec, "mathematikos" signifie "qui désire apprendre, scientifique". Ces vidéos (comme mon blog d'ailleurs) reflètent le plus fidèlement possible ma conception des mathématiques en...transdisciplinarité. A partir, à travers et au-delà des mathématiques, l'aventure et le voyage sont sans fin ! J'aime vous y conduire !!

Cours en vidéo pour le collège de [Philippe Mercier].

Video-maths sur Dailymotion

Si vous connaissez d'autres adresses, n'hésitez pas à me les communiquer pour que je les ajoute.

L'offre monte en puissance

2009-10-27T17:11:11+01:00

27/10/2009 | Jeune Afrique | Par : Christine Murris

La BGFI Business School de Libreville dispense une formation "maison"© BBS

Longtemps négligé par les entreprises africaines, ce type de remise à niveau constitue désormais un outil indispensable à leur compétitivité. Cabinets et organismes spécialisés, locaux et internationaux, en profitent pour étoffer leurs services.

Ouverture d’une filiale, lancement d’une nouvelle activité, restructuration d’un service, réorganisation managériale, nouveaux défis technologiques… Face aux enjeux économiques actuels, les entreprises africaines ont de plus en plus recours à la formation professionnelle pour remettre à niveau les compétences de leurs effectifs afin de répondre à de nouveaux besoins de compétitivité. « Les entreprises considéraient autrefois la formation continue comme un luxe. De plus, elles n’appréciaient guère de voir leurs salariés éloignés de leur poste de travail. Aujourd’hui, dans une conjoncture de plus en plus mouvante et incertaine, elles y voient un moyen d’améliorer leur capacité d’adaptation », explique Saïd Agbanrin, consultant de Mane Gere Associés, un cabinet de conseil et de formation, installé au Niger, au Bénin, en Côte d’Ivoire, au Sénégal, en Tunisie et en France. De parent pauvre de l’enseignement, ce mode de valorisation et de développement du « capital humain » est ainsi devenu, depuis cinq ans, une priorité stratégique pour un nombre croissant de sociétés, notamment en Afrique subsaharienne, dans les secteurs les plus concurrentiels, de la banque aux télécoms en passant par le conseil et la finance.

Croissance de 20 % du marché

Une nouvelle attitude souvent favorisée par une législation clairement incitatrice. « En dehors du Niger, qui rassemble plutôt des fonds issus des bailleurs internationaux, la plupart des États se sont dotés d’organismes collecteurs qui récupèrent les financements auprès des entreprises elles-mêmes. Ces services fonctionnent souvent de façon très efficace et transparente ! » poursuit Saïd Agbanrin.

La conjoncture économique, paradoxalement, favorise aussi la formation continue : « On ne peut plus s’en passer ! » s’exclame Hervé Ndoume Essingone, directeur général de la BGFI Business School, le centre de formation, à Libreville, de BGFIBank, un grand groupe bancaire panafricain. « Comment consolider ses positions ou conquérir de nouveaux marchés si l’on ne renforce pas en permanence son expertise ? La formation continue est pour cela un outil efficace… », revendique-t-il. Certains acteurs du secteur l’ont bien compris. Du coup, les organismes indépendants se multiplient, en s’appuyant le plus souvent sur un réseau de dimension régionale, pour prendre leurs parts d’un marché qui croît de plus de 20 % par an… C’est le cas de Mane Gere, qui insiste sur sa volonté de proposer des formations pragmatiques et concrètes, souvent rapides – quelques jours, voire quelques heures – et directement exploitables au quotidien. Des journées denses qui s’attachent soit à développer un savoir-faire technique (bureautique, langues…), soit à améliorer les compétences managériales des cadres moyens et supérieurs, notamment dans les banques et les télécoms. Ces structures peuvent aussi répondre à des besoins plus ponctuels, liés à un événement spécifique ou bien à un appel d’offres. La Coupe du monde de football en juin 2010 en Afrique du Sud conduit par exemple le secteur hôtelier à multiplier les opérations de formation. Et la sélection des prestataires à l’issue d’un appel d’offres devient un mode de plus en plus courant, surtout pour les contrats importants portant sur plusieurs centaines de salariés. Mane Gere intervient ainsi depuis plusieurs années au sein de la quasi-totalité des hôtels Accor en Afrique pour y former des dirigeants et des chefs de service « qui doivent actualiser leur savoir-faire managérial… »

Partenariat franco-algérien

Aux côtés des opérateurs nationaux, grandes écoles ou centres de formation français s’intéressent aussi de très près à ce type de marché. Euromed Management, une école marseillaise, vient ainsi de remporter un appel d’offres lancé par Sonelgaz, l’entreprise publique gazière algérienne. À la clé, une opération massive qui conduira l’établissement marseillais à intervenir auprès de quelque 550 cadres dirigeants de l’opérateur. Avec sa partenaire installée dans le pays, l’École supérieure algérienne des affaires (Esaa), Euromed dispensera des formations longues (de quinze à vingt-huit jours) en management général et en gestion des ressources humaines. Objectif : accompagner l’effort de mutation d’un opérateur public contraint de se préparer à la libéralisation du marché. D’autres projets pourraient être menés à bien par Euromed en Algérie et au Maroc. « Qu’il s’agisse des services bancaires, du tourisme, de l’activité portuaire, ou bien des transports et de la logistique maritimes, nous voulons capitaliser sur l’expertise développée à Marseille et affirmer notre positionnement sur l’espace euro-méditerranéen », souligne Françoise Lassalle-Cottin, directrice de la formation continue à Euromed Management.

Antenne à Dakar

L’école supérieure de commerce Bordeaux Management School a, elle, franchi une nouvelle étape en ouvrant en 2008 une antenne à Dakar. L’école y proposera à la fois enseignement initial et formation continue à une population francophone d’étudiants et de jeunes cadres issus de l’ensemble de l’Afrique de l’Ouest. D’autres préfèrent rester sur place, misant sur une réputation d’excellence qui peut leur attirer les meilleurs éléments. C’est le cas de Sciences-Po Paris, qui dispensera dès 2010 une formation de haut niveau destinée aux cadres dirigeants de la fonction publique. À partir de février 2010, une quinzaine de hauts fonctionnaires africains envoyés par leurs gouvernements, décideurs locaux et cadres d’organisations internationales se retrouveront à Paris pour y suivre un enseignement en « gestion publique et management ». Durant trois périodes de deux semaines chacune, experts français et africains se succéderont pour « leur donner des clés d’initiation et de développement des politiques publiques adaptées à leurs situations spécifiques », indique Julie Thinès, chargée des programmes de formation continue à Sciences-Po.

Écoles de gestion ou spécialistes de la formation continue, en Afrique francophone ou en Europe, diversifient ainsi leur offre de formation aux entreprises. Quitte, pour mieux les convaincre, à multiplier leurs interventions et à organiser, au sein même de leurs locaux, « business breakfasts », séminaires et autres réunions d’information. L’idée est de développer un marché dans lequel, semble-t-il, tout le monde y gagne…

Fioretti

2009-10-26T11:51:00+01:00

Après l'histoire de la rate, voici le récit de mon premier cours de français. Je n'étais même pas encore stagiaire, on m'avait demandé de faire un remplacement de quelques heures. Je réfléchis à ce que je peux faire en si peu de temps et je me dis que la poésie peut s'intercaler n'importe où dans une progression que je ne connais pas. Je me trouvais dans un collège semi-rurbain qui recrutait aussi fortement dans des quartiers populaires et défavorisés. Entendre par là que l'on n'était pas loin d'un classement en ZEP qui venaient d'être crées, vu le nombre de boursiers, d'incidents, lss résultats du DNB ou les évaluations de sixième, mais cela avait été refusé par la direction qui ne voulait pas effrayer la petite bourgeoisie des villages péri-urbains où chacun protège sa petite villa choisie sur catalogue derrière sa haie de bambous ou de troènes. Une population très mélangée donc. "

Comme il s'agissait d'une classe de cinquième, je me suis dit que le Dormeur du val était une bonne occasion pour parler de prosodie ou de vocabulaire des sensations ensuite ou du sens historique. Et puis Rimbaud ne peut être totalement mauvais à connaître au moins une fois. Je commence donc à écrire le texte au tableau (je parle d'une époque où les photocopieuses n'existaient presque pas dans les établissements du secondaire et que les moins de vingt ans ne peuvent pas connaître). Tout le monde est très sage et attentif au début, malgré ma tension. De grands éclats de rire accueillent cependant le premier tercet.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Je ne comprends pas d'abord pourquoi. Puis on m'explique que les glaïeuls, c'est trop drôle. Je tente péniblement d'expliquer qu'il s'agit de fleurs poussant en bord de rivière ou d'étang et qu'il n'y a aucune connotation sexuelle dans le texte (mais là je mens éhontément). Mettre les pieds dans les glaïeuls, cela avait un autre sens pour certains de ces élèves qui étaient versés en argot (on ne parlait pas encore de verlan). Parce que c'était l'autre nom qu'ils donnaient aux glaouis. Et comme il s'agit d'une fleur à bulbe, comparable à l'orchidée qui fait pouffer de rire les érudits quand ils rappellent son étymologie, l'assimilation est facile avec un testicule. Cela ne mettra pas cependant en péril mon remplacement, on est tous revenus au cours normal des choses après cette parenthèse.

Je connaissais le sens qu'ils pouvaient donner à glaïeuls, je n'y avais pas songé une seule minute. Plus tard, quand j'ai raconté cette histoire à des collègues, on m'a affirmé que ce n'était pas possible, que j'affabulais, que ce sens n'existait pas, et je n'ai pas rencontré de telles réactions lorsque j'ai effectué quatre ou cinq fois ensuite une lecture ou une récitation du Dormeur du val, mais c'était ailleurs et dans un autre milieu. Pourtant, je n'avais pas rêvé !

Tu vois le rapport ?

2009-10-26T00:00:00+01:00

Les 12 et 13 novembre, l'IUFM d'Aquitaine organise un colloque sur les rapports de genre et de classe unissant "Femmes, travail et métiers de l'enseignement", présenté par la sympathique et farfelue Marie Estripeaut-Bourjac (oui, comme la salle du rez-de-chaussée à la Sorbonne). Le sexisme, la représentation des métiers à l'école, la mixité, la formation paritaire et moult autres préoccupations connexes sont au programme. A noter, en sus, l'intervention saugrenue d'un hurluberlu, intitulée "Tout sur ma prof : les mystères des enseignantes enfin révélés grâce aux Sideway Stories de Louis Sachar" (avec toutes mes excuses aux étudiants qui auront subi au préalable double dose de cours afin de permettre à l'hurluberlu d'aller à Bordeaux l'âme en paix, certains profs n'ont aucune honte). Rens. ici.
BF

Premier jour de vacances

2009-10-25T20:52:38+01:00

Du journal de Doofie :

(Rappel : Doofie est un personnage de théâtre et toute ressemblance avec la réalité... est totalement fortuite).

Chère Fanny,

Aujourd'hui, premier jour de vacances, j'ai *farnienté un petit peu, j'ai enfin inauguré l'Ukulélé que Schnelly m'avait offert pour mon Noël de l'année dernière, et au bout d'une heure, je joue déjà bien. Mes mélodies sont un peu hésitantes, parce que ce n'est pas le même accord que la guitare, mais les accords sur 4 cordes seulement, rentrent comme dans du beurre.

Mon pouce droit est cependant dans un sparadrap, j'ai recoupé l'ongle très court un peu en arrière de la ligne habituelle, car à cause d'une espèce d'infection atrapée en jardinant cet été, il s'est décollé à l'avant. Vous savez que l'ongle du pouce droit est hyper précieux pour les guitaristes classiques. Entre temps, je m'étais blessée au pouce gauche la semaine dernière, un ongle qui a cassé trop court, mais l'ongle a repoussé normalement. Quand au pouce droit, il ne fait plus mal, toute la partie infectée (qui n'est plus enflammée et ne fait plus mal) est devenue blanche, alors j'ai coupé tout le blanc sans avoir mal, et j'ai enlevé un tas de peaux mortes entre l'ongle et la peau. Il paraît que c'est du psoriasis. J'espère que l'ongle va repousser normalement, maintenant que j'ai réussi à tout désinfecter.

Bon, ceci dit, j'ai fait mes premières gammes et mes premiers accord d'ukulélé et ma troisième ou quatrième leçon d'harmonica (en auto-didacte, bien sûr!) et je joue Frère Jacques sur 4 octaves différentes.

Bon, ceci dit c'était le premier jour des vacances, parce qu'hier j'ai fait cours à mes grands de 60 ans de moyenne d'âge. Pendant 6 heures en quatre groupes. C'est du bénévolat pour les jumelages et la bonne entente franco-allemande. Ils font des progrès.

Sinon, j'ai 19 heures au collège. Voilà 15 jours que le remplacement est commencé. Je vais en train (4 km jusqu'à la gare), 15 km de train, et en bus (21 km de bus par temps normal, une trentaine grâce à une déviation routière, le bus roule à fond la caisse sur les chemins de traverse pour respecter les horaires malgré la déviation, et arrive plus à 8 h 30 qu'àux 8 h 20 prévues. C'est plein de virages sur des petites routes entre les villages, pendant 10 kilomètres il n'y a que 2 autres profs du collège qui descendent à la même gare que moi (donc, je ne suis pas la seule à faire ce trajet), et parfois quelques passagers, au bout de 10 km commencent le ramassage. Un petit élève transi de froid monte, puis à l'arrêt suivant, il y en a une vingtaine, puis encore une dizaine au village suivant, et le bus est presque plein au bout de quelques arrêts.

En ce moment à l'aller on a le droit au lever du soleil, parfois aussi aux gelées blanches. Quand le ciel est bleu, c'est joli. Le paysage est vallonné, vert clair, sorti de haies et de rangées d'arbre vert foncé, quelques croupes boisées ferment l'horizon, du bus on voit très loin, parce qu'on est asses haut. Vers le Sud-Est on voit parfois une ligne bleutée de montagnes lointaines, mais je ne sais pas si on peut voir à 300 km!

En revenant, on va direct vers l'Ouest, la lune est à ses premiers quartiers (la p.... p..... du blog de domino, celle que j'ai saluée au retour de vacances sur l'aéroport de Charleroi, instant sublime que la rencontre de la p.... p.... en chair et en os, en dit autant!), On voit que l'on descend progressivement d'une sorte de pénéplaine élevée, car l'Ouest semble renversé vers le bas, tout rouge par beau temps et au loin des nuages bleus forment des montagnes aux pics acérés. Parfois on se demande si ce ne sont pas des vraies montagnes, mais dans cette direction (l'Amérique, la prochaine haute montagne est de l'autre côté de l'océan, et c'est le Canada, à moins que ce ne soient les Pyrénnées à 1000 km? Les anciens disaient que des Alpes on voyait l'Amérique.) Ce qui est drôle, c'est que de jour en jour, les pics montagneux impossibles, sont au même endroit et ont toujours la même forme.

Bon, on va direct vers l'Ouest, au retour, quand j'ai râté le premier bus et que une fois sur deux je m'endors...

