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Ratio d'espoir

2012-02-08T00:20:26+01:00

La formule est de Jean-Marie Luttringer, qui n'a pas découvert le modèle allemand ces dernières semaines et a pris le temps de l'étudier. Elle nous offre ce mélange d'utopie et de réalisme qui nourrit souvent toute projection de soi dans le futur. Le ratio d'espoir c'est la capacité d'un système à offrir des opportunités à ses utilisateurs. En France, on a l'habitude d'utiliser une autre expression, celle d'ascenseur social, qui exprime bien notre goût de la verticalité et de la sélection. L'ascenseur il est souvent central, c'est donc un bon outil jacobin, il est de capacité limité, ce qui justifiera que certains attendent leur tout plus longtemps que d'autres, il dessert tous les étages, ce qui constitue une fausse égalité puisque tous les étages n'ont pas les mêmes avantages, et il tolère l'exception des chambres de bonnes pour lesquelles il faut emprunter l'escalier de service. Il exclut donc un peu, mais pas trop pour que cela reste acceptable.

Tim Eitel - Die Öffnung - 2008

Le ratio d'espoir du système dual allemand, ce système d'apprentissage qui attire les deux tiers d'une classe d'âge, est élevé mais pas pour ses qualités propres. Il est élevé parce que les processus de recrutement, de formation et d'évolution dans les entreprises allemandes permettent à un apprenti d'envisager d'exercer plus tard une fonction de direction, les postes n'étant pas trustés par les étudiants issus des grandes écoles. Ce n'est donc pas à l'intérieur du système d'apprentissage que se trouve la clé de son succès, mais dans les pratiques des entreprises. On peut réformer autant que l'on veut le système d'apprentissage en France, tant que le passage par l'apprentissage ne sera pas une voie normale et banale d'accès à toutes les fonctions dans l'entreprise, il continuera d'être fréquenté majoritairement par les exclus du système scolaire. Et l'on pourra toujours, lors des multiples colloques et manifestations de promotion de l'apprentissage, poser la question aux intervenants et responsables en tribune : "Lesquels d'entre vous ont fait le choix positif de faire passer leurs enfants par l'apprentissage ?". C'est pourquoi, avant de réformer sans fin l'apprentissage, il faut peut être s'intéresser à son ratio d'espoir et se souvenir qu'en Allemagne, puisque la comparaison est à la mode, la loi sur l'apprentissage date de 1969 et qu'elle n'a pas véritablement été réformée depuis, ce qui est peut être la deuxième clé de son succès.

100 084 apprentis en Ile-de-France

2012-02-05T00:05:00+01:00

Le nombre d’apprentis en Ile-de-France a augmenté de 4,7% soit 100 084 apprentis dans notre région en 2012. Jean-Paul Huchon, président de la région Ile-de-France, s’est fortement engagé en faveur de l’apprentissage depuis sa première élection en 1998. Cette augmentation importante démontre l’engagement fort de la région capitale.
Représentant la région dans les CFA Boulangerie-Pâtisserie et Boucherie et métiers de la viande, je constate à quel point un enseignement pratique et théorique de grande qualité y est donné. Je suis aussi impressionné par l’engagement des professionnels de ces deux secteurs aux côtés des CFA dont ils dépendent.
Une fois de plus, la région n’a pas attendu le gouvernement pour développer l’apprentissage qui semble enfin devenu - à 3 mois des élections présidentielles ! - une priorité du chef de l’Etat…

Nouveau site pour enseigner les TIC : E-didactique

2012-02-02T05:30:00+01:00

E-didactique : Ce n'est que le début de l'aventure, mais ce site alimenté régulièrement sera sûrement d'une grande utilité. Il se destine à tous ceux qui souhaitent enrichir leur parcours d'enseignant, amoureux des nouvelles technologies éducatives.

Il est animé entre autres par Isabelle Barrière, Christian Ollivier, et Laurence Schmoll. Je vous conseille de l'ajouter dans vos signets, de le consulter régulièrement.

Il s'agit d'un site collaboratif, qui se veut également voué au partage d'expériences pédagogiques. Voici le descriptif du site : Cliquez ici

Bonne découverte!

AU BAIN, A TABLE, SUR LE POT ET AU LIT!! par Cécile GEIGER

2012-01-31T08:12:00+01:00

Gautier Languereau

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A partir de 2 ans

: Prenant pour exemple le monde animal, chaque petit gamin refusant d'aller au bain, à table, au pot et au lit va progressivement se laisser convaincre d'un tour de pages, après avoir parcouru d'autres façons amusantes de faire l'action tant redoutée. Utilisant des rabats qui ménagent la surprise, nous présentant le petit dans une position incongrue et animale, cette formule astucieuse permet de démontrer avec humour à ces jeunes récalcitrants que même leur fidèle toutou ou chaton le fait et qu'une solution toute adaptée l'attend.

Ces triples-pages de pleine couleur sont magnifiques. Ceci est un quatuor de titres réussis mais guère publié à ce jour à grand regret.Du fait de la fragilité des pages, leur durée est comptée dès lors que les enfants vont pouvoir les aimer. Nous aurions aimer suggérer une épaisseur de pages plus résistante permettant une conservation de ces albums très utiles pour les structures de la petite enfance et les amateurs de jolies choses! Courrez vers vos bibliothèques les dénicher.

Onciale romaine au km

2012-01-15T18:25:00+01:00

Pour se perfectionner rien de tel que d'écrire des kilomètres de mots... c'est ce que je fais pour l'onciale romaine.

Il y a des erreurs mais petit à petit cela s'améliore. Il ne faut pas être distraite un instant!

Je commence à me corriger toute seule car les erreurs m'apparaissent avec évidence... après avoir écrit ;-)

Je suis une mamie...

2012-01-11T14:25:43+01:00

Les faits sont là: j'aime jouer aux mots fléchés, au Scrabble; j'aime regarder Question pour un champion et les documentaires animaliers, j'aime les bons petits plats mijotés et les remèdes de grand-mère en tous genres... Je suis une mamie.

Pour ma "mamiser" encore plus, la semaine dernière, j'ai appris à tricoter.

Ça m'a prise comme ça. Une envie irrépressible de savoir tricoter... Apprentissage entamé je ne sais combien de fois mais qui ne m'avait jusque là pas amenée plus loin que le point de mousse... je savais que quelque part chez moi traînaient des aiguilles et une pelote de laine rouge. je ne savais plus monter les mailles, mais qu'importe! Après des heures de farfouillage dans toute la maison, j'ai remis la main sur ces fichus aiguilles et cette pelotte de laine... Ainsi armée et aidée des tutoriels du net, j'ai commencé. tout doucement. Monter les mailles. OK. Faires quelques rangs en point de mousse. Fastoche. Je m'essaye au point de jersey. Pas bien compliqué non plus. je passe au point de côtes, puis au point de riz, je m'amuse à faire des petits carrés en changeant de points, puis toujours avide d'essais tricotesques, je m'attaque aux augmentations et aux diminutions...

C'est chouette le tricot. J'aime bien le cliquetis des aiguilles, et cette espèce de concentration relaxante qui n'a rien à voir avec la concentration du travail, ou de la lecture par exemple... je tricote jusqu'à avoir mal aux doigts, en repensant aux conseils bien avisés d'une vraie petite mamie qui a plusieurs fois tenté de m'apprendre... Pas trop vite, pas trop serré, pas deux mailles en même temps, ne pas laisser le fil se diviser...

A la fin de l'après-midi (oui, tout cela n'a duré que quelques heures...), je me retrouve avec un grand morceau de laine tricotée dans tous les sens, sans queue ni tête... Alors je mets en quête de mon premier modèle, pour pouvoir apprendre un peu plus et faire quelque chose de concret.

Après quelques heures de recherches et la découverte du site Ravelry, je me lance dans un petit coeur rembourré. Bon, je dois m'y reprendre à plusieurs fois, j'oublie quelques rangs sur le deuxième coeur, mai je suis plutôt contente de moi. Manquant de matériel pour terminer ma première réalisation, je décide de m'attaquer à autre chose.

Une écharpe tiens. Ça doit être facile une écharpe. Encore une fois, je cherche le modèle parfait. Un modèle débutant, mais qui ne soit pas juste en point mousse... Je finis par trouver. Un peu trop ambitieuse, je double le nombre de mailles à monter au début. J'aime bien les grosses écharpes. Mais mon écharpe ne ressemble à rien après quelques vingtaines de rangs... Je détricote tout. Je suis passée maîtresse dans l'art du détricotage... je me dis que j'ai mis la barre un peu haute, et qu'il me faut quelque chose de plus facile. Je m'attaque donc à un marque page. Déjà, ils sont fous ces Américains. J'ai arrêté le marque page avant ce que préconisait le modèle, et je ne suis pas sûre de pouvoir le faire entrer dans un livre taille réelle... Et puis, je ne sais pas comment je me débrouille, quoi que j'entreprenne contenant diminutions et augmentations, je me retrouve toujours avec un nombre de mailles incohérent à la fin du rang, du coup ça ne colle plus au modèle, et mon marque-page est tordu.

Qu'à cela ne tienne, je vais en faire un autre! je commence un modèle un peu plus compliqué... Celui là n'est pas juste écrit, il faut aussi suivre un schéma hyper compliqué, avec des ronds, des traits, des cases en tous genres... Après quelques heures de travail, ça ne ressemble strictementà rien (si ce n'est à du grand n'importe quoi!), et je décide qu'une fois encore, il vaut mieux tout détricoter.

Je reprends le modèle de l'écharpe précédemment essayé. cette fois je mets le bon nombre de mailles sur mon aiguille, et je démarre. Ah! Enfin un tricot qui ressemble à quelque chose! Toute fière de voir les rangs réguliers défiler, je ne peux plus m'arrêter... Vivement le bout de la pelote (finalement nommée pelote "d'entrainement"), que je voie mon écharpe!

Depuis mon Jojo joli...

2011-12-22T22:05:00+01:00

... J'aime l'anglais avec Petit Ours Brun !

Bon, j'avoue, quand l'homme m'a vue débarqué avec mon bus Petit Ours Brun J'aime l'anglais, il a ricané sans vergogne le fourbe.

Cela dit, en mère modèle, je suis convaincue que l'asticot n'est pas fou pour deux sous et qu'il aura l'oreille (la fameuse Oreille, celle qui reconnait les langues et comprend même le plus Scottish des accents British).

Pour preuves, le voici se ruant déjà sur les cartes mémories, brandissant l'une d'elle où est inscrit "bread" et me disant avec assurance "pain", "pain". Je vous le dis, ce petit est doué, il fait de la traduction en simultané. Il ne me laissa d'ailleurs pas le temps de me remettre de mes émotions, se précipite sur le feutre où est inscrit Yellow et me dit "zaune", "zaune". Et oui, mon fils lit l'anglais et le traduit au cas où je sois d'un niveau inférieur. A 18 mois. Parfaitement.

Il le lit, c'est une chose, mais il l'écoute aussi. Ainsi, The adventures of Little Brown Bear (extrait ici) le captivent tout autant que celles de son froggy d'homologue. Et les chants, parlons en des chants, ses lalala sont tout aussi en rythme dans les deux langues. Je crois qu'il va pouvoir faire interprète de comptine à 2 ans (en consécutif bien sûr). Bateau sur l'eau, tu n'auras pas raison de nous !

Et puis, faut dire que Petit Ours Brun, il le connait bien mon Jojo joli. Il l'a déjà vu s'habiller, faire un sapin, aller dormir, prendre son petit déjeuner, faire un bisou à sa maman. Tout comme lui. Forcément, puisque Petit Ours Brun, c’est le héros miroir des enfants. Ses aventures sont celles d’un enfant entre 2 et 4 ans : les émotions des premières découvertes, des premières rencontres et des premières bétises… mon Jojo quoi.

Forcément, apprendre l'anglais, c'est beaucoup plus chouette si c'est avec Petit Ours Brun mais tout de même, je crois qu'il va falloir que nous attendions ses 3 ans pour profiter pleinement du Bus J'aime l'anglais. Et oui, car sensibiliser les jeunes enfants à la langue anglaise à travers des comptines, des dessins animés et des jeux permet d’habituer leur oreille aux sons anglais et de leur faire enregistrer quelques mots du quotidien. Cela dit, faut tout de même attendre qu'il maitrise un tant soit peu le français, au risque de tout mélanger.

Pour conclure, mummy trépigne (encore 18 mois, je tiens le bon bout) et baby sourit à ce drole de vocable qu'il ne connait pas encore très bien... ou alors c'est à ce petit ours qui est son copain !

Ndlb : 3 numéros sont déjà disponibles ici.

Le salarié que l'on ne peut licencier

2011-11-30T00:21:00+01:00

Mais si ce salarié existe. Il ne s'agit pas des représentants du personnel, qui peuvent être licenciés avec l'autorisation de l'inspecteur du travail, ni des salariés en accident du travail ou en maternité, dont le licenciement n'est impossible que momentanément. Il s'agit vraiment de salariés dont le licenciement est impossible car il n'est pas prévu par le Code du travail. Ces salariés sont environ 400 000. Diable ! mais qui sont ces 400 000 salariés pour lesquels le licenciement n'existe pas ? Pour répondre à la question, un peu d'histoire.

