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Communiqué : Enseigner n’est pas un art, c’est un métier qui s’apprend

2012-02-09T16:37:00+01:00

Mercredi 8 février 2012, je suis intervenu avec mes collègues du groupe SRC (socialiste, radical, citoyen) membres de la Commission des Affaires culturelles et de l’Éducation de l’Assemblée Nationale, dans le cadre de la discussion portant sur la proposition de loi du député GROSPERRIN.

Utilisant la procédure d’urgence seulement quelques semaines avant les élections présidentielles, le député de la majorité propose, en modifiant le Code de l’Éducation, la suppression pure et simple des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM), déjà mis à mal par la suppression de l’année de stage en raison d’objectifs uniquement comptables.

Sous couvert d’une réforme « technique », la rédaction de son article 1er (625-1), par le recours à l’adverbe « notamment » « la formation des maîtres est assurée notamment par les universités », ouvre ainsi la porte de la formation des maîtres aux organismes privés. Ce n’est une surprise, ni pour les enseignants, ni pour les maîtres formateurs, dont le connais bien les préoccupations, étant Président du Conseil d’école de l’IUFM de Nantes. Ce qui est plus étonnant, c’est d’avoir entendu, l’après-midi même au sein de l’hémicycle, la ministre de l’apprentissage et de la formation professionnelle, Mme Morano, assurer les députés de la volonté du gouvernement de renforcer les contrôles, dans le secteur de la formation professionnelle, pour « traquer les sectes ». Deux poids, deux mesures ?

Depuis 5 ans, je n’ai de cesse de dénoncer le programme de démantèlement du service public d’éducation mené par le Gouvernement qui, à une courte majorité, lui a donc porté cette nuit un nouveau coup. Pourtant, dans son rapport remis hier, la Cour des comptes condamne formellement la réforme de la formation des enseignants. Mercredi prochain, ce texte sera soumis au vote de l’Assemblée Nationale. Je reste bien sûr entièrement mobilisé sur ce sujet.

vidéo et compte-rendu de la séance bientôt disponibles

1 pas en avant, 2 pas... en arrière

2012-02-08T15:56:38+01:00

Huit super-universités pour surmonter le "Shanghaï-choc"

| 08.02.12 | 15h13

La France sort la grosse artillerie. Pour affronter la compétition internationale qui fait rage dans l'enseignement supérieur, le pays met en ordre de bataille ses universités et ses grandes écoles. La lettre de mission est claire : regroupez-vous !

Le fait de s'approcher d'une échéance importante que d'annonces.

Et en voilà une supplémentaires, d'un côté l'état demande aux université de se regouper pour en faire des vitrines à représentation dans la liste de Shangaï et d'un autre côté on fait voter des textes sur les étrangers qui étudient en France.

Touver l'erreur!!!

Ratio d'espoir

2012-02-08T00:20:26+01:00

La formule est de Jean-Marie Luttringer, qui n'a pas découvert le modèle allemand ces dernières semaines et a pris le temps de l'étudier. Elle nous offre ce mélange d'utopie et de réalisme qui nourrit souvent toute projection de soi dans le futur. Le ratio d'espoir c'est la capacité d'un système à offrir des opportunités à ses utilisateurs. En France, on a l'habitude d'utiliser une autre expression, celle d'ascenseur social, qui exprime bien notre goût de la verticalité et de la sélection. L'ascenseur il est souvent central, c'est donc un bon outil jacobin, il est de capacité limité, ce qui justifiera que certains attendent leur tout plus longtemps que d'autres, il dessert tous les étages, ce qui constitue une fausse égalité puisque tous les étages n'ont pas les mêmes avantages, et il tolère l'exception des chambres de bonnes pour lesquelles il faut emprunter l'escalier de service. Il exclut donc un peu, mais pas trop pour que cela reste acceptable.

Tim Eitel - Die Öffnung - 2008

Le ratio d'espoir du système dual allemand, ce système d'apprentissage qui attire les deux tiers d'une classe d'âge, est élevé mais pas pour ses qualités propres. Il est élevé parce que les processus de recrutement, de formation et d'évolution dans les entreprises allemandes permettent à un apprenti d'envisager d'exercer plus tard une fonction de direction, les postes n'étant pas trustés par les étudiants issus des grandes écoles. Ce n'est donc pas à l'intérieur du système d'apprentissage que se trouve la clé de son succès, mais dans les pratiques des entreprises. On peut réformer autant que l'on veut le système d'apprentissage en France, tant que le passage par l'apprentissage ne sera pas une voie normale et banale d'accès à toutes les fonctions dans l'entreprise, il continuera d'être fréquenté majoritairement par les exclus du système scolaire. Et l'on pourra toujours, lors des multiples colloques et manifestations de promotion de l'apprentissage, poser la question aux intervenants et responsables en tribune : "Lesquels d'entre vous ont fait le choix positif de faire passer leurs enfants par l'apprentissage ?". C'est pourquoi, avant de réformer sans fin l'apprentissage, il faut peut être s'intéresser à son ratio d'espoir et se souvenir qu'en Allemagne, puisque la comparaison est à la mode, la loi sur l'apprentissage date de 1969 et qu'elle n'a pas véritablement été réformée depuis, ce qui est peut être la deuxième clé de son succès.

Bayrou, le candidat des profs?

2012-02-07T11:06:00+01:00

Francois Bayrou dévoilait ses propositions pour l'école hier, le 6 février. Ce sera au tour de Francois Hollande, parait-il, après-demain. C'est donc le bon moment pour en discuter. On a présenté ce projet comme un clin d'oeil au monde enseignant, je me demande alors à quels enseignants. Confronté à mes terribles 4ème, débattant autour de la machine à café avec mes collègues, je suis tiraillé entre mes convictions « revolutio-pédago » , mes journées de prof débutant et débordé, décu et aigri, et mon intérêt (partisan) pour le débat politique sur le système éducatif. Alors, Bayrou, candidat des profs ?

Le projet du Modem est-il innovant ? Oui si l'on considère que revenir sur la création du collège unique à la fin des années 70 est une avancée, c'est le sens des propositions du candidat du centre-droit pour le « collège diversifié ». Tout comme la création d'un bac d'excellence qui renforcerait des inégalités entre filières déjà terribles. Le projet éducatif de Bayrou est-il bon pour les enseignants ? Si l'on considère qu'un bon enseignant a une barbe, une blouse noire, et qu'un cours c'est un exposé oral d'une heure. La vision de l'enseignant selon Bayrou est-elle la mienne ? Non elle est totalement opposée : il veut des enseignants qui se débarrassent de la paperasse évaluative et des réunions (8ème orientation) ce qui me semble rejeter à la fois la logique du socle et le travail d'équipe (même si le socle est aujourd'hui trop « techno »). Qu'est ce que je reproche à la réforme de Bayrou ? Justement qu'il n'y en aura pas (2ème orientation) : Bayrou ne changera pas la définition du métier d'enseignant, n'a rien à dire sur les méthodes pédagogiques, en revanche de très bonnes intentions : exclure la violence, rétablir le respect, apprendre aux « djeuns » à s'habiller et à parler correctement, on en rêve tous. Des bonnes idées? Certaines existent déjà (désolé!): les devoirs au sein de l'établissement, la découverte des métiers. D'autres sont en contradiction avec l'esprit de son projet: réforme des rythmes scolaires, bureaux de profs dans l'établissement...

Pourtant les médias pensent que ce projet pourrait plaire. Ils ont raison. Quand je me fais insulter et menacer chaque semaine j'ai envie d'entendre parler de respect. Quand trois élèves m'empechent de faire cours j'aime trouver dans le projet du Modem ce « collège hors les murs » pour les élèves qui nous enquiquinent. Que deviendraient-ils, on s'en moque bien. Quand la société nous méprise j'aime que notre ancien ministre (et collègue) pourfende nos détracteurs et les défient « vous ne tiendrez pas deux heures dans une classe de collège ! ». Je le remercie pour cette phrase.

Pour autant, une vision éducative c'est un projet pour la société. Je me retrouve dans les derniers articles de Philippe Meirieu sur le café pédagogique saluant la sortie de son dernier livre, « un pédagogue dans la cité » : foi dans l'éducabilité de tous les enfants. Contrairement à certains collègues je ne pense jamais qu'un élève est « neuneu », fichu. Même les enfants de vignerons de mon petit collège champêtre. Sinon, à quoi bon être prof. Je rejette tant les partisans de l'école libérale que les nostalgiques de l'école élitiste. Je partage le projet d'unités pédagogiques fonctionnelles, des groupes de 120 élèves avec 10 enseignants qui s'organisent autour d'un projet pédagogique, avec un cadrage national ambitieux.

Alors j'attends beaucoup du projet de Francois Hollande pour dépasser l'augmentation (nécessaire) des moyens et bousculer notre système éducatif. Pour favoriser la créativité, l'innovation, bouter l'ennui hors des classes, exclure l'exclusion et pour construire le droit à l'avenir autour de nouvelles méthodes d'évaluation, d'orientation, d'enseignement voire, de construction et d'organisation des établissements scolaires. RDV après-demain pour faire le point...

Trente orientations précises pour que la France entre, en cinq ans, dans les dix premières nations du monde pour la qual

2012-02-04T22:44:00+01:00

François Bayrou a dévoilé trente orientations précises pour que la France entre, en cinq ans, dans les dix premières nations du monde pour la qualité, la réputation et l’efficacité de son système éducatif.

1- Il faut un contrat de progrès entre l’école et la nation. Ce contrat doit garantir les moyens existants, et préciser les objectifs que la nation assigne à l’école... : que dans les cinq ans, l’école française entre dans les dix premiers du classement international pour la compréhension de l’écrit, le calcul, les connaissances scientifiques, et la lutte contre les disparités sociales.

2- Au lieu d’être dans la « réformite », il faut un plan de progrès continu, inscrit dans le long terme.

3- Refaire de l’école un lieu d’où la violence est exclue et où le respect est la règle.

4- Il faut restaurer la confiance de la nation dans ses enseignants... La définition du temps de travail est légitime. Il peut être réaménagé sur la base du volontariat, on peut faciliter si on le souhaite une présence plus longue dans l’établissement, par exemple en construisant des bureaux, mais les procès doivent cesser.

5- Les concours de recrutement nationaux sont la voie la plus républicaine et la plus légitime pour sélectionner les enseignants du second degré. Ils sont anonymes, ils sont justes, ils permettent de juger de la qualité d’une génération de candidats.

6- La reconstruction d’une année de formation, en alternance avec l’exercice dans la classe, est impérative et étroitement liée au contrat de progrès de l’éducation nationale.

7- La notation pédagogique des enseignants doit être assurée par des évaluateurs (corps d’inspection ou autres) expérimentés, de la même qualification au moins, de la même discipline ...

8- Arrêter avec les surcharges administratives, la multiplication de réunions, l’avalanche des livrets de compétences. À l’école, comme dans tous les autres secteurs d’activité, la surcharge paperassière étouffe, asphyxie, et ne sert à rien. Idem avec les circulaires de toute nature!

9- D’abord les bases et les bases d’abord ! Il n’est aucune chance de réussite pour un élève qui n’a pas la maîtrise des fondamentaux. Je proposerai que tant que cela est nécessaire 50 % du temps scolaire à l’école primaire soit consacré à la maîtrise de l’écrit.

10- Les principales difficultés des élèves très jeunes sont psychoaffectives. Elles ne sont pas, la plupart du temps, d’ordre pédagogique ou de l’ordre des « capacités » comme on dit. Les repérer tôt, par une formation et un réseau adapté, c’est donner une chance de les résoudre, soit au sein de l’école, soit plus souvent encore auprès des pédopsychiatres.