Ceci dit, les élèves font des progrès, ils me paraissent maintenant savoir plus de chose qu'il y a 15 jours. Leuir prononciation et leur accentuation s'est nettement améliorée, et ils commencent à savoir plus de choses et à parler. Dans certaines classes, j'ai même commencé le manuel. Délaissé par celle qui a fait cours au début de l'année. Il y a vraisemblablement des redoublants en troisième LV2. Les troisièmes LV1 sont repassé un peu au dessus des LV2, ce qui est normal. Les 6ème sont égals à eux-mêmes mais certaines se croient encore à apprendre les comptines de primaire, qu'elles me ressassent sans cesse. Et me rabattent les oreilles de 'Ah oui,Madame, à l'école primaire on avait déjà vu ce mot là dans.... et vlan vlà la comptine récitée..." Ou me montrent la feuille des mots transparents qu'ils ont eu au début d'année, et me disant "Madame, on va réviser cette feuille-là?" Ah non, il faut avancer quand même, on ne va pas toujours faire la même chose." LEs 4 LV2 apprennent moins vite que les 6ème. Les 4 LV1 sont très faibles, mais avancent à petits pas. Les 5ème sont devenus bons d'un seul coup. Je crois que finalement, ces élèves sont intelligents et qu'on peut en faire quelque chose. Théoriquement, je suis encore là jusqu'au 10 novembre, ou peut-être plus tard, car on a renouvellé ma première semaine, en ajoutant trois semaines, puisque j'avais eu au départ un remplacement juqu'au 19 octobre. Des élèves m'ont dit que leur prof (celle dont j'ai hérité du casier et pas celle qui figure à la suite de "en remplacement de..." sur mes papiers) reviendraient à la rentrée, le 5... alors il faudrait savoir, mais ce n'est qu'un bruit et la principale ne m'a rien dit, donc je suppose que mon remplacement continue au moins jusqu'au 10. Comme je remplace la remplaçante de la prof... La remplaçante 1 a un congé jusqu'au 10 novembre. Il faudrait que les deux malades s'accordent sur la même date pour la fin de leurs congés respectifs, pour que je puisse faire mon remplacement jusqu'au bout. Sinin, on risque de se retrouver à deux dans la classe. Finalement, ce ne serait peut-être pas plus mal. A moins que les divergences pédagogiques soient trop grandes.

Imaginez un peu que j'arrive avec des cours super-préparés le 5 novembre, et qu'on me dise : "Ah non, votre collègue est revenue, vous pouvez rentrer chez vous!" Ce serait une drôle de farce d'avoir préparé les cours et de se retrouver bec dans l'huile.

Bon, enfin, bref.... ainsi va la vie....

Merci de me lire, Fanny. Gros bisous.

Doofie

(pour Doofie, personnage de roman-théâtre, Domino)...

Fouilles au château de Salignac

2009-10-24T08:07:00+02:00

Samedi 24 Octobre 2009

SALIGNAC-EYVIGUES.

Fouilles au château

Brigitte et Rémi Starckmann, les propriétaires du château de Salignac, se sont associés au Comité d'animation de Salignac-Eyvigues (Case) et au centre éducatif technique (CET) de Rudeau-Ladosse pour accueillir trois jeunes et leur éducateur. Toute cette semaine, ceux-ci ont effectué un stage de fouilles et de dégagement d'une porte et d'une partie de l'entrée très ancienne de la cour du château. Il s'agissait, sans doute, de l'entrée des calèches.

Les stagiaires avaient pour mission de mettre au jour le pavage enfoui depuis des lustres sous des monticules de terre et autres matériaux de remblaiement.

Réinsertion

Ce stage entre dans le cadre des ateliers patrimoine du Case. Brigitte et Rémi Starckmann ont souhaité mettre leur terrain à la disposition des jeunes en classe de réinsertion et pensent que d'autres chantiers pourront être envisagés.

Grâce à ces stages, ces jeunes en grande difficulté sociale n'aprennent pas seulement un métier, ils se responsabilisent et reprennent confiance en eux. De la confiance, Tristan, Wilfried, Quentin et Florent qui a rejoint ses camarades en ont besoin. Ils la trouvent auprès de leur éducateur, Philippe Vilatte. Ce dernier était ferronnier d'art. Il connaît donc bien les métiers du bâtiment et des espaces verts.

Pendant la semaine, ils étaient hébergés à la Maison familiale et rurale.

Auteur : Michèle Jourdain

Source : http://www.sudouest.com/dordogne/actualite/sarlat/article/747770/mil/5275560.html

Un ratage

2009-10-22T13:11:00+02:00

Voici un extrait d'un petit texte que j'avais donné comme lecture à des élèves de cinquième. Il est tiré des Enfances Renart, ou les aventures de jeunesse du fameux goupil. Ces textes sont postérieurs dans l'écriture aux premiers exploits racontés sous forme manuscrite, mais on les insère dans une sorte de pseudo-chronologie narrative et non historique, c'est la branche V mais cela se présente au début du roman pour les versions scolaires. Il faut dire que j'aime bien le Roman de Renart et que je m'en sers à beaucoup de niveaux, par exemple si je dois traiter la fable dans le but de l'argumentation ou en classe de troisième ou de première, cela peut faire un bon contrepoint à La Fontaine ou Orwell. Là, il s'agissait donc d'élèves de cinquième qui étudient le Moyen Âge et la Renaissance en histoire, mais je n'avais pas tout prévu. A la question, pourquoi Renart est-il mal reçu chee Ysengrin, j'ai eu des réponses peu en rapport avec ce qui était énoncé dans ce passage.

— Levez vous, dame Hersent,
faites lui un petit rôti
avec deux rognons et une rate.

J'ai entendu alors que c'était dégueulasse de faire bouffer du rat. La femelle du rat se nomme en effet rate ou ratte (sur le modèle de chat-chatte) selon les auteurs et le mot est récent si l'on prend une large échelle de temps (1848). On retrouvait là tous les préjugés ancestraux autour du rat, animal considéré comme nuisible et surtout porteur de maladies. La peste et le choléra, vous dis-je ! Un élève m'a assuré que les patates, ce n'était pas bon, et qu'il n'aimait pas les pommes vapeur. Un bon point, il connaissait autre chose que les frites surgelées. Un petit tour dans le dictionnaire a permis de voir que la ratte, pomme de terre, ne s'écrivait pas comme la rate, organe interne des mammifères. J'ai ajouté que l'Amérique n'avait pas été découverte lorsque le Roman de Renart avait été écrit. Il ne pouvait donc pas y avoir de pommes de terre en Europe, pas plus que de tomates, de haricots, de maïs. Mais la Renaissance et les grandes découvertes n'avaient pas encore été traitées en histoire à cette période de l'année, et puis l'histoire de la circulation des produits ne fait pas partie de l'enseignement le plus fondamental dans les programmes.

Mes élèves ignoraient donc qu'il y avait un organe nommé rate, faisant partie des bas morceaux en boucherie. Cela peut être encore recherché par les amateurs de tripes et d'abats, mais la génération du steak hâché, des boulettes de viande reconstituée et de la viande panée est désormais omniprésente. Il y avait donc un décalage culturel complet et pas simplement une méconnaissance du fonctionnement du corps ou bien des aliments en boucherie. Il faut dire que trouver de la rate ou des rognons en vente comme tels relève aujourd'hui de l'exploit alors que c'était bien des aliments populaires autrefois au même titre que la cervelle de veau, quand j'étais encore en culottes courtes. Il y avait un autre niveau d'incompréhension, lié à la culture médiévale que mes élèves ne pouvaient pas connaître : le jambon était la partie noble de la viande pour cette époque, parce qu'il était apprêté sur une longue période à la différence des ces bas morceaux que l'on pouvait laisser aux chiens. On a une différence entre nature et culture, le cru et le cuit, la viande des pauvres et celle des nobles. Je ne pouvais pas faire part de ces réflexions ethnologiques à ces élèves, tout au plus mentionner que la viande qui avait de la valeur à ce moment-lè était celle de certains morceaux externes. Et puis ils n'avaient pas entendu ce célèbre titre d'Ouvrard qui a fait la joie de mes jeunes années, puisqu'ils préfèrent les tubes des années soixante ou soixante-dix de leurs parents.

L'enseignement de la religion à l'école

2009-10-19T20:30:00+02:00

Je réagis aujourd'hui à un article paru sur le web, dans le journal La Croix rédigé par Isabelle de Gaulmyn. Cet article m'a fait pas mal réfléchir car s'il est vrai que parler religion à l'école n'est pas tabou, il semble que son enseignement fasse débat. J'y ai appris l'existence d'un rapport de M. Joutard, ancien recteur des académies de Besançon et Toulouse, qui fut président de la commission qui a décidé du nouveaux programmes de l'école primaire dans les années post 1995. Il a publié un rapport donc qui, dans une de ses parties (je n'ai pas lu le rapport), semble dénoncer la difficulté de l'enseignement des religions à l'école. Je vois donc l'article d'aujourd'hui qui soutien le fait que 10 ans après, rien n'a été fait pour que cela change.

J'ai 2 avis différents. D'un côté je me dis, oui, effectivement, enseigner la religion ne serait pas un mal. J'ai moi même lu la bible alors que je ne suis pas croyant, je me suis renseigné...il faut bien avouer que c'est assez intéressant, c'est un peu notre mythologie, il faut bien rappeler que même si aujourd'hui nos sociétés ne sont plus fondées sur le christianisme, le pouvoir divin et l'adoration des saints...elles n'en sont pas moins leur filles et que par là, elles ont hérité de quelques unes des séquences génétiques de ces sociétés vieillisantes. Alors, oui à l'enseignement de la religion qui nous permet de créer une véritable "identitée européenne" si je puis dire. Enfin quelque chose à quoi se rattacher, qui nous fait retrouver cette "conscience collective", comme dirait Durkheim, que nos sociétés ont fait disparaître. Oui! Je dis OUI a l'enseignement de la religion à l'école...

Mais...mais...dans quel mesure est ce légitime? Alors que nous voulons aujourd'hui défendre une société laïque qui se veut l'ami de toutes les religions, alors qu'aujourd'hui nous pourfendons les signes ostentatoires ( et attention au vocabulaire) dans les cours de nos écoles...pourquoi? Pourquoi faudrait-il que j'enseigne à mon enfant une histoire de la religion? De quelle religion? De toutes les religions? Parce qu'il faut bien avouer que ce n'est pas possible d'enseigner seulement le catholicisme dans un pays comme le notre où une partie de la population scolaire ne pratique pas le catholicisme mais bien une autre religion, comme il n'est pas possible d'enseigner toutes les religions car il y en a bien trop. Les moyens que l'état serait en l'obligation de débloquer pour mettre en place cet enseignement seraient bien trop important. Soyons réaliste, il n'y a déjà pas assez de professeur des écoles, pas assez d'école...les caisses de l'enseignement sont soit disant vides... Les professeurs ne peuvent être recyclé car peu connaissent réellement l'histoire des religions. Admettons cependant que l'on veuille bien mettre en place une histoire des religions, qui déciderait du programme de cette matière? Un athée convaincu qui serait tenté de mettre à mal la religion ou alors un croyant qui ne voudrait pas montrer les extrêmes ou alors encore le pratiquant, convaincu et quelque peu aveuglé par sa foi, qui éclipserait le pire de son histoire? Rappelons enfin qu'il s'agit ici d'école PRIMAIRE. Qu'est ce qu'un enfant de moins de 11ans peut comprendre aux paraboles et métaphores, avec quel esprit critique abordera t-il le texte? Sera t-il capable de faire la différence entre ce que l'on dit et ce qui est? Sera t-il capable de remettre en doute la parole de celui qui, depuis le début de sa vie, ne fait que lui dire la vérité, son maître?

Il est difficile de trancher cette question nettement, d'abord parce qu'elle n'est pas nette elle même, elle ne pose pas les limites de son exécution, elle ne pose pas les bornes de son application, elle est vague, elle est dangereuse, on n'ose pas trop s'aventurer dans ce marécage d'où les plus grandes guerres que ce monde ait connu sont sorties. Je ne m'aventurerai pas non plus en avancant mon opinion, chacun mérite de réfléchir par lui même sur cette question et je pense que c'est nécessaire aujourd'hui d'aller au fond de ce débat. Il est important de régler cette question de la religion car une fois appaisées, le monde pourra enfin souffler de ces guerres incéssentes et du massacre gratuit.

Enseigner en intégrant l'outil informatique. L'exemple des maths

2009-10-18T15:12:00+02:00

tice et mathématiques

Escrocs

2009-10-16T05:57:00+02:00

Hier, j'ai reçu une drôle de lettre....

L'année dernière, je m'étais inscrite au CNED pour la préparation d'agrégation externe en même temps qu'à une autre préparation (Il s'agit bien de mon inscription de l'année dernière, puisque j'ai deux noms et l'année dernière est la seule fois où je me suis inscrite à la préparation sous mon nom de jeune fille.

Pour ces deux préparations, j'avais envoyé il y a 8 mois (inscription tardive en mars!) une chèque global représentant la somme totale des deux préparations.

Je suppose que avant de m'envoyer les cours, on a vérifé le montant du chèque et qu'on ne m'aurait pas envoyé les cours, ni de l'agrégation, ni de l'autre préparation, si le montant du chèque avait été inexact.

Même si le chèque n'était pas touché tout de suite (mais, généralement, au CNED il est touché dans les 15 jours qui suivent), avant d'envoyer les cours, le montant du chèque global pour les deux préparations aurait dû être vérifié par la personne qui vérifie les dossiers.

Et on aurait dû, si je m'étais trompée dans l'addition des deux sommes, me réclamer la somme manquante immédiatement, avant de m'envoyer les cours. En plus, je n'ai jamais reçu les cours entièrement : ni les cours de grammaire, ni le 2ème envoi sur Sophonisbe, ne me sont parvenus.

La lettre de réclamation concerne de plus uniquement l'agrégation externe, alors que on aurait dû répartir la somme sur les deux préparations. Les deux préparations payées ensemble devraient être portées sur la lettre de réclamation. Jusqu'ici j'ai toujours payé le CNED par chèque global pour plusieurs préparations et comptant, alors que certains paient en paiement échelonné.

La lettre de réclamation ne contient pas mes indicatifs CNED, mais un numéro de client.

La lettre de réclamation n'est pas une lettre de réclamation, "Ier rappel", mais une lettre de sommation nommée "relance".

La lettre de réclamation qui est intitulée "sommation", n'a été envoyée ni en recommandé, ni avec accusé de réception, et le délai de paiment (10 jours sans date précise, la lettre envoyée en courrier lent ayant mis 5 jours pour me parvenir), n'est pas indiquée sur l'accusé de réception mais sur la lettre elle-même. Alors qu'une "sommation" doit toujours être envoyée en recommandé avec accusé de réception. Donc, ce n'est pas une vrai lettre de sommation, car les vraies lettres de sommation sont envoyées en recommandé avec accusé de réception et délai pour agir.

J'ai envoyé mon paiement à Vanves en même temps que l'inscription et la lettre de réclamation vient du futuroscope de Poitiers (Téléport).

De plus le CNED est éducation nationale et je suis moi-même personnel de l'éducation nationale, donc, je devrais avoir des réductions sur les formations.

Au CNED à l'heure actuelle, la formation d'agrégation externe ou interne coûte plus de 380 €, à l'université les droits pour l'agrégation interne quand on est professeur sont de 70 € et pour l'externe, environ 230 €. Et on a les professeurs qui nous conseillent sur place et de vive voix, on travaille en petits groupes, on passe des colles, etc... C'est pour cela que la formation CNED est très chère et de plus, il n'y a même pratiquement plus de différences entre l'externe et l'interne (thèmes et versions sont les mêmes, raccourcis pour l'interne... alors qu'il y a quelques années, ils étaient différents).