En 1974 Giscard est élu président de la République. Une de ses premières mesures est d'abaisser l'âge de la majorité de 21 à 18 ans. Comme le titre Charlie Hebdo à l'époque "Giscard joue les jeunes : perdu !".

Quelques temps auparavant, en 1971, l'apprentissage avait été profondément réformé. Il était à l'époque ouvert aux jeunes de 16 à 20 ans. Ce qui signifiait que tous les apprentis étaient mineurs. Pour assurer leur protection, le législateur avait donc prévu dans la loi du 16 juillet 1971 qu'en cas de manquement du jeune, la rupture du contrat serait soumise au juge chargé de vérifier la réalité du motif reproché à l'apprenti et de tenir compte de sa situation de jeune en apprentissage. 15 ans plus tard, en 1986, le contrat d'apprentissage est ouvert aux jeunes de 16 à 25 ans. La plupart des apprentis sont majeurs. Mais rien n'y fait, personne ne proposera de modifier les dispositions relatives à l'impossibilité de licencier un apprenti. L'accord mutuel ou le recours au juge demeurent donc les seuls modes de rupture possibles après la fin de la période d'essai. Le fait que la règle ait perdu en route sa justification et son sens ne semble émouvoir personne.

Quand à Giscard, longtemps après son licenciement de l'Elysée, il écrit des romans d'apprentissage. Sans doute une manière de tenter de rester jeune : perdu !

De l'informel dans le formel

2011-11-20T21:44:38+01:00

Si Oscar Dominguez est considéré comme l'inventeur des décalcomanies, Max Ernst leur a donné une dimension supplémentaire en les intégrant au coeur de peintures dont ils constituent à la fois l'élément central et l'horizon mystérieux. Le décalcomanie résulte d'une intention et d'un hasard. L'intention est de les créer, le hasard est la forme qu'ils prennent selon la quantité d'eau utilisée, la pression exercée, le mouvement du papier que l'on relève. Au milieu des formes que le peintre choisit de créer, le décalcomanie associe des formes issues d'une pratique capable de les créer sans pour autant en maîtriser le contenu. La force du tableau se trouvera dans cet assemblage entre formel et informel.

Max Ernst - La toilette de la mariée - 1940

Comme le peintre associe le formel et l'informel, le formateur peut organiser de la formation formelle et prévoir des temps pour l'informel. Par définition, il ne saurait les organiser dans le détail, l'informel n'aurait plus guère de sens. Il ne peut en prescrire le contenu mais seulement les contours. Prenons deux séminaires en résidentiel : dans le premier, les participants enchaînent ateliers et interventions de 8h du matin à 8h du soir. Après le repas, un dernier brief leur présente le programme du lendemain. Dans le second, les interventions sont moins nombreuses et le programme comprend des plages libres. Celles qui vont permettre des échanges non dirigés, des temps de liberté que chacun mettra à profit comme il l'entend, où l'on pourra partager un verre, prolonger une discussion, s'échapper à plusieurs du séminaire, ou encore s'adonner à des jeux. Est-on vraiment certain que la première version sera à la fois plus satisfaisante et plus efficace ? les tableaux de Max Ernst constituent une forme de réponse.

Apprentissage.

2011-10-31T08:21:00+01:00

J'ai pour habitude de me fixer des challenges, mais quelquefois il faut que j'aille chercher très loin les apprentissages. Je ne suis pas très douée pour prendre des photos. Mon entourage se moque souvent de moi car entre les photos floues, les personnes hors cadre, j'en passe et des meilleurs mes photos ne ressemblent à rien.

J'ai depuis peu, récupérer le vieil appareil de Rné qui lui a eu droit a un superbe réflex numérique pour son changement de dizaine. Me voilà à faire des essais, cela pourrait être pire. Mais ce n'est pas le tout de prendre des photos, il s'agit aussi de les mettre sur le blog et là cela se complique, certes je fais appel à Rné pour redimensionner les photos et faire les manipulations informatiques nécessaire, mais son temps n'est pas forcément le mien, et mon inexpérience m'agace bien souvent.

Je suis admirative des photos du blog de Garance, outre le fait quelles sont belles, elle fait des montages qui me laisse baba. Avec le plus de diplomatie possible, je dis à Rné :"C'est ça que je voudrai réussir à faire". C'est pas difficile me dit-il tu vas dans photofiltre tu l'as sur ton ordi.

Ha, bon j'ai ce truc sur mon ordi ? Me voilà devant le logiciel, et que je te clique, droite, gauche.... Rien. Rné bon prince me montre les principes que je note sur des petits post-it, car d'ici demain j'aurai dormi et je me connais, tout oublié, sauf qu'il va falloir que je regroupe tous ces petits papiers sinon....

Et voilà le résultat premier montage avec mes petites mains cliquant sur les petites touches. Vignettes du Mont St Michel que nous avons visité la semaine dernière avec nos amis italiens. Merci à Rné pour sa patience et à Garance pour m'avoir donné envie.

Ce n'est qu'un début je me suis contentée de quatre photos. Faut pas exagérer non plus.

Trinité

2011-10-13T11:23:00+02:00

Les professionnels du droit doivent se former. Tant mieux pour eux, et pour leurs clients. Un décret daté du 5 octobre 2011 vient rappeler cette obligation. Avocats, notaires, huissiers, greffiers, commissaires priseurs : le petit monde des professions règlementées doit veiller à l'actualisation de ses compétences. Certaines dispositions du décret fleurent bon l'ancien temps : ainsi, seule l'Université est considérée comme capable de délivrer une formation juridique aux professionnels. On peut se demander ce qui justifie encore pareil monopole. Mais l'essentiel est ailleurs. Le décret détaille les modalités possibles de cette formation obligatoire. Et il en retient trois, considérées comme équivalentes : suivre une formation, enseigner, réaliser une production. Trois visages pour une même face.

Trinité - Peinture allemande - XVIIIème siècle

La formation formelle, la confrontation aux autres, l'activité de production. Les trois modalités de formation retenues par le décret renvoient aux trois modes d'apprentissage: travail, coopération, formation.

Voici donc une nouvelle incitation, pour les entreprises qui s'en tiendraient à l'étroite équation développement des compétences = formation, d'aller voir un peu au-delà et de faire évoluer les plans de formation vers des plans de professionnalisation incluant des activités professionnelles, des actions collectives et de la formation formelle. L'ingénierie de formation devenant une ingenierie de l'articulation de ces différents moyens entre eux.

Merci aux rédacteurs du décret de nous mettre sur le chemin de la Trinité.

DECRET 5 OCTOBRE 2011.pdf

Tribune d'Octobre du groupe UMP-NC-DVD au conseil régional

2011-10-03T20:29:31+02:00

C’est pourquoi la formation des jeunes est une priorité absolue.

Avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi à l’issue de leur formation en alternance, l’apprentissage constitue un véritable passeport pour l’emploi et un outil de réussite pour tous du CAP au diplôme d’ingénieur.

C’est pourquoi le Gouvernement veut passer de 600 000 à 800 000 jeunes en alternance d’ici 2015.

Des mesures concrètes pour faciliter l’embauche d’alternants ont été prises et 500 millions € vont être consacrés à la modernisation de l’outil de formation et la création de 15 000 places d’hébergement supplémentaires.

Parallèlement, une grande campagne de valorisation des formations en alternance offrant des débouchés professionnels considérables a été lancée.

Grâce à ce dispositif, la Région, qui décide de la carte des formations, accompagne le financement des Centres de Formation d’Apprentis et développe des dispositifs d’aides à l’apprentissage, a pu signer avec l’Etat en juillet un nouveau Contrat d’Objectifs et de Moyens pour la période 2011-2015.

Doté de 96 millions € à parité entre l’Etat et la Région, ce contrat s’est fixé pour objectif d’atteindre 16 500 apprentis en 2015 soit 2700 apprentis de plus.

Estimant que le développement de l’apprentissage est une arme efficace contre un chômage régional des jeunes toujours plus important en Haute-Normandie qu’au niveau national, Bruno LE MAIRE et les élus « Pour une Nouvelle Normandie » avaient proposé à plusieurs reprises la mise en place de 4000 contrats d’apprentissage supplémentaires en 4 ans.

On ne peut que se réjouir de la mobilisation du Gouvernement qui a permis à la Région de se fixer cet objectif visant à faire de l’apprentissage en Haute-Normandie une filière de qualité, attractive et innovante.

LE PINGOUIN QUI AIMAIT LES COULEURS/ Antoinette PORTIS

2011-09-28T15:19:13+02:00

De la Balle

mars 2011

9782918802105

A partir de 6 ans

Un pingouin s’interroge sur l’existence d’une chose différente de son quotidien ! Y a-t-il un ailleurs qui ne soit pas bleu l’eau, blanc comme la banquise ou qui se mange comme le poisson ? Il prend son courage à deux nageoires et file droit devant à l’aventure. Trouvant…du ROUGE !!!!

C’est sympathique, plein d’humour,

Sous le règne de Bone – Russell Banks

2011-09-26T16:26:00+02:00

La vie de Chappie n’est pas vraiment drôle. A 14 ans, le jeune homme se morfond à Au sable, minuscule bourgade perdue dans l’état de New-York. Crête de Mohawk, piercings et attitude vaguement rebelle, il ne pense qu’à fumer des joints. On n’en ferait pas moins à sa place à vrai dire tellement le décor autour de lui est glauque. C’est l’Amérique de la lose, une ville déclassée qui a l’air de survivre au milieu de nulle part grâce à une base aérienne et un centre commercial. Qu’est ce qui pourrait bien empêcher Chappie d’être sur la mauvaise pente ? Pas son géniteur aux abonnés absents depuis sa petite enfance, ni sa mère victime ordinaire du combat quotidien désespérément accrochée à son beau-père, encore moins ce dernier, alcoolique, violent et sur qui pèse un grave soupçon confirmé plus loin dans le roman.

C’est triste ? Oui, comme toute chute. La plongée de Chappie dans la délinquance paraît rapidement inéluctable. Elle ouvre la voie à un roman d’apprentissage placé sous le signe du road movie. Version hard. La route comme échappatoire, comme destin, comme avenir ? Oui, il faut que Chappie devienne Bone et celui-ci un adulte, chaque jour plus lucide, sur lui-même, sur le monde qui l’a engendré, sur sa voie à trouver. Russel Banks trace le chemin de son personnage à coups d’aventures et de péripéties entraînantes mais aussi choquantes. Ci et là, de l’état de New York jusqu’en Jamaïque, l’univers de Chappie, devenu petit dealer SDF, est marqué par la délinquance, la débrouille, le dénuement, l’incertitude de chaque instant, le tout dans un brouillard de hasch alors que le sang coule, l’argent et la drogue circulent dans une atmosphère sous tension. Russel Banks n’en a rien à faire de la morale et de la bienséance avec ce portrait d’adolescent mal dans sa peau et son roman n’en est que plus vrai, plus dur, sans être racoleur.

Une fois entré dans l’histoire, il est difficile pour le lecteur d’abandonner l’itinéraire complexe et torturé de Chappie. Il est facile de s’attacher à ce dernier, car sa voix est sans concession, dénuée de misérabilisme, teintée de sincérité. Elle a des accents d’un humanisme souvent surprenant, en contraste avec le tragique de tout ce que vit Bone. Il ne s’effondre jamais complètement et arrive à échapper à l’abîme à chaque fois, finalement porté par des ambitions d’une noblesse très ordinaire : s’en sortir en faisant ce qui lui semble le plus juste possible. On se rend compte de la profondeur de la quête identitaire de ce jeune homme, avec son questionnement incessant de la morale, la recherche de ses racines, de son père et son besoin d’une famille de substitution. Ce sera fait avec Rose et surtout I-Man, un immigré clandestin jamaïcain – dont le bla bla rastafari peut agacer. I-man, c’est la porte d’entrée qu’utilise Russell Banks pour faire entrer la Jamaïque – qu’il connaît et décrit bien - dans le dernier tiers du roman. Du coup, la réflexion de Bone s’enrichit des thèmes de l’esclavage, des rapports interraciaux et du racisme et bien sûr du Rastafarisme.

Solide, ce roman d’apprentissage contemporain de Russell Banks est une réussite qui tient sur la longueur avec des aventures captivantes qui dessinent un portrait peu reluisant de l’Amérique qui tombe, celle d’en bas et de la Jamaïque.

Prends ça, Holden Caulfield. Efficace et juste.

Casyopée s'étoffe

2011-09-23T11:56:00+02:00

J'avais déjà parlé sur ce blog de l'excellent logiciel Casyopée développé par JB Lagrange et son équipe de l'IREM de Rennes. ce logiciel est un environnement d'apprentissage des fonctions et de la modélisation qui peut être utilisé à tous les niveaux du lycée, aussi bien pour un travail d'approche, de remédiation ou d'approfondissement comme son nom l'indique parfaitement d'ailleurs:

Casyopée = Calcul symbolique offrant des possibilités à l'élève et l'enseignant

Il est dorénavant possible de s'incrire à la newsletter permettant de se tenir informé des évolutions et du travail de l'équipe. Le site propose aussi des mini-sites présentant des activités possibles ainsi que des documents d'accompagnement. Des vidéos de présentation du logiciel agrémentent l'ensemble.