11- Le premier lieu de l’éducation, c’est la famille. Favoriser la mise en place « d’écoles de parents » associatives pour aider ceux qui ont des difficultés à accompagner leurs enfants.

12- La question des méthodes pédagogiques doit être tranchée non pas par l’idéologie, mais par l’évaluation des résultats.

13- Aucun élève ne doit entrer au collège sans qu’il soit garanti qu’il maîtrise la lecture et l’écriture. S’il est en défaut, une pédagogie adaptée doit lui permettre de reconstruire son rapport à l’écrit. Le but n’est pas d’exclure, mais d’intégrer les élèves qui, autrement, seront perdus dans leur scolarité.

14- Pour prévenir ces échecs, il faut penser le nombre d’élèves par classe en fonction de la réalité de la classe. À classe difficile, petit nombre d’élèves, à classe équilibrée et de bon niveau, plus grand nombre d’élèves.

15- Le collège doit être diversifié. Il est normal et juste que la nation veuille garantir un bagage à tous les enfants. Mais ce bagage de connaissances et de méthode ne peut être apporté dans l’uniformité. Pour un certain nombre d’élèves, en situation de rejet de l’école, un « collège hors les murs », avec des pédagogies adaptées, doit permettre une reconstruction et le retour, s’ils le souhaitent, à la voie classique.

16- Dans chaque discipline, le « apprendre à apprendre » et le retour assidu aux bases doivent servir de socle. Les programmes doivent être écrits avec les enseignants en imposant la faisabilité sans précipitation, et la simplicité.

17- Informer les élèves sur ce qu’ils ne maîtrisent pas : les codes de comportement, d’habillement, de langage, les chemins de la confiance en soi.

18- Les rythmes scolaires doivent être reconstruits. Il n’est pas normal que l’école française soit celle qui concentre le plus d’heures sur le moins de jours de classe.

19- Les devoirs doivent être faits dans le cadre de l’établissement, sous la surveillance de tuteurs, les enseignants de l’établissement s’ils le souhaitent, des enseignants à la retraite, des étudiants qui recevront une bourse pour se familiariser ainsi avec l’enseignement et servir de « grands frères », de tuteurs et d’appui aux élèves plus jeunes.

20- Donner aux chefs d’établissement des possibilités nouvelles : recrutement direct des remplaçants, gestion d’un volume d’heures pour organiser des soutiens individualisés ou en petit groupe.

21- L’enseignement professionnel doit reposer non pas sur l’élimination mais sur la vocation, par la découverte des métiers, par l’alternance ou l’apprentissage.

22- Information sur les métiers tout au long du collège, découverte des entreprises et des chantiers, pour que les élèves découvrent ce que sont ces activités qu’ils n’ont jamais rencontrées. C’était déjà l’idée du stage en 3e que nous avons créé en 1995.

23- Un plan de développement de l’apprentissage et de l’alternance. Question: qu'est-ce qui bloque? Pour les entreprises, du côté de l’éducation, destination de la taxe d’apprentissage.

24- Contre la double pénurie de scientifiques et de littéraires, réfléchir à l’organisation des baccalauréats, notamment la réflexion sur un baccalauréat d’excellence générale, à la fois littéraire et scientifique.

25- Refonder l’articulation entre enseignement secondaire et enseignement supérieur... Il faut former à cette autonomie en terminale, refondée en une véritable « propédeutique ».

26- L’orientation, c’est une ardente obligation. On doit y préparer tout au long de l’enseignement secondaire et d’abord à l’entrée de l’université, par une information objective sur les sorties d’étude dans la formation considérée.

27- Assurer la scolarisation des enfants en situation de handicap. Des progrès ont été faits. Mais des obstacles demeurent. Beaucoup d’enseignants se sentent démunis. Cette question sera abordée dans le cadre d’une conférence nationale sur le handicap.

28- Plan santé, addictions, cannabis, alcool, mobilisation des étudiants en médecine dans tous les établissements scolaires de l’enseignement secondaire.

29- Réflexion générale sur l’éducation numérique. Très importante pour l’avenir. Il n’y a pas d’éducation entièrement dématérialisée, et déshumanisée, mais les ressources du e-learning sont pour l’avenir un immense enrichissement des possibilités de formation et de découverte.

30- Ouvrir les établissements en dehors des heures de cours à la demande d’éducation de la société. Une « école du soir », à la demande, avec une contribution modeste des apprenants, doit être ouverte dans tous les établissements du second degré. L’initiative viendra de la demande de ceux qui veulent apprendre.

Bayrou : un nouvel espoir pour l'éducation

2012-02-04T18:41:00+01:00

J'ai assisté au forum sur l'éducation organisé par François Bayrou et j'avoue que j'ai été subjugué. Le Bayrou de 2012 surpasse celui de 2006, celui-là même qui m'avait fait adhérer à l'UDF. Pas une proposition avec laquelle je ne sois pas d'accord. Bayrou a conclu la journée par 30 propositions : elles me conviennent toutes, mais j'ai choisi d'en sélectionner quelques unes qui me paraissent particulièrement pertinentes.

a) halte à la réformite

Au lieu d’être dans la « réformite », il faut un plan de progrès continu, inscrit dans le long terme. Pour vraiment changer les choses, il faut cesser d’aller en fausses « réformes » en fausses « réformes », qui ne changent rien sur le fond, mais déstabilisent perpétuellement l’éducation nationale et le moral, la confiance professionnelle des enseignants et des parents. C’est de la fausse monnaie.

b) les professeurs vont pouvoir respirer : enfin un candidat qui ne rêve pas de réformer leur statut

Il faut restaurer la confiance de la nation dans ses enseignants. Je ne suis pas pour qu’on remette en cause le décret des années 50 qui définit le statut des enseignants. La définition du temps de travail est légitime. Il peut être réaménagé sur la base du volontariat, on peut faciliter si on le souhaite une présence plus longue dans l’établissement, par exemple en construisant des bureaux, mais les procès doivent cesser.

Allez, pour rigoler : militant socialiste qui serait enseignant, essaie de demander à Vincent Peillon ou François Hollande s'ils comptent toucher à ton statut : courage, et reviens-me voir si tu as une réponse, c'est à dire sans doute dans très longtemps, ou, quand ton statut aura été réformé si jamais le ciel t'est tombé sur la tête et que la candidat UMP ou celui du PS est élu...

La notation pédagogique des enseignants doit être assurée par des évaluateurs (corps d’inspection ou autres) expérimentés, de la même qualification au moins, de la même discipline et non par le chef d’établissement étranger à la discipline enseignée. Au demeurant, il n’y a rien à changer. Le chef d’établissement évalue déjà les capacités et les qualités des enseignants, individuellement, et son évaluation représente 40% de la note attribuée. J’ajoute que plus on trouvera d’éléments objectifs pour assurer l’évaluation, et plus j’approuverai.

c) tiens, un bon coup de torchon dans la paperasse et la technostructure administrative

Arrêter avec les surcharges administratives, la multiplication de réunions, l’avalanche des livrets de compétences. À l’école, comme dans tous les autres secteurs d’activité, la surcharge paperassière étouffe, asphyxie, et ne sert à rien. Idem avec les circulaires de toute nature !

d) Exit le mariage monstrueux de la pédagogie et de l'idéologie

La question des méthodes pédagogiques doit être tranchée non pas par l’idéologie, mais par l’évaluation des résultats. Ne croyez pas que comme tous les parents et tous les enseignants, je n’ai pas une opinion que je crois solide et nourrie par l’expérience. Par exemple, je pense que la question des méthodes de lecture devrait être tranchée depuis longtemps : en effet le clavier, avec lequel désormais toute personne vit, le clavier ce n’est pas global, c’est lettre par lettre. Et donc du son à la lettre, de la lettre à la syllabe, de la syllabe au mot, cela me paraît devoir être la démarche désormais indiscutable. C’est une opinion personnelle, je la trouve pertinente. Mais ce n’est ni au gouvernement ni au président de la République de trancher des méthodes d’apprentissage. C’est à la classe, aux résultats effectifs, à condition qu’aucune méthode ne se voie exclue pour raisons idéologiques.

e) Alliance des sciences et des humanités

Contre la double pénurie de scientifiques et de littéraires, réfléchir à l’organisation des baccalauréats, notamment la réflexion sur un baccalauréat d’excellence générale, à la fois littéraire et scientifique.

Si Bayrou devient président, c'est le bac vers lequel, pour ma part, j'essaierai d'orienter mes propres enfants.

f) en finir avec la violence à l'école

Refaire de l’école un lieu d’où la violence est exclue et où le respect est la règle.

Toutes les propositions de Bayrou, une nouvelle fois, m'ont séduit. J'invite d'ailleurs les enseignants qui me lisent à en prendre connaissance. Il n'est pas possible, s'ils sont objectifs, qu'ils n'apportent pas leur suffrage à Bayrou, après en avoir pris connaissance. Pour ce que je connais du monde enseignant, il est vraiment le seul à vraiment épouser leurs inquiétudes et y répondre de manière franche et claire.

J'ajoute qu'il a été beaucoup question du handicap dans les tables rondes et que Bayrou en a parlé à plusieurs reprises. le handicap fera toutefois l'objet d'un forum spécifique.

Tribune de février 2012 d'Alternance 76

2012-02-02T15:19:07+01:00

Lors de la séance budgétaire de décembre dernier, la majorité départementale a présenté un plan pour « une nouvelle politique de la jeunesse ». Au programme : accompagnement complémentaire des jeunes en service civique, accès à l’économie sociale et solidaire, évolution du soutien à l’éducation populaire… Le discours est ambitieux.

Mais les moyens manquent. En effet le budget 2012 accuse une baisse de 21 % par rapport à 2011 des crédits affectés aux politiques en faveur de la jeunesse. Avec la Gauche départementale moins on agit plus on communique.
Rappelons que les dépenses de communication représentent en Seine-Maritime 54 000 € pour 10 000 habitants contre une moyenne nationale de 37 000 €. En Pays de Bray on distingue les diseux et les faiseux !

Concernant la politique de la jeunesse, dotée d’un budget réduit de 21 %, rappelons que le plan de rigueur adopté avant les vacances a supprimé les subventions d’investissement aux établissements d’aide sociale à l’enfance et aux centres d’action médico-sociale précoce, a diminué de 5 % l’enveloppe départementale spécifique à la prévention spécialisée, et a mis fin à l’aide à la conduite accompagnée pour les jeunes de 16 et 17 ans.

alternance76@cg76.fr
www.pourunenouvellenormandie.fr

Mes voeux 2012 ”Allez les petits”... le 31 janvier à Evry

2012-02-01T22:43:00+01:00

Hier soir se tenaient à Evry les voeux décentralisés du Conseil général. Un moment convivial, pour clore une série de 38 cérémonies locales. Un choix de proximité, un choix économique, un choix qui a permis d'ouvrir aux essonniens les bâtiments départementaux et de rencontrer leurs élus... un choix gagnant puisque plus de 5000 essonniens ont participé à ces rendez-vous.

A Evry, vous étiez plus 400 participants - faisant de cette soirée la cérémonie la plus importante - confirmant les liens forts qui nous unissent au Conseil général. Ces liens ont un sens et s'enracinent dans notre histoire. Il nous faut les cultiver.

"Pour ces premiers vœux décentralisés du Conseil General, ici à Evry, dans le collège du Village, il m'apparaissait naturel que Michel Berson, puisque nous sommes dans son canton, ouvre le bal. Et comme je sais que Jérôme GUEDJ est plein d'impatience et d'enthousiasme pour entamer ici, pour la 38ème et dernière fois, la présentation des vœux pour 2012 du Conseil Général, je ne serai, ce soir qu'un modeste passeur de parole.