Bon, j'envoie quand même les 32 €, mais je cours en risque. Si ce n'est pas le CNED qui me les réclame, mais un escroc, celui-ci aura mon coordonnées bancaires, par mon chèque ce qui est embêtant, car la lettre ne ressemble pas du tout à une lettre habituelle du CNED et ce qui m'intrigue est qu'elle ne comporte pas mes indicatifs. Est-ce qu'elle ne viendrait pas d'un escroc qui aurait volé les fichiers du CNED?

domino

Les maths expliquées par Le Monde

2009-10-14T18:25:00+02:00

Après l'histoire de la réforme des lycées discutée-détestée-discutée-repoussée-abandonnée-édulcorée, les commentaires d'origine diverses affluent alors que le président de la République vient de prendre la parole. On pourra suivre quelques unes des péripéties en appuyant sur le bouton...

Réformes

Et Le Monde de trouver le coupable, ce n'est pas difficile c'est toujours le même: c'est la faute aux mathématiques ! Tiens c'est vrai pourquoi n'y a-t-on pas pensé plus tôt? Ah mais si on y a pensé mais c'est Le Monde qui n'est pas tout a fait au courant que les filières C et D n'existent plus et que les exigences associées à la matière ont été entièrement revisitées depuis 20 ans maintenant. Les endomorphismes et autres applications linéaires ne figurent plus au menu de nos chères têtes blondes depuis bien longtemps. Maintenant en maths on mange bio et équilibré (un peu light?) dans le système scolaire français.

D'ailleurs, les temps changent et les commentateurs (abonnés) de l'article l'ont bien remarqué et ils ne sont plus vraiment en phase avec cette idée. La plupart des commentaires sont négatifs vis à vis du contenu de l'article. Il va falloir changer de rhétorique messieurs les journalistes du Monde!

La réaction des abonnés.

La page du Café Pédagogique

Erreurs

2009-10-13T23:19:00+02:00

Doofie écrit dans son journal

L'erreur est humaine, mais quand le nombre d'erreurs que l'on subit sur ses dossiers électroniques professionels devient énorme, on arrive à se poser des questions, sur la probité des administrateurs qui nous entourent.

Plan académique de formation, Gaia :

- Erreur d'indication de rattachement administratif : y figure mon rattachement d'il y a trois ans, alors que l'année dernière, sur le même espace électronique, mon rattachement, qui est le même que cette année, était bon!

- Erreur dans les inscriptions en stage : j'ai postulé pour un stage de 5 jours, pour lequel j'ai été acceptée (papier reçu en juin), et formulé trois voeux pour des stages de deux à trois jours, dont deux peuvent être exaucés. Il est i ndiqué que je n'ai fait aucune inscription pour des stages pour cette année.

- Erreur dans les dates de ma suppléance, dans mon dossier informatique de professeur.

- Changement du nom de la personne que je remplace (Et je connais les deux!). Mes cahiers de texte et mon casier sont au nom de la première personne dont on a parlé. Et ma feuille de remplacement est au nom d'une autre collègue. Bizarre autant,,,,,,, qu'étrange, on m'a dit que je remplacerais la remplaçante.

domino

Vive les sixièmes... (Histoire de Doofie)

2009-10-13T22:27:00+02:00

Du journal de Doofie (Toute ressemblance avec la réalité est totalement fortuite...)

Chère Fanny,

Ce soir ça va mieux. La première journée est derrière moi.

En fait, je n'ai pas pu utiliser dans les 5 classes sur 6 que j'ai eu aujourd'hui, le cours que j'avais préparé! Mais j'ai dû improviser. En effet, les élèves savent si peu de choses que je n'ai même pas utilisé les manuels, et j'en ai été bonne pour par exemple en 3ème LV1, leur apprendre les différentes façons de dire bonjour, selon les moments de la journée, car ils ne le savaient même pas.

On utilisera le manuel plus tard!

Au fur et à mesure que la journée passait, au meilleur était mes élèves, car entre la 3 LV1, la 4 LV1 et la 6ème vus le matin, le niveau montait proportionellement à l'âge qui diminuait. Les meilleurs étant inconstestablement les 6ème!

Rien que pour écrire la date, dans certaines classes, s'ils connaissent le nom des jours où ils ont cours et uniquement ceux-là.... j'ai dû faire éviser, les jours, les mois et les chiffres.

Une autre constatation : Les 3 LV2 (langue vivante 2) sont meilleurs que les 3 LV1, au point que je me suis demandée un moment, si dans l'emploi du temps, je n'avais pas lu LV2 à la place de LV1 et vice-versa!

En 4ème LV1, ils n'ont apparemment jamasi entendu parler de cas, de déclinaison, de fonction des mots dans la phrase, c'est tout juste si j'ai entendu deux élèves répondre qu'ils connaissaient le nominatif, et un qui connaisait le complément de lieu.

Je leur ai dit qu'ils allaient devoir beaucoup travailler et qu'il y avait du pain sur la planche!

Les élèves se demandent si la prof que je supposais remplacer va revenir un jour et me disent qu'elle ne reviendra pas, mais en signant mon affectation, je me suis rendue compte que je remplaçais quelqu'un d'autre qui est malade et qui serait déjà la remplaçante C'est une agrégée hors-classe, maître de stage et qui fait les cours de CAPES (épreuve professionnelle ou pédagogie) à l'IUFM, mais je n'ai pas du tout vu de cahiers de texte d'elle, si bien que je ne sais même pas, ce qu'elle a fait en septembre, si elle vient seulement de tomber malade. La principale, elle, m'avait dit que la prof absente (dont j'ai hérité du casier en salle des profs), n'était pas là depuis mi-septembre et maintenant je m'aperçois que sur ma nomination en suppléance, il n'y a pas mention de cette collègue là, mais de l'autre, celle qui travaille à l'IUFM.

Dans le bus au retour, je me suis endormie, mais je n'étais pas la seule. Un autre prof du même collège prenait le même bus de ramassage scolaire. s'est endormi aussi, si bien que sur les derniers kilomètes du parcours, alors que les élèves étaient descendus dans le dernier village, le chaufferur transpotaient deux profs endormis! Mon collègue attend que le dernier élève soir descendu pour s'endormir, mais moi, je n'ai pas attendu. Je me suis endormie dès les premier kilomètres, et d'un seul coup, je me suis réveillée un peu avant ville de gare. En sursaut! Mais il n'y avait plus d'élèves autour de moi, ils étaient tous descendus dans leurs villages.

Dans le bus les conversations des élèves font parfois France Profonde, le même que les exemples donnés par les élèves en français pour trouver les fonctions, la chasse, les cerisiers, les pommiers, les pruniers... ce sont des élèves qui ont l'habitude de courir dans les patûres et dans les bois et ont parfois de la peine à tenir immobile sur leur chaise! Même en travaillant, ça gigotte sec! ça tourne les stylos dans tous les sens, il faut les faire enlever de la bouche, éviter que les stylos ne tombent entre deux tables, etc... Enseigner dans un collège rural est parfois plus difficile que d'enseigner en ville!

En plus il y a le sacro-saint distributeur de solution hydro-alcoolique, que les élèves doivent employer après chaque toux, chaque éternuement ou après s'être mouché, si bien que les déplacements en cours sont autorisés quand ils concernent la sacro-saite solution! Et on se demande si l'alcool ne pénètre pas dans leur peau...

Bon, alors, vive les sixième, car chez eux, l'allemand rentre tout seul dans leur tête!

Grosses bises, ma petite Fanny.

Doofie

Pour Doofie, personnage de théâtre, domino

Une erreur en plus...

2009-10-12T02:18:57+02:00

Du jourrnal de Doofie (toute ressemblance avec la réalité est totalement fortuite) :

Je viens de consulter mon dossier électronique de professeur que j' avais regardé pour la dernière fois jeudi ou vendredi soir (nous sommes dimanche).

Jeudi ou vendredi n'y figurait sous la rubrique "suppléance" aucun remplacement pour cette année.

Aujourd'hui figure un remplacement dans le collège de Trifouillis-les-Andouillettes, du 10 septembre au 10 octobre, alors que je n'ai jamais été appelée ni convoquée pour un remplacement en septembre. Je me demande ce que ces dates font là : est-ce une erreur de mois, et en fait, c'est un remplacement du 10 octobre au 10 novembre!

Ou bien est-ce qu'on m'a fourgué un remplacement a postériori pour m'enlever un mois de salaire et éventuellement me destituer, un an et demi avant une retraite de fonctionnaire minime (1100 € par mois, pour une bi-admissible 11ème échelon -je ne pense pas que j'aurais la hors-classe d'ici là) au 11ème échelon (c'est à cause de son faible montant que j'ai décidé de travailler jusqu'à 65 ans!). En effet, je crois que le gouvernement cherche à économiser les retraites de fonctionnaire en essayant de destituer de leur statut de fonctionnaire, les personnes proches de la retraite!

Doofie

(domino pour Doofie, personnage de roman-théâtre)

Mon premier jour (2)

2009-10-10T12:08:00+02:00

(Suite du journal de Doofie, personnage de roman-théâtre, toute ressemblance avec la réalité est totalement fortuite).

Chère Fanny,

Bon, hier, je me suis réveillée à 6 heures 30, mais il était déjà trop tard pour prendre le train de 6 heures 46, le temps de m'habiller, de me laver, de prendre le bus juqu'à la gare, s'il y avait un bus à cette heure là (il faudra que je me renseigne pour mardi matin, mais je pense que je vais devoir me lever à 5 heures du matin).

Alors, j'ai appelé le collège vers 7 heures du matin, on voulait que je vienne tout de suite, non le prochain car de Gare d'Arrivée jusqu'au collège est à midi. Je ne peux pas venir avant cet après-midi.

"Bon, alors, venez cet après-midi a dit la Principale".

Deuxième coup de téléphone... "Il dure combien de temps le remplacement?"

- "Un mois, mais ça risque de durer plus longtemps, car votre collègue est TRES malade!"

(Je sais depuis, qu'elle est malade des nerfs, c'est un secret de polichinelle dans le collège, un secret que tout le monde chshotte, elle n'a qu'à faire comme moi, s'endormier dès qu'elle est assise sur une chaise ou dans un fauteuil, de train, par exemple! ça détend! Dans le train, les contrôleurs doivent souvent me réveiller pour voir mon billet!)

Bon, après avoir pris le train vers 10 heures 40, mais il fallait d'abord que j'arrive jusque là, donc, j'ai dû partir une heure avant, après avoir pris le train vers Ville de Lycée où j'ai travaillé dix ans, j'ai pris le car un peu après midi. Jolie campagne, bocage et encore beaucoup de fleurs pour la saison. Agréable parcours. De quarante minutes. La ville, que je connaissais déjà pour l'avoir visitée en tant que touriste, a de la gu..... . Clocher spécial, hötel de ville historique, jolie place ancienne, maisons en forme de châteaux, mélange de pierre et de brique, kiosque à musique, ... Je découvre pour aller au collège à pied depuis la place ses petites rues étroites. Et quand j'arrive au collège, surprise... Moi, qui croyais que c'était un collège moderne.... Un veiux bâtiment, entrée du bâtiment administratif en haut des marches... Un collège rural à la ville... Bref, un collège public qui ressemble à un collège privé.

Après être entrée je découvre la cour carrée, fermée côté rue et côtés latéraux par de vielles bâtisses, dans le fond un bâtiment plus moderne au préau formant des arabesques, contient le bureau du CPE, de la principale adjonte (c'est écrit très grand, pas moyen de se tromper) et de la Vie Scolaire, et sur le côté en dehors de la cours carré, la cantine, l'infirmerie, etc... Les élèves jouent dans la cour carré, et je les vois comme à la télévision par la fenêtre qui est en face du fauteuil où l'on m'invite à m'asseoir. J'attends bien une demi-heure, trois quart d'heures, la fin de la récréation de midi, avant d'avoir mon entrevue avec la principale. C'est très net que ici, quand on rend visite à l'adminnistration, on doit souvent attendre.

J'observe les élèves, plus de petits que de grands, un taux de surpoids assez considérables, 75% des garçons en surpoids et 25% des filles. Ils portent des couleurs à la mode, des tons fondus, mauve, vieux rose, vert mousse, seuls cinq élèves ont du rouge et une de l'orange, ceci pour les hauts, car la plupart sont en jeans. Quelques filles un peu plus coquettes portent des mini-jupes sur des leggings. Certaines ont des tuniques à la mode. Une maman arrive derrière moi, elle vient cherche sa fille courbée en deux : lumbago à 12 ans. "Le sac est trop lourd", me dit la maman, en soulevant le sac à dos de sa fille, qui n'aura rien à envier au mien quand on l'aura rempli de six manuels. Cela m'évitera de les chercher dans le fouillis familial. Quelques élèves passent : des rhumes.... sont dans l'ambiance. La secrétaire est enrouée. En rentrant le soir et ce matin, je prends vite mes plantes et mon homéopathie pour chasser les liquides qui commencent à encombrer mon nez. Les élèves, ont pour la plupart des têtes blondes ou châtains, peu de têtes brunes ou noires de cheveux. Rien qu'un ensemble blond, la ville a été fondée par une princesse thuringienne ou alamane, ou franque, ce sont des francs ici, pas de celtes gaulois et pas du tout de romains. En tant que princesse de sang royal mérovingien, carolingien et capétien et peut-être par des branches maternelles, Habsbourg, je suis chez moi. Princesse sans bien, en tout cas.

La prnicipale est sèche : "Comment se fait-il que vous n'ayez pas entendu les messages de mardi?"

- "J'étais à l'université!"

"Tout ce que je vous demande, me dit la principale, qui m'a annoncé des effectifs assez faibles, c'est de remotiver les élèves pour l'allemand et de ne pas avoir de problèmes de disicpline".

Pourtant en consultant les cahiers de texte, je verrai que ma collègue a fait des efforts pour parler de l'utilité de l'allemand et de ses "particularités". Elle n'est peut-être pas entrée assez vite dans le vif du sujet! Les faire parler allemand.

La principale ajoute "Oui, l'allemand est une matière difficile... C'est difficile d'apprendre l'allemand et de l'enseigner..." Au moins, elle est réaliste.

Mais je lui réponds, que ça dépend, en fait, ça dépend de l'aptitude intellectuelle des élèves, certains apprennent plus vite que d'autres. Que normalement, ils doivent pouvoir apprendre quand même.

Plus tard les profs me diront qu'en fait, c'est surtout l'allemand qui pose des problèmes de discipline, que en fait, les autres matière, ça va à peu près. Une prof d'anglais a l'air de drie que ça ne va pas très vite quand même.

Je suis assez étonnée, car jadis, quand j'étais dans lycée où j'ai travaillé dix ans qui recrutait dans ce collège, les élèves d'allemand de ce collège étaient les meilleurs parmi les secondes. Donc, à mon avis, ils doivent avoir les aptitudes intellectuelles. Des anciens de ce collège, ont même fait des études d'allemand. Leur prof est maintenant directrice d'une UFR d'allemand, c'est un bon tremplin! Ce collège avait il y a dix, quinze ans, une bonne réputation. Et mes élèves me disaient : "Vous connaissez Mme Germaniste? C'est une bonne prof, vous savez!" Maintenant, je la connais mieux, c'est ma prof aussi.