PAROLES NOMADES - ATELIER LECTURE DE SPECTACLE

2011-09-20T22:13:00+02:00

Salut !

Demain, la ville dArgenteuil et la Fondation Sncf vous proposent autour d'ateliers, des spectacles pour la promotion de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture;

Ces atelier sont animés par la Compagnie : "LES MOTS TISSES".

avec la conteuse Karine Mazel-Noury - Médiathèque Robert-Desnos // Esplanade de l’Europe - de 14h à 16h

Enfants à partir de 10 ans et leur famille – limité à 10 places

Description

Du 14 septembre 2011 au 10 janvier 2012, plusieurs rendez-vous sont proposés à travers la ville autour d’ateliers-spectacle pour la promotion de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Cette opération se réalise en partenariat avec le Fondation Sncf. Les ateliers sont animés par la compagnie Les MotsTissés.

Infos : Médiathèque Robert-Desnos // 01 34 11 45 67

BONNE LECTURE ET BON ECRITURE LES KIDS !

LES PARENTS AUSSI !

JCLAVEAU

La campagne d'apprentissage 2011-2012 débute mal

2011-09-07T08:15:20+02:00

En juillet 2011 c'est 1/3 de contrats en moins par rapport à juillet 2011. Bien que la campagne soit qu'à son commencement, il faut noter que l'alternance et l'apprentissage a bénéficié de plusieurs moyens de développement comme l'ouverture des contrats de professionnalisation pour les plus de 45 ans .

+ d'infos: http://www.lesechos.fr/economie-politique/france/actu/0201612923801-apprentissage-des-jeunes-la-campagne-2011-2012-demarre-mal-215579.php?xtor=RSS-2056

L'embrouille de l'expert

2011-09-06T00:56:00+02:00

L'IGF a produit sur les niches fiscales un rapport volumineux dont l'administration a le secret. Chiffres, tableaux, graphiques, analyses, comparaisons, tout pour faire sérieux. Du travail de pro, du travail d'expert. Du travail de celui qui sait s'y retrouver lui, dans la rationnalité de la complexité et qui vous fait la grâce de vous l'expliquer. Sinon, vous penseriez que tout ça n'est qu'embrouillamini et qu'il aurait sans doute été possible de faire plus simple. Mais non, l'expert aime la complexité qu'il maîtrise et qui l'isole du commun à qui il consent de délivrer parfois quelques recommandations.

Mais l'expert qui s'y retrouve lui, et qui en tant qu'élève prestigieux et gratin de l'administration peut avoir un avis autorisé sur tout, est pris en flagrant délit d'avoir surtout un avis. Se hasardant à faire une comparaison avec l'Allemagne, nos grosses têtes de l'IGF se mettent en demeure de nous expliquer pourquoi nos voisins comptent trois fois plus d'apprentis : l'orientation est plus précoce, l'image est meilleure, la règlementation des métiers plus contraignante. Et il n'y a pas de niche. Voilà donc la clé : on peut raboter la niche du crédit d'impôt apprentissage et faire des réformes institutionnelles, de communication et de règlementation. Et on aura rien fait. Car à force de raisonner à courte vue et de se gargariser de leur expertise, les éminents IGFiens n'ont pas imaginé que pour comprendre l'apprentissage et la formation initiale, il fallait les mettre en relation avec les pratiques de GRH et les modes de régulation de l'emploi. Tant que les entreprises privilégieront le diplôme, le recrutement externe et les grandes écoles pour leurs dirigeants, l'apprentissage n'a aucune chance de se développer. Le jour où, comme en Allemagne, les dirigeants des 200 plus grandes entreprises seront issus de la promotion interne à 75 %, l'apprentissage bénéficiera d'un contexte favorable à son développement. D'ici là, il est toujours possible de continuer à pondre des rapports pour s'interroger sur l'apprentissage en le coupant de toute réalité. La pensée institutionnelle, administrative, règlementaire et financière, en un mot une certaine manière d'appréhender la réalité de la part de l'élite de la nation, n'a pas fini de faire des ravages. En attendant, les apprentis à la niche !

Rapport sur l'apprentissage - IGF.pdf

Boulangerie du Havre cherche apprentis

2011-08-30T08:59:00+02:00

La boulangerie-patisserie Lepère rerute :

- un pré apprenti patissier ou boulanger

- un apprenti patissier ou boulanger pour un C.A.P

- une pré apprentie vendeuse.

Pour plus de renseignements, contacter : boulangerie Lepère, 6 avenue de Longchamp, 76620 Le Havre.

Photo : Boulangerie-patisserie Lepère.

Je continue avec l'apprentissage dynamique

2011-08-25T15:50:00+02:00

Je ne sais pas si je m'approche d'un but ou si je m'égare mais je continue...

Je viens de réaliser une carte de l'apprentissage dynamique ainsi qu'un court texte explicatif pour en faciliter l'interprétation. Il est à lire avec le travail que j'ai déjà réalisé sur les logos et la présentation des processus d'apprentissage simultanément à la présentation des contenus.

UFAL : 20 août à 14h30 « Enjeux de lʼenseignement professionnel », par Damien Pernet (UFAL 77)

2011-08-06T19:37:49+02:00

Bar le Duc (Auditorium):

Un lycéen sur trois est scolarisé dans la filière professionnelle, sous statut scolaire ou en apprentissage.
De la création en 1865 de l’enseignement secondaire spécial par Victor Duruy à la mise en place de la réforme des BAC Pro 3 ans, l’enseignement professionnel a été au carrefour d’enjeux éducatifs, politiques, économiques et idéologiques.
Aujourd’hui, c’est la filière professionnelle que le Ministère de l’Éducation nationale place en tête de proue de la lutte contre l’échec scolaire.
Il s’agira de présenter l’histoire, le fonctionnement de ces filières, et d’ouvrir un chantier de réflexion pour la commission école de l’UFAL.

L'apprentissage : un métier, un diplôme, un revenu

2011-08-05T07:09:00+02:00

LES CHIFFRES :

800 000 : c’est le nombre de jeunes que le Gouvernement souhaite former en alternance d’ici à 2015.
500 millions : c’est la somme allouée à la modernisation de l’outil de formation dans le cadre des investissements d’avenir.
15 000 : places supplémentaires d’hébergement qui seront créées.

L’ESSENTIEL :

Aujourd’hui, avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi à l’issue de leur formation, l’apprentissage constitue un véritable passeport pour l’emploi, qu’il convient de promouvoir auprès des jeunes.
Visant 100 % de jeunes biens formés, le Gouvernement a fait de son développement une priorité. La feuille de route, fixée par Nicolas SARKOZY, est très claire : parvenir à former 800 000 alternants d’ici à 2015.
Des mesures concrètes pour faciliter l’embauche d’alternants ont déjà été annoncées par Xavier BERTRAND et Nadine MORANO, notamment des aides à l’embauche, et de nouvelles mesures de simplification viennent d’être prises par le Parlement, avec l’adoption le 13 juillet dernier d’une proposition de loi dans ce sens.
Le Gouvernement a décidé de consacrer 500 M€, issus des investissements d’avenir à la modernisation de son outil de formation. François FILLON a annoncé les quatre premiers projets retenus qui concernent 1500 places d’apprentissage.

L’ALTERNANCE, UN PASSEPORT POUR L’EMPLOI DES JEUNES :

Parce qu’un pays qui néglige sa jeunesse est un pays qui compromet son avenir, nous avons fait de l’emploi des jeunes la première de nos priorités, en actionnant tous les leviers utiles à leur insertion sur le marché du travail.
Aujourd’hui, le chômage des jeunes recule de manière lente mais régulière (- 7,1 % entre avril 2010 et avril 2011). Si ce recul est encourageant et montre que les efforts du Gouvernement commencent à produire leurs effets, cette diminution reste insuffisante. C’est pour cela que nous devons poursuivre et accroitre notre mobilisation, et proposer des moyens pour faire reculer durablement le chômage.
Trouver des solutions efficaces et durables, c’est s’appuyer sur des expériences probantes qui portent leurs fruits comme la formation en alternance, véritable « passeport pour l’emploi ». Avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi moins d’un an après leur formation en alternance, celle-ci est un outil incontournable de l’emploi des jeunes ; un outil qui garantit la réussite pour tous et à tous les niveaux de formation, du CAP jusqu’au niveau d’ingénieur.

OBJECTIFS : 800 000 CONTRATS D’ICI 2015 :

Cet outil incontournable pour l’emploi des jeunes, il faut faire de son développement une priorité. C’est pourquoi le Gouvernement s’est fixé pour objectif de passer de 600 000 jeunes en alternance à 800 000 à l’horizon 2015, et à un million à terme.
Pour y arriver, plusieurs nouveaux décrets ont été pris pour inciter les entreprises à faire appel à la formation en alternance grâce à :

une exonération de charges pendant un an pour toute embauche supplémentaire d’un jeune en alternance, que ce soit en contrat d’apprentissage ou en professionnalisation, dans les entreprises de moins de 250 salariés ;
une aide à l’embauche d’un montant de 2000 euros, pour tout contrat de professionnalisation supplémentaire concernant un demandeur d’emploi de plus de 45 ans (cette aide est cumulable avec l’aide déjà versée par Pôle emploi).

Ces deux mesures ont un effet rétroactif à compter du 1er mars 2011.
Avec l’adoption par le Parlement, le 13 juillet dernier, d’une proposition de loi UMP pour développer l’apprentissage, de nouvelles mesures permettent : l’instauration d’un bonus pour les entreprises de plus de 250 salariés qui dépasseront le quota de 4 % d’alternants, la diminution de la durée d’expérience nécessaire pour être maître d’apprentissage, l’amélioration des fonctionnalités du Portail de l’alternance pour permettre à terme la dématérialisation des contrats, la possibilité de signer un contrat en alternance avec deux employeurs saisonniers distincts, ou encore la possibilité de cumuler deux contrats de professionnalisation. Et dès la rentrée prochaine, les jeunes apprentis se verront dotés d’un accès aux mêmes avantages que les étudiants (restauration, hébergement…) .
Par ailleurs, parce que l’apprentissage doit être un objectif national partagé, Nadine MORANO s’est rendue en Languedoc-Roussillon le 1er juin dernier pour signer avec la région le premier Contrat d’Objectifs et de Moyens (COM) sur l’apprentissage entre l’État et une région. Portant sur la période 2011-2015, ce contrat, véritable « modèle d’engagement réciproque État-région avec un euro de la région face à un euro de l’État », vise à atteindre 22 500 apprentis en 2015 dans cette région, contre moins de 15 600 aujourd'hui.
Enfin, une nouvelle étape a été franchie avec la signature, entre le Gouvernement et le Président de l’Assemblée permanente des chambres de métiers et de l’artisanat (CMA), d’une convention d’objectifs pour le développement de l’apprentissage. Cet engagement va permettre d’accroitre la mobilisation des entreprises artisanales, des centres de formation et des développeurs de l’apprentissage, et ainsi atteindre l’objectif ambitieux de former 10 000 jeunes apprentis supplémentaires par an, soit 50 000 apprentis d’ici 2015.

UN EFFORT SANS PRÉCÉDENT DE 500 M€ POUR MODERNISER L’OUTIL DE FORMATION :

Rendre l’apprentissage attractif pour les jeunes nécessite aussi un investissement massif dans les infrastructures, pour augmenter les capacités d’accueil des centres de formation et développer l’offre d’hébergement. C’est pour cela que, dans le cadre des investissements d’avenir, le Gouvernement a décidé de mobiliser 500 M€ en faveur de la modernisation de son outil de formation et créer 15 000 places d’hébergement supplémentaires.
Le 23 mai dernier, François FILLON a d’ailleurs annoncé les quatre premiers projets retenus (le BTEC-Biovalley d’Illkirch dans le Bas-Rhin, le Pôle méditerranéen et d’hébergement d’Ajaccio, l’AEROCAMPUS de Lastresne près de Bordeaux et la résidence de jeunes travailleurs de Bordes, dans les Pyrénées-Atlantiques). Ces quatre projets bénéficieront d’une enveloppe de 19 M€ destinés à moderniser près de 700 places d’apprentissage, à en créer 800 autres et à offrir 300 places d’hébergement supplémentaires.

CHANGER L’IMAGE DE L’APPRENTISSAGE :

Aujourd’hui, il faut en finir avec l’idée reçue et particulièrement tenace selon laquelle l’apprentissage serait une formation de second rang vers laquelle les jeunes sont toujours orientés par défaut ! Au contraire, le rôle du Gouvernement, c’est d’aider les jeunes à s’épanouir dans toutes les filières dont nous avons besoin.
Le 5 mai dernier, une grande campagne de communication a été lancée sur l’apprentissage à destination du grand public pour inciter les jeunes et leurs parents à se tourner davantage vers ce type de formation. La campagne encourage les entreprises à s’engager encore plus en faveur de l’emploi des jeunes.
Le Club de l’apprentissage a pour mission de promouvoir la formation professionnalisante et l’alternance auprès des jeunes, de leurs familles et des employeurs. Et pour combattre les réticences vis-à-vis de la formule de l’apprentissage, ce Club favorise les débats d’idées à partir d’expériences professionnelles de ses membres.