Puisque ce sont les derniers vœux décentralisés et que nous sommes entre nous, dans cette grande famille diverse, de l’ex-ville nouvelle, je me suis ré--interrogé sur la qualité des relations particulières entre le Conseil général et nous.

Je ne crois pas que cela tienne seulement au fait que nous sommes la Ville Préfecture, ni uniquement aux relations de fraternité et d'amitiés qui se sont tissées entre les élus. Je crois que ces relations particulières tiennent surtout à deux fortes convictions que nous partageons, qui nous animent et qui font converger nos efforts :

Notre quête passionnée de la Justice et de l'Egalité dont nous avons tant besoin ici. Contrairement à ce qui peut se dire parfois dans une vision "comptable" de l’action publique, nous ne sommes pas mieux aidés que d’autres. Nous sommes accompagnés, pour tenir un territoire au-dessus de la ligne de flottaison, pour hisser ses habitants au plein exercice de leurs droits, éducation, logement, emploi. Si nous sommes tant accompagnés par nos partenaires, Département, Région, Etat, et je salue la présence de Monsieur le Préfet délégué à nos côtés ce soir,.... C’est parce que la situation sociale l'exige. Pour illustrer cette présence forte du Conseil général, il me faudrait faire le tour complet, du quartier des Pyramides au quartier du Canal, du logement social qui a besoin de rénovation, aux copropriétés en difficultés qui ont besoin de soutien, de l’immense nécessité de faire vivre ici tous les dispositifs d’insertion et d’accompagnement social… des associations, nombreuses ce soir, soutenues dans leur activité et de l’action du Département en faveur du mouvement sportif - ou encore des transports en commun, quand Jérôme Guedj, président du Conseil général, directement au STIF, quand avec lui, tous le département se mobilise pour exiger des améliorations immédiates sur les lignes RER.

Je pourrai développer tous ces sujets et d’autres encore. Mais je veux illustrer cette conviction partagée par ce qui nous tient le plus à cœur : l’éducation.

Permettez-moi de commencer par un souvenir. Il y a dix ans, j’ai entamé mon mandat de conseiller général par l’inauguration du 5^ème collège d’Evry, le collège Galilée. Au moment même où certains s’interrogeaient, la population municipale connaissait même une légère baisse – largement enrayée et rattrapée depuis –

Et bien nous, avec Manuel Valls, avec le Conseil général, nous n’avions aucun doute, car nous savions qu’il fallait plus que jamais, ici, créer les meilleurs conditions matérielles pour les jeunes, pour les équipes éducatives, pour donner plus à ceux qui en ont plus besoin pour réussir. C’est cette conviction que nous partageons avec le Département : il faut mettre le paquet sur l’enjeu éducatif. Et c’est exactement la même logique qui nous conduit à ouvrir ici dès la rentrée scolaire 2012, cette année donc, un internat d’excellence.

Naturellement il y a des interrogations, elles s’expriment aussi dans cette salle, mais elles ne doivent pas se tromper de cible et constituer un obstacle supplémentaire, là où au contraire nous sommes d’accord pour dire que ce projet ne se fera pas au détriment des moyens des établissements scolaires, pour affirmer qu’il est temps que cesse les suppressions de postes et les réduction d’effectifs. Non, moi non plus je ne peux pas me résoudre à savoir que les enfants d’ouvriers sont de moins en moins nombreux dans les grandes écoles et les classes préparatoires. Et à ce constat dramatique pour l’Egalité, pour la République qui doit garantir à chaque enfant le champ de tous les possibles – à ce constat dramatique, je n’oppose pas que des pétitions.

Nous sommes également animés par une autre conviction, toute aussi forte, la conviction que la dynamique du Centre Essonne ne se fera pas sans le Conseil général – et un peu inversement aussi - Génopole, mobilisation permanente sur la qualité du RER D, nouveaux transports, tram- train, TZEN… le centre Essonne est le centre de l’Essonne. Et l’Essonne c’est un département, une équipe solidaire. Je pense naturellement au projet du Grand Stade de Rugby, soutenu sans faille par le département et dès la sélection d’Evry Centre Essonne, ce sont toutes les forces de l’Essonne qui se sont portées sur notre projet pour le rendre encore plus fort. C’est un projet extraordinaire, d’intelligence et de complétude avec son environnement, de potentialité pour un grand sport, mais aussi pour les habitants : emploi, transport, animation… Je retrouve dans ce bouillonnement, l’enthousiasme historique et fondateur d’une nouvelle aventure humaine digne des grands moments de la ville nouvelle. En juin, au moment, vous le verrez notre dossier sera tip-top, et comme nous sommes une terre d’hommes et de femmes passionnés, nous voulons avec vous créer une irrésistible mobilisation des essonniens pour emporter la conviction et remporter le grand stade.

Je conclurai donc en transmettant la parole à Jérôme Guedj sur quelques mots de Roger Couderc, sans l’accent, mais avec le cœur « allez les petits ! »

Allez les OPCA, un peu de fantaisie !

2012-02-01T01:53:00+01:00

Fantaisistes. Ainsi sont qualifiées par le DGEFP, Bertrand Martinot, les analyses juridiques qui ont critiqué l'action de l'Etat, et non l'Etat comme il l'affirme trop rapidement, dans la réforme des OPCA. Fantaisistes donc. Pourquoi ? parce que. Et n'attendez pas que l'administration vienne argumenter avec des fantaisistes. Pas de temps à perdre.Il faudrait au moins prendre celui de lire Antonio Machado : "On ment plus qu'il ne faut par manque de fantaisie : la vérité aussi s'invente".

Mais le plus inquiétant est sans doute que le DGEFP révèle une nouvelle fois la manière dont il conçoit le droit : un simple outil de pouvoir. Qui a le pouvoir peut dire le droit et c'est à la capacité d'imposer ses décisions que l'on reconnaît celui qui a raison. Cette confusion entre pouvoir et droit est la marque d'une certaine manière de gouverner qui porte en elle les germes de l'échec. Car les logiques juridiques finissent toujours par rattraper l'action politique. On sait pourtant de longue date que le pouvoir n'est qu'un dérivé du droit dont il procède, du moins en démocratie. Lorsque le pouvoir impose sa règle malgré le droit, l'Etat de droit recule et celui qui porte le plus atteinte à l'Etat ici est moins celui qui dénonce que celui qui s'affranchit unilatéralement des règles qu'il a le devoir de respecter.

Mais il faudrait également rappeler au DGEFP ce qu'est une fantaisie. En convoquant Glenn Gould et Bach par exemple.

Glenn Gould - Chromatic Fantasy - J.S BACH

On peut constater, comme le dit Philippe Sollers, que : "La fantaisie et la liberté d'imagination ne s'acquièrent pas comme ça, il y faut du temps, de l'obstination, de la sévérité, de la rigueur, des mathématiques, de la raison".

Si les OPCA ont subi la réforme de la formation et l'étroite vision fiscale de l'administration sur leur action, c'est justement par manque de fantaisie, c'est à dire d'imagination créative, de la part de ceux qui ont été chargés de piloter le processus. Et notamment l'incapacité à penser la réforme au-delà d'une régulation financière de son fonctionnement : il est vrai que du côté de Bercy la fantaisie n'est pas la culture de référence.

Si les OPCA ne veulent pas subir la prochaine réforme, on ne peut que leur conseiller de faire preuve d'un peu, et même de beaucoup, de fantaisie. S'ils l'osent, l'avenir leur appartient.

Les OPCA ont de l'avenir, si....pdf

Jouons au maître d'école

2012-01-31T01:02:00+01:00

Le vrai maître d'école lit véritablement les travaux de ses élèves. De manière attentive, non blasée, curieuse, ouverte et sans a priori. Confiant, exigeant, bienveillant. Tout l'inverse de l'aigri, revenu de tout et surtout de lui-même, qui lit en diagonale, survole, ne voit que ses préjugés et cherche à conforter ses a priori par une lecture orientée plutôt que de déceler toutes les promesses que peut receler le texte. Jouons donc à ce maître d'école en analysant la lettre que Nicolas Sarkozy vient d'envoyer à Gérard Larcher pour lui demander de faire des propositions de réforme de la formation professionnelle. Que dirait le correcteur de la copie ?

Une première question s'imposerait : les 4 objectifs proposés sont-ils atteignables et compatibles ? rapprocher l'enseignement professionnel des besoins de l'économie, développer la promotion sociale, former ceux qui en ont le plus besoin et accompagner les salariés, chacun de ces objectifs pourrrait à lui seul mobiliser l'intégralité des moyens aujourd'hui consacrés à la formation professionnelle. Alors ? s'agit-il d'augmenter les moyens ou de répartir la pénurie ? si en amour il ne faut pas craindre de trop embrasser, l'étreinte ne s'en trouvera que meilleure et non affaiblie, il n'est pas certain que la même recette fonctionne en matière de politique de formation.

Magritte - Le maître d'école

La deuxième remarque porte sur l'utilisation d'arguments contradictoires : la décentralisation est une bonne chose, mais la politique de l'emploi relevant de l'Etat ce n'est pas une bonne chose ; le dialogue social c'est une bonne chose, mais vu ses résultats ce n'est pas une bonne chose. Aïe, une chose et son contraire dans une même phrase alors qu'il s'agit de définir une mission claire pour le rapporteur, la copie devrait être revue. La bienveillance conduit à considérer qu'il fera le tri lui-même.

Et la troisième remarque, pour s'en tenir à l'essentiel, c'est que l'action publique a pour principal défaut d'être peu lisible, ce qui la rend inefficace. Un esprit mal intentionné pourrait entendre peu visible et donc inefficace pour être portée au crédit de ceux qui la conduisent. Ce qui n'est pas exactement la même chose que l'efficacité.

Suggérons donc à Gérard Larcher, qui sait manier le paradoxe puisqu'il est à la fois l'auteur d'une loi qui oblige à saisir les partenaires sociaux avant toute réforme en matière sociale et à ce titre chantre du dialogue participatif et celui qui a fait placarder sur les murs de Paris "Le Sénat c'est moi", de ne pas s'en tenir à la lettre mais d'aller à la rencontre de ses interlocuteurs sans a priori, confiant, exigeant et bienveillant. Il pourra peut être dans ces conditions s'apercevoir que la question est mal posée ce qui lui permettra, lui aussi, de jouer au maître d'école et de corriger la copie. Et une question bien posée dans une matière importante, cela n'a pas de prix mais une grande valeur.

Lettre de mission Larcher - Réforme de la formation.pdf

Le front de gauche et l'Education 1/2

2012-01-30T16:08:51+01:00

Voici un peu de littérature pour mieux connaître les propositions du front de gauche en matière d'éducation.

Open publication - Free publishing

Le front de gauche et l'Education 2/2

2012-01-30T16:06:35+01:00

Vous voulez connaitre le programme du front de gauche concernant l'Education? qu'à cela ne tienne voici un petit document qui va vous éclairer.

Open publication - Free publishing

”Construire ou déconstruire l'humanité ? - L'éducation face aux nouvelles idéologies

2012-01-27T12:02:00+01:00

28 janvier (13 h 45- 22h) et 29 janvier (9 h - 16 h 30), 47 rue de Naples, 75008 Paris : congrès de la Communion des éducateurs chrétiens - Avec Rémi Brague (philosophe), Thibaut Collin (philosophe), Marie-Noëlle Couderc (directrice de Tom Pouce), Jean-Noël Dumont (philosophe), Evelyne Martini (inspectrice d'académie) :

<< L'introduction de la gender theory dans les programmes scolaires a brutalement révélé aux grand public l'impact grandissant des nouvelles utopies anthropologiques.