Bon, bref, remotiver les élèves pour l'allemand, comment? Est-ce que cette principale à l'air austère apprécierait si on faisait des jeux ou des chants? Hmm??? Elle ne m'a pas parlé de jumelage non plus, ni d'échange scolaire. J'ai oublié de lui poser la question.

Par contre, Mme la Principale n'aime pas les stages PAF. "Vous n'irez à vos stages, que s'ils ne gênent pas le service! Ce qui compte avant tout pour moi, c'est de faire cours."

"Mais je reçois des ordres de mission pour cela..."

"Cela m'est égal, je ne vous donnerai pas l'autorisation d'absence pour les stages PAF!"

D'ici les stages PAF, on verra, la collègue sera peut-être rentrée d'ici là. Généralement, ils commencent en janvier.

C'est embêtant en cas d'inspection, car l'inspecteur nous juge aussi sur le fait que nous participons à des stages PAF. Cela nous donne, en principe, un plus en inspection, et il faudrait aussi que je m'initie aux nouvelles certifications.

Ensuite, on me fait faire le tour du propriétaire, une gentille surveillante ou aide-éducatrice s'en charge. Personne ne se moque de mon embonpoint, d'aillleurs de ce côté là, le collège est pourvu de nombreux personnels féminins qui ne doivent pas envier mon nombre de kilos, car elles en ont plus que moi...

Bon on me fait tout visiter, ma future classe aux nombreux posters fait de main d'élèves et qui me donnent à penser qu'ils ont quand même un certain niveau, ou alors ce sont de vieux posters. Le matériel est complet, magnétophone, magnétoscope, DVD, télé. Il ne manque qu'un ordinateur et une imprimante. Souvent, côté matériel, on est mieux loti dans les collèges que dans les lycées.

Puis, la salle des profs, les salles pupitres, la surveillante m'indique même l'emplacement des toilettes des profs, à chaque étage, je visite le CDI et je parle un moment avec le documentaliste (un vrai, pour une fois, qui aime son métier!), puis on passe dans la cantine, le bureau de la vie scolaire, où j'examine les cahiers de textes je pose un tas de question : gestion des absences, etc...

Je sais que la collègue était là l'année dernière, alors je me demande pourquoi, elle est en congé maintenant, elle qui a tenu des années dans un lycée à 75% d'étranger..; c'est vrai que dans le même type de lycée, j'ai eu pendant deux ans, "donne toute satisfaction" sur ma note administrative. Elle a fait les quinze premiers jours, donc, s'il s'agit d'un problème d'élève, il vient des sixième (mais vu leur nombre, ça m'étonenrait) ou des quatrième LV2. A moins que comme moi, elle ait eu l'année dernière une inspection du genre de celle qu'a eu Bêtie (voir note précédente dans mon journal).

Bon, je continue, après ce tour du propriétaire et quelques papiers à remplir... je retourne prendre le bus à la place.. qui me ramène au collège, les élèves montent, on les dépose peu à peu dans les villages, je suis la dernière à rester dans le bus, car les élèves ne vont pas juqu'à Moyenne Ville qui a son collège aussi. Des filles se font attraper par le chauffeur, elles ont laissé des bâtons de sucettes dans le fond du bus. Bonjour l'obésité!

Je rentre après avoir pris le train jusqu'à Grand Ancien Carrefour Ferroviaire et le bus vers la maison, vers 19 heures 30, soit 2 heurs et demi de route!

Bien à toi, Fanny.

Doofie

(Pour Doofie, personnage de théâtre, domino...)

C'était le 10 octobre...

2009-10-10T00:00:00+02:00

1942.
Dans La Gazette de l'Enseignement, publication soviétique, on lit : "Beaucoup de nos écoles sont envahies par une inexplicable peur de prendre des mesures de rigueur contre ceux qui violent l'ordre".

Bêtie est morte...

2009-10-09T00:01:00+02:00

Doofie écrit dans son journal :

"Je m'étais fait une nouvelle amie, Bêtie, qui suivait comme moi des cours à l'université. Bêtie est TZR, titulaire d'une zone de remplacement éloignée de la métriopole régionale, mi-rurale, mi bassin industrialisé, bêtie est bi-admissible à l'agrégation. Bêtie aurait pu prendre sa retraite dans un an et demi,mais vu la prolongation des années de cotisations et la passage d e37,5 ans de cotisations à 41 ans et deux trimestres pour les personnes de son âge, Bêtie doit jouer les prolongations et travailler jusqu'à 65, voire 67 ans. Il y a deux jours, Bêtie a cru entendre par son mari, que quelqu'un aurait téléphoné pour l'appeler pour un remplacement... Hier plus personne n'a téléphoné... Bêtie s'est dit "Comme elle'n' était pas là (en juin, elle a reçu un papier lui disant qu'elle pouvait suivre des cours d'agrégation en fac, si elle suivait le stage PAF correspondant...), elle a pensé qui'on avait téléphoné à quelqu'un d'autre et que le remplacement était occupé. Bêtie n'a reçu aucun ordre de mission écrit, donc, elle ne pouvait pas partir sur le remplacement (sinon tout accident arrivant sur la route ne serait pas considéré comme accident du travail). Cette après-midi entre le cours de version et le cours de littérature, ou plutôt l'inverse, elle a appris qu'elle serait destituée, si elle ne rejoignait pas immédiatement son remplacement. Menace de retenue sur salaire, etc... si elle n'est demain matin devant une classe, dont elle ne connait même pas le niveau ni le manuel (le rectorat a bafoué la règle des deux jours octroyés pour préparer les cours). Normalement on accorde même une semaine pour préparer les cours...

C'est même peut-être une farce de gens du privé en congé formation qui sont avec nous en fac, ils ne connaissent pas le statut de TZR, et téléphonent au rectorat, pour dénoncer les TZR qui suivent les cours d'agrégation entre leurs remplacements. La femme qui a téléphoné porte le même prénom que celle qui fait des langues rares et lui ressemble, bien qu'elle soient différentes, je sens que je vais haïr ce prénom. Quand Bêite a annoncé qu'elle ne viendraient plus aux cours en fac parce qu'elle avait peut-être un remplacement, que c'était loin de tout, et qu'elle ne savait pas comment y aller, la femme double qui office sous deux visages légèrement différents avec le même prénom dans la même université a sourit triomphalement, et ses yeux ont brillé d'un air presque sadique. Bêtie a détourné le regard, sachant que le jour du concours, la femme double aura beaucoup plus de matière pour remplir sa dissertation qu'elle même.

Enfin, Bêtie a cru que c'était vrai. Elle a commencé à pleuré pendant le dernier cours parce qu'elle ne pourraient pas assister à tous ses séminaires de recherche, parce que tout comme moi, elle a été admise en recherche. D'un seul coup, elle va voir, qu'elle n'aura plus le temps escompté pour sa recherche, d'autant plus que pour le retour du collège situé dans une zone rurale, elle va devoir attendre le bus jusqu'à 18 heures 25, donc rentrer vers 19 heures 30, 20 heures chez elle... Elle qui était si heureuse d'avoir été admise en recherche... Elle ne voit plus d'issue à sa situation sinon celle de travailler toutes les nuits pour réussir ses études tout en travaillant la journée.

Bêtie, en passant en train dans la campagne, s'est soudain sentie attirée par le vide, elle a débloqué la portière et s'est laissé emporter par le vent, elle s'est sentie soudain légère, elle est montée très haut et a rejoint le paradis.

Doofie qui était dans le train suivant a dû attendre lontemps, 30 minutes de retard a affiché le train, pendant qu'on ramassait les restes de Bêtie le long de la voie, Bêtie qui aurait pu être en retraite dans un an et demi, si on n'avait pas prolongé les trimestres de cotisation. Elle aurait fêté sa retraite dans un an et demi, après avoir entendu le speech d'une principale qui aurait souligné l'apogée de sa carrière en lycée, il y 8 ans, avant qu'un inspecteur ne passe, quand elle était jury de BTS dans trois académies, membre des commissions de choix de sujets, responsable des commissions d'harmonisation, etc... Mais, aurait lu la principale Mme Du Coup (Bêtie avait passé son temps à compter combien de fois la principale a dit "du coup" le jour de la prérentrée : "Du coup pour la grippe A, on ne fermera pas le collège, parce que "du coup", le ministre a dit, que non, on ferait cours avec la moitié des élèves, s'il n'y en a que la moitié, parce que "du coup"... bon, bref, du coup, les professeurs continueront à faire cours normalement, si la pandémie atteint le collège, etc..." ça avait fait rire Bêtie, mais ce collège là était à côté de la gare ou presque, on voit d'ailleurs passer le train quand on est dans le collège, on les voit par les fenêtres, les trains régionaux et les trains de marchandise...

Mais là où l'on envoiyait Bêtie, c'était à 20 km de toute gare, et Bêtie ne pouvait pas arriver à l'heure.... à cause des bus qui ne partent pas assez tôt le matin (les chauffeurs ont besoins de sommeil...)

Bêtie ne savait pas comment faire, alors Bêtie a tiré la révérence à ce monde, d'autant plus que d'après on mari Rapidy, une personne du rectorat, lui avait envoyé des menaces pour service non fait, avant même qu'elle est signé le PV d'installation sur une suppléance (le papire de rattachement administraitf est singé depuis le 1er septembre, c'est un rattachement administratif qui ne pouvait être changé qu'à la demande expresse de Bâtie, et elle n'a pas demandé de changement, et avant même qu'elle ait trouvé dans sa boîte un ordre de mission l'envoyant en remplacement. Bêtie, dans ses larmes, a tiré la révérence à ce monde, tout doucement, sans faire de bruit, en retardant seulement deux ou trois trains d'une demi-heure.

Les gens ne sauront jamais que Bêtie, qui les a retardé d'une demi-heure, étaient bi-admissible à l'agrégation, certifiée et maître es-allemand, ils savent juste que c'est un accident de personne qui les a retardé. Ils ne sauront jamais qu'elle avait l'une des plus belles voix qui soient et jouaient du violon comme une pro virtuose. Ils ne sauront jamais que ses enfants et ses petits enfants, pleurent une maman et mamy qui les avaient rendu si heureux.

Adieu Bêtie, je te pleure de toutes mes larmes...

Doofie

(pour Doofie, personnage de roman-théâtre (toute ressemblance avec la réalité est totalement fortuite : domino)

Bonheur et Malheur...

2009-10-06T21:13:00+02:00

La vie -de Doofie, mon héroïne de roman-théâtre est ainsi faite, que Doofie ne peut jamais jouir d'un bonheur entièrement. A chaque fois qu'il lui arrive un bonheur à propos duquel elle devrait crier de joie, il lui arrive un malheur quelques heures plus tard qui viennent assombrir le bonheur. Voyez plutôt son journal d'aujourd'hui.

Chère Fanny,

C'est déjà à toi que j'écrivais il y a bien longtemps, il y a environ 45 ans, alors que j'étais adolescente. Toi, mon amie fictive, tu ne m'as jamais repondu, mais je savais que tu étais là et que tu lisais chacune de mes lignes bordée de mes rires et de mes larmes avec attention, et cela me suffisait pour traverser sans trop de dégâts, les affres de l'âge ingrat, avec joies et peines, rires et larmes.

C'est encore à toi que je m'adresse aujourd'hui, car mes rires et mes sourires sont bordés de larmes.

Je suis depuis la mi-septembre les cours de l'université, j'y prends beaucoup de joie et mes professeurs sont sympas. J'ai commencé ces 15 premiers jours sur les filières non sélectives, habituelles,, plus deux langues rares, dont j'ai besoin pour mes comités de jumelage et dont j'ai besoin aussi pour connaître les réactions de mes élèves lors de leur apprentissage en l'éprouvant sur moi-même et en plus cela me sera utile pour les recherches que je veux faire pour ma filière sélective, car mes recherches ont aussi une partie qui touche la didactique des langues. Tout en étant dans une filière de recherche classique.

J'apprends jeudi que je suis acceptée pour cette 5ème année d'université, sur dossier et projet. Sur le moment, je laisse éclater ma joie. Mais voilà....

Hier, après mon cours de langue rare, une dame qui suis l'un des mêmes cours que moi et porte le même prénom qu'une collègue inscrite en agrég interne, et qui est en congé formation et lui ressemble en tous points sur le plan du look, de la coiffure, de la teinte de cheveux, on voit juste au visage que ce n'est pas la même personne, et je me demande si cette personne qui déclare être PLP 2 d'anglais, en congé parental et je me suis demandée en voyant la ressemblance, si ce n'était pas quelqu'un qui était venue pour faire jouer la confusion avec ma collègue. Moi, j'ai déjà eu le même tour.

Cette PLP2 d'anglais, en congé parental, qui suit les cours de langue rare, et un Master 1 d'anglais ou de français, se demande si elle va pouvoir passer ses examens en Mai, car elle va reprendre le travail. Mais en attendant, elle me pose un tas de questions sur ma situation à moi, et finit par extoiquer le fait que je suis TZR sans remplacement. Vu ce qui suit, Je me suis demandée, si ce n'était pas une indicatrice du rectorat chargée de dénicher les profs sans remplacements qui suivent des cours à l'université. Par ailleurs, comme nous somme deux adultes dans ce cours de langue rare qui contient une dizaine d'étudiants pour la plupart jeunes, je me suis demandée si cette personne n'était pas jalouse de moi, car elle ne pouvait pas accaparer à elle seule en tant qu'adulte, l''attention du professeur, d'ailleurs très sympathique (ce n'est pas la même adulte que celle que j'ai rencontrée dans mon jumelage et qui suis des cours de la même langue à un niveau plus élevé. Cette personne là m'a posée elle des questions sur le jumelage, mais je me suis rendue compte que c'était parce qu'elle se demandait tout comme moi, où elle m'avait déjà vue).

La suite ne se fait pas attendre : probablement "dénonciation" au rectorat d'une TZR sans remplacement, et hop... Alors que je devrais crier de joie parce que j'ai eu aujourd'hui, la fiche me permettant d'ajouter à mes inscriptions ma filière sélecive, voilà que j'ai ce soir un message laconique : remplacement à Trifouillis les Andouillettes desservi par les corbeaux, le genre de bled où, bien qu'il soit dans ma zone de remplacement, il faut prendre un train et deux bus pour y aller, situé environ à 35 km de chez moi, comme mon collège de rattachement, mais sans train pour y aller. Environ 1/2 de la sortie de la maison jusqu'à la gare, plus 1/2 heure de train, plus 3/4 d'heure de bus, soit un trajet qui en temps risque d'être plus long que le trajet pour université située à 100 km, et surtout plus cahoteux, car sur les routes, les bus dont je ne peux même pas enfiler les ceintures de sécurité parce qu'elles ne sont pas assez longues pour entourer mon embonpoint (après avoir maigri de 10 km, je peux enfiler maintenant sans problème celles de voitures, dans lesquelles j'étais saussissonée sans pouvoir bouger, l'an dernier).

Dans les autobus j'ai du mal à passer entre les sièges, ça coince de chaque côté, dans les trains parfois aussi, et pourtant, j'ai maigri de 10 kilos depuis l'an dernier.