L'apprentissage : un métier, un diplôme, un revenu

2011-08-04T21:11:00+02:00

LES CHIFFRES :

800 000 : c’est le nombre de jeunes que le Gouvernement souhaite former en alternance d’ici à 2015.
500 millions : c’est la somme allouée à la modernisation de l’outil de formation dans le cadre des investissements d’avenir.
15 000 : places supplémentaires d’hébergement qui seront créées.

L’ESSENTIEL :

Aujourd’hui, avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi à l’issue de leur formation, l’apprentissage constitue un véritable passeport pour l’emploi, qu’il convient de promouvoir auprès des jeunes.
Visant 100 % de jeunes biens formés, le Gouvernement a fait de son développement une priorité. La feuille de route, fixée par Nicolas SARKOZY, est très claire : parvenir à former 800 000 alternants d’ici à 2015.
Des mesures concrètes pour faciliter l’embauche d’alternants ont déjà été annoncées par Xavier BERTRAND et Nadine MORANO, notamment des aides à l’embauche, et de nouvelles mesures de simplification viennent d’être prises par le Parlement, avec l’adoption le 13 juillet dernier d’une proposition de loi dans ce sens.
Le Gouvernement a décidé de consacrer 500 M€, issus des investissements d’avenir à la modernisation de son outil de formation. François FILLON a annoncé les quatre premiers projets retenus qui concernent 1500 places d’apprentissage.

L’ALTERNANCE, UN PASSEPORT POUR L’EMPLOI DES JEUNES :

Parce qu’un pays qui néglige sa jeunesse est un pays qui compromet son avenir, nous avons fait de l’emploi des jeunes la première de nos priorités, en actionnant tous les leviers utiles à leur insertion sur le marché du travail.
Aujourd’hui, le chômage des jeunes recule de manière lente mais régulière (- 7,1 % entre avril 2010 et avril 2011). Si ce recul est encourageant et montre que les efforts du Gouvernement commencent à produire leurs effets, cette diminution reste insuffisante. C’est pour cela que nous devons poursuivre et accroitre notre mobilisation, et proposer des moyens pour faire reculer durablement le chômage.
Trouver des solutions efficaces et durables, c’est s’appuyer sur des expériences probantes qui portent leurs fruits comme la formation en alternance, véritable « passeport pour l’emploi ». Avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi moins d’un an après leur formation en alternance, celle-ci est un outil incontournable de l’emploi des jeunes ; un outil qui garantit la réussite pour tous et à tous les niveaux de formation, du CAP jusqu’au niveau d’ingénieur.

OBJECTIFS : 800 000 CONTRATS D’ICI 2015 :

Cet outil incontournable pour l’emploi des jeunes, il faut faire de son développement une priorité. C’est pourquoi le Gouvernement s’est fixé pour objectif de passer de 600 000 jeunes en alternance à 800 000 à l’horizon 2015, et à un million à terme.
Pour y arriver, plusieurs nouveaux décrets ont été pris pour inciter les entreprises à faire appel à la formation en alternance grâce à :

une exonération de charges pendant un an pour toute embauche supplémentaire d’un jeune en alternance, que ce soit en contrat d’apprentissage ou en professionnalisation, dans les entreprises de moins de 250 salariés ;
une aide à l’embauche d’un montant de 2000 euros, pour tout contrat de professionnalisation supplémentaire concernant un demandeur d’emploi de plus de 45 ans (cette aide est cumulable avec l’aide déjà versée par Pôle emploi).

Ces deux mesures ont un effet rétroactif à compter du 1er mars 2011.
Avec l’adoption par le Parlement, le 13 juillet dernier, d’une proposition de loi UMP pour développer l’apprentissage, de nouvelles mesures permettent : l’instauration d’un bonus pour les entreprises de plus de 250 salariés qui dépasseront le quota de 4 % d’alternants, la diminution de la durée d’expérience nécessaire pour être maître d’apprentissage, l’amélioration des fonctionnalités du Portail de l’alternance pour permettre à terme la dématérialisation des contrats, la possibilité de signer un contrat en alternance avec deux employeurs saisonniers distincts, ou encore la possibilité de cumuler deux contrats de professionnalisation. Et dès la rentrée prochaine, les jeunes apprentis se verront dotés d’un accès aux mêmes avantages que les étudiants (restauration, hébergement…) .
Par ailleurs, parce que l’apprentissage doit être un objectif national partagé, Nadine MORANO s’est rendue en Languedoc-Roussillon le 1er juin dernier pour signer avec la région le premier Contrat d’Objectifs et de Moyens (COM) sur l’apprentissage entre l’État et une région. Portant sur la période 2011-2015, ce contrat, véritable « modèle d’engagement réciproque État-région avec un euro de la région face à un euro de l’État », vise à atteindre 22 500 apprentis en 2015 dans cette région, contre moins de 15 600 aujourd'hui.
Enfin, une nouvelle étape a été franchie avec la signature, entre le Gouvernement et le Président de l’Assemblée permanente des chambres de métiers et de l’artisanat (CMA), d’une convention d’objectifs pour le développement de l’apprentissage. Cet engagement va permettre d’accroitre la mobilisation des entreprises artisanales, des centres de formation et des développeurs de l’apprentissage, et ainsi atteindre l’objectif ambitieux de former 10 000 jeunes apprentis supplémentaires par an, soit 50 000 apprentis d’ici 2015.

UN EFFORT SANS PRÉCÉDENT DE 500 M€ POUR MODERNISER L’OUTIL DE FORMATION :

Rendre l’apprentissage attractif pour les jeunes nécessite aussi un investissement massif dans les infrastructures, pour augmenter les capacités d’accueil des centres de formation et développer l’offre d’hébergement. C’est pour cela que, dans le cadre des investissements d’avenir, le Gouvernement a décidé de mobiliser 500 M€ en faveur de la modernisation de son outil de formation et créer 15 000 places d’hébergement supplémentaires.
Le 23 mai dernier, François FILLON a d’ailleurs annoncé les quatre premiers projets retenus (le BTEC-Biovalley d’Illkirch dans le Bas-Rhin, le Pôle méditerranéen et d’hébergement d’Ajaccio, l’AEROCAMPUS de Lastresne près de Bordeaux et la résidence de jeunes travailleurs de Bordes, dans les Pyrénées-Atlantiques). Ces quatre projets bénéficieront d’une enveloppe de 19 M€ destinés à moderniser près de 700 places d’apprentissage, à en créer 800 autres et à offrir 300 places d’hébergement supplémentaires.

CHANGER L’IMAGE DE L’APPRENTISSAGE :

Aujourd’hui, il faut en finir avec l’idée reçue et particulièrement tenace selon laquelle l’apprentissage serait une formation de second rang vers laquelle les jeunes sont toujours orientés par défaut ! Au contraire, le rôle du Gouvernement, c’est d’aider les jeunes à s’épanouir dans toutes les filières dont nous avons besoin.
Le 5 mai dernier, une grande campagne de communication a été lancée sur l’apprentissage à destination du grand public pour inciter les jeunes et leurs parents à se tourner davantage vers ce type de formation. La campagne encourage les entreprises à s’engager encore plus en faveur de l’emploi des jeunes.
Le Club de l’apprentissage a pour mission de promouvoir la formation professionnalisante et l’alternance auprès des jeunes, de leurs familles et des employeurs. Et pour combattre les réticences vis-à-vis de la formule de l’apprentissage, ce Club favorise les débats d’idées à partir d’expériences professionnelles de ses membres.

S'initier au plaisir de la cuisine

2011-08-03T05:33:00+02:00

L’atelier d’Arthur s’adresse aux enfants ayant entre 5 et 11 ans.

Cet atelier a pour vocation de les intéresser à la réalisation de bons petits plats avec des recettes adaptées à leur âge et cuisinées avec de bons produits.

Une étape pour découvrir les aliments et ensuite un tablier plus une toque sur la tête des jeunes chefs pour les initier au plaisir de la cuisine.
Aout 2011
Mardi 2 : ESCARGOTS FEUILLETES
Mercredi 3 : LES PERLES DE L'ESPACE
Samedi 6 : ASSIETTE DE FRUITS FRAIS
Dimanche 7 : MINI BROCHETTES ET PETITE SOURIS SURPRISE
Mercredi 10 : MADELEINES A BOSSE
Jeudi 11 : TUILES AU MIEL ET AUX AMANDES
Samedi 13 : LE SERPENT DES ILES
Dimanche 14 : LES PERLES DE L'ESPACE
Mardi 16 : SOUFFLES AU CHOCOLAT
Mercredi 17 : FEUILLETES AUX POMMES
Samedi 20 : MINI TARTES AUX POIRES
Dimanche 21 : FINANCIERS
Mercredi 24 : LANGUES DE CHAT
Jeudi 25 : LE SERPENT DES ILES
Samedi 27 : TRIANGLES DE BRICK AU FROMAGE
Dimanche 28 : CHAUSSONS AUX POMMES
Mardi 30 : LES PERLES DE L'ESPACE
Mercredi 31 : MOUSSES AU CHOCOLAT

Réservation BORDEAUX Cap Sciences Hangar 20 Quai de Bacalan, Tel : 05 56 01 07 07

L'apprentissage

2011-08-02T10:24:00+02:00

Les mesures prises par le gouvernement en faveur de l'apprentissage sont d'une particulière importance pour les jeunes. La Région Rhône-Alpes saura, espérons le, vraiment en bénéficier au delà de toute attitude politicienne.

Car, nous pouvons ainsi démontrer que lorsque les régions et l'État regardent dans la même direction, nous pouvons, tous, acteurs publics réunis, réussir de belles choses pour l’avenir des jeunes Français !

Aujourd'hui, avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi à l'issue de leur formation, l'apprentissage constitue un véritable passeport pour l'emploi, qu'il convient de promouvoir auprès des jeunes.

Visant 100 % de jeunes biens formés, le Gouvernement a fait de son développement une priorité. La feuille de route, fixée par Nicolas SARKOZY, est très claire : parvenir à former 800 000 alternants d'ici à 2015.

Des mesures concrètes pour faciliter l'embauche d'alternants ont déjà été annoncées par Xavier BERTRAND et Nadine MORANO, notamment des aides à l'embauche, et de nouvelles mesures de simplification viennent d'être prises par le Parlement, avec l'adoption le 13 juillet dernier d'une proposition de loi dans ce sens.

Le Gouvernement a décidé de consacrer 500 M€, issus des investissements d'avenir à la modernisation de son outil de formation. François FILLON a annoncé les quatre premiers projets retenus qui concernent 1500 places d'apprentissage.

LES CHIFFRES

800 000 : c'est le nombre de jeunes que le Gouvernement souhaite former en alternance d'ici à 2015.
500 millions : c'est la somme allouée à la modernisation de l'outil de formation dans le cadre des investissements d'avenir.
15 000 : places supplémentaires d'hébergement seront créées

L'ALTERNANCE, UN PASSEPORT POUR L'EMPLOI DES JEUNES

Parce qu'un pays qui néglige sa jeunesse est un pays qui compromet son avenir, nous avons fait de l'emploi des jeunes la première de nos priorités, en actionnant tous les leviers utiles à leur insertion sur le marché du travail.

Aujourd'hui, le chômage des jeunes recule de manière lente mais régulière (- 7,1 % entre avril 2010 et avril 2011). Si ce recul est encourageant et montre que les efforts du Gouvernement commencent à produire leurs effets, cette diminution reste insuffisante. C'est pour cela que nous devons poursuivre et accroitre notre mobilisation, et proposer des moyens pour faire reculer durablement le chômage.

Trouver des solutions efficaces et durables, c'est s'appuyer sur des expériences probantes qui portent leurs fruits comme la formation en alternance, véritable « passeport pour l'emploi ». Avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi moins d'un an après leur formation en alternance, celle-ci est un outil incontournable de l'emploi des jeunes ; un outil qui garantit la réussite pour tous et à tous les niveaux de formation, du CAP jusqu'au niveau d'ingénieur.

OBJECTIFS : 800 000 CONTRATS D'ICI 2015

Cet outil incontournable pour l'emploi des jeunes, il faut faire de son développement une priorité. C'est pourquoi le Gouvernement s'est fixé pour objectif de passer de 600 000 jeunes en alternance à 800 000 à l'horizon 2015, et à un million à terme.

Pour y arriver, plusieurs nouveaux décrets ont été pris pour inciter les entreprises à faire appel à la formation en alternance grâce à :

une exonération de charges pendant un an pour toute embauche supplémentaire d'un jeune en alternance, que ce soit en contrat d'apprentissage ou en professionnalisation, dans les entreprises de moins de 250 salariés ;
une aide à l'embauche d'un montant de 2000 euros, pour tout contrat de professionnalisation supplémentaire concernant un demandeur d'emploi de plus de 45 ans (cette aide est cumulable avec l'aide déjà versée par Pôle emploi).

Ces deux mesures ont un effet rétroactif à compter du 1^er mars 2011.

Avec l'adoption par le Parlement, le 13 juillet dernier, d'une proposition de loi UMP pour développer l'apprentissage, de nouvelles mesures permettent : l'instauration d'un bonus pour les entreprises de plus de 250 salariés qui dépasseront le quota de 4 % d'alternants, la diminution de la durée d'expérience nécessaire pour être maître d'apprentissage, l'amélioration des fonctionnalités du Portail de l'alternance pour permettre à terme la dématérialisation des contrats, la possibilité de signer un contrat en alternance avec deux employeurs saisonniers distincts, ou encore la possibilité de cumuler deux contrats de professionnalisation. Et dès la rentrée prochaine, les jeunes apprentis se verront dotés d'un accès aux mêmes avantages que les étudiants (restauration, hébergement...).