Ces idéologies rejettent toute idée de nature humaine et affirment la plasticité indéfinie de la personne au gré de ses désirs. En rejetant toute forme d'héritage et d'engagement, elles enferment l'individu dans la prison narcissique de ses fantasmes.

En tant qu'éducateurs, comment répondre à des défis aussi radicaux, qui remettent en cause tous les équilibres personnels, familiaux et sociaux fondant la civilisation ?

La vision chrétienne de l'homme, selon laquelle la personne se construit dans une réponse libre à un appel d'amour, n'apparait-elle pas comme la réponse la plus riche dans le désarroi contemporain ? >>

”Vide ton sac” : Concours photo des lycéens 2012.

2012-01-25T10:50:00+01:00

Salut !

Comment allez-vous ? Vous avez le moral les jeunes ? Non ?

Voilà quelques choses qui vous feront avoir le sourire et vous donneront sûrement envie de participer.

Vide ton sac!

C’est le thème de la troisième édition du concours photo des lycéens, organisé par le ministère de l’education nationale et letudiant.fr

Un concours par mois pour tous les lycéens

Chaque mois, une nouvelle session est organisée sur le thème “Vide ton sac”.

Attention : il est important de respecter la thématique. Les images sans aucun rapport avec le thème ne seront pas publiées.

Seule condition: être un lycéen scolarisé en France ou dans un lycée à l’étranger

Nouveauté du concours 2012: les élèves inscrits dans un Centre de formation d’apprentis ( CFA) peuvent participer.

En savoir plus sur le concours

Consulter le règlement

Publié le 24 janvier 2012 dans photos séquence janvier 2012

Une troisième photo termine cette séquence. A voir sur le site : D'autres séquences sont présentes.

BONNE CHANCE A TOUS !

P. S : Vous n'avez rien vu, OK ?

JCLAVEAU

La Scientologie dans nos écoles ?

2012-01-24T12:59:00+01:00

Le magazine Sciences et avenir a découvert des documents faisant penser que la Scientologie souhaiterait "entrer" dans les écoles, par l'intermédiaire notamment d'un DVD de propagande "Le chemin du bonheur".

→ http://www.sciencesetavenir.fr/decryptage/20120120.OBS9356/exclusif-la-scientologie-veut-elle-entrer-a-l-ecole.html

Un petit lien utile : les sociétés écrans de la Scientologie ; beaucoup évoluent dans le monde de l'éducation.
→ http://www.prevensectes.com/ecran.htm

Prendre le temps de la performance

2012-01-24T00:45:00+01:00

Séminaire interne consacré à la performance de l'entreprise, soit les résultats et leurs conditions. Le sens de l'action et ses modalités. Questionnement autour de "Qu'est-ce qu'une entreprise performante ?" comment l'on peut travailler autour de "Qu'est-ce qu'un bon professionnel ?". Et puis dans le fil des travaux vient la question complémentaire "Qu'est-ce qu'une bonne organisation ?". Et la réponse d'une participante fuse aussi rapidement que la question a été posée : "C'est une organisation qui laisse le temps de réfléchir à ce que l'on fait". Diable, voilà une affirmation en forme de provocation. Alors que l'on débat de productivité et de temps de travail, il faudrait laisser du temps. Et pour réfléchir en plus. Mais que penserait le penseur d'une telle demande ?

Munch - Le penseur de Rodin - 1907

Peut-être qu'il estimerait la proposition bienvenue pour tous ceux qui remplissent compulsivement les agendas, s'enorgueillissent des 320 mails reçus chaque jour (et paranoisent lorsqu'il y en a moins de 200), font la chasse au temps mort, ne peuvent supporter l'observation contemplative et sont occupés en permanence à saturer leur temps et leur espace, tout en se demandant pourquoi ils saturent. Prendre le temps de la réfléxion, se déconnecter de la commande ou de l'injonction immédiate, réfléchir au sens de l'action et à ses modalités, bref prendre le temps de l'efficacité. Mais pour cela, il faut commencer par prendre le temps.

L AMITIE

2012-01-21T12:31:24+01:00

Certains jours , il arrive de se poser la question, l'Amitié..que je vis, est-elle vraiment partagée? est-elle vraiment sincère?

Ce mot, employé souvent, un peu rapidement...surtout sur .."LE Net"? est-il bien approprié?

je regardais l'autre jour, une vidéo des BODIN's sur le phénomène Face Book,...'"(leur sketche est excellent").... tantot prisé, tantot fortement, remis en cause!

Mais, ces Amitiés virtuelles, ce n'est pas l'Amitié, au sens propre du terme! Rien, jamais ne remplacera lé Réel, un regard vrai , non fabriqué ..sur une photo ou un visuel internet (cam)!

les jolies citations fraichement pondues , peuvent réconforter, et amener à "penser" :"C'est beau l'Amitié, ici et, j'ai 375 Amis..."!

ah certes .."oui ", c'est "beau" 375 Ami(e)s, avec qui on dialogue.... on sourit, on débat!

Mais, le jour ou, tu suggères ,: "au faite", On se voit quand?, Ca pourrait etre "sympa"...!!

Oui c'est certain, cela pourrait....."etre sympa"!

seulement, comme par hasard,... les Ami(e)s, concernés... vont etre subitement, "fort pris actuellement" , "il faut s'organiser"...bref, si Tu as un cerveau, sur 375 Ami(e)s, tu comprends vite, que l'Amitié si vite établie, ne t'apportera que des dialogues stériles, quelques partages de Vidéos, et des dérobages certains!

mais partager un vrai moment avec Toi! Cela n'arrivera pas....ou ne sera, que très furtif!

J'aime moi aussi, dialoguer sur le Net , mais Ces Ami(e)s là , pour moi , ont un autre nom , tout a fait correct, et à mon humble avis, plus approprié: ce sont , des Contacts.......après, se crée une "relation" , virtuelle! ou Réelle!

Mais, Tu ne délaisses pas les 5 vrais Ami(e)s , rencontré(e)s au cours de tes études, en vacances, ou au travail..., qui sont toujours là, et qui, depuis des années, te sont fidèles, Ceux là, connaissent tres vraies qualités...et tes "limites" , aussi!

Ces Ami(e)s ...sont concrets , présents pour te soutenir, pour passer une bonne soirée, pour partager un voyage.......partager des Rires "vrais"!

Alors, certes : vivons avec "notre temps", et "vive l'Amitié "saine" sur le Net!

Mais, en "moderant, et.. en sachant faire la part des choses, le temps passé, à répondre à tes 375 Amis virtuels, t'aura fait perdre pas mal d'heures , à partager...avec tes vrai(e)s Ami(e)s , voisins prets à partager, un billard, une sortie de film.. une soirée crepes, ou encore etre à tes cotés, les jours plus difficiles!

l'Amitié virtuelle, certes a son bon coté, mais "RIEN" ne remplacera jamais, la chaleur du sourire de celle, ou celui qui est à "tes cotés"!♥ depuis plusieurs années tu le connais au moins, tu l'as vu évoluer ..

.Amitie et Attente, ces deux mots se concilient -ils "longtemps"? , J'en doute!

LA GRANDE JAJA! (khlo)TRES BON WEEK END.................à bientot

Le secret de la réussite insolente ?

2012-01-21T07:14:11+01:00

Hier matin, je bossais à Neuilly-sur-Seine et j'étais sur le plateau du bahut, quand je remarque qu'une femme poussant une carriole avec un chiard dedans, venait de perdre un petit objet coloré ...

Je m'empresse de le récupérer ; c'était un petit bracelet de grosses perles colorées avec un de ces infâmes objets en caoutchouc que l'on fourre dans le bec des gluants pour s'en débarrasser deux minutes.

Je rattrape la dame d'une cinquantaine d'année, toute ravie que je lui ramène la précieuse amulette dont elle venait de constater l'absence soudaine ...

Elle s'est alors empressée de le replacer dans la bouche du marmot, tout en le grondant pour n'avoir pas fait attention à ses affaires.

Je suis resté troué !

Je n'ai même pas eu la présence d'esprit de relever la plaque de la poussette !!!

Chez les riches, les mômes sont vraiment élevés à la dure !

Le secret de la réussite insolente ?

Complet

2012-01-13T00:02:00+01:00

Par nature, conviction ou habitude professionnelle, j'ai plutôt tendance à être constructiviste. Plutôt tendance à voir des individus aux prises avec une réalité qu'ils élaborent à l'aune de leur propre cheminement qu'à considérer la connaissance, la vérité scientifiquement établie, le savoir, comme des Graals qui divisent le monde en deux : ceux qui les possèdent et les autres. Cette attitude constructiviste ne conduit pas nécessairement à un relativisme sans fin : il y a des valeurs pour mettre de l'ordre dans les constructions de chacun.

C'est cette vision de la connaissance et des apprentissages qui m'a toujours rendu incompréhensible, et mystérieuse, la fameuse phrase d'Hemingway : "Nous naissons avec tout notre avoir et nous ne changeons jamais. Nous n'acquérons jamais rien de nouveau. Nous sommes complets dès le début". Peut être un abus de Daïquiri ou plus certainement encore, un manque. Et puis j'ai eu un fils.

Hemingway au complet

La phrase d'Hemingway est alors devenue une évidence. Certes l'irréductible constructiviste en moi se dit que c'est une expérience nouvelle qui a conduit à l'éclaircie. Mais il s'agit moins d'une construction que d'une révélation, au sens de la visite comme dirait Hélène Grimaud. Est de l'ordre de l'accès au mystère en effet le constat quotidien qu'effectivement nous sommes complets. Car l'enfant n'est pas un adulte en devenir, mais un être de toutes facultés dont il use à loisir. Que cette complétude ait besoin du temps du déploiement est une chose. Qu'elle ne soit pas un déterminisme, en est une autre que l'on validera aisément en vérifiant que tous les arbres ne connaissent pas la même évolution suivant leur lieu d'implantation, et pourtant ils sont également complets dès le début. Reste à devenir ce que nous sommes, selon l'injonction Nietzschéenne, ce qui éclaire définitivement la phrase d'Hemingway qui finalement, avait peut être bu lorsqu'il l'a écrite, la dose de Daïquiri qui convient.

Mettre nos enfants dans les mains des entreprises

2012-01-10T18:15:00+01:00

Le saint président l’a dit : il va falloir continuer à réformer l’école. Et que met-il derrière tout cela (lui et ses penseurs) ? Et bien toujours la même logique : celle d’une école de la compétition doublée d’un système éducatif dévoué au monde du travail. Fin de l’émancipation du plus grand nombre, nous passons à l’étape du dressage.

Bien entendu, tout cela est toujours amené par de bons mots. Ils vont nous parler « d’autonomie » (pour ne pas dire dépendance au privé), de « d’effet de synergie » dans un pur style managérial, devenu norme dans nos sociétés. Tout est présenté comme une opportunité pour nos enfants, l’avenir du pays, la grandeur de la France (à grand coup de classements divers ayant pour but la guerre du savoir, au lieu de son partage).

Alors après avoir détruit l’université (en la livrant au privé, en créant encore et toujours plus de discriminations entre les enfants les plus riches et les plus pauvres), c’est maintenant aux lycées et au collège unique que les libéraux veulent s’attaquer (pas qu’UMP que ce soit clair, lisez les notes des cercle de pensée « de gauche », comme Terra Nova, pour voir que l’idée est plus répandue qu’on ne le pense).

Il y a du fric à se faire pour le privé. Après avoir réussi le tour de force de faire du PPP (Partenariat Public Privé) pour les prisons, c’est à nos « chères têtes blondes » que s’attaque le secteur privé. Mais cela ne suffisait pas ! Il faut que notre système éducatif devienne le lieu non de l’émancipation, mais du formatage pour le monde de l’entreprise.