Dans le statut des TZR, il n'est pas précisé qu'ils doivent avoir leur permis et une voiture. Jusqu'ici, j'ai toujours eu des remplacements en ligne direct de train.

Dans ces bus qui, s'ils roulent suffisamment tôt le matin, m'enmenneront vers mes élèves, je risque d'être bien secouée, et mon dois qui ne me fait plus souffir depuis deux ans, risque de nouveau de se manifester!

Sans compter que je ne vais peut-être pas suivre mes séminaires transversaux et de matière secondaire (un séminaire inclus dans ma matière principale, mais que je ne fais pas en recherche et sur lequel je dois faire un devoir) .Les titres des séminaires transversaux portent des noms qui me montre que si je veux faire efficacement le devoir qui s'y rapporte, je dois y assister. Ils sont en soirée pour les gens qui habitent à Grande Métropole, mais pour moi qui enseignerai à 120 ou 130 kilomètres de grande métropole, je ne sais pas si l'horaire que je prendrai du/de la collègue que je remplace (un remplacement de congé maladie dont je ne connais pas la durée, comme je suis remplaçante de courte ou moyenne durée, il ne devrait pas excéder 6 mois)me permettra d'arriver à 16 heures à Grande Métropole.

J'avais pris toutes ces inscriptions, parce que en fait, en deux ans, je n'ai eu qu'un mois de véritable remplacement, et que je pensais que cette année, ce serait pareil. Si au moins, j'avais eu ce remplacement au deuxième semestre! Car j'ai beaucoup moins d'heures de cours en deuxième semestre qu'au premier, pour la filière que je suis habituellement, les cours sont remplacés par des colles facultatives à partir de février mars, et pour ma filière sélective, il y a un seul type de séminaire au deuxième semestre, contre trois types de séminaires au premer qui dure jusqu'en janvier (Quatre gros devoirs de 10 à 20 pages à rendre en janvier)

Je suis très respectée dans mon collège de rattachement, il n'y avait pas un papier par terre, quand j'ai fait mon remplacement, j'espère qu'au moins, là-bas où j'irais en sacrifiant une partie de mes études, les élèves seront aussi gentils et respectueux que dans mon collège de rattachement. Parce que je me dis que si une collègue beaucoup plus jeune que moi est en congé maladie, ça ne doit pas être triste.

Je ne peux pas partir sans ordre de mission du rectorat, pour aller à ce remplacement, car sinon, si j'ai un accident sur la route de l'aller -on peut toujours, même à pied, ou en train ou en bus, avoir un accident, il ne serait pas considéré comme accident du travail.

Je n'ai pas le choix de mes horaires, ce n'est pas comme un prof titulaire du poste-établissement qui peut demander à avoir tel ou tel jour pour suivre des études. Donc, moi, contrairement au prof titulaire du poste, je vais devoir sacrifier la qualité de mes études au service. Et c'est la première fois et peut-être seule fois de ma vie, où je suis admise dans cette année sélective, je ne sais pas si on me laissera une deuxième chance en cas d'échec ou de mention insuffisante pour entrer en sixième année, pour laquelle il y a une nouvelle sélection. A cause de la réforme LMD, il y a beaucoup plus de cours qu'avant, et je vais entrer dans les D en UV capitalisables et à semestre en sixième année! On pourra dire que depuis ma jeunesse où j'ai inauguré en seconde les sections A et C (en même temps et durant la même année scolaire!), j'aurais eu droit à toutes les réformes!

C'est sur la route qui mène dans ce Trifouillis les Andouillettes, que la belle-fille d'une de mes amies a eu un accident mortel. Un jeune qui roulait complètement à gauche l'a embouti en haut d'une côte. C'était une de mes anciennes élèves de lycée où j'ai travaillé dix ans ou sa soeur. Elle avait réussi son concours de professeur des écoles un an auparavant.

J'ai d'ailleurs déjà plusieurs des élèves de lycée où j'ai été prof à part entière dix ans, dans les années 90, qui sont déjà morts.

Même à pied, ce n'est pas forcément mieux. Est-ce que tu, te souviens, Fanny, qu'après la mort de maman, j'ai failli être renversée trois fois par des voitures, dans le quartier de la gare à quatre kilomètres d'ici! Dans la rue piétonne, lorsqu'une voiture y est entrée en trombe en roulant complètement à gauche, il était moins une, elle s'est arrêté à un mètre devant moi dans un grand bruit de freins.

C'est aussi sur cette route, que nous avons remarqué un soir, quelque chose de bizarre, alors que j'étais en voiture avec Schnelly, nous avons vu une lucarne éclairée sur la gauche. Schnelly m'a dit rassurant, c'est une lucarne de maison. Le problème étant que la lucarne de maison nous à suivi sur plusieurs centaines de mètres...

Sur la route qui mène plus près d'ici, alors que je revenais avec Schnelly dans ville où nous travaillions tout deux, il y deux ans et demi environ, alors qu'il faisait déjà noir vers 18 heures 30, nous avons vu une météorite dix fois plus grande que la lune tomber derrière l'horizon. Schnelly a dit que c'était un hélicoptère de la gendarmerie qui surveillait la route : un hélicoptère avec des montages et des cratères?

Sur autoroute qui vient de grande métropole alors que nous revenions Schnelly et moi de chez feu maman, nous avons vu des boules orangées se transformer en avions avec lumières de couleur non clignotantes. Deux soirs en suivant. Alors, moi, les routes de nuit, même avec Schnelly, je préfère les faire dans les transports en commun où il y a du monde.

Le matin d'un des deux soir, il y avait un arc en ciel qui occupait un quart de la voûte céleste, en largeur....

Non, nous n'avions pas bu, nous ne buvons jamais de boissons alcoolisées...

Doofie

Voilà, ainsi est ainsi faite la vie de Doofie, après un mois de septembre assez calme pendant lequel Doofie découvre les joies des langues de l'Est, et complète sa formation dans sa matière, après la joie d'être accueillie dans une filière où Doofie va découvrir beaucoup de nouvelles choses, voici la douche froide, un remplacement à trifouillis les andouillettes qui va lui dérober en partie son statut de nouvelle chercheuse. Tiens, et si Doofie faisait un mémoire sur les OVNI pour changer, non, ça ne serait pas sérieux...

domino

Quand l’enseignement devient une marchandise

2009-10-06T15:53:00+02:00

" Devenez bachelier ou soyez remboursé ".

Il fallait oser, Acadomia l'a fait. Cette entreprise spécialisée dans les cours particuliers prospère sur l'échec scolaire et mise sur l'angoisse qui tenaille parents et enfants l'année du Bac. Le filon est certainement juteux, Acadomia l'a bien compris. Aussi, il n'est pas question pour elle de brader les prix. Le Bac en promo est tout de même à 2940 euros et une partie seulement (1600 euros) de ce petit pactole sera restitué dans l'hypothèse où l'élève ne décrocherait pas le précieux sésame vers les études supérieures.

Interrogé dans " Le Monde ", le patron de cette boite à Bac d'un nouveau genre assume et revendique même sans aucun scrupule cette marchandisation de l'enseignement, estimant qu 'il " fallait bien qu'on réagisse à la dérive de l'Education Nationale qui va maintenant vers le service en développant des formes de soutien scolaire gratuit ". Le coupable est désigné, il a pour nom enseignement public gratuit. Acadomia dénonce donc une distorsion de concurrence qui lui fait du tort et sort la grosse artillerie commerciale, le satisfait ou remboursé, comme s'il était ici question d'une machine à laver ou d'un canapé (avant le 5 fois sans frais, probablement...). Haro donc sur ces profs qui s'autorisent à marcher sur ses plates bandes en consacrant du temps aux élèves -à tous les élèves- qui ont besoin d'être accompagnés pour engranger de la confiance tellement nécessaire à la réussite.

A Tourcoing, nous croyons, nous qu'il faut permettre à tous les élèves (même ceux dont les parents ont des revenus modestes) de goûter aux savoirs, de s'épanouir dans les études. Dans cet esprit et avec Houari Bouissa, conseiller municipal délégué aux lycées et à l'enseignement supérieur, nous avons mis sur pied un partenariat avec Sciences Po Lille qui concerne tous les collèges de la ville (après le lycée Gambetta en 2007) pour sensibiliser les élèves de 3^ème aux études supérieures. Evidemment tous les ateliers sont gratuits.

Une vraie provocation pour tous les marchands de diplômes.

(Rions un peu d'eux). Lutte contre l'absentéisme scolaire : Et pourquoi pas les péripatéticiennes à l'oeil, tant qu'on y

2009-10-06T00:05:00+02:00

(Castigat ridendo mores, disaient les Anciens. Partagés entre la stupéfaction, la révolte et l'écoeurement, il nous a finalement semblé que -comme le dit l'adage- mieux vaut en rire, après tout.... Voici donc notre réaction à l'ahurissante et abracadabrantesque proposition de certaines autorités rectorales qui, dans leur grand'guignolisme affligeant et consternant, n'ont plus d'autorité que le nom....)

10.000 euros par classe si les élèves viennent en cours ! Qu'on pourra utiliser, par exemple, pour un voyage scolaire...

Il y a un an, environ, on avait eu une première ébauche de cette cinglerie : des places de cinéma pour endiguer l'absentéisme....

Cette mesure, expérimentée en Seine-et-Marne, faisait suite à l'échec de plusieurs moyens mis en oeuvre pour enrayer le phénomène, comme les SMS, les courriels et les coups de téléphone aux parents. Eh, oui ! A en croire les responsables du lycée professionnel Louis-Lumière de Chelles, il était nécessaire, à l'époque, de faire des cadeaux aux élèves pour les inciter à ne pas sécher les cours ! Des places de cinéma gratuites furent donc offertes aux élèves de cet établissement de Seine-et-Marne afin de lutter contre l'absentéisme, selon le rectorat de l'Académie de Créteil, qui confirma ainsi une information parue dans Le Parisien.

Et aujourd'hui il semble donc qu'on veuille continuer... De simples places de cinoche, on va carrèment passer au voyage de classe !

Au total, "275.000 élèves sur le plan national" ont séché les cours il y a deux ans, "438.000 l'année dernière", indique-t-on au Ministère. Mais le Ministère s'est-il réellement demandé pourquoi tant d'élèves "séchaient" les cours (1): n'est-ce pas parce que, en réalité, eux ont très bien compris que leur place n'était pas dans les salles de classe ? Ils ne sont pas demandeurs, et - victimes de l'idéologie égalitariste - l'école que leur imposent parents et pédagogistes confondus est pour eux un châtiment, une prison: un comble !

Ils réagissent donc eux-mêmes, et d'eux-même, à l'idéologie qu'on leur impose. Et ils le font avec l'une des seules armes dont ils disposent: ils taillent, ils sèchent les cours. C'est leur variable d'ajustement à eux, leur façon à eux -finalement- de rejeter l'idéologie !....

Quant au "remède" (!?) proposé, s'il s'agit de scotcher des élèves non demandeurs dans les lycées, il n'est pas du tout certain que, vu la profusion d'images dont sont gavés de mille manière les ados, ce soient les deux ou trois places de cinéma à l'oeil, hier, ni la promesse d'un voyage scolaire, aujourd'hui, qui régleront le problème. Ils n'en veulent pas de l'école, des profs, du cadre scolaire, de l'environnement scolaire; et on s'imagine qu'ils vont accepter de partir une semaine avec des profs, avec des contraintes à respecter, avec un minimum de discipline de groupe à observer ?....

Puisqu'on est dans l'ahurissant, et dans la cinglerie totale, alors allons-y de bon coeur et soyons-y à fond. Pourquoi ne pas proposer une mesure beaucoup plus radicale, dont il y a tout lieu de croire qu'elle serait nettement plus incitative que le cinoche ou le voyage: confier chaque lascar "sécheur de cours" à une grande soeur qui le prendrait en main (si l'on peut dire...) ? Dans l'enceinte du lycée, évidemment, puisque - on l'a compris... - le but est d'y faire revenir les ados fugueurs. Nul doute que d'accortes et charmantes demoiselles, à l'aide de Travaux pratiques savamment menés (!) réussiraient à vous rendre attentifs -et, surtout- participatifs- les ados d'ordinaires les plus rétifs aux cours !

Ô joie suprême et bonheur complet de l'enseignant, phantasme si souvent caressé et si rarement atteint, ne verrait-on pas, alors, des classes entières de jeunes gens participer à fond (si l'on peut dire, là aussi...) à ces cours d'un nouveau genre, et même en redemander ! A l'extase de l'enseignant, qui verrait enfin ses chères têtes blondes transfigurées (!!!!!) correspondrait alors l'extase du public scolaire, enfin réconcilié avec cette Ecole dont -du coup- nul ne songerait à sortir. Elle serait pas belle, la vie ?

A la seule condition toutefois que la mesure marche dans les deux sens, et que l'on puisse confier les filles "sécheuses" à des grands frères, qui sauraient eux aussi leur rendre vivante et agréable l'enceinte du lycée, avec le même type de travaux pratiques. Eh, oui ! maintenant que nous avons la Halde, il faut faire attention à tout. Il n'y aurait aucune raison - ce serait une discrimination insupportable !... - que seuls les garçons profitent de ce service. Si les filles n'y avaient pas accès, la Halde ferait à coup sûr, procès sur procès au Ministère pour inégalité de traitement !.... Donc, des péripatéticiennes à l'oeil, pour prendre les garçons en mains, certes; mais aussi..... des péripatéticiens ! On a la Halde ou on ne l'a pas, et il n'y a aucune raison pour que cela ne marche pas (toujours si l'on peut dire...) dans les deux sens !..... Et n'oublions bien sûr pas les péripatéticiens (ou ciennes) spécialisés dans le Gay, le Lesbien le Bi et le Trans: sinon, là aussi, gare à la Halde !

Et puis ce sera bon pour faire reculer le chômage des jeunes: le Ministère, qui embauchera du personnel en nombre (car il va en falloir, des responsables de Travaux pratiques, la demande sera certainement très forte !....) fera ainsi coup double, luttant à la fois contre l'absentéisme et contre le chômage.....

Bon, trêve de plaisanteries. Maintenant, il faut tirer la leçon politique de toute cette affaire, consternante et affligeante, mais ô combien révélatrice car, c'est bien connu, c'est par la tête que pourrit le poisson.....Les idéologues qui nous gouvernent viennent donc de franchir un palier supplémentaire dans la démission. A la différence de Nicolas Fouquet, dont la devise -un rien mégalo...- était Quo non ascendam (Jusqu'où ne monterai-je pas ?...), leur devise à eux serait plutôt Quo non descendam ? Oui, jusqu'où ne s'abaisseront-ils pas, dans la veulerie, la démission, le crétinisme pur ?

Il fut un temps où, en France, tout finissait par des chansons. Il faut avouer qu'avec le cinoche à l'oeil, hier, et le voyage scolaire à l'oeil, aujourd'hui, c'est dans la cinglerie la plus totale que tout finit, désormais, dans notre Système idéologique. Pauvres pédagogistes/idéologues du Ministère ! Ils entrouvrent une porte, et inaugurent un nouveau palier dans la descente aux enfers vers la nullité, dans laquelle le burlesque le dispute à l'insanité.

Burlesque, insanité: finalement, ils nous offrent, là, un assez bon portrait d'eux....