Par ailleurs, parce que l'apprentissage doit être un objectif national partagé, Nadine MORANO s'est rendue en Languedoc-Roussillon le 1^er juin dernier pour signer avec la région le premier Contrat d'Objectifs et de Moyens (COM) sur l'apprentissage entre l'État et une région. Portant sur la période 2011-2015, ce contrat, véritable « modèle d'engagement réciproque État-région avec un euro de la région face à un euro de l'État », vise à atteindre 22 500 apprentis en 2015 dans cette région, contre moins de 15 600 aujourd'hui.

Enfin, une nouvelle étape a été franchie avec la signature, entre le Gouvernement et le Président de l'Assemblée permanente des chambres de métiers et de l'artisanat (CMA), d'une convention d'objectifs pour le développement de l'apprentissage. Cet engagement va permettre d'accroitre la mobilisation des entreprises artisanales, des centres de formation et des développeurs de l'apprentissage, et ainsi atteindre l'objectif ambitieux de former 10 000 jeunes apprentis supplémentaires par an, soit 50 000 apprentis d'ici 2015.

UN EFFORT SANS PRÉCÉDENT DE 500 M€ POUR MODERNISER L'OUTIL DE FORMATION

Rendre l'apprentissage attractif pour les jeunes nécessite aussi un investissement massif dans les infrastructures, pour augmenter les capacités d'accueil des centres de formation et développer l'offre d'hébergement. C'est pour cela que, dans le cadre des investissements d'avenir, le Gouvernement a décidé de mobiliser 500 M€ en faveur de la modernisation de son outil de formation et créer 15 000 places d'hébergement supplémentaires.

Le 23 mai dernier, François FILLON a d'ailleurs annoncé les quatre premiers projets retenus (le BTEC-Biovalley d'Illkirch dans le Bas-Rhin, le Pôle méditerranéen et d'hébergement d'Ajaccio, l'AEROCAMPUS de Lastresne près de Bordeaux et la résidence de jeunes travailleurs de Bordes, dans les Pyrénées-Atlantiques). Ces quatre projets bénéficieront d'une enveloppe de 19 M€ destinés à moderniser près de 700 places d'apprentissage, à en créer 800 autres et à offrir 300 places d'hébergement supplémentaires.

CHANGER L'IMAGE DE L'APPRENTISSAGE

Aujourd'hui, il faut en finir avec l'idée reçue et particulièrement tenace selon laquelle l'apprentissage serait une formation de second rang vers laquelle les jeunes sont toujours orientés par défaut ! Au contraire, le rôle du Gouvernement, c'est d'aider les jeunes à s'épanouir dans toutes les filières dont nous avons besoin.

Le 5 mai dernier, une grande campagne de communication a été lancée sur l'apprentissage à destination du grand public pour inciter les jeunes et leurs parents à se tourner davantage vers ce type de formation. La campagne encourage les entreprises à s'engager encore plus en faveur de l'emploi des jeunes.

Le Club de l'apprentissage a pour mission de promouvoir la formation professionnalisante et l'alternance auprès des jeunes, de leurs familles et des employeurs. Et pour combattre les réticences vis-à-vis de la formule de l'apprentissage, ce Club favorise les débats d'idées à partir d'expériences professionnelles de ses membres.

L’apprentissage : un métier, un diplôme, un revenu

2011-08-02T09:30:00+02:00

Aujourd'hui, avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi à l'issue de leur formation, l'apprentissage constitue un véritable passeport pour l'emploi, qu'il convient de promouvoir auprès des jeunes.

Visant 100 % de jeunes biens formés, le Gouvernement a fait de son développement une priorité. La feuille de route, fixée par Nicolas SARKOZY, est très claire : parvenir à former 800 000 alternants d'ici à 2015.

Des mesures concrètes pour faciliter l'embauche d'alternants ont déjà été annoncées par Xavier BERTRAND et Nadine MORANO, notamment des aides à l'embauche, et de nouvelles mesures de simplification viennent d'être prises par le Parlement, avec l'adoption le 13 juillet dernier d'une proposition de loi dans ce sens.

Le Gouvernement a décidé de consacrer 500 M€, issus des investissements d'avenir à la modernisation de son outil de formation. François FILLON a annoncé les quatre premiers projets retenus qui concernent 1500 places d'apprentissage.

LES CHIFFRES

800 000 : c'est le nombre de jeunes que le Gouvernement souhaite former en alternance d'ici à 2015.
500 millions : c'est la somme allouée à la modernisation de l'outil de formation dans le cadre des investissements d'avenir.
15 000 : places supplémentaires d'hébergement seront créées.

L'ALTERNANCE, UN PASSEPORT POUR L'EMPLOI DES JEUNES

Parce qu'un pays qui néglige sa jeunesse est un pays qui compromet son avenir, nous avons fait de l'emploi des jeunes la première de nos priorités, en actionnant tous les leviers utiles à leur insertion sur le marché du travail.

Aujourd'hui, le chômage des jeunes recule de manière lente mais régulière (- 7,1 % entre avril 2010 et avril 2011). Si ce recul est encourageant et montre que les efforts du Gouvernement commencent à produire leurs effets, cette diminution reste insuffisante. C'est pour cela que nous devons poursuivre et accroitre notre mobilisation, et proposer des moyens pour faire reculer durablement le chômage.

Trouver des solutions efficaces et durables, c'est s'appuyer sur des expériences probantes qui portent leurs fruits comme la formation en alternance, véritable « passeport pour l'emploi ». Avec plus de 8 jeunes sur 10 qui trouvent un emploi moins d'un an après leur formation en alternance, celle-ci est un outil incontournable de l'emploi des jeunes ; un outil qui garantit la réussite pour tous et à tous les niveaux de formation, du CAP jusqu'au niveau d'ingénieur.

OBJECTIFS : 800 000 CONTRATS D'ICI 2015

Cet outil incontournable pour l'emploi des jeunes, il faut faire de son développement une priorité. C'est pourquoi le Gouvernement s'est fixé pour objectif de passer de 600 000 jeunes en alternance à 800 000 à l'horizon 2015, et à un million à terme.

Pour y arriver, plusieurs nouveaux décrets ont été pris pour inciter les entreprises à faire appel à la formation en alternance grâce à :

une exonération de charges pendant un an pour toute embauche supplémentaire d'un jeune en alternance, que ce soit en contrat d'apprentissage ou en professionnalisation, dans les entreprises de moins de 250 salariés ;
une aide à l'embauche d'un montant de 2000 euros, pour tout contrat de professionnalisation supplémentaire concernant un demandeur d'emploi de plus de 45 ans (cette aide est cumulable avec l'aide déjà versée par Pôle emploi).

Ces deux mesures ont un effet rétroactif à compter du 1^er mars 2011.

Avec l'adoption par le Parlement, le 13 juillet dernier, d'une proposition de loi UMP pour développer l'apprentissage, de nouvelles mesures permettent : l'instauration d'un bonus pour les entreprises de plus de 250 salariés qui dépasseront le quota de 4 % d'alternants, la diminution de la durée d'expérience nécessaire pour être maître d'apprentissage, l'amélioration des fonctionnalités du Portail de l'alternance pour permettre à terme la dématérialisation des contrats, la possibilité de signer un contrat en alternance avec deux employeurs saisonniers distincts, ou encore la possibilité de cumuler deux contrats de professionnalisation. Et dès la rentrée prochaine, les jeunes apprentis se verront dotés d'un accès aux mêmes avantages que les étudiants (restauration, hébergement...).

Par ailleurs, parce que l'apprentissage doit être un objectif national partagé, Nadine MORANO s'est rendue en Languedoc-Roussillon le 1^er juin dernier pour signer avec la région le premier Contrat d'Objectifs et de Moyens (COM) sur l'apprentissage entre l'État et une région. Portant sur la période 2011-2015, ce contrat, véritable « modèle d'engagement réciproque État-région avec un euro de la région face à un euro de l'État », vise à atteindre 22 500 apprentis en 2015 dans cette région, contre moins de 15 600 aujourd'hui.

Enfin, une nouvelle étape a été franchie avec la signature, entre le Gouvernement et le Président de l'Assemblée permanente des chambres de métiers et de l'artisanat (CMA), d'une convention d'objectifs pour le développement de l'apprentissage. Cet engagement va permettre d'accroitre la mobilisation des entreprises artisanales, des centres de formation et des développeurs de l'apprentissage, et ainsi atteindre l'objectif ambitieux de former 10 000 jeunes apprentis supplémentaires par an, soit 50 000 apprentis d'ici 2015.

UN EFFORT SANS PRÉCÉDENT DE 500 M€ POUR MODERNISER L'OUTIL DE FORMATION

Rendre l'apprentissage attractif pour les jeunes nécessite aussi un investissement massif dans les infrastructures, pour augmenter les capacités d'accueil des centres de formation et développer l'offre d'hébergement. C'est pour cela que, dans le cadre des investissements d'avenir, le Gouvernement a décidé de mobiliser 500 M€ en faveur de la modernisation de son outil de formation et créer 15 000 places d'hébergement supplémentaires.

Le 23 mai dernier, François FILLON a d'ailleurs annoncé les quatre premiers projets retenus (le BTEC-Biovalley d'Illkirch dans le Bas-Rhin, le Pôle méditerranéen et d'hébergement d'Ajaccio, l'AEROCAMPUS de Lastresne près de Bordeaux et la résidence de jeunes travailleurs de Bordes, dans les Pyrénées-Atlantiques). Ces quatre projets bénéficieront d'une enveloppe de 19 M€ destinés à moderniser près de 700 places d'apprentissage, à en créer 800 autres et à offrir 300 places d'hébergement supplémentaires.

CHANGER L'IMAGE DE L'APPRENTISSAGE

Aujourd'hui, il faut en finir avec l'idée reçue et particulièrement tenace selon laquelle l'apprentissage serait une formation de second rang vers laquelle les jeunes sont toujours orientés par défaut ! Au contraire, le rôle du Gouvernement, c'est d'aider les jeunes à s'épanouir dans toutes les filières dont nous avons besoin.

Le 5 mai dernier, une grande campagne de communication a été lancée sur l'apprentissage à destination du grand public pour inciter les jeunes et leurs parents à se tourner davantage vers ce type de formation. La campagne encourage les entreprises à s'engager encore plus en faveur de l'emploi des jeunes.

Le Club de l'apprentissage a pour mission de promouvoir la formation professionnalisante et l'alternance auprès des jeunes, de leurs familles et des employeurs. Et pour combattre les réticences vis-à-vis de la formule de l'apprentissage, ce Club favorise les débats d'idées à partir d'expériences professionnelles de ses membres.

Dodie Tasse d'Apprentissage Bébé Bec Souple ou Dur dès 6 Mois

2011-07-17T14:29:22+02:00

La Tasse d'Apprentissage Dodie 6m+ est destinée aux bébés de 6 à 12 mois. C'est un produit complémentaire du biberon qui devient indispensable quand bébé grandit et devient autonome : le biberon sera utilisé pour le lait et les soupes alors que la tasse d'apprentissage sera utilisée pour l'eau et les jus de fruit.

Avec son bec souple et sa contenance de 190ml, Dodie Tasse d'Apprentissage 6m+ est parfaitement adapté aux bébés à partir de 6 mois : il permet de passer facilement du biberon à la tasse. Grâce à son système anti-fuites breveté, le liquide ne coule que lorsque bébé boit. Son design novateur a été spécialement conçu pour une prise en main facile même sans poignet.

Apprentissage : les raisons d'un succès au-delà du Rhin, d'un échec en deça....

2011-07-12T00:25:00+02:00

On en parle beaucoup dans ce Blog, du désastre de la politique menée par le Ministère de la des-Éducation nationale. Werner Zettelmeier, chargé de recherches au Centre d'information et de recherche sur l'Allemagne contemporaine (Cirac), de l'université de Cergy-Pontoise, en explique "la" raison : "En France, le cursus scolaire reste la voie royale. En Allemagne, c'est l'apprentissage"

Voilà, tout est dit. Et voilà - ce n'est qu'un exemple entre mille... - ceux qu'il faudrait aider :

http://lycee-electrique.blog.lemonde.fr/2011/05/10/une-petite-heure-de-gloire-pour-lenseignement-technique/#xtor=RSS-3208

Pourquoi en sommes-nous là, en France ? Puisqu'on le sait, puisqu'on le dit ? C'est très simple : parce que deux entités le veulent ainsi, n'ayant aucun intérêt à ce que les choses changent.

1. Au sommet de l'Etat, les idéologues (voir notre note sur le Collège unique : Réformer le Collège unique.pdf ) puisque, par définition, un idéologue ne regarde pas les faits (c'est trop vulgaire, c'est trop bas, c'est trop mesquin, les faits.... pour leurs brillantes intelligences, broyeuses de jeunesse et de talent, par millions....)