Car qu’est-ce que visent réellement les potentats au pouvoir si ce n’est flatter encore et toujours ceux qui les ont aidé à arriver là ? Le rêve c’est les USA et le passé. Les USA pour le système « dit au mérite » (autrement dit à la naissance, au fric, plus qu’autre chose) et le passé pour l’idée de revenir aux « écoles de métiers ». Aux ouvriers et à leurs enfants la joie des « nouvelles formations ouvrières » (surtout dans l’aide à la personne aujourd’hui) et aux cadres / cadre sup et leurs enfants la joie de la reproduction sociale.

Car, si le système éducatif français tel qu’il existe (existait devrions nous dire) était largement critiquable, il avait au moins le mérite d’offrir l’opportunité d’une base commune, d’un vivre ensemble (à améliorer, certes) et d’ouvrir une réelle perspective d’émancipation (qu’il aurait fallu augmenter, certes) par son côté « touche à tout ».

Seulement, depuis plus de 30 ans maintenant, méthodiquement, tout est détricoté. De la carte scolaire qui est vidée de son but premier (la mixité sociale), en passant par l’Université qui se retrouve dépendante des fonds privés (pour la recherche comme pour les moyens d’enseignements) pour survivre, en ajoutant l’apprentissage dont l’âge d’entrée a été diminué au profit de filières directes, véritable enfermement dans un métier.

Tout est mis en place pour une reprise en main par le « monde de l’entreprise » du système scolaire. Dans un seul et unique but : un retour en arrière fort, une obligation de dépendre du monde de l’entreprise.

Car là où le chômage a joué son rôle « régulateur des luttes » espéré par le patronat ces dernières années, il ne suffit plus. Et c’est bien pour tenter de pallier à un soulèvement d’ampleur que les liens entre « métiers » et « formation éducative » sont resserrés.

Imaginez demain l’université Auchan, l’école primaire MacDonald, etc… Retour aux « écoles professionnelles » comme les écoles Renault ou Michelin du passé. Enfermement du travailleur dans le moule patronal, incapacité d’en sortir et de faire contrepoids. Acquis de base limité au métier, pour une exécution plus facile et rapide. Robotisation de l’humain.

Bien entendu, certains parlent des forces syndicales qui pourraient s’opposer à cela, retrouver leurs rôles avant tout émancipateurs. Peut-être, mais en combien de temps ? Et sur quelle base, quels moyens, dans une société ou la capacité d’émancipation se rapprochera de zéro de plus en plus (on ne demande même plus de savoir lire, mais de savoir exécuter aujourd’hui). La télévision a lobotomisé les esprits en quelques années, imagine-t’on réellement que la fin de la lecture aidera en plus ?

Au final, la destruction de l’école « républicaine », même si elle pouvait être un but quelque part pour aller vers une école plus libertaire, se fait aujourd’hui vers l’excès (l’extrême) inverse. En tuant le peu de collectif que l’école offrait, les tenants du libéralisme économique (capitalisme) sont parvenus à faire de l’école ce qu’elle ne doit pas être : un énorme centre d’apprentissage professionnel. Avec en plus une propension très élevé à la reproduction sociale, propension qui n’ira pas en s’arrangeant.

Alors bien entendu, il nous faut, tous, être aux côtés de ceux qui luttent (et donc lutter) pour sauver l’école. Tout en gardant en mémoire que ce n’est qu’une étape pour aller ensuite vers une autre école, plus émancipatrice et ouverte.

Sans quoi, nos enfants risquent de vivre la fameuse révolution internet et des techniques de communication de la pire façon qu’il soit : en étant eux-mêmes transformés en simple donnée d’un jeu comptable entre multinationales.

PS : volontairement, ce texte se concentre sur l’école. Il est évident que la misère va aussi en augmentant, et que les laissés-pour-compte du système servent avant tout le système lui-même, en tant que repoussoirs. Avec comme phrase clef : « Estime-toi heureux d’avoir du travail, toi au moins t’es pas à la rue / au chômage ».

Le plan de Sarkozy pour détruire l’école

2012-01-07T18:08:34+01:00

Nicolas Sarkozy n’est pas encore candidat, mais ses discours de campagnes s’enchaînent au rythme des vœux présidentiels. Jeudi 5 janvier, lors de la présentation des vœux au monde de l’éducation, il a détaillé son programme de réformes du système scolaire qu’il compte mettre en place s’il est réélu. Pour le président il faut « Accepter au nom de l’égalité de traiter différemment celui qui est différent. Je répète, au nom de l’égalité, traiter différemment celui qui est différent. » La droite veut donc généraliser une école à plusieurs vitesses pour que tous les élèves soient égaux… Il fallait y penser !

Pourquoi ne faut-il pas donner la même éducation à tout le monde ? Parce que tout le monde n’a pas les mêmes moyens nous dit le Président : « L’inégalité la plus choquante, elle n’est pas dans l’écart de richesses, elle est entre celui qui a fait de bonnes études, qui le préparent à un bon avenir professionnel et celui qui n’a pas eu ce patrimoine. La justice, parce qu’au nom d’une fausse conception de l’égalité, on avait fini par croire que le rôle de l’Education nationale était de donner la même chose à tout le monde. Je voudrais dire qu’avec cette idée de donner la même chose à tout le monde, ce sont les élèves les plus défavorisés qui sont lésés…. » Dans ce numéro d’anthologie, c’est l’inconscient de la pensée sarkozyenne qui parle : les inégalités de richesses sont normales… et justifient des différences de traitement dans l’accès à l’éducation… Et tout cela au nom de la justice ! Et, ceux qui pensent que les écarts de connaissance vont aggraver les écarts de richesses ont vraiment les idées mal placées…

Plusieurs réformes sont annoncées. Sarkozy veut d’abord en finir définitivement avec le collège unique qui représente cette ambition de donner à chaque élève un socle commun de connaissances. Il veut « assumer la diversité des parcours en 4e-3^e », et donc accroître la réorientation pour des élèves dès 14 ans. Mais le cœur de la réforme c’est l’extension du principe d’autonomie des établissements – imposé à l’université avec la loi LRU - dans les écoles, les collèges et les lycées. Le chef d’établissement serait un véritable « patron » chargé de recruter les personnels, de les évaluer, de gérer son établissement pour en faire le lieu le plus compétitif possible. C’est évidemment une logique de concurrence impitoyable entre établissements qui serait ainsi amplifiée. Et plus de concurrence entraîne plus de sélection, pour obtenir les meilleurs taux de réussite, et donc la mise à l’écart des élèves qui sont jugés pas suffisamment performants pour l’établissement. C’est une violence de l’institution scolaire encore plus forte qui s’exercerait envers les élèves.

Pour imposer ce bouleversement, Nicolas Sarkozy propose également une modification du statut de l’enseignant, qui serait incité à être plus présent dans l’établissement (alors qu’aucun enseignant ne dispose de bureau pour travailler…) en promettant – sans rire – une « rémunération considérablement augmentée »… et qui serait également soumis à une évaluation régulière par le chef d’établissement.

Ce projet est destructeur. Il cherche à imposer la brutalité de la logique libérale au système éducatif qui a été saigné à blanc depuis 10 ans. Après avoir déshabillé Pierre, Paul et Jacques pour habiller les banquiers, Sarkozy dit au monde éducatif, battez vous entre vous pour que les meilleurs survivent ! C’est le « monde nouveau » qu’il nous propose. C’est l’inverse de ce qu’il faut faire pour reconstruire l’école. Le Front de gauche défend pour cela un plan d’investissement massif dans l’éducation, pour rétablir tous les postes qui ont été supprimés par la droite et pour en finir avec l’école à plusieurs vitesses qui accentuent les inégalités sociales au lieu de les corriger. C’est aussi une école de l’émancipation que le Front de Gauche veut développer, qui permette la participation de tous à la vie scolaire, pour permettre à chaque élève d’acquérir la culture générale et professionnelle nécessaire qui lui permette d’être réellement autonome.

La race humaine est une miraculée...

2012-01-03T21:58:14+01:00

Sérieusement, c'est dingue qu'on soit arrivé jusqu'au 21ième siècle...

Enfin jusqu'au 20ième.

parce qu'avant, normalement, on était voués à disparaître. Ben oui quoi! Imaginez un peu! Avant le 20ième siècle, les humains ont certes réussi à se reproduire (bizarrement on ne propose jamais de cours pour apprendre à faire un bébé, parait que c'est l'instinct de survie, mais si tu n'en prends pas pour mettre ton enfant au monde, tu es une inconsciente, faut pas déconner quand même!), mais la plupart des enfants et des femmes en mouraient certainement.

Oui, aujourd'hui on sait bien qu'il est IM-PO-SSIBLE d'accoucher sans péridurale, perf d'ocitocyne et épisiotomie. Voire même césarienne "de convenance"; le vagin c'est sale et ça fait mal... C'est quand même dingue que quelques milliards de bébés ET de femmes (non mais où va-t-on!) y aient survécu pendant quelques milliers d'années... Parfois même plusieurs fois! (Là je parle des femmes, pas des bébés, enfin c'est logique quoi!) De vraies forces de la nature... Nous on doit sûrement être des êtres surhumains à force de descendre de tels miracles!

Et puis c'est pas tout de naître... Encore faut-il survivre! Et figurez vous (et c'est absolument inouï!) que certaines femmes, dans un passé lointain ont réussi à nourrir leurs rejetons avec leurs propres mamelles... Pouah! En plus d'être dégoûtant et incestueux, c'est tout de même hyper inconscient de leur part... C'est à se demander pourquoi le biberon n'a pas été inventé plus tôt... La plupart des bébés avant l'invention de cette petite bouteille coiffée d'une tétine devait sûrement mourir de faim. Ben oui attends, c'est vachement rare les femmes qui peuvent allaiter.

Déjà la grande maorité des femmes n'a pas assez de lait c'est bien connu. Puis après tout pourquoi est-ce que la nature aurait décidé de leur en faire produire assez pour permettre à leur enfant de survivre? réfléchissez c'est juste insensé! Et puis il faut veiller aussi à ne pas avoir les seins trop petits. Ni trop gros. Ni trop différents l'un de l'autre (c'est forcément louche ça...) Puis il faut qu'ils aient une forme bien précise, et surtout, SURTOUT pas les mamelons rentrés... Sinon c'est la mort assurée.

Et puis il y a la qualité et la quantité de lait... Je l'ai déjà évoqué; du lait qui sort d'une femme c'est DE-GOU-TANT (mais le sperme qui sort d'un homme c'est pour la survie de l'espèce, c'est génial, confond pas tout hein!) En plus on ne peut pas coller facilement d'étiquette nutritionnel sur les seins d'une femme. Ben oui, déjà elles veulent pas les bougresses. Et puis il faudrait refaire les analyses trop souvent parce que parait-il, le lait maternel change selon ce que l'on mange, et même s'adapte aux besoins du bébé, au sein même d'une même tétée! Moi je te le dis, le lait maternel, c'est un rebèle. D'ailleurs, il y a des bébés qui osent téter plusieurs fois par jour, c'est bien la preuve que ce lait est de mauvaise qualité, et pas assez nourrissant... Voire même insuffisant en quantité! Mais bon tant qu'on ne se laissera pas contrôler... Honnêtement, c'est bien jouer avec la vie que d'oser donner ce lait impure, non stérilisé (ben oui y a même des femmes qui osent ne pas se laver les seins avant de les offrir à leur rejeton! Si ce n'est pas une tentative d'empoisonnement ça...)