(1): qu'il revient si cher à la nation d'organiser; surtout si c'est en partie pour rien, puisque ceux pour qui ils sont proposés, à prix d'or, ne sont pas là...

Pour une réforme radicale de l'orthographe

2009-10-05T23:24:00+02:00

Je republie ici ce que j'ai écrit dans fllf, parce qu'il me semble que cela peut intéresser un autre public.

"Faut-il réformer l'orthographe ?", vidéo avec André Chervel, historien et linguiste. Chervel est le grand spécialiste de l'histoire de l'enseignement de l'orthographe et de la grammaire. Il propose une réforme radicale et simple en trois points :
- suppression de toutes les doubles consonnes lorsque cela ne touche pas à la prononciation (par exemple, "bone" au lieur de "bonne", mais "baisser" reste inchangé) ;
- suppression de toutes les lettres grecques (y, ph, rh, th), sauf si le y note la semi-voyelle yod ("ritme", mais "payer") ;
- alignement de tous les pluriels de noms et d'adjectifs en -s, sauf pour les mots qui finissent déjà par un -x ou un -z au singulier (prix, riz).
La vidéo dure seize minutes, elle n'a pas d'URL propre, elle est sur la page d'accueil de Cap Canal.

Le premier point avait été abordé par les rectifications de 1990, mais seulement pour l'alignement des mots d'une même famille (imbécile et donc imbécilité et non plus imbécillité), mais il maintenait des consonnes doubles (charriot et non plus chariot). Je pense qu'il peut soulever des problèmes dans le cas d'homonymies et il est moins simple qu'il n'y paraît.
Le deuxième point est un fait que j'ai toujours défendu. Pourquoi contrairement à toutes les autres langues latines devrions-nous nous embarrasser encore des lettres grecques qui ne traduisent que la rranslittération en latin (et encore, pas toujours) ? Cela ne permet pas de mieux savoir le grec qui est écrit dans un autre alphabet, cela ne dit rien sur l'étymologie qui est souvent fausse contrairement à ce que dit son nom.

Le troisième point est le plus dérangeant parce qu'il s'attache au tabou des exceptions à la règle qui font partie de la mythologie scolaire. Je ne l'aurais pas osé personnellement, mais cela a l'avantage de créer un clivage clair entre ceux qui veulent conserver l'orthographe grammaticale telle qu'elle est même si elle est massacrée et ceux qui voient qu'elle n'est plus maîtrisée de manière égale, faute de temps pour l'enseignement du français.

Mais ce qui importe, c'est que dit Chervel : une réforme est urgente vu le niveau actuel des horaires de français qui est deux fois inférieur à celui du temps de Jules Ferry ou de de Gaulle, les réformes précédentes sont toutes oubliées ou presque, pour qu'une réforme réussisse elle doit être très simple et doit s'énoncer clairement afin de pouvoir être reprise.

Que deviennent nos amies?

2009-10-05T23:11:00+02:00

Voici un petit moment qu'il n'y a pas eu de notes ici et vous vous demandez ce que deviennent nos amies Foolie, Dummie, Doofie et Sottie...

Et bien voilà ...

Chez Doofie, la situation ne s'améliore pas, elle vit aventure sur aventure, je veux dire pas des aventures amoureuses, mais des aventures matérielles :

- Fuite d'eau dans sa maison qui n'est pas une fuite d'eau (l'eau vient de nulle part et après avoir rebranché l'eau, on se rend compte qu'il n'y a pas de fuite et il ne pleuvait pas non plus le jour de la fuite d'eau), résultat : une vingtaine de recueils de partitions (des partitions achetées dans le commerce, pas des photocopies...) en train de sécher, les pages séparées par des papiers absorbants. Et d'autres papiers mouillés...

- Panne de voiture : Newman coincé sur une voiture vieille de presque 20 ans. Bref, nombreux trajets à pied, bus, train... Pas assez de sous pour en acheter une neuve.

- Cahiers qui disparaissent : quand Doofie fait son cartable, le contenu en est changé quand elle arrive à ses cours.... de fac le mercredi (rentrée faite depuis 15 jours).

- Espaces internet de travail ou dossiers electroniques qui contiennent de nombreuses erreurs, il faut toujours que Doofie envoie des mails pour faire corriger.

- Fermetures éclairs de sac qui claquent...

- Découverte d'un étudiant dans les pommes en bas d'un escalier (Heureusement, Doofie n'était pas seule et c'est un autre étudiant qui a donné l'alerte...)

Bref, la pauvre Doofie, princesse de sang royal et impérial, ne l'oublions pas, en voit de toutes les couleurs, dans tout cela, elle n'a plus envie de dormir dans la journée ... Et tout ceci en deux,semaines de temps...

Quand à Sottie voilà ce qu'elle craint :

De devoir aller faire un remplacement de Documentation, alors qu'elle est prof d'allemand, et/ou de devoir aller dans un bled loin de chez elle, ou un bled pommé, où il faudra prendre le bus, puis le train, puis le bus pour y aller... et de devoir y aller en hiver, et que le bus se retourne et qu'il n'y ait plus de Sottie....

Et Dummie?

Dummie ne sait plus jouer de guitare, elle a une infection ou une inflammation dans l'ongle du pouce droit, et elle a du mal à écrire pour la même raison... Elle écrit avec son pouce en l'air, tant ça fait mal... Son ongle a un drôle d'aspect, son pouce n'a plus la même forme que l'autre. Adieu la virtuosité à la guitare. Dummie ne joue pas, elle attend que ça guérisse.

Et Foolie ?

Foolie pleure de voir ses copines avoir tout cela... Elle se dit que si elle a un remplacement, sa belle voix (elle chante presque aussi bien que Doofie, qui a toujours chanté le mieux...), elle va crier et adieu sa belle voix, à 58 ans, on a la voix si fragile. Déjà Quicky ou Speedy, je ne sais plus trop comment s'appelle son Schnelly la fait crier, tant il fait des bêtises et souvent Foolie en perd sa belle voix...

Foolie apprend deux nouvelles langues, elle connaissait trois langues latines : le latin, le français et l'espagnol et trois langues germaniques, l'allemand, le néerlandais et l'anglais. Elle apprend deux autres langues en caractères latins, qui ne sont ni germaniques, ni latines, pour se mettre dans la peau d'un enfant de sxième de classe bilangue, et parce qu'elle en a besoin pour ses jumelages.

Bon, vous voyez que nos quatre amies sont très occupées et que leurs pensées sont aussi très occupées elles se méfient aussi des fausses amies, celles qui leur demandent un tas de détail sur leur vie universitaire et professionnelle, car ne sont-ce pas des personnes qui essaient ensuite de les faire échouer...

domino

La phrase du jour

2009-10-05T06:00:00+02:00

"L'égalité a un organe : l'instruction gratuite et obligatoire"

Victor Hugo - Les Misérables

Le collège 20 août-Tétouan /Maroc

2009-10-05T00:33:43+02:00

c'est un essai

Un mois d'utilisation d'Edmodo: premier bilan

2009-10-04T13:59:00+02:00

J'ai découvert récemment Edmodo, un système de micro-blogging pensé pour l'éducation et je l'utilise depuis le début de l'année dans trois de mes classes, une première S, une Terminale S et une Terminale ES. Il permet d'étendre la communication en dehors du temps et de l'espace de la classe qui est virtuellement reconstituée. On peut adjoindre des fichiers et des hyperliens aux messages.

Quelques chiffres :

17% d'inscrits en TES

50% d'inscrits en TS

80% d'incrits en 1ère S

Les inscriptions sont basées sur le volontariat et les élèves ne sont incités à s'inscrire que pour s'entraider, m'extirper quelques informations et récupérer des corrections en ligne.

L'utilisation est vraiment sympa. Les élèves posent de nombreuses questions, les conversations sont de bon niveau et centrées sur la discipline. Il est possible de publier très facilement des contenus.

Voilà quelques copies d'écran :

Bons Points , du passé ...

2009-10-03T23:55:00+02:00

Archéologie du bac G

2009-10-03T18:18:00+02:00

Je reçois un courrier affolé de Mariah-Samanthah, Umpiste de gauche, qui me demande de l'aide :

Très, très, très cher comte adoré et chéri,

Je me présente au bac STG pour la quatrième fois (oui, j'ai encore échoué, mais ce n'est pas de votre faute, ma mini-jupe ne devait pas être encore assez courte et mon décolleté assez ouvert pour l'examinateur) et j'ai absolument besoin de votre aide, parce que cette année le programme porte sur la transmission des valeurs citoyennes, éthiques et compatibles avec le développement durable, respect de la biodiversité et lutte contre la bulle financière à travers l'oeuvre de Michel Sardou ! Il paraît que les Lacs du Connemara sont une oeuvre obligatoire, par la volonté de notre président ô combien béni. Je ne comprends strictement rien à ce que cela veut dire. Je vous donne le premier texte à étudier, notre prof qui doit être un peu fou nous a dit qu'il fallait que cela évoque notre vécu, mais je ne comprends pas pourquoi, je passe un bac STG (j'ai commencé il y a quatre ans un bac STS, mais on me l'a supprimé au mauvais moment et j'ai dû me réorienter en STG dont je n'avais pas entendu parler), pas un bac G dont je n'ai jamais entendu parler ! Expliquez-moi ce que tout cela veut dire ! Comme vous le savez je suis toujours fortement engagée dans les sarkozystes de gauche du Haut-Cantal-Maritime et nous allons promener, à nous trois, bientôt, notre mascotte Alf (la même que dans l'émission télévisée, on croirait que c'est la vraie) dans les rues de la ville pour montrer que l'on peut être sarkozyste, de gauche, sympa et drôle !

Vous aviez quoi ?
Dix-sept ans, dix-neuf ans ?

Dans le commantaire, il faudra rappeler le poème de Rimbaud "On n'est pas sérieux à dix-sept ans", cela paraîtra tout de suite plus sérieux, car Rimbaud est le prototype du cancre génial et sans aucun bac.

Vous me l'avez écrit mais je n'm'en souviens pas.
On hésite, on remet, on attend

Notez la gradation du second vers, on appelle cela une procrastination. C'est destiné à mettre en relief un fait en le répétant. Votre enseignant songe sans doute que cela doit vous interpeller au niveau de votre vécu.

Et la lettre se perd, mais vous savez tout ça.
Vous passiez un bac G,

Notez le jeu de mots entre la lettre comme caractère et la lettre comme écrit. On a un pseudo-énonciateur totalement fictif qui est en quelque sorte un futur employeur, lequel ne sait pas ce que veut dire la lettre du nom du bac en lisant la lettre de demande d'emploi. Dites alors que G ! est une des interjections préférées du Concombre masqué. Vous marquerez un point culturel.

Un bac à bon marché,
Dans un lycée poubelle,
L'ouverture habituelle
Des horizons bouchés.
Votre question était : "Faut-il désespérer ?"

Développez sur le développement durable, le tri sélectif qui repose sur un geste citoyen et la nécessité de recycler tous les déchets, y compris vous, afin de pouvoir sauver enfin la planète qui est en grave danger de mort imminente, d'autant plus que la grippe A et le Sida risquent de s'attaquer bientôt à la couche d'ozone. Il faut sauver la planète avant les hommes !

Vous aviez un prénom mais je n'm'en souviens pas
J'aurais dû, j'aurais pu, certainement

On change d'énonciation ici, il ne s'agit plus d'un futur employeur, mais d'un enseignant. Bien entendu, vous devez dire qu'il était trop accaparé par ses tâches syndicales, associatives pour se rappeler le prénom des dix mille élèves qu'il peut croiser en dix ans. Dites que s'il avait travaillé plus pour gagner plus, il aurait pu se souvenir plus aisément des noms d'élèves qu'il ne voit que par hasard danz un couloir et qu'il n'a pas en cours ou pour peu de temps.

Vous renvoyer dix lignes. Je n'l'ai pas fait voilà
J'étais je n'sais plus où,
Enfoncé jusqu'au cou
Dans ma vie personnelle,
Cette angoisse éternelle
Du déclin qui rend fou.

Remarquez ici qu'on ne sait plus qui est le locuteur, le professeur, l'employeur, le bachelier. Le texte est totalement confus, mais cela participe sans doute d'une volonté esthétique afin de dire que le sort de tous est identique. On ne sait jamais qui parle clairement ici, même s'il y a un vous et un je. Tout est dans le brouillage des références que l'on ne comprend plus.

L'enseignement à l'hôpital : l'AISCObam

2009-10-01T10:25:00+02:00

Voici le reportage que France 3 Nancy-Lorraine a consacré à l'association AISCObam (Aide SColaire Bénévoles aux Adolescents Malades) qui se charge des cours dispensés aux collégiens et lycéens à l'hôpital d'enfants de Nancy Brabois.

AISCObam reportage France 3
envoyé par klash384. - L'info internationale vidéo.

Nous nous battons pour l'application de la LOI 2002-303 du 04 mars 2002 (article L.1110-6) et de la LOI 2005-102 du 11 février 2005 (article L. 351-1) selon laquelle "l'enseignement est également assuré par des personnels qualifiés relevant du ministère chargé de l'éducation lorsque la situation de l'enfant ou de l'adolescent présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant nécessite un séjour dans un établisssement de santé ou un établissement médico-social. Ces personnels sont, soit des enseignants publics mis à la disposition de ces établissements dans des conditions prévues par décret, soit des maîtres de l'enseignement privé dans le cadre d'un contrat passé entre l'établissement et l'Etat dans les conditions prévues par le titre IV du livre IV."

Pour l'instant, seuls trois postes de professeurs détachés par l'Education Nationale sont mis à disposition de l'association en Français, Maths et Anglais. Les autres cours sont pris en charge par des professeurs bénévoles en exercice ou retraités.

Nous luttons pour que tous les besoins des élèves soient pris en charge par l'Education nationale afin que les opérateurs privés et le secteur marchand ne puissent intervenir. Le droit à la scolarisation des adolescents hospitalisés doit devenir une réalité.

Plus d'infos sur notre association ICI.

C'était le 27 septembre...

2009-09-27T01:15:51+02:00

1816.
Le roi Guillaume Ier des Pays-Bas décide la création de trois universités d'Etat à Louvain, Liège et Gand. La langue d'enseignement sera le latin, pour ne pas indisposer les francophones.

1929.
L'écrivain Filippo Tommaso Marinetti, fondateur de l'école futuriste italienne, est nommé secrétaire de l'Institut italien des Lettres.

EBP vs Sciences de l'Éducation (suite)

2009-09-19T22:57:47+02:00

Je gardais précieusement au fond de mon disque dur une conversation qui avait eu lieu sur un forum de kinésithérapeutes il y a quelques années. Bien sûr, j'ai anonymisé les intervenants, mais je n'ai pas changé d'un iota une phrase, un mot de cette conversation. Toujours un bonheur de la lire (jusqu'au bout) : tout y est dit.