2. A la base, les syndicats qui, eux aussi iédologues, sont en plus favorables à cette idéologie pour une deuxième raison : ils gèrent ou, au pire pour eux, co-gèrent ces gigantesques moyens prélevés sur la richesse nationale et l'investissement productif (les syndicats reconnaissent qu'il y a 30.000 equivalents temps plein en décharges de tous ordres, évidemment confiées à leurs adhérents; et pour faire quoi ? est-ils eulement utile d eposer la question ?... On peut d'ailleurs supposer, s'ils en admettent 30.000, qu'il y en a beaucoup plus...

Eh, oui, c'est sordide. Ca se passe comme ça, pas seulement chez Mac Donald, mais aussi dans le Ministère de la des-Education nationale.

Et c'est bien sûr la France qui en fait les frais.....

Médaille d'honneur de la ville de SEYNOD pour Jean-Paul Peccoux

2011-06-24T19:57:00+02:00

Beaucoup de monde ce soir en mairie de Seynod pour la remise de la médaille d'honneur de la ville de Seynod à Jean-Paul Peccoux.

Cette médaille récompense trois décennies d'animation au sein du Centre de Formation des Apprentis Carrossiers de Haute-Savoie.

Présent dès le lancement de ce CFA en 1973, Jean-Paul Peccoux a su s'entourer d'une solide équipe de formateurs et sous l'égide de quatre directeurs successifs, il a été l'acteur principal du lancement, de l'évolution et de l'épanouissement de ce CFA.

En tant que membre de la Commission des Affaires Economiques de l'Assemblée nationale, je lui ai remis la médaille de l'Assemblée nationale et Pierre Hérisson, la médaille du Sénat.

La soirée s'est clôturée par la présentation du livre "CFA de la carrosserie, 35 ans déjà", présenté par Tharsice Fontana et préfacé par Françoise Camusso, maire de Seynod.

Livre " CFA de la carrosserie de la Haute-Savoie "

Dauphiné Libéré du 27 juin

Essor du 30 juin

Moi je...connais pas le socle de compétences

2011-06-21T00:51:00+02:00

Revaloriser l'apprentissage, augmenter le nombre d'apprentis, à peu près tous les Gouvernements ont affiché cet objectif depuis trente ans (loi de 1971 sur l'apprentissage). Quand soudain surgit Nadine Morano, annonçant par voie de radio, TV et presse écrite : "J'ai décidé de mener une véritable révolution culturelle dans notre pays". Diable. Et aussi : "J'ai créé un Club de l'apprentissage", puis encore "J'ai lancé une campagne de communication", ce n'est pas fini "je suis en train de négocier avec les régions" mais nous arrêterons à "j'ai signé le premier contrat le 1er juin".

Dans leur accord du 7 janvier 2009, les partenaires sociaux, quelque peu malmenés ces temps-ci par le Gouvernement, ont défini quatre compétences clés sur le marché du travail. Ce socle de compétences est le pendant, pour la formation continue, du socle de connaissances de la formation initiale. Il se compose de la maîtrise d'une langue, de la maîtrise des outils informatiques et bureautiques, de la capacité à apprendre et de la capacité à travailler collectivement. Travailler collectivement ? oui mais cela passe par un apprentissage.

Une belle application en ligne pour apprendre la trigonométrie

2011-06-13T16:48:00+02:00

Rappel des règles

2011-06-12T12:44:00+02:00

A présent que nos perturbatrice d'agnelles vagabondes ne sont plus dans le troupeau, les mères nous montrent qu'elles ont bien compris que le potager était meilleur que l'herbe des sous bois et continuent a franchir les fils de clôture électriques. Il est temps de refaire un petit rappel des règles. Attention, réeducation à l'électricité. les berger de la transhumance mettent en place un petit enclos dans lequel ils réunissent notre trentaine d'indiciplinées. A l'aide d'un tuyau d'arrosage (je rappelle que ces évènements ont eu lieu mi mai et qu'il n'a pas plu depuis début avril) le sol est imbibé d'eau et nos brebis sont douchées jusqu'à en ruisseler. Ainsi le contact éléctrique entre leur patte et le sol et le fil de clôture quant elle le touche font que la décharge est puissante et éducatrice. pendant trois jours succéssifs, les brebis seront fermées et douchées tout les soirs afin d'éviter les sorties nocturnes, et relachées en journée (puisque apparemment, elles ne fugues que la nuit, et en plus c'est la pleine lune). Au terme ce ce stage intensif de réadaptation aux règles de l'enclos, la décision est prise de leur rendre leur liberté de jour comme de nuit. Et bien figurez vous que cela n'a servi a rien. Mes brebis sont des têtes dures et a peine leur liberté retrouvée et malgré la décharge électrique au passage de la clôture, elles continuent de fuguer. Les bergers, ne pouvant consacrer leur temps a gérer 30 brebis alors qu'ils en ont 800 sur d'autres parcelles, le responsable de la transhumance et la propriétaire du potager nous demande de récupérer nos bêtes. Mais où les mettre. La parcelles Natura 2000 sur laquelle elles devraient paître ne peut pas les accueillir faute d'herbe, et les parcelles que nous avons trouver pour augmenter la surface de pâture ne sont pas clôturer. On est dans la M..... jusqu'au coup.

Logos magnétiques

2011-06-07T19:06:00+02:00

Je poursuis l'expérimentation de mes logos permettant de faciliter l'apprentissage des élèves. Je rencontre toujours une forte adhésion de la part de mes élèves de lycée général.

Je suis passé à la version magnétique afin de les positionner sur un tableau qui le permet. Ce fut aussi un réel succès puisque les élèves m'ont dit qu'ils leur attiraient l'oeil et donc qu'ils les incitaient à mieux et plus regarder le tableau (alors que ce n'était pas l'objectif que je visais initialement). Ils ont ensuite positionné d'eux-mêmes ces logos en suggérant des emplacements possibles lors du déroulement du cours. Certains d'entre eux ont même émis des idées concernant leur modification et en ont imaginé d'autres, suite à des remarques constantes que je fais régulièrement en s'exclamant "Il faudrait faire un logo pour cela". Ils m'ont aussi deemndé de déposé le brevet, mais là je crois que c'est impossible car on ne dépose pas une idée, d'autant plus que je suis persuadé que le coté (faussement) artisanal et manuel est essentiel car il permet de coller à la personnalité et aux objectifs de l'enseignant qui les utilise.

Je vous propose quelques uns d'entre eux, majestueusement accrochés à la porte de mon placard. Ce principe est sans doute adaptable à d'autres disciplines, à d'autres niveaux mais dans ce cas, il faut impérativement rédéfinir chacun d'entre eux.

En partant du haut:

Première colonne:

Oh!

La soucoupe volante (idée de Cécile). Il indique qu'il existe certainement une planète lointaine sur laquelle le calcul que je vois est vrai mais ce n'est pas le cas sur terre et je ne citerai pas d'exemples précis pour ne pas froisser nos chers politiques.

La confrontation à la réalité ( Non 1/0.0001 n'est pas un nombre proche de 0). Le logo représente une montagne avec un point d'interrogation.

Les "Attention"

Re Oh!

Et le "M" de Méthode

Deuxième colonne:

Le "A" de Automatisme

Le retrécissement de voie pour plus de rigueur

Les ballons pour les indices de récupération et les moyens mnémotechniques

La fléche pour poursuivre

Le trident pour réaliser un choix ou explorer toutes les pistes à l'endroit indiqué.

Troisième colonne:

Stop pour arréter un calcul ou une explication

La chaîne pour le lien non trivial entre différents éléments

A et Attention

"Magie" pour un résultat parachuté sans ou avec trop peu d'explication

Ceci est loin d'être une liste exhaustive. Un élève de 4ème vient d'ailleurs de me demander de créer un logo "Tri", car il s'aperçoit qu'il rencontre de plus en plus de problèmes de tri de méthodes, la première utilisée n'étant pas toujours la bonne. La bonne arrivant parfois en deuxième ou troisième position. Si vous avez des idées pour le représenter, je suis preneur car à part le crible bien délicat à dessiner je ne vois pas.

Plus sur les logos et leur processus de création.

La jungle, c'est l'éclate!!

2011-06-01T08:05:00+02:00

Je me suis mise activement à l’Hindi il y a 2 mois (initialement, j’ai pris 30 heures de cours).

Mon prof est un vieux tromblon sympathique (parfois irritant mais d'une patience exemplaire).
L’apprentissage ne va pas sans heurt… Pour commencer, j’ai un gros faible pour la grammaire. C’est comme ça, il faut que je comprenne pourquoi la phrase se construit de cette manière et pas d’une autre.

Mon prof voit les choses de manière différente : « Pourquoi c’est comme ça? » « Parce que c’est comme ça. »

Fatiguée de batailler, j’ai pris une méthode et commencé à apprendre de mon côté. Et voilà comment hier, nous avons discuté d’une forme plurielle particulière et qu’il a découvert la construction « oblique » avec les postpositions.

Passons.

La grammaire, c’est donc pas son truc. Non, c’est plutôt les proverbes son truc.

Il m'a enseigné la semaine dernière « jangal mein, mangal » (traduction littérale : « dans la jungle, y a du bon » et traduction plus approchante : « même dans le chaos, il y a de l’espoir (quelque chose de positif) ». Je me suis dit que ça pouvait se réutiliser, genre si je vois un beau présentatoir dans un magasin fouillis (ce qui est à peu près le cas partout). J’ai donc décidé de retenir le proverbe.

Je l’ai fièrement sorti à mes collègues, qui m’ont regardée, interloquées.
Ca a un double-sens, sexuel évidemment (ma collègue m’a quand même sorti que ça voulait dire : « là où il y a du vide, on peut remplir »)…

Quand il est arrivé hier avec son bouquin spécial proverbe, j’ai dit stop. D’abord je les connais déjà pas en anglais et ensuite c’est pas ça qui va m’aider à parler hindi !! Même si il faut avouer que culturellement c’est super intéressant vu qu’on a des proverbes comme :

Qu’est-ce qu’un signe connaît du goût du gingembre ?? à On en peut pas apprécier ce qu’on ne comprend pas.
Les tambours sonnent mieux de loin. à On a tendance à vouloir ce qu’on n’a pas. (De manière plus littérale, je dirais qu’en effet, les tambours sonnent mieux de loin.)
Vivre dans l’eau et être ennemi du crocodile n’est pas bon.
Une petite graine de cumin dans la bouche du chameau. à Une trop petite quantité pour un grand besoin.

Sinon, avec l’Hindi, je m’accroche!!

L'apprentissage, filière à valoriser...

2011-05-02T00:25:00+02:00

On le sait, on le dit (ici, en l'occurrence, Nadine Morano), mais on fait - ou on laisse se faire... - le contraire....

La Ministre en charge de l'Apprentissage et de la formation professionnelle, était en effet à Marseille, où elle a visité la Cité des métiers de Marseille, le mardi 19 avril.

Ce qui nous donne, dans La Provence du lendemain (mercredi 20) une pleine et très intéressante page 3, entièrement consacrée à ce thème de l'apprentissage et, pour reprendre le très beau titre de l'un des articles de cette page, à "l'intelligence de la main" (l'expression est de Roger Mahler, ex-président d'Alstom, qui écrit ce papier).

Nous ne pouvons qu'être totalement d'accord avec lui sur la tonalité et le sens de son article, ayant plus d'une fois dit -et redit... - ici-même combien, pour nous, le savoir-faire était l'une des formes les plus nobles et les plus abouties du Savoir. C'est la raison pour laquelle nous ne cessons de demander - la consultation des notes de notre Catégorie Éducation en fait foi - la fin de ce système aberrant qui consiste, de fait, à imposer des études longues et théoriques à un nombre invraisemblable d'enfants qui n'en ont ni le goût ni les moyens. Cette politique aberrante, menée à coup de milliards tout de même, aboutit dans les faits à ce que des dizaines de milliers de jeunes sortent du système scolaire sans rien, après plusieurs années gâchées à perdre leur temps (1).

"Apprendre la culture du travail", "L'apprentissage, l'autre voie", "Reconnaître l'intelligence de la main" tels sont quelques uns des titres de cette page, qui voisinent avec des vérités qui vont sans dire, mais qui vont tellement mieux en le disant !, du genre : "Ici, on s'occupe de vous bien mieux qu'à Pôle emploi, je le dis comme je le pense...", "...être apprenti n'est pas une maladie honteuse, ce n'est pas une voie par défaut...", "il faut admettre que l'on peut choisir une autre voie que le bac et les études, plus pratique au sens d'acquérir des compétences", "l'apprentissage, une voie d'avenir ? il en a toujours été ainsi !..."

Bref, dans l'océan des délires et des aberrations des pédagogistes, et pour cette fois, que du bon sens ! Que du bonheur !...

(1) : un désastre moral et personnel pour chacun d'entre ces jeunes, qui n'a d'égal que le désastre financier pour la collectivité de ce gouffre à milliards pour rien qu'est devenu dans les faits, pour tous ces jeunes, le Ministère de la des-Éducation nationale...

PS : au moment où paraît cette note, on apprend la création d'un fonds national en faveur de l'insertion, de la formation et de la transmission des savoir-faire, qui permettra de mener à bien des actions d’insertion sociale et professionnelle en direction de publics en difficulté, et de renforcer son action en faveur de la transmission des savoir-faire traditionnels et de la formation des jeunes aux métiers du patrimoine. Voilà qui va dans le bon sens, et qui rejoint, même par des chemins différents, ce que nous venons de dire. Nous en reparlerons....