Le lait en poudre, c'est bien mieux. c'est dingue qu'on ait survécus jusqu'à son apparition... Au moins on gère la quantité: un biberon d'un volume défini par rapport à l'âge du bambin, et c'est pas plus, pas moins. Si il n'en veut plus, tu le forces, si il en réclame encore, tu le laisses pleurer de faim pendant quatre heures, jusqu'à l'heure du prochain biberon. Non parce qu'il faudrait pas en plus se laisser manipuler et écouter un bébé qui pleure hein. C'est bien connu, un bébé de deux semaines c'est hyper capricieux, et si il réclame plus à boire, ce n'est qu'un glouton, attention à ne pas lui donner de mauvaises habitudes! Et puis le lait en poudre, c'est trop génial: pas besoin de faire attention à ce que mange la mère, et le lait a toujours le même goût. Non parce qu'il faudrait lui faire savoir que les goûts peuvent varier au bambin, il risquerait de devenir insupportable... Il s'en rendra compte bien assez tôt: à 4 mois quand on le gavera de petits pots industriels bien mixés. Tout le monde le sait la diversification à partir de 6 mois comme le préconise l'OMS, c'est une hérésie... Il faudrait d'ailleurs penser à dissoudre cette secte d'une dangerosité sans nom! Et puis le lait en poudre et le biberon, tu peux les emmener partout avec toi, c'est hyper pratique. parce que soyons clairs, en générale, tes seins tu les laisses à la maison quand tu t'absentes.

Moi je m'interroge sérieusement chers lecteurs. Comment se fait-il que sachant les risques énormes que comporte l'allaitement maternel, certaines femmes osent prêcher un "retour à la nature" et allaiter leur enfant, quand on sait que les chances qu'elles y arrivent sont infimes? Il faudrait penser à mater la rébellion, on n'est pas des animaux quand même, fuck la nature!

Et quand leur bébé survit (miraculeusement) jusqu'à l'âge de la marche, il y en a même qui pensent que leur mettre des chaussures qui leur maintiennent les chevilles les gène, et elles les laissent marcher pieds-nus. Oui pieds-nus, tu as bien lu! Mais comment va-t-il pouvoir marcher sans quelque chose pour lui soutenir les pieds? Non parce que le pied seul, tout le monde sait que ça ne marche pas. C'est juste impossible de marcher sur des pieds!

Sérieusement, je me demande comment c'est possible que la race humaine ait survécu jusqu'ici, sachant les risques inconsidérés que les parents ont pris jusqu'à ce qu'on leur prouve SCIEN-TI-FI-QUEMENT que le plastique, le scalpel et les inventions en tout genre, c'est bien mieux pour la survie de l'espèce! Heureusement que c'est arrivé à temps pour limiter les dégpats: ça n'a duré que quelques millénaires!

BONNE ANNEE !

2012-01-01T01:51:25+01:00

En 2012

Evitez de porter votre croix

Ne vous laissez pas crucifier

Pour vous encourager

Je dégusterai le nectar des Dieux

A votre santé !

TRES BELLE ANNEE A TOUTES ET A TOUS

Mourir ou crever

2011-12-20T00:41:42+01:00

Pourquoi un jour ou l'autre se déclenchent les révolutions ?

Parce que les victimes peuvent toujours choisir entre mourir et crever !!! N'en déplaise aux « directeurs de conscience » et autres manipulateurs de l'esprit humain, il y a toujours un jour « pas fait comme un autre » où le système se dérègle. Ce jour-là, rien ne va plus pour les dictateurs, et tout leur échappe subitement. Ce jour-là, ceux qui acceptaient de crever décident qu'il vaut mieux mourir, en prenant le risque de peut-être vivre, vivre d'eux-mêmes ou dans le cœur de ceux qui leur succéderont sur les mêmes territoires.

Ainsi va la vie, qui contredit en permanence les astrologues, prédicateurs, traders, spéculateurs, et autres romanciers de notre lendemain. Ces esprits supérieurs qui vivent sur notre dos, en tentant de nous faire un avenir selon leurs besoins et leurs envies ne sont pas à envier. Ils cherchent une joie de vivre qui ne peut que les fuir, puisqu'ils passent leur temps à pourrir tout ce qui les entoure. Ils ne pensent pas à la fable du faiseur d'or, qui découvrit, mais trop tard, que transformer en or tout ce que l'on touche ne peut que conduire à mourir de faim. Et pourtant cette fable est la vie de tous les jours de la Corée du Nord, dont les dirigeants confisquent tout à leur profit, sans avoir d'objectif à atteindre autre que durer. Mais durer pour seulement mourir le plus tard possible ne peut être un avenir. Le but de la vie est de construire, non de permettre l'installation du parasitisme, puis de la gangrène.

Les dictateurs ont-ils quelque chose à offrir, à part des promesses et des misères, et cela relève de l'analyse psychologique ordinaire, celle du respect de la diversité, qui ne s'impose pas, qui ne se décrète pas, mais qui se vit tout simplement.

Il ne suffit pas d'imposer des lois pour le peuple, il faut une hygiène de vie, aussi bien en politique qu'ailleurs, et c'est tous les matins en se levant que chacun peut déjà découvrir qu'il n'a pas besoin de prendre au voisin de quoi satisfaire des lubies inutiles et coûteuses. Car plus ces égocentriques avancent dans la vie, plus ils s'entourent de systèmes inutiles et dangereux pour tous, dans le seul but de continuer, continuer à fabriquer des injustices, continuer à martyriser sans raison autre que de rendre hommage à leur inconsciente apologie du suicide. Dans de tels systèmes de pensée, tout finit mal, dans les obsessions, la paranoïa, l'angoisse, le désespoir ; la contemplation des malheurs que l'on développe ne peut pas créer du bien-être.

Étudier ces situations dans les instances internationales permettrait peut-être de créer une méthode qui, comme les siphons, aspirerait les créateurs de telles organisations ! Car, comme toutes les catastrophes, ces situations résultent aussi de la faute de ceux qui n'ont pas pu ou voulu mettre fin à d'autres abus dans lesquels ils étaient eux-mêmes impliqués.

Il faut bien se dire que ceux qui protègent des actes délictueux sont très mal placés pour donner des leçons à ceux qui ont mieux réussi qu'eux à imposer leurs délires et qui s'en cachent moins, ou pas du tout. Les armées, qu'elles soient celles de dictateurs de républiques bananières, celles de terroristes religieux, celles de caïds tous-puissants, celles de grandes puissances, militaires ou économiques, celles de petits pays comme la Corée, ont toutes le même dénominateur commun : la justice y est considérée comme une faiblesse et y reste un spectacle pitoyable.

La seule méthode pour combattre est l'éducation, la prise de conscience par l'étude de l'Histoire et l'observation des conséquences néfastes des systèmes sociaux déséquilibrés.

Et ceci s'applique à tous les pays, aussi bien aux plus grands qu'aux plus petits. Car c'est la réflexion consciente et partagée qui rend indispensable, parce qu'économiquement rationnel, la mise en place d'une organisation judiciaire équitable, contre-pouvoir nécessaire et incontournable.

La fabrique à mecs

2011-12-18T11:11:00+01:00

Ça se passe comme ca. Vous faites un petit gars. Il grandit vaillamment dans votre maison, découvrant le vaste monde à travers des jouets majoritairement pour filles, parce que sa grande sœur est une fille (bah oui). Au fil du temps il se construit un joli cheptel de petites voitures et de trains en bois. En tant que parents concernés vous évitez tout ce qui pourrait suggérer la violence, pas de pistolet ou d'épée dans le coffre à jouets, pas de Power Rangers à la télé. Et puis un jour il se dresse devant vous avec une pose de karaté ka, une perceuse en plastique à la main il dit "Piou piou piou, Mum you kill" (1). Mais que s'est-il passé ? Où a-t-il appris à faire le ninja de salon ?

Bien sûr, il ne passe pas tout son temps à la maison, il fréquente une crèche. Mais comment imaginer que 5 autres petits garçons de son âge, autant de filles et une équipe de gardiennes dévouées aient pu lui apprendre les arts de la guerre avec tant de raffinement ? Vous me direz, il y a la télé aussi. Mais j'ai du mal à croire que Woodie de Toys Story, Wall-e, Kirikou et Cendrillon en sachent autant que lui sur les arts martiaux et les pistolets laser. Ces personnages ont certes une influence sur le petit bonhomme parce qu'il nous dit souvent qu'il est une princesse et il m'appelle souvent "Eva" (2) avec une voix toute robotique. Non, j'ai maintenant la certitude qu'il a appris à se battre ailleurs.

La seule explication possible c'est qu'il fréquente en secret une école qui forme les petits garçons au combat. C'est la fabrique à mecs. Toutes les nuits, les petits garçons se réunissent pour apprendre les rudiments du maniement des armes et le combat à mains nues. Quand j'y pense ça expliquerait aussi la petite mine froissée de l'enfant à l'heure de se lever. C'est certainement là qu'il a appris le combat à la cuiller en bois et le lancer de fourchettes.

Le mien a dû prendre aussi l'option guérilla domestique parce qu'il excelle dans la petite destruction : démontage des coussins du canapé, décorations rupestres sur les murs fraichement peints, jet de jouets du haut de l'escalier, endormissement furtif dans toutes les pièces de l'étage (excepté sa chambre), dissimulation d'une pièce de chaque puzzle derrière le canapé, etc. La formation semble très complète puisqu'il semble qu'il a aussi été initié à l'attendrissement de papa-maman-grande sœur : faut voir les mines et les yeux qu'il nous fait quand il se sent en mauvaise posture.

Maintenant que j'ai découvert la vérité, je suis plus tranquille. Le petit chemine doucement vers son destin de petit garçon, je n'y peux pas grand chose. Quant à ceux qui me diront que c'est dans les gènes, je me permets d'insister : sans cette fabrique à mecs secrète il se comporterait sans doute comme Cendrillon au bal. C'est sûr.

(1) : Où il veut dire "piou piou piou, maman t'es morte", excusez l'anglais encore limité de la petite créature.

(2) : Eva est la chérie de Wall-e.

Crédit photo: © Chad Mahlum - Fotolia.com

Une feuille de route...déroutante?

2011-12-15T08:48:43+01:00

A la manière des juristes négligeant les chiffres au profit de langages et discours politiques soutenus tels que « (…) une allocation juste et équitable des portefeuilles », la feuille de route est claire et plutôt simplement rédigée. Pour un juriste ayant une base juridique minimum, oui. Pour des politiciens affairés – et plutôt assoiffés, le doute est permis. Mais comme le doute profite au débiteur… les juristes de formation ne peuvent pas leur en vouloir.

D’ailleurs, leur en vouloir de quoi ? D’avoir chacun leur définition des mots « juste », « équitable », « consensuel » et « inclusif » ? D’avoir chacun des qualités admirables d’orateurs et de démagogues face à un peuple livré à lui-même ? Malheureusement, on ne peut contenter tout le monde et même une feuille de route clairement rédigée, quoique légèrement « floue », avec toute la bonne foi présumée des parties prenantes ne vaut encore pas grand-chose quand il s’agit pratiquement de « partager » le pouvoir et de « bâtir » une institution saine et démocratique.

Car « être en démocratie ou pas » n’est-ce pas la question ? A en revenir à la plus célèbre des définitions données à ce terme, il n’y a malheureusement aucune démocratie à Madagascar. Le pouvoir est entre les mains du plus puissant, et non entre ceux du peuple. Ce dernier a eu le malheur – ou la chance – de bien tomber au bon moment, et le voilà accusé de coup d’état ! Et pourtant, il est encore là, menant à bien ce qui semble être un plan de sortie de la crise. Plus exactement, une voie vers la reconnaissance internationale, et donc vers les aides extérieures, et seulement après vers la relance économique et monétaire, et enfin pourquoi pas vers la sortie de crise ? Oui mais… à quel prix ? C'est la question à un milliard d'euros, montant probablement encore insuffisant pour nous sortir de cette crise.