Le responsable du forum
Chers tous,
je vous soumets le questionnaire portant sur l'évaluation des pratiques professionnelles en kinésithérapie. Les modalités de réponses sont dans le questionnaire. Merci de diffuser largement svp,car cela permettra de prendre la "température" de la profession.
Salutations
_______________________________________________________
Réponse de CSK1
le préalable à un tel questionnaire n'est-il pas une formation à l'évaluation?
que peuvent répondre les confrères qui ont été formés "dans par et pour" l'évaluation contrôle, et ne considèrent donc celle ci qu'à travers la mesure?
le projet visée est -il de les maintenir dans un savoir faire, prédéfini par des normes de "bonnes pratiques" qui fixent le gentil kiné dans sa posture d'agent exécutant bien propre sur lui, capable de bien appliquer la prescription?
____________________________________________________________
Réponse de CSK2
La polysémie de terme "Évaluation" - valuare valuere - nuit à la compréhension, à la formation, à la recherche et donc à la praxéologie.
Tout à fait d'accord sur l'omniprésence de l'évaluation-contrôle. Peut-il en être autrement dans un contexte biomédical - evidence based physiotherapy - et économique - rationalisation et optimisation des soins ?
Est-il possible de penser aussi la masso-kinésithérapie comme une rencontre avec le social, comme une activité d'ingénierie qui se construit au delà des normes ? Au risque peut-être de repenser les pouvoirs, les territoires et les référentiations.
Merci pour ce questionnaire. Souhaitons qu'il rende compte de ces deux paradigmes qui sous-tendent nos activités. Loin de s'opposer, ils se complètent, à mon sens, dans nos activités cliniques.
A suivre.
_____________________________________________________________________
Réponse de CSK3
C'est bien CSK2 !
CSK1 a raison de présenter les choses ainsi. La formation à l'évaluation est un projet ambitieux pour la profession qui englobe l'éval mesure. Dimension bien sur politique, de pouvoir, enjeu d'une émancipation professionnelle.
Amitiés
_________________________________________________________________
Réponse de CSK4
Comme je suis d'accord avec toi, CSK1 !
Il est plus que probable que la HAS caresse "naturellement" la tentation d'adopter le projet visée que tu dénonces.
Pour s'opposer à ce risque : il faut obtenir que notre profession ait le pouvoir décisionnaire dans la structure qui nous sera destinée. (idem pour tout ce qui relèvera de la FCobligatoire)
L'EPP, volontaire, incitative et surtout promue intelligemment ne doit pas insidieusement cantonner nos actes à de la technique, les référentiels doivent ouvrir vers les divers domaines connus (éducatifs, sociaux, etc...), mais aussi à ceux qu'il reste à explorer ou découvrir.
La médecine ne se veut plus un art, cette évolution entraine des dérives assez peu humanistes. Dans les faits veux-je dire, surtout pas dans les dicours !
Notre position toute particulière (notamment auprès de nos patients et de leur entourage) nous teindra, j'espère, éloigné de cette tentation.
Quelle structure tend encore l'oreille au philosophe ?
Tout ce qui vient d'être dit -en termes forts savants & judicieux CSK2, merci- a ma complète adhésion. Mais j'espère qu'on ne m'en voudra pas d'une remarque concernant la jargonaphasie universitaire : elle peut isoler (d'une majorité de collègues), quand elle n'est pas -comme c'est quelquefois le cas- le reflet d'une volonté inconsciente de se réserver un pouvoir.
Je pense que, tous, nous avons intérêt à veiller à être bien compris par le maximum de nos collègues.

Pour ”approfondir” toujours plus Jean-François Mattéi....

2009-09-15T00:10:00+02:00

Otton Wann nous indique, en guise de réaction laconique –mais positive…- à propos de l’extrait n° 2 de Jean-François Mattéi : « Il a publié récemment un article sur la pédagogie : La révolution copernicienne de l’enseignement. Les articles de la revue ( n°2) : http://soseducation-leblog.com/2009/09/13/la-nouvelle-revue-de-l%E2%80%99education-n%C2%B02/ ». C’est l’occasion de faire connaître cette adresse à celles et ceux qui ne la connaîtraient pas encore. Ils ne seront jamais déçus de s’y être rendus….

Dans ce numéro n° 2, à côté d’autres articles (David Mascré, Jacques Bichot...), celui de Robert Redeker et celui de Jean-François Mattéi…..

La crise de l’école est une crise de la vie, par Robert Redeker (résumé) :

La crise de l’école est le symptôme d’une crise beaucoup plus profonde et grave, qui est celle de la mort de l’homme métaphysique dans la société moderne. Ne sachant plus ce qu’est un homme, nous ne savons plus pourquoi nous éduquons, à quoi nous éduquons nos enfants.

Nous devons nous souvenir qu’enseigner consiste à incorporer les élèves à la tradition des oeuvres de l’esprit humain, pour les rendre

contemporains de l’esprit d’un autre temps, et non à les “intégrer” à la société existante. L’éducation doit au contraire être un rempart contre la fête, un contre-pouvoir face au conformisme de la société du divertissement. Pour redécouvrir le sens de la vie et donc le but de l’éducation,

la philosophie doit reconquérir la place qui lui a été ravie par les sciences sociales et humaines. Car elle seule peut dire comment et pourquoi vivre.

La révolution copernicienne de l’enseignement, par Jean-François Mattéi (résumé) :

La pédagogie moderne, depuis John Dewey, a bouleversé le rôle traditionnel de l’école en réduisant un « lieu de réflexion » à un « lieu de vie » assimilé au processus de socialisation de l’élève, au lieu de viser une autre fin : l’humanisation de l’homme. Aussi « le pathos de la nouveauté » qu’Hannah Arendt avait dénoncé dans l’éducation contemporaine, prend-il désormais la forme d’une idéologie de la rupture avec les principes de l’éducation libérale qui formaient un être humain cultivé.

La rupture du lien avec l’élève, du lien avec le maître, du lien avec le savoir, du lien avec la substance de l’enseignement – sacrifié à un pédagogisme procédural –, et finalement du lien avec la fin de l’éducation – former un homme – ont abouti à un échec patent dont tous les rapports témoignent. Tant que le système scolaire ne reviendra pas sur cette stratégie de rupture envers l’autorité de la connaissance, nul ne pourra rectifier les échecs endémiques de l’éducation, ni édifier une pédagogie qui permette à chaque enfant d’accéder à son humanité. Si nous n’entreprenons pas cette révolution copernicienne qui place le savoir, et non l’élève, au coeur de l’école, il est à craindre que l’illusion politique de demain ne vienne renforcer l’illusion pédagogique d’aujourd’hui.

Education Nationale

2009-09-13T23:55:00+02:00

Grand Corps Malade - Education Nationale
envoyé par GrandCorpsMalade -

Ateliers Educatifs

2009-09-10T16:04:00+02:00

DEFI travail avec différents partenaires (associatifs et institutions) dans le cadre de stages et d'ateliers pour la jeunesse.

Quelques exemples:

"Zic tes mots": stage de 5 semaines en direction des jeunes en contrats CIVIS à la Mission Locale d'Orléans , autour de la création musicale, écriture de textes.
Ateliers et stages de capoeira en partenariat avec Retravailler (structure d'insertion).
Ateliers en direction des jeunes de la Maison d'Arrêt d'Orléans.
Création d'un spectacle de danses urbaines afro-brésiliennes, avec des jeunes de différents quartiers de l'agglomération.
Stages: organisation de spectacles, sonorisation de spectacle, découvertes des métiers du spectacle...

Zic tes mots n°3 : octobre novembre 2009
Dans le cadre d'une formation "Mission Locale" DEFI et le Théâtre Ochestral de Mlle Jézabel initient un groupe de jeunes en recherche d'emploi à l'écriture, composition et interprétation de chansons.
La formation comprend des ateliers théâtre, écriture, initiation à la capoeira, aux percussions, travail sur le rythme et la composition, connaissance du monde de la musique...etc...
Ils présenteront leurs morceaux jeudi 19 novembre.
Les précédentes cessions ont permis à quelques jeunes de s'orienter vers des formations techniques (sons et lumières)...

Le lycée Paul Eluard vu par l'UMP

2009-09-08T14:10:00+02:00

Le site Créateurs de possibles, officine occulte de l'UMP (à peine visible avec son logo en pommier), est assez formidable dans les messages subliminaux. On découvre ainsi Virginie, jeune mère d'élève qui déplore chaque année l'état des classes de ses enfants (mais comment voulez-vous qu'ils étudient dans ces conditions) et qui déclare qu'il est désormais urgent de rénover les salles de classe du lycée Paul Eluard. Mais pourquoi le lycée Paul Eluard ?

Le premier que je trouve et le seul qui fournisse des entrées dans Google se trouve à Saint-Denis en Seine-Saint-Denis, académie de Créteil. Il n'y a pas deux lycées Paul Eluard en France ! Je suppose que le proviseur de ce lycée, qui comporte aussi des classes préparatoires et qui a des filières d'excellence, sera un tout petit peu ravi devant cette publicitié inattendue.

On essaye de rentrer dans la tête des communicants abrutis à coup de coke et de speed :

- Il faut taper contre la gauche pour les régionales qui sont à venir l'an prochain. Qu'est-ce qui est du ressort de la région ?
- Un lycée !
- Bravo ! La région est sous la coupe des socialo-communistes, il nous faut trouver le nom d'un communiste qui pourraitt être le nom du lycée à rénover de manière urgente parce que la gestion socialo-communiste a été catastrophique.
- Pourquoi communiste ?
- Pour dire que les socialistes et les communistes, c'est pareil. Et qu'en attaquant les socialistes en les taxant d'être communistes, on peut faire peur aux petites vieilles.
- Staline, Lénine, Trostky, Maurice Thorez, Georges Marchais, Che Guevara, Mao Tsé Toung, Fidel Castro,..
- Lycée Joseph Staline ou LEP Léon Trostky, cela fait un peu trop gros quand même. On se moquera de nous.
- On ne nous croira pas, même les communistes les plus orthodoxes rigoleront. Je vois d'ici la tête de Maxime Gremetz ou de Mélenchon en train de se gondoler.
- C'est vrai, il nous faut un nom qui fasse communiste sans l'être tout à fait explicitement.
- Gagarine ?
- Pouchkine ?
- Potemkine ?
- Anna Karénine ?
- Mazarine ?
- Margarine ?
- Végétaline ?
- Bonnemine ?
- Eltsine ?
- Poutine ?
- Je ne parle pas de noms russes, mais de noms bien français ! Des noms qui font penser aux bolcheviks, mais sans être tout à fait étrangers.
- Je verrais bien un lycée Jacques Duclos ou colonel Fabien ou Jeannette Veermersch.
- Vous le vieux, taisez-vous ! Vous nous égarez, personne ne sait à présent qui c'est. Il nous faut un nom qui fasse vraiment communiste.
- Picasso ?
- Il est étranger, et puis on a des collèges Picasso partout en France, pas seulement en Île-de-France où on doit battre les socialo-communistes .
- Je me souviens que mon prof de français en classe de BTS action-communication voulait nous faire étudier un poème particulièrement ridicule intitulé Liberté. Il était communiste je crois, car il lisait Télérama. Je ne me souviens plus du nom de l'auteur. Edouard ou Edgard, je crois.
- Voilà ! Nous avons notre nom communiste parfaitement identifiable comme tel, mais sans que nous ayons besoin de dire que c'est communiste. Le lycée Paul Edouard donc...
- Paul Eluard.
- Vous qui avez fait un Deug de lettres et raté votre hypokhâgne, ne venez pas m'ennuyer avec votre culture dépassée ! Le lycée Paul Edgard donc.
- Eluard.
- Si vous y tenez, ce sera donc Eluard.
- Il y a un lycée Eluard dans la banlieue rouge ?
- Je ne pense pas, s'ils ont des lycées en banlieue rouge, cela se saurait comme dit notre divin président ! Et puis même, s'il y en a un seul, qu'il tente de nous intenter un procès pour dénigrement ! On dira qu'on a pris le nom au hasard !

Rentrée 2009-2010

2009-09-02T18:02:00+02:00

C'est la rentrée !

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Aide-mémoire

Les cours et la médiation... en quelques mots

Les disciplines enseignées

Les méthodes

La médiation

L'orientation

Les tarifs

Du danger de la lecture

2009-09-02T17:26:00+02:00

Quand on réintègre des intégristes lefebvristes dans la Sainte Eglise catholique, apostolique et romaine, cela donne ce genre de courrier :

Abbé Régis de Cacqueray, Supérieur du District de France

Suresnes, le 25 août 2009

« De nos jours plus que jamais, la force principale des mauvais, c'est la lâcheté et la faiblesse des bons, et tout le nerf du règne de Satan réside dans la mollesse des chrétiens. »

Saint Pie X s'adressant à l'évêque d'Orléans après la béatification de Jeanne d'Arc, le 13 décembre 1908.

Le Bulletin officiel n°15 du 9 avril 2009 de l'Education Nationale a fait connaître la liste des œuvres obligatoires inscrites au programme de langues et cultures de l'Antiquité de la classe terminale des séries générales et technologiques. Pour le latin, l'œuvre unique est « L'art d'aimer » d'Ovide. Cette oeuvre se trouvera encore au programme de l'année 2011.

« L'art d'aimer » est une œuvre érotique du poète Ovide uniquement consacrée à exposer aux hommes d'abord, aux femmes ensuite, touts les conseils pour séduire. L'amour est ravalé à un exposé complaisant des moyens les plus dégradés et les plus cyniques pour parvenir à sa fin. L'auteur promeut la multiplication des partenaires et réduit la femme à l'état de proie.

Voilà la littérature sur laquelle les élèves de terminale des deux années à venir devraient se plonger pendant des mois !

Nous protestons et nous invitons tous les Catholiques et tous les hommes à qui il reste un sens moral à protester contre ce programme totalitaire qui constitue une véritable incitation publique à l'immoralité et à la débauche.

Nous vous recommandons de faire entendre votre protestation [1] auprès :

- du Ministre de l'Education Nationale

110, rue de Grenelle
75007 Paris

- du médiateur de l'Education nationale

Bernard Thomas,
61-65 rue Dutot
75732 Paris Cedex 15
mediateur@education.gouv.fr

Nous invitons tout spécialement tous les parents, les professeurs et les Directeurs d'établissement scolaire à se mobiliser et à faire connaître leur opposition à un tel programme.

Abbé Régis de Cacqueray ,
Supérieur du District de France.
Suresnes, le 25 août 2009

Pourquoi, cette année, j'arrête d'enseigner...

2009-08-31T18:58:00+02:00

Demain, je ne rejoindrai pas mon établissement de rattachement pour effectuer ma rentrée scolaire de prof remplacant, comme tous les 1er septembre depuis 3 ans... Je ne ferais pas ma rentrée dans un collège de la banlieue de Nîmes. Pourtant, mon envie d'enseigner, ma passion d'enseigner, n'a jamais été aussi forte. Comment expliquer ce paradoxe? Pour cette année, peut-être pour d'autres mais pas pour beaucoup en tout cas, je serais syndicaliste. Je reste à Paris, comme militant du SE-UNSA Versailles (héritier de la puissante FEN). Défendre une autre politique éducative, et développer le syndicalisme enseignant dans la partie Ouest de la région parisienne, voici mes projets pour 2009/2010! Je profite d'une occasion de rester en région parisienne, alors que j'avais obtenu (trop tôt en fait) ma mutation pour le sud...Pourquoi? Parce que je n'ai pas le temps d'être à la fois un bon prof et un bon militant, et parce que je souhaite rester à Paris, parce que tout se passe la-bas, parce que c'est là où je milite, au MJS. La vie est faite de plusieurs temps...J'ai été professeur d'histoire géo pendant 3 ans après 5 ans d'études, j'ai été stagiaire à l'IUFM, prof principal en ZEP, prof remplacant à la campagne, prof de section européenne...Il y a plusieurs temps dans la vie. Voici venu le temps de militer. Parce que toute ma vie je militerai, parce que toute ma vie je serai prof ET militant, parce qu'enseigner avec passion ne suffit pas, encore faut-il un système éducatif juste et efficace!