Climbié – Bernard Dadié

2011-04-24T20:11:00+02:00

Climbié est le premier roman ivoirien. Il paraît en 1956 et raconte la trajectoire du jeune Climbié, depuis son village natal jusqu’à Grand Bassam, puis à Bingerville, Dakar et enfin Abidjan. Climbié signifie en N’zima, dialecte ivoirien, plus tard…un jour, l’avenir. Comme une promesse qui ne cesse de traverser ce roman d’apprentissage et d’émancipation à l’Africaine, très symbolique des premières productions littéraires africaines contemporaines.

Le roman est divisé en 2 parties, la première va de la petite enfance du narrateur jusqu’à son admission à l’école normale supérieure William Ponty de Dakar, la seconde se concentre sur la période de Climbié à l’étranger, au Sénégal, jusqu’à son retour à Bassam. Les 2 parties sont construites néanmoins de la même manière, dans une succession globalement chronologique d’épisodes de vies qui mêlent les réflexions du narrateur au pur récit, aux anecdotes.

Climbié est indéniablement un livre intéressant, surtout replacé dans son contexte historique. Il contient des thèmes essentiels de la littérature africaine comme le rôle de l’école et de l’instruction, la vie au village, l’éducation traditionnelle, l’héritage culturel, la figure du colon, la lutte pour l’égalité et la justice, l’ambition de l’homme noir, ses interrogations face à sa destinée. Le traitement de ces thèmes n’a cependant rien d’original, ni de spécifique, ils ne sont pas particulièrement approfondis et pâtissent de la structure narrative qui enchaîne les épisodes de vie.

Climbié possède une réelle force visuelle dans l’évocation de cette Afrique coloniale française, Bernard Dadié faisant montre de qualités certaines de conteur. Le livre manque néanmoins parfois de souffle. La faute à cette structure narrative, un peu hachée, dont les ellipses laissent parfois le lecteur en manque d’informations ou à une profondeur, notamment psychologique, limitée ? Climbié a du mal à tenir la longueur, perdant parfois la fraîcheur de la première partie, et se montrant insuffisant alors qu’il entraîne le lecteur vers des problématiques coloniales ou personnelles pourtant intéressantes.

Je m’attendais simplement à mieux.

Apprendre le français en TAMDEM

2011-04-03T12:32:54+02:00

Rendez-vous sur eTandem

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
в еТандем

http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/etandem/etindex-fr.html

Le but de cet article est de vous faire connaître, pour en informer vos étudiants, la possibilité d'apprendre des langues en eTandem, et de leur faciliter les premiers pas dans lalangue française s'ils sont débutants. Tandem offre la recherche gratuite de partenaires natifs de la langue qu'ils désirent apprendre, des aides à l'apprentissage, des conseils pour les enseignants etc.

Apprendre une langue en eTandem
c'est sympa et efficace !

Изучение иностранных языков с партнером в еТандеме доставляет удовольствие!

CANTONALES A VANVES : LA REGION N’EST PAS LOIN ! AINSI QUE LA POLEMIQUE !

2011-03-25T06:00:00+01:00

Et pour cause. Un observateur journaliste averti expliquait à l’auteur de ce blog que l’élection du futur Conseiller territorial de 2014 se jouera peut être dimanche entre le Conseiller Général sortant et le conseiller régional, ce dernier ayant pris l’avantage avec son élection à la Région voilà un an. Et il n’a pas tort, car ne vous méprenez pas, tel que c’est parti, les vanvéens retrouveront dans trois ans avec les mêmes protagonistes, le même duel, car aucun des deux ne lâchera prise surtout avec le résultat de dimanche soir quel qu’il soit.

En attendant cette campagne cantonale a eu quelques répercussions au niveau de la Région qui reste bien ancrée à gauche, quoi qu’on dise, après les résultats du 1^er tour. Elle a troublée quelque peu les réunions qui s’y sont déroulées comme la commission permanente du 10 Mars dernier. Gauche et Droite se sont affrontés sur le grand sujet d’actualité régionale qui ne passionnent que nos élus : la critérisation des subventions régionales, la droite craignant que la gauche impose quelques régles qui avantageraient les communes de couleur majorité régionale. Ce qui a commencé puisque le groupe Front de Gauche/PC présente systématiquement des amendements refusant des subventions à des communes qui ne respectent la loi SRU imposant 20% de logements sociaux. Du coup l’UMP lors de la dernière commission permanente a présenté toute une série d’amendement pour distribuer pour plus de 14 ME de subventions régionales dans des contrats régionaux et ruraux…qui ont toujours été attribué jusqu’en 2004 sans considération politique. Le groupe socialiste a réagit vivement par un communiqué dénonçant « la grosse manœuvre électoraliste du groupe UMP » qui a tenté « de clientéliser les aides régionales à l’approche des cantonales alors qu’il défendait la rigueur en décembre dernier, lors de l’élaboration du budget régional 2012 ». Et d’expliquer que « le soutien qu’apporte la Région aux acteurs de la vie locale répond à des objectifs de développement de l’Ile de France vers plus d’égalité entre les individus et les territoires et ne peut servir à défendre des intérêts partisans. On savait les membres de l’UMP fébriles depuis la parution de sondages annonçant la potentielle élimination de Nicolas Sarkozy du second tour de la prochaine élection présidentielle. Nous apprenons aujourd’hui qu’à la fébrilité s’ajoutent l’incohérence et le mépris des franciliens ».

Cette querelle a pris un tour plus altoséquanais avec l’affaire de l’accessibilité de la gare Transilien (SNCF) de Saint Cloud. Le groupe UMP s’est plaint que « la commune de Saint Cloud ait adressé un dossier de demande de financement à la Région, sollicité ses services par deux courriers en Novembre 2008 et en Juillet 2009, sans obtenir, à ce jour, de réponse de la part de l’exécutif régional ». Du coup, le groupe PS a sorti la grosse batterie : « Vous relayez une virulente campagne de communication du maire de Saint Cloud contre la Région. A renfort d’éditorial dans le journal municipal et de panneaux d’affichage dans la ville, le maire accuse la région d’abandonner sa ville au motif qu’elle ne subventionne pas les travaux de mise en accessibilité de l’entrée secondaire de la gare de Saint Cloud ». Et d’ajouter : « Il n’a échappé à personne que l’offensive du maire de Saint Cloud (intervient en pleine campagne des élections cantonales auxquels il est lui-même candidat. Pointer du doigt l’attentisme supposé de la Région - qui ne résiste pas à la confrontation avec les faits et les chiffres – serait-il plus facile que mener sa campagne sur son propre bilan ? ».

Mais voilà, les observateurs attentifs de la Région n’ont pas manqué de remarquer que Jean Paul Huchon, président de la Région, a présenté, comme par hasard, deux initiatives de la Région, cette dernière semaine dont l’une sera inscrite à l’ordre du jour de la prochaine assemblée régionale prévue les 7 et 8 avril 2011 : Un recadrage de sa politique sociale pour « renforcer le bouclier social (régional) qui est devenu l’un des principes de bases de notre politique » : « Lors de mes visites dans une trentaine de cantons durant la campagne, je n’ai entendu parler que de « conditions de vie qui se dégradent, de déclassement scolaire et professionnel, de suppressions de services publics de proximité» expliquait Jean Paul Huchon en présentant un arsenal de mesures concernant trois catégories de franciliens : les personnes handicapées, âgées et en voie d’exclusion. « L'urgence sociale est telle qu'il faut coûte que coûte inventer, innover, trouver de nouvelles solutions. C'est peut-être la meilleure façon de faire refluer le vote en faveur du Front national que de répondre à la souffrance sociale » ajoutait il en rappelant que la Région est là « hors compétence. Mais c’est nécessaire ! ». Et de nouvelles aides de la Région pour développer l’apprentissage qui avait déclencher une polémique avec la présidente du groupe UMP, Valérie Pécresse.

Celle-ci n’a manqué de dénoncer « la multiplication des promesses d’entre deux tours à vocation électorale de Jean-Paul Huchon » qui « ne saurait masquer la réalité de sa politique. Alors que, grâce à l’Etat, la région dispose de 150 ME de recettes supplémentaires en 2011, tous les grands budgets pour soutenir le quotidien des Franciliens sont à la baisse. Les chiffres sont sans appel : Abandon de l’aide au logement intermédiaire (aucune subvention votée depuis le début de l’année), baisse des crédits d’investissement dans les lycées publics (-31 millions d’euros), baisse des crédits pour la formation professionnelle et l’apprentissage (-15 % pour la construction et la rénovation des CFA), baisse des aides aux collectivités (-10 millions d’euros pour les contrats régionaux), baisse de 10 % des investissements en faveur des personnes en situation de handicap ! Tout cumulé, l’action sociale et la santé ne représentent que 1.56 % du budget de la région » explique t-elle. Ainsi l’ambiance de ces cantonales a déteint sur le Conseil Régional car tous ses protagonistes sont concernés par cet enjeu, même s’ils ne sont pas candidats.

Mercredi de l'apprentissage à Saint Laurent de Chamousset !

2011-03-21T17:44:29+01:00

Les Chambres de Commerce et d’Industrie organisent sur l’ensemble du territoire « les Mercredis de l’Apprentissage » pour sensibiliser les jeunes de l’intérêt de préparer un diplôme par le biais de l’apprentissage. Dans ce cadre, la CCI de Lyon propose en partenariat avec le Réseau Information Jeunesse de mars à juillet 2011 des réunions d’informations collectives « Alternance, mode d’emploi » tous les mercredis après-midi de 14h30 à 16h30. Prochaine date à St Laurent de chamousset le mercredi 13 avril, de 14h30 à 16h30 au Point Information Jeunesse (PIJ), (Maison de Services / Chemin de l'hôpital).

Inscription : Soit, sur le site www.lyon.cci.fr (rubrique FORMATION - Alternance/Apprentissage) ou directement auprès du PIJ (Maison des services) au 04 74 26 50 78- bij@chamousset-en-lyonnais.com

Quel est le losange de côté donné et d'aire maximale? Réponse avec Casyopée

2011-03-06T16:03:00+01:00

J'aime beaucoup faire modéliser cette situation aux élèves qui éprouvent déjà d'énormes difficultés pour créer un losange "articulé" sur GeoGebra si l'on ne leur donne aucune indication, non pas sur le fonctionnement du logiciel, qu'ils connaissent pour la plupart, mais sur la façon de s'y prendre, de concevoir le versant "dynamique". La démonstration manuelle en devient presque une libération lorsque l'on revient sur un chemin difficile mais mieux balisé.

J'ai traité cet exercice avec le logiciel Casyopée qui m'impressionne. Les résultats algébriques sont découverts au fur et à mesure de l'avancée de l'exercice. Le logiciel permet de plus de réinvestir des stratégies de base. Il peut y avoir pour ce type de recherche une disparition presque complète de l'énoncé, l'élève arrivant à des résultats qu'il pourra (devra?) démontrer ultérieurement. Je vous laisse juge en parcourant l'animation suivante que vous pourrez retrouver directement dans votre navigateur ICI.

Dressage

2011-03-04T23:59:00+01:00

- Je vais vous raconter un petit incident, reprit Swammerdam, qui me servit de guide dans la vie, si insignifiant qu'il me parût alors. J'étais encore assez jeune à l'époque, et je venais de souffrir d'une grande déception, si bien que la terre me parut longtemps sombre et pareille à un enfer. Dans cet état d'esprit, presque aigri de voir que le destin me traitait comme un bourreau impitoyable, il arriva que je fus un jour témoin de la manière dont on dressait un cheval.

On l'avait attaché à une longue courroie, et on le faisait tourner en rond sans lui accorder une seconde de repos. Chaque fois qu'il arrivait devant un obstacle qu'il devait sauter, il faisait un bond de côté ou commençait à ruer. Les coups de fouet pleuvaient sur son dos pendant des heures d'affilée, mais il refusait toujours de sauter. L'homme qui le tourmentait n'était pas cruel, et visiblement souffrait lui-même de ce travail pénible qu'il devait accomplir. Il avait un bon visage amical, et il me dit, lorsque je lui fis une observation : "Je lui achèterais volontiers du sucre avec tout mon salaire de la journée, s'il comprenait enfin ce que je veux de lui. J'ai déjà essayé, mais sans résultat ; c'est comme si le diable était logé dans cet animal et lui aveuglait le cerveau. Et pourtant, c'est si peu qu'on lui demande de faire". Je voyais l'angoisse mortelle dans les yeux du cheval ; chaque fois qu'il arrivait devant l'obstacle, j'y lisais cette peur : je vais recevoir des coups de fouet. Je me creusai la tête pour chercher s'il n'y avait pas un autre moyen pour se faire comprendre du pauvre animal. Et comme j'essayais vainement en esprit, puis en paroles, de lui crier de sauter, et qu'alors ce serait tout de suite fini, je dus constater à ma grande douleur que seule la dure souffrance est le maître qui peut finalement nous amener au but ; alors je reconnus subitement que moi-même je n'agissais pas autrement que le cheval : la destinée me frappait de ses coups, et tout ce que je savais, c'était que je souffrais, je haïssais la puissance invisible qui me persécutait ; mais ce que je n'avais pas encore compris, c'est que tout cela n'avait pour but que de me faire accomplir quelque chose, peut-être sauter un obstacle spirituel qui se trouvait devant moi.