Ce qu'il leur faut, ce qu'il nous faut tous, c'est une éducation civique et politique dès l'enfance. C'est apprendre à tous les enfants à réfléchir, à analyser et pas seulement à critiquer. Un pas a été franchi grâce à la signature de cette feuille de route, des structures ont été mises en place, des aides et des partenariats sont débloqués, et que les choses changent ou pas, ces politiciens qui veulent maintenir leur pouvoir et leur influence auront toujours un mot à dire, une critique à faire. Faut-il pour autant s'attarder sur chacune des ces critiques non constructives? Il y a "consensuel" et "unilatéral".

Mais il y a surtout urgence pour avancer, avancer peut-être vers l'inconnu, sans constitution réelle et effective, sans véritable démocratie. La route est longue, la feuille de route est insuffisante et imparfaite, mais avancer d'abord, car comme le dit Paulo Coelho "le chemin se fait en cheminant".

Des manuels scolaires aux téléphones : l'UNESCO promeut l'apprentissage nomade

2011-12-12T23:16:00+01:00

Communiqué ONU

12 décembre 2011 –

L'UNESCO accueille cette semaine une réunion internationale d'experts et un symposium au siège de l'Organisation à Paris pour promouvoir le rôle des téléphones portables dans le domaine de l'éducation. L'année dernière, le nombre d'utilisateurs de téléphones portables s'élevait à 5,3 milliards de personnes, d'après l'Union internationale des télécommunications.

Organisée en partenariat avec Nokia, la Semaine de l'apprentissage nomade contribuera au travail de l'UNESCO visant à aider les pays à exploiter le potentiel éducatif de la technologie de communication la plus répandue dans le monde. Elle apportera des éclairages sur la manière dont les téléphones portables peuvent aider les enseignants tout en permettant aux différents acteurs impliqués de partager leurs expériences et de créer des réseaux internationaux dans ce domaine.

La réunion internationale d'experts sera suivie par le Symposium de l'UNESCO sur l'apprentissage nomade, les 15 et 16 décembre. Au cours de ce symposium, Nokia, la Fondation Pearson, SK Telecom, ISTE, iLearn4Free, ICTP, Microsoft, le Commonwealth of Learning, Alcatel-Lucent, Orange, Intel, Education Alliance, Ericsson et KERIS présenteront les dernières technologies et projets en matière d'apprentissage mobile dans l'espace de l'exposition Open UNESCO.

Tandis que 90% de la population mondiale bénéficient déjà d'un accès aux réseaux de téléphonie mobile, le rôle potentiel que pourraient jouer ces technologies pour améliorer l'accès, la qualité et l'équité dans l'éducation suscite un intérêt croissant. C'est ce que démontrent une série d'initiatives au Mozambique, au Pakistan, en Afrique du Sud, au Niger, au Kenya et en Mongolie.

Ces initiatives ont permis de fournir un enseignement à distance à des enseignants, de faire progresser l'alphabétisation des filles et des femmes, de motiver les élèves, de susciter un intérêt pour les mathématiques, d'améliorer l'administration de l'école ou encore de favoriser la communication entre la direction des établissements et les enseignants.

Pourtant, il existe très peu de politiques nationales portant spécifiquement sur cet apprentissage nomade et celles qui existent interdisent généralement le téléphone portable à l'école. La Semaine de l'apprentissage nomade vise précisément à identifier les besoins afin de développer des politiques en faveur de ce type d'apprentissage. C'est l'objectif du Projet d'établissement de lignes directrices relatives à l'apprentissage mobile développé par l'UNESCO, qui sera présenté à la fin de l'année 2012.

De l'artisanat dans l'industriel

2011-12-12T21:25:00+01:00

L'organisme de formation est un des poids lourds du marché. Une croissance à deux chiffres pendant des années et ce signe qui ne trompe pas : on ne connaît plus tous ceux qui travaillent pour le groupe et l'on ne sait jamais, dans les couloirs, si l'on croise un client ou un salarié. Mais celui que je rencontre ce jour là je le connais bien. Il a fait sa carrière professionnelle dans les plus prestigieuses entreprises, celles que tous les étudiants rêvent d'intégrer, et il poursuit son activité en animant, avec talent et brio, des formations manageriales. Il ne partage pas son expérience, il s'appuie sur son expérience pour permettre aux stagiaires de travailler sur la leur. Ce matin là, il a une grande poche à la main et voit mon regard surpris : "J'ai un groupe en intra. Comme on a pas prévu de café d'accueil, j'ai pris ma machine à café et je suis passé chercher des croissants. Le groupe est super". Je souris. J'ai dans ma sacoche les amandes enrobées de chocolat que j'ai achetées ce matin pour les participants à la formation que j'anime.

"-Tu as toujours préservé un côté artisanal dans toutes tes fonctions ?

- Toujours ;

- En marge des process et sans systématisme ?

- Surtout pas de systématique. En fonction des moments, des situations, des individus. L'artisanal ce n'est pas l'industrie à petite échelle. C'est une autre manière de travailler."

Que les grandes organisations adoptent des procédures, quoi de plus normal : l'industriel ce n'est pas l'artisanal à grande échelle. Mais pour que la vie circule dans les méandres des méthodes et des process, il faut laisser l'espace pour que l'artisanal existe et surtout, surtout, s'il faut veiller à ne pas l'empêcher il faut encore plus résister à la tentation de l'organiser.

NB : Sinon, demain le groupe est plus que super et ce sera donc dégustation de foie gras (fourni par eux) et dégustation de Mauzac, Domaine de Plageoles (fourni par votre serviteur, pour les fêtes n'hésitez pas à goûter à ce Gaillac artisanalement élaboré).

Projet ? disponibilité !

2011-12-11T23:21:00+01:00

La crise est venue rappeler aux entreprises qui avaient mis en place des plans de gestion prévisionnelle des compétences, que la prévision est décidément ardue et la planification une chimère. Plutôt que de disperser son énergie à prévoir puis à réviser, il paraît aujourd'hui plus pertinent de réfléchir à se mettre en situation de réactivité. Travailler sur les conditions qui permettront de s'adapter à toute situation, même les plus imprévisibles, prépare mieux l'avenir que la focalisation sur un projet qui demain, peut être, ne sera plus d'actualité. Mais ce raisonnement qui vaut pour les entreprises ne semble guère être envisageable pour les individus qui sont assignés à un projet.

Votre manager vous reçoit ? il vous demande quels sont vos projets. Vous souhaitez faire une formation ? on vous demande pour quel projet. Vous rechercher un financement ? Le projet, le projet, le projet. Et si possible bouclé, validé, ficelé, empaqueté. Et vous êtes prié d'y mettre de la conviction.

Il n'est donc pas entendable d'avoir comme projet celui de se mettre en situation de saisir les opportunités que l'on se crééra ou qui se présenteront et d'expliquer que le chemin envisagé n'a d'autre objet que de favoriser cet état de disponibilité sans lequel les opportunités ne se présentent jamais, tout simplement parce que nous ne sommes pas en situation de les saisir.

On sait que l'avenir de l'enfant ne passe pas par le projet mais par le regard porté sur le monde. Par l'attention à l'environnement, la capacité à le saisir et l'envie de faire son miel de tout. Il ne s'agit évidemment pas d'opposer la disponibilité au projet, il est parfois nécessaire et structurant, mais simplement de constater que la manière dont on appréhende l'avenir et les moyens que l'on se donne pour le construire contribuent à le faire advenir. Bonne semaine.

De bons enfants

2011-12-11T19:11:00+01:00

Titre : De bons enfants

Auteur : "légendes et dessins : Miao yin tang

Illustrateur :Miao yin tang

Traducteur

Editeur : éditions en langues étrangères, Pékin 1974

Genre : livre pour enfants

Eléments de signalement : Imprimé en République populaire de Chine

Date de parution : 1974

Date de cette édition : 1974

Pays de l'auteur : Chine

Nombre de pages : 36

Format : 25,5 X 10

Censure :

Dédicace :

Arrivée dans la bibliothèque : 1974

Première phrase : "Une paire de souliers pour un soldat du peuple."

Première phrase de la page 16 : "Chacun veut se charger de la lourde tâche"

Dernière phrase : "Nous sommes tous de bons enfants !"

COMMENTAIRE

Livre de morale réalisé par les maoïstes pour endoctriner les petits enfants français, à l'époque où le maoïsme était très à la mode. J'ai acheté ce livre comme témoignage d'une époque.

Sur chaque double page, une suite de petits dessins numérotés racontant une action méritoire. Les dessins sont accompagnés d'un titre : "Ne jouer qu'après avoir fini ses devoirs", "Aider les autres est un plaisir".

Au delà de la case rationnelle

2011-12-09T00:05:00+01:00

Il y avait une formation dans la salle où doit se tenir la réunion à laquelle j'arrive en avance (hé oui !). Curieux par nature et par plaisir je regarde les dossiers qui sont restés sur les tables : le management et le leadership. J'ouvre le document et découvre que le "simple" manager fonctionne suivant une logique rationnelle qui le rend performant dans l'opérationnel et le quotidien. Mais que le manager leader fonctionne par intuitions qui naissent d'observations et de faits auxquels il donne du sens pour construire des solutions tournées vers l'avenir. Je repense à Diego Fasolis, l'exceptionnel chef d'orchestre découvert hier soir, qui déclare dans une interview : "Je tiens compte de l'aspect psychologique du travail de répétition. Les musiciens doivent se sentir bien. C'est fondamental. Plus que la direction d'orchestre qui s'apprend en un mois. Le chef doit être sûr de lui. S'il a peur, il se réfugiera derrière son autorité. La musique ne peut pas s'accomplir ainsi. Mon travail consiste à coordonner les artistes, à canaliser les énergies, à comprendre la pulsation pour se mettre au service du texte. "

Bekha - Intuition - 2009

Comprendre la pulsation, s'appuyer sur ses intuitions. J'aborde le sujet avec une cliente qui réfléchit un instant et me dit : "Moi je cherche à ranger mes intuitions dans des cases rationnelles". Pardon ? "..des cases rationnelles". J'avais entendu des "castrationnelles". Je vais laisser un mot à l'animateur de la formation pour demain : Comment faire pour que les intuitions ne subissent pas la castration des cases rationnelles ? voilà qui pourrait faire un bon exercice pour un atelier pratique.

Changer une équipe qui gagne

2011-12-06T00:05:00+01:00

Ils se sont appelés successivement les Barjots, les Costauds puis les Experts. Au fil de ces changements de nom, les titres se sont accumulés. Aujourd'hui, c'est le sport collectif français qui a remporté le plus de succès au niveau international. Au sein des différentes équipes, des personnalités aux cultures et caractères plus que diversifiés. Un collectif qui transcende les talents individuels et qui perdure par delà les changements de personne. Une grande histoire qui n'écrase pas ceux qui en sont porteurs. Cela fait beaucoup ? peut être mais c'est bien ainsi que cela se passe. L'équipe de France de Handball a su, au fil des années, créer et préserver un capital précieux de confiance, de sérénité, de réussite. Les générations se sont succédées, mais le fil n'a pas été perdu. Au contraire, la perpétuelle métamorphose aura permis la continuité.