Il faut bien s'expliquer, pour une fois, plutôt que d'expliquer mille fois à mille personnes ce choix. D'abord, à mes élèves...J'ai vécu une année formidable avec mes élèves massicots, qu'ils soient au collège ou en section européenne, donc non, vous ne m'avez pas mis à bout, je vous rassure? (ou vous décoit?) Par votre gentillesse, votre intérêt, vos réussites, vous avez conforté, voire fait explosé mon envie innassouvie d'être un bon prof! Pour longtemps, voire pour la vie (même si l'envie des concours me démange). Merci encore à vous...A mes collègues? Je n'abandonne pas ce beau métier, j'y reviendrai bientôt. Mais alors, je serais un prof à temps plein. Alors, la reproduction sociale n'a qu'à bien se tenir, toutes les offensives conservatrices et libérales contre le service public d'éducation peuvent fourbir leurs armes, car je serai implacable. Comme écrivait De Gaulle dans ses mémoires de guerre, mon livre de chevet avec Harry Potter, "Si je vis, je me battrai, où il faudra, tant qu'il faudra"... Je serais prof à temps plein, pour monter des échanges, pour organiser du soutien, pour appliquer une pédagogie différenciée, pour m'investir dans la vie de l'établissement. Et ce n'était pas possible aujourd'hui.

En effet, cette année 2008/2009 a été atroce. 3 heures de transport par jour, toujours courir à Paris pour assumer mes responsabilités, souvent en retard... J'ai baclé mes cours parce que j'organisais des manifs. J'ai baclé mes corrections parce que beaucoup de weekends, j'étais en réunion. J'ai fait des rappels en salle des profs. J'ai été en rogne toute l'année (pardonnez-moi, chers colocs!), et forcément injuste (pardonnez-moi, chers élèves!), parce que je n'avais pas toujours le temps de dormir. Et surtout, j'en avais marre d'être culpabilisé, parce que je n'avais pas le temps de faire ceci ou cela...Pas toujours facile d'être prof et militant!

Alors maintenant, j'ai le temps. Le temps de m'engager. Cette année, je serais militant à temps plein! Permanent d'une organisation syndicale le jour, militant la nuit! Je vais travailler dans un syndicat qui a un projet ambitieux pour l'éducation: un projet éducatif fondé sur de nouvelles méthodes pédagogiques, des enseignements transversaux, un autre rôle de l'enseignant, d'autres rythmes scolaires et une refonte complète du système éducatif français. Je souhaite faire entendre une voix plus positive, plus constructive, dans le débat éducatif.

Alors oui, cette année, ce blog ne sera pas celui d'un prof militant mais bien d'un militant syndicaliste et politique. Le ton ne changera pas beaucoup. Pour moi, engagements divers, activité professionnelle, et autres récits de la vie quotidienne, tout se confond pour me permettre, à ma modeste échelle, de changer le monde.

L'enseignement, enfin...

2009-08-27T21:02:01+02:00

Et voilà, j'ai su tout à l'heure le lieu de mon affectation de stagiaire (merci au syndicat SNES-SUP qui nous donne deux jours de plus pour se préparer...), mes niveaux de classe et même, ô miracle, mon emploi du temps.

Voici le temps de découvrir, enfin, l'enseignement, et de se jeter corps perdu dans cette grande aventure, bien loin sans doute des discours théoriques et autres réflexions estudiantines formulés par moi et mes collègues ces dernières années...

L'activité du blog s'en voit interrompue pour l'instant, jusqu'à une date indéterminée... bonne continuation à tous mes collègues blogueurs, que j'ai rencontrés ici ou là depuis deux ans !

Montpellier - Les enseignants désobéisseurs préparent leur charte

2009-08-27T05:56:00+02:00

Pendant deux jours une cinquantaine de fédérateurs du mouvement des instituteurs désobéisseurs réunis à Montpellier (Hérault) travaillent sur une charte de la résistance pédagogique. Ce texte qui comporte notamment dix idées fortes pour remettre l'enfant au centre des préoccupations de l'école sera présenté à tous les instituteurs pour signature. « C'est très important pour relancer notre mouvement parti de prises de position individuelles puis en réseau. L'an passé nous avions beaucoup parlé de nos actions de désobéissance. Aujourd'hui, nous revenons sur le fond du problème que nous avions soulevé : l'intérêt de l'enfant. Nous souhaitons mettre en places des dispositifs alternatifs » explique Bastien Cazals, le directeur de l'école maternelle de Saint Jean de Védas (Hérault) en première ligne de la résistance au même titre qu'Alain Réfalo (Colomiers). « Le nombre des enseignants déclarés désobéisseurs est assez faible dans certains départements. Cette charte est un texte ouvert, pas enfermée dans un mouvement. Elle repose sur des pratiques que des enseignants mettent déjà en place dans les classes » ajoute Marie-Hélène Robert, enseignante (CP-CE1) à Vézins de Levezou (Aveyron) qui espère agrandir le cercle des résistants (douze à ce jour) dans son département. « C'est important de savoir que nous ne sommes pas seuls face aux collègues qui peuvent douter, pour redémarrer les actions dès la rentrée » ajoute Anne Marie Pons de Lourde (Haute Garonne). Ninon, désobéisseuse (et pas désobéissante elle y tient), a exactement la même analyse depuis son école perchée sur la colline de La Salvetat-Belmontet (Tarn-et-Garonne) sur les propositions concrètes à apporter pour amplifier le mouvement de protestation pédagogique. À ce jour les désobéisseurs avancent le chiffre de plus de 2800 signataires en ordre de bataille dans 44 départements.

(Source : La Dépêche.fr)

Régressif..

2009-08-24T14:31:00+02:00

Théâtre (fiction)

(C'est la rentrée domino, Doofie, Dummie et Sottie ont trouvé toutes les quatre dans leur casier une convocation les conviant à un stage de PAF avec public désigné : comme elles sont TZR et que cela fait longtemps qu'elle n'ont pas enseigné leur matière, l'allemand, parce qu'on leur donne toujours des remplacements dans d'autres matières,

ignorant le fait qu'elles ont eu ces dernières années des notes entre 10 et 12 à leurs traductions d'agrégation interne et même cette année des notes entre 10 et 11 à leur épreuve de traduction d'agrégation externe,

ignorant le fait qu'elles suivent toutes depuis plusieurs années 5 jours par an, le stage de didactique de préparation à l'agrégation interne,

ignorant le fait qu'elles passent tous les espaces temporels entre les remplacements sur les bancs de l'université,

ignorant le fait qu'elles suivent des stages de didactique sur l'expression écrite, orale, la vidéo, la musique au cours d'allemand, les TICE au cours d'allemand, et j'en passe...

ignorant le fait qu'elles sont très appréciés à l'université pour leur allemand et leurs qualités linguistiques,

ignorant le fait qu'elles sont appréciées de leurs formateurs et formatrices en stage PAF,

elles ont été convoquées à un stage de recyclage linguistique et de didactique pour TZR d'allemand.

Les voici assises sur les bancs, ou plutôt les chaises du stage, où l'on fait une discussion grammaticale à bâtons rompus.

"Nous allons parler de la structure régressive de la phrase", dit l'inspecteur en ouvrant ses mains dans ses gestes avenants, et en souriant, regardant les stagiaires à droite et à gauche.

"... allemande." pense Sottie, et se mord les lèvres pour ne pas laisser échapper le mot. En effet, mieux vaut ne pas rectifier l'inspecteur et de toute façon il va de soi qu'il s'agit de la phrase allemande puisqu'on est dans un stage d'allemand!

Personne ne bouge, Dummie, Doofie, Sottie et domino ont leur petite idée là-dessus, mais n'étant pas tout à fait d'accord avec cette formulation, elles préfèrent se taire.

"Que personne ne bouge!" pense l'inspecteur, "Et je vais pouvoir placer mon laïus rapidement".

"Non vraiment, vraiment?" renchérit l'inspecteur "personne n'a d'idée à ce sujet..."

Sottie, Dummie, Doofie et domino se regardent, elles reprennent leur souffle, se regardent pour se donner du courage, et lèvent timidement le doigt.

"Ah, il y a quelques bonnes volontés", dit l'inspecteur, "quatre doigts se sont levés Et bien, je vais donner la parole à Madame Doofie...Madame Doofie, s'il vous plaît!"

Doofie reprend son souffle et prend sa voix des plus beaux jours, sa voix de speakerine de la télévision. Nos quatre amies ont toutes les quatre, quand elles s'y mettent, des voix de speakerinnes de télévision.

"Et bien, voyez-vous Monsieur l'inspecteur et chers collègues, je pense que la structure régressive de la phrase en allemand, n'existe pas."

"Comment", s'insurge l'inspecteur, "si elle n'existait pas, je ne poserais pas la question! Je vous demande de m'explquer Madame Doofie, ce qu'est la structure régressive de la phrase, pas de me dire que ça n'existe pas!" et ne lui laissant pas le temps de rectifier passe à la suivante :

- Et vous, Dummie, qu'en pensez-vous?

Dummie respire et prend sa belle voix de speakerinne de la radio, en gros la même voix que celle de Doofie, bien qu'elles ne soient ni soeurs, et encore moins jumelles, et dit :

- Et bien, Doofie s'est mal exprimée, elle voulait dire que cette structure n'existe pas en français, mais que par comparaison avec le français, les français emploient la terminologie de "structure régressive de la phrase" pour l'allemand, par comparaison avec le fran....

- Je ne vous demande pas de comparer le français et l'alle mand, Madame Doofie, mais de m'expliquer ce qu'est la structure régressive de la phrase allemande! Et vous, Madame Sottie, qu'en pensez-vous?

- Et bien, dit Doofie de sa plus belle voix de speakerinne d'aéroport, qui parle plusieurs langues couramment, l'ordre de base de la phrase en allemand, c'est de mettre le verbe à la fin dans les structures infinitives et dans les subordonnées et...

- Je ne vous parle pas d'ordre de base, Madame Sottie, mais de structure régressive de la phrase... Et vous Madame domino...

- Et bien, Monsieur l'inspecteur, dit Madame domino en souriant, de sa plus belle voix chantante de cantatrice d'opéra, en allemand, dans les subordonnées, on met la partie conjuguée du verbe, celle qui porte les marques de personne, de temps et de mode, à la fin, et dans les structures infinitives aussi et ...

- Très bien, Madame domino, continuez!

- C'est ce que nous français, appelons "structure régressive de la phrase", mais en fait comme disait Doofie, cette structure n'existe que pour nous les français qui voyons l'allemand à l'envers, car pour les allemands c'est l'ordre de base de leurs formes infinitves... car pour eux, c'est tout naturel de mettre le verbe à l'infinitif à la fin....

- Non, non, et non, commence à s'énerver l'inspecteur, je vous demande de ne pas parler de l'ordre de base et de garder la terminologie "structure régressive de la phrase"....

Et vous Monsieur Klugy, qu'en pensez-vous?

Et bien, dit Monsieur Klugy, TZR agrégé, le seul homme, mis à part l'inspecteur, de l'assemblée, féminisation de l'enseignement oblige! avec sa petite voix de ténor intellectuel, un peu rugueuse et mal assurée. Et bien, "la structure régressive de la phrase, c'est que à l'infinitif, puisque mes collègues en ont parlé, mais surtout dans la subordonnée, le verbe est à la fin et to-us les mots sont à l'envers!"

Pouvez-vous donner un exemple? sourit l'inspecteur, regardant Klugy avec admiration.

"Er sagt, dass er um fünfff Uhr kooooommt" dit Klugy avec un accent très francisant, allongeant fortement la voyelle brève de la fin tout en l'accentuant très fortement et en fermant bien le o ouvert, ce qui semble être un crime aux yeux mouillés de Doofie, Dummie, Sottie et domino qui sursautent.

Excellent, dit l'inspecteur, excellent!

"Très bien, Monsieur Klugy, excellent! excellent! Mais vous êtes agrégé, ce stage de recyclage linguistique est-il vraiment fait pour vous? Vous êtes largement au dessus du niveau, je ne vous convoquerai plus qu'à la partie didactique et vous dispenserai de stage de recyclage linguistique..."

Un peu plus tard, les stagiaires doivent lire un extrait de pièce de théâtre...

Vous voyez, dit l'inspecteur, ici, il s'agit de pièces de théâtre, les didascalies sont bien mises entre parenthèses, et les phrases du dialogue sont précédées des noms des personnages, et ne sont pas entre guillement. N'est-ce pas Madame domino, dans la pièce que vous avez faite sur nous, c'est mal rédigé, votre pièce de théâtre ressemble à un roman!

domino

Transmettre

2009-08-19T23:15:00+02:00

Les stages de massage thaï sont ouverts à tous : artistes, sportifs, professionnels de santé ou profanes...

Ils permettent de découvrir un massage de type repos/détente utilisable dans le cercle familial ou amical.

Sous forme d’une journée ou d’un week-end, ils ont lieu dans une ambiance décontractée et studieuse où la pratique est privilégiée.

Le nombre de participants est limité à huit afin d’adapter l’enseignement aux aptitudes de chacun.

Des polycopiés présentant l’histoire du massage thaï et sa pratique ainsi qu’une description des postures du masseur sont distribués en début de stage. Des dessins également servant de support à la pédagogie sont complétés par les notes personnelles des stagiaires.

Découvertes des techniques mises en œuvre dans le massage thaï:

> Maîtrise des postures

> Pétrissage des muscles

> Digitopuncture

> Etirements en douceur

Gestes et postures du massage sont montrés par séquence sur un volontaire. Les participants travaillent ensuite par deux.

Tour à tour chacun peut ainsi pratiquer les gestes mais aussi recevoir le massage, de façon à bien comprendre le ressenti du point de vue du donneur et du receveur.

Des stages également de massage aux huiles essentielles sont organisées à la journée ou en cours particulier.

Les techniques apprises sont:

> Effleurage

> Pressions glissées et pétrissage des muscles

> Etirements

> Découverte des huiles essentielles et de leurs vertus

L'école, l'université, un film

2009-08-12T14:34:00+02:00

http://video.google.com/videoplay?docid=2759650365659460094

Education Nationale, un grand corps malade

Et tiens, un beau sujet pour les étudiants en informatique : analyse du logiciel delibao

Et extra, ils ne trouveront pas grand chose sur la Toile. Copie servile, plagiat évités !

Vous connaissiez les cours Vladimir ?

2009-08-01T20:12:17+02:00

http://www.coursvladimir.com/domicile.htm

Comment en est-on arrivé là ? chut, chut, je vois des ministres de l'EducNat qui baissent la tête, de gauche, de droite et même du centre.

C'était le 31 juillet...

2009-07-31T11:47:00+02:00

1559.
Le pape Paul IV donne son accord pour la fondation de l'Université de Douai, qui sera inaugurée en 1562.

1849.
Mort au combat, près de Schässburg en Transylvanie, d'Alexandre Petöfi, poète national et héros de la lutte populaire hongroise.

1944.
Disparition en mer, au large de Marseille, de l'écrivain, poète et aviateur Antoine de Saint-Exupéry.