Cette petite expérience devint dès lors une borne indicatrice sur mon chemin : j'appris à aimer les invisibles qui me poussaient en avant à coups de fouet, car je sentais qu'ils auraient préféré me donner du "sucre" si cette méthode avait pu réussir à m'élever d'un échelon au-dessus de l'humanité éphémère.

L'exemple que je donne là est naturellement boiteux, continua Swammerdam, car il n'est pas certain que le cheval eût réalisé un progrès en apprenant à sauter ; peut-être aurait-il été préférable de lui rendre sa liberté. Mais en cela je ne vous apprends rien. Ce qui a été surtout important pour moi, c'est ceci : j'avais jusque-là vécu dans la conviction erronée que tout ce qui m'arrivait de mauvais était punition, et je m'étais tourmenté à réfléchir pour découvrir en quoi j'avais bien pu le mériter ; alors tout à coup je vis un sens aux rigueurs du destin, et même si, bien souvent, je n'arrivais pas toujours à comprendre quel obstacle je devais sauter, je devins néanmoins dès lors un cheval des plus dociles.

Je vécus alors pour mon propre compte le verset de la Bible sur le pardon des péchés au sens étrange et caché qui est à la base : avec la notion de châtiment le péché est tombé de lui-même, et l'image caricaturale d'un Dieu vengeur devint, au sens noble, dégagé de la forme, une force bienfaisante désireuse seulement de m'instruire... tout comme l'homme dressait le cheval.

Gustav Meyrink, Le visage vert

Casyopée, un logiciel formidable pour naviguer entre géométrie, fonctions et calcul formel

2011-03-04T11:21:00+01:00

Casyopée est un logiciel qui termine son développement et qui dispose dès maintenant d'une version stable. Il utilise le logiciel Maxima pour le noyau de calcul formel et offre parfois des menus qui ne sont pas très éloignés de ceux de GeoGebra. Il a été conçu et créé par une petite équipe dont la base est constituée de trois personnes:

Jean-baptiste Lagrange, enseignant-chercheur à l’Université de Reims, membre du LDAR (Laboratoire de Didactique André Revuz, Université Paris Diderot),

Bernard Le Feuvre, professeur au lycée Cassin de Montfort (Ille et Vilaine),

Xavier Meyrier, professeur au lycée Maupertuis de Saint Malo (Ille et Vilaine).

Le logiciel est libre et gratuit et pour se rendre compte des possibilités incroyables qu'il offre, il suffit de suivre l'excellent tutoriel pas à pas. Un wiki dispose déjà de quelques activités préparées pour les élèves.

Je présente ici deux brèves vidéos non exhaustives de présentation des possibilités du logiciel:

On pourra les visualiser directement dans le navigateur ICI et ICI.

Calcul formel et bloc-notes:

Géométrie, fonctions, étude de signe et de variation:

Pour compléter:

Casyopée conviviable sur SésaBlog

Petit dictionnaire de l'apprentissage !

2011-03-01T09:34:01+01:00

L'assemblée des Chambre de Commerce et d'Industrie vient de publier en ligne le "Dictionnaire raisonné de l'apprentissage". Ce dictionnaire propose une information sur les différents aspects de cette voie de formation à partir de plus de 60 définitions et près de 100 mots clés. Il apporte des réponses précises aux questions courantes, à tous les acteurs concernés : services de l'Etat et Régions, CFA et Entreprises. Téléchargez le guide

Utiliser WolframAlpha pour communiquer en maths

2011-02-22T18:09:00+01:00

Question d'Aurélien...

Bonjour, pour l'exo 83p137, pour la dérivée de la fonction g, je trouve:
(-2x²+4x)/((x²+1)²) or sur calculette, le signe de g' et les variations de g ne sont pas cohérente et je ne vois pas mon erreur. HELP!

Ma réponse:

Tu as dû faire une erreur de dérivation:
http://bit.ly/gRMM4d
http://bit.ly/eU1nTJ

WolframAlpha permet dorénavant d'éditer les images. On peut aussi les utiliser dans les réponses ou dans un billet de blog:

La fonction :

La courbe :

etc...

La qualité est certainement à améliorer mais c'est un début prometteur.

A noter: en passant la souris sur log(x) is natural logarithm, trois liens apparaissent: definition, properties et documentation.

De plus les pages générées par WolframAlpha peuvent être partagées directement sur Twitter ou sur Facebook. Un lien raccourci est automatiquement généré par le site, comme le montre l'image suivante:

Salon de l'apprentissage à Lyon !

2011-02-17T10:50:39+01:00

Le salon de l'apprentissage de Lyon aura lieu les 18 et 19 février 2011. Toute l'info sur www.salon-apprentissage.fr Télécharger l'invitation : Salon de l'apprentissage - invitation 2011.jpg

Un forum de l'apprentissage à Heyrieux !

2011-02-03T16:21:00+01:00

Le Point Information Jeunesse des Collines d’Heyrieux (38) organise un forum sur l’apprentissage. Seront présents, des CFA de la région Rhône-Alpes. Cet évènement se déroulera sur la commune de Bonnefamille, à la Salle d’animation rurale, le 12 février de 9h à 14h. Plus d'infos : contacter le PIJ au 04 78 40 57 86, pij@collines.org

Interdits d’apprentissage parce qu’ils sont étrangers ?

2011-01-28T07:22:02+01:00

Un certain nombre de jeunes étrangers scolarisés en France viennent de découvrir que l’inscription en IUT, pour une formation en apprentissage, leur était interdite sous prétexte d’une réserve de cette formation aux élèves de nationalité française. Le motif invoqué par le ministère, qui assume complètement la situation, serait dû à une volonté de lutter contre le travail des sans-papiers.

La LDH dénonce avec vigueur une décision clairement discriminatoire. Ce gouvernement qui n’arrête pas d’invoquer « l’égalité des chances » pour remédier aux inégalités sociales et scolaires fait ici la démonstration de sa capacité à traiter les jeunes différemment en fonction de leurs origines, alors même que l’apprentissage est, pour certains étudiants, la seule possibilité de poursuivre leurs études et donc d’acquérir une qualification. La LDH demande que le ministère de l’Education nationale prenne toutes les mesures pour que soit immédiatement mis fin à ces pratiques discriminantes et à une procédure parfaitement illégale.

Par ailleurs, il semble bien que la procédure informatisée pour s’inscrire dans le post-bac (APB) reconnaisse automatiquement la nationalité du candidat à l’inscription. Cela signifie donc que les fichiers de données personnelles sont interconnectés. Une telle pratique est illégale, au regard de la réglementation qui interdit un usage de fichiers autre que celui qui a présidé à sa construction. Mais de plus, elle est inacceptable au sens où dans le contexte de chasse que le gouvernement exerce contre les sans-papiers, elle transforme les services de l’Education nationale en forces supplétives de la police. Faut-il rappeler que de nombreux jeunes majeurs encore scolarisés se sont vus menacés d’expulsion et parfois expulsés dans les jours mêmes qui ont suivi leur majorité ?

Face à la généralisation des fichiers de l’Education nationale et à leur gestion par un identifiant national, la LDH rappelle son hostilité à l’interconnexion de tous les fichiers contenant des données sensibles et sa demande que l’ensemble des données collectées soient anonymisées avant toute exploitation en dehors du cadre scolaire local, afin de respecter les droits fondamentaux des personnes.

Paris, le 27 janvier 2011

Les jeunes à la niche, mais pas tous

2011-01-21T01:32:00+01:00

On pensait que le Harry Potter Gouvernemental, je veux parler de François Baroin, traquait sans répit les niches fiscales et les vidait systématiquement de leur contenu. Après la suppression de l'exonération des intérêts d'emprunts et des avantages fiscaux des jeunes mariés, on se demandait à qui le tour ? et bien pas aux jeunes qui peuvent tranquillement continuer à occuper leur niche et à visionner, par exemple, les films de Marco Ferreri.

Une instruction fiscale du 6 janvier 2011 vient confirmer deux avantages fiscaux réservés aux jeunes. En premier lieu, les salaires des apprentis sont exonérés d'impôt dans la limite d'un SMIC brut, soit 16 125 euros par an, ce qui est particulièrement intéressant quand on se souvient que le salaire de l'apprenti est net de cotisations salariales. Un apprenti peut donc être payé plus que le SMIC sans payer d'impôt ce qui est une bonne nouvelle pour lui...ou pour ses parents. Sont également exonérés, dans une moindre mesure puisque la limite est fixée à 4031 euros par an, les étudiants qui exercent des emplois salariés pendant leurs études. Encore faut-il être jeune, c'est à dire avoir moins de 26 ans puisque telle est la limite officielle de la jeunesse.

Et remarquons que les jeunes titulaires d'un contrat de professionnalisation, bien que jeunes, ne bénéficient d'aucune exonération et paieront leurs impôts sans avoir droit à la niche, ce qu'ils regretteront encore plus en visionnant les films de Marco Ferreri.

Connaissances, compétences, socle commun et processus d'apprentissages

2011-01-16T16:33:00+01:00

Il me semble que les processus d'apprentissage sont aux compétences (processus dynamiques) ce que le socle commun est aux connaissances (stock).

Dans toute transmission il y a un émetteur et un récepteur et du point de vue du récepteur, il y a une intériorité et une extériorité, une origine et un objectif.

Les processus d'apprentissages et le socle commun sont associés à l'intériorité individuelle, à l'origine, au départ. Ils constituent une transformation personnelle interne. Il n'y aurait pas, pour le système scolaire, de négociation possible sur le niveau d'intériorisation des éléments du socle sous-entendu que les élèves auraient été informés et entrainés aux processus d'apprentissage accompagnant ce niveau minimal d'acquisition demandé. Il me semble que cette exigence minimale doit aller de pair avec l'enseignement des moyens d'y parvenir. Or énoncer un contenu ou demander une compétence ne dit rien sur la façon dont ceux-ci se mémorisent ou s'intériorisent par l'élève, sur les processus qui accompagnent leur fixation interne. Or celle-ci n'est jamais enseignée ou presque. C'est toujours le concept disciplinaire (même s'il est interdisciplinaire) qui est expliqué, ressassé, et en fait demandé. Rien ou très peu n'est dit sur la manière dont celui-ci s'intériorise.

De l'autre coté, la demande d'une restitution ouverte se projette en évaluation de connaissances ou de compétences acquises dans un champ donné. Il s'agit d'un objectif, qu'il soit statique ou dynamique. Si l'évaluation par compétences peut s'avérer plus positive que l'évaluation de connaissances, c'est que bien souvent celles-ci sont nommées ou choisies pour qu'il en soit ainsi. Demander à un élève une factorisation simple ou d'avoir la compétence de factoriser sont isomorphes, par contre demander à un élève une factorisation difficile et avoir la compétence de factoriser ne le sont plus. Si l'on veut l'isomorphie il faut ajouter à la mesure de la compétence, l'impératif de la réaliser dans un champ technique délicat.

On voit que dans l'évaluation des connaissances ou des compétences, la mesure se fait à postériori, à la fin et en externalité pour en fait conclure le plus souvent sur l'état intérieur de l'élève. Or l'effet mesuré n'est pas nécessairement corrélé à la cause et toute mesure positive externe est le témoin d'une absence de perturbation entre le l'état intérieur et sa restitution et non celui d'une présence d'activité cognitive adaptée. Il est de plus assez étrange que ces présupposés implicites d'activité cognitive interne ne fassent pas eux aussi l'objet d'un enseignement à moins que ceux-ci ne soient pas vraiment connus du système lui-même qui fait pourtant sans cesse appel à eux. Paradoxalement, l'enseignant est celui qui a eu le moins à réfléchir sur la question tout en étant le seul qui puisse y répondre! Il a en effet rencontré assez peu de freins sur le chemin de son apprentissage et n'a pas eu nécesairement besoin de leur explicitation pour assurer sa réussite.

Le système scolaire, lorsqu'il parle d'échec, ne mesure-t-il pas l'absence ou le faible niveau de processus d'apprentissages individuels au lieu de mesurer la présence réelle de stratégies d'apprentissages? En d'autres termes, le bon élève n'est-il pas celui qui répond positivement à l'injonction scolaire sans pour cela nécessairement comprendre comment est-ce que cela se passe en lui, et le mauvais élève n'est-il pas celui qui ne parvient pas à répondre positivement sans qu'on lui ai vraiment enseigné les stratégies d'apprentissages qui lui permettent d'intérioriser facilement la demande extérieure. Et pour poursuivre sur la même ligne, l'échec n'est-il pas une mesure de l'abandon par fatigue (au sens mécanique) et par absence d'enseignement de processus d'apprentissages et la réussite scolaire n'est-elle pas une simple mesure de l'adaptation à un environnement ou les implicites d'apprentissages ne sont pas enseignés?

En ce sens ne devient-il pas nécessaire d'enseigner les processus d'apprentissage en même temps que les contenus?

Exemple d'utilisation des logos pour l'apprentissage d'une notion: les fonctions dérivées

2011-01-08T12:31:00+01:00

La page "Apprendre à apprendre" définit le sens des logos.

les fonctions dérivées

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