Joan Miro - La métamorphose

Inscrire son action dans la durée, ce n'est pas se mettre en situation d'immuabilité. Au contraire, la fidélité suppose le mouvement. Qui veut échapper aux cycles du temps, doit évoluer à contrecourant de ces cycles, sauf à les accepter et finalement les subir. C'est pour cette raison qu'il est si important de changer régulièrement une équipe qui gagne.

Une fessée pas très évangélique

2011-12-04T01:04:00+01:00

Près de 5 millions de téléspectateurs ont visionné hier soir, sur le journal télévisé de Laurent Delahousse sur France 2 à 20H, un "Grand format" consacré aux dérives de la fessée aux Etats-Unis (3 décembre 2011).

Le détonateur? Les effets controversés d'un livre vendu à plus de 700.000 exemplaires.

L'auteur n'est autre qu'un pasteur évangélique américain de 66 ans, Michael Pearl, rattaché au No Greater Joy Ministry, un "ministère" spécialisé dans l'éducation des enfants.

Très largement inspiré d'un sujet américain diffusé sur CNN le 26 octobre 2011, puis repris dans la grande presse états-unienne (notamment le New York Times), le reportage de France 2 fait froid dans le dos.

On y apprend notamment que trois enfants sont décédés à la suite de mauvais traitements, dont Lydia Schatz (voir photo ci-dessus), enfant adoptée originaire du Libéria, et Hana Williams (enfant adoptée originaire d'Ethiopie).

Le point commun de ces affaires épouvantables était des profils caractériels, et la mise en pratique zélée, dans les familles (évangéliques conservatrices) des préceptes enseignés par Michael Pearl (ci-contre), notamment l'importance d'une correction physique par le bâton ou le ceinturon (prônés au lieu de la main).

Dérive sectaire sur la base d'une légitimation biblique

Reconnaissons que le reportage de France 2 était plutôt bien fait. On y présente certes des faits extrêmes, mais sans les poser comme représentatifs. On pose en même temps la question de l'éventuelle influence du livre de Pearl, ce qui est effectivement une excellente question à poser.

Le livre, intitulé To train up a child, invite à réflexion, non seulement en tant que symptôme (parmi beaucoup d'autres) d'un"retour de bâton" vers la discipline (sans jeu de mot) après les vagues libertaires de l'enfant roi, mais aussi par son incapacité à contextualiser les passages bibliques cités (surtout du livre des Proverbes).

Sa conception discutable de ce qu'est un enfant fait aussi débat. Par ailleurs, Pearl s'est-il suffisamment interrogé sur l'usage qui pourrait être fait de son livre dans des milieux familiaux déjà préalablement portés sur la répression et le rapport de force violent?

Enfin, défendre l'approbation divine de la fessée par le baton n'est pas sans risque non plus, même chez des lecteurs non caractériels.... lorsque ceux-ci ne pas toujours habitués à interpréter avec recul des préceptes présentés comme bienfaisants, bibliques et vitaux.

Que France 2 mette en lien ces dramatiques décès d'enfants maltraités avec l'usage (extrême) de ce livre de Pearl est tout à fait légitime: il peut s'agir d'un ingrédient, parmi d'autres, d'une dérive sectaire où s'entremêlent milieu familial pathologique et surenchère disciplinaire, le tout assaisonné de légitimation jugée biblique.

Mais rien n'interdit, ensuite, d'aller plus loin. On ne se bornera pas à souligner que des centaines de milliers d'acheteurs du livre ne tuent pas ni ne traumatisent nécessairement leurs enfants... Mais on observera aussi que Pearl est très controversé au sein du très vaste monde évangélique états-unien (plus de 80 millions d'Américains, qui sont loin d'avoir tous acheté le livre).

En élargissant la focale, on lira aussi avec grand profit la remarquable analyse de mon collègue Yannick Fer (GSRL), qui a étudié comparativement les évangéliques de France et de Nouvelle Zélande face aux lois anti-fessée. Il fait notamment observer que ce qui gêne les évangéliques français, c'est moins le refus de la fessée, que le fait que l'Etat se sente obligé de légiférer sur un sujet considéré comme relevant de la sphère familiale.

Des évangéliques divisés sur la fessée.... Mais unis face au refus d'un Etat trop invasif

L'examen du champ protestant évangélique français actuel valide amplement cette analyse. En dehors de tel ou tel groupuscule qui plaide très ouvertement pour la fessée, les évangéliques français apparaissent assez divisés sur le sujet, comme le remarque Yannick Fer à partir d'un examen des commentaires postés sur un site évangélique. En revanche, ils sont quasi unanimes à déplorer l'interventionnisme de l'Etat.... Donner la fessée ou non doit rester la prérogative de l'autorité parentale.

Mais les évangéliques français sont-ils si originaux que cela en défendant ce point de vue? Pas si sûr.... En 2009, 82% des Français s'étaient en effet prononcés CONTRE une loi d'interdiction (sondage IPSOS), considérant que l'Etat n'a pas à se mêler de discipline familiale.

Sans enlever toute pertinence à l'hypothèse du livre de Pearl comme facteur aggravant, aux Etats-Unis, force est de constater que ces chiffres (dont on trouve un quasi équivalent outre-Atlantique) recadrent un peu les choses, et nous rappellent que dans la majorité des familles, en France comme aux Etats-Unis, la fessée ne passe pas forcément pour sectaire.... tant qu'elle ne s'emballe pas dans une surenchère très douteusement "évangélique"..., et pour tout dire inhumaine.

[Texte de Maurras] Un article de jeunesse sur l'éducation

2011-12-03T07:00:00+01:00

Maurras a souvent écrit sur l’enseignement et sur l’éducation au sens plus large, sujets de plusieurs des textes que nous avons déjà numérisés : de 1886 deux notes de lecture, l’une sur l’abbé Bouat et l’autre sur Élie Rabier jusqu’à Jeunes et Vieux en 1942, en ayant garde de ne pas oublier L’Avenir de l’Intelligence qui trace un tableau saisissant où s’insèrent ces préoccupations quant à la formation, à l’éducation, à la jeunesse.

Le texte que nous vous proposons aujourd’hui, Les Nouveaux Théoriciens de l’éducation et l’École de la paix sociale est un texte de jeunesse, puisqu’il date de 1887 : Maurras a un peu moins de vingt ans quand il écrit ce texte qui n’est qu’en apparence un compte rendu de sa lecture de plusieurs ouvrages sur l’éducation et la psychologie, compte-rendu fait pour la revue La Réforme sociale.

La suite sur Maurras.net

Le salarié que l'on ne peut licencier

2011-11-30T00:21:00+01:00

Mais si ce salarié existe. Il ne s'agit pas des représentants du personnel, qui peuvent être licenciés avec l'autorisation de l'inspecteur du travail, ni des salariés en accident du travail ou en maternité, dont le licenciement n'est impossible que momentanément. Il s'agit vraiment de salariés dont le licenciement est impossible car il n'est pas prévu par le Code du travail. Ces salariés sont environ 400 000. Diable ! mais qui sont ces 400 000 salariés pour lesquels le licenciement n'existe pas ? Pour répondre à la question, un peu d'histoire.

En 1974 Giscard est élu président de la République. Une de ses premières mesures est d'abaisser l'âge de la majorité de 21 à 18 ans. Comme le titre Charlie Hebdo à l'époque "Giscard joue les jeunes : perdu !".

Quelques temps auparavant, en 1971, l'apprentissage avait été profondément réformé. Il était à l'époque ouvert aux jeunes de 16 à 20 ans. Ce qui signifiait que tous les apprentis étaient mineurs. Pour assurer leur protection, le législateur avait donc prévu dans la loi du 16 juillet 1971 qu'en cas de manquement du jeune, la rupture du contrat serait soumise au juge chargé de vérifier la réalité du motif reproché à l'apprenti et de tenir compte de sa situation de jeune en apprentissage. 15 ans plus tard, en 1986, le contrat d'apprentissage est ouvert aux jeunes de 16 à 25 ans. La plupart des apprentis sont majeurs. Mais rien n'y fait, personne ne proposera de modifier les dispositions relatives à l'impossibilité de licencier un apprenti. L'accord mutuel ou le recours au juge demeurent donc les seuls modes de rupture possibles après la fin de la période d'essai. Le fait que la règle ait perdu en route sa justification et son sens ne semble émouvoir personne.

Quand à Giscard, longtemps après son licenciement de l'Elysée, il écrit des romans d'apprentissage. Sans doute une manière de tenter de rester jeune : perdu !

POUR L'HARMONIE MASCULIN-FEMININ

2011-11-28T20:48:11+01:00

Stop au sacrifice d'Iphigénie

Dans Euripide, Iphigénie est fille d'Agamemnon, chef de l'armée grecque. Un père convaincu que, pour avoir des vents favorables à la guerre, il doit égorger son enfant sur l'autel d'Artémis *.

Dans le conte La jeune fille sans mains, le père, pour devenir riche, se fait piéger par le diable : non seulement il vend sa fille, mais il se croit obligé de lui couper les mains **.

Dans la société d"aujourd'hui, que font les parents ?
En majorité, ils poussent leurs filles aux études... jusqu'aux grandes écoles. Très bien ! Mais pour étudier quoi ? L'art de convaincre par la démonstration, des méthodes, des techniques...
Tout pour être efficace au masculin. Presque rien pour développer ses perceptions sensorielles, accorder de l'importance à ses émotions, suivre son intuition, laisser faire les gestes spontanés... Des aptitudes féminines qui s'éclipsent chaque fois que le vouloir tout mesurer, analyser, contrôler domine.

Si, pour un métier, du pouvoir et de l'argent... les jeunes filles doivent renoncer à leur potentiel féminin, où est l'avancée ?
De plus en plus de femmes ignorent ce dont elles souffrent : l'atrophie de leurs "mains féminines".

Mais rien n'est définitif !
Dans le conte cité plus haut, la jeune mutilée se met en chemin... jusqu'à une grande forêt sauvage. Là, se laissant inspirer par la nature, lui vient un savoir instinctif pour sa santé... et le bonheur de voir repousser ses mains.

Après la prise de conscience, s'ouvre une voie pédagogique, avec comme question centrale : comment amener garçons et filles à reconnaître leur réalité propre ? Comment les éveiller à la recherche d'une harmonie masculin-féminin, pour eux-mêmes et pour la vie sociale ?

* Théatre d'Euripide, et de Racine
** Conte de Grimm
A lire aussi : La fille de son père, guérir la blessure dans la relation père-fille, de Linda Schierse Léonard, psychanalyste, aux éditions Le Jour

... à suivre

Stop au sacrifice d'Iphigénie
Dessin 2011
148x210
Encre, crayons et pastels

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Blog ou livre ?

Quand un livre sort en librairie, l'écrivain a posé son stylo depuis longtemps. Sa tête est ailleurs... Les critiques ne peuvent plus qu'influencer les ventes. Du point de vue de l'écriture, il est trop tard !
Tandis qu'avec un blog, l'auteur soumet sa copie au fur et à mesure à ses lecteurs. Il peut intégrer leurs suggestions et leurs exigences. Pour, au final, un livre plus accordé à son public.

J'attends vos réactions à mes posts.
Annemarie
am.guilloteau@dbmail.com

Dix axes de salut national

2011-11-24T10:05:00+01:00

POUR REDRESSER LA FRANCE, LES ROYALISTES PROPOSENT DIX AXES DE SALUT NATIONAL

L’Action française a défini dix axes de salut national visant à relever le pays. Ils indiquent les pistes à emprunter prioritairement par la France pour sortir de sa crise non seulement économique et financière, mais également et avant tout intellectuelle et morale.

Soucieuse de pratiquer, dans le seul intérêt national, le compromis nationaliste le plus large, l’Action française enverra, sans exclusive aucune, ces dix exigences à tous les candidats déclarés. Elle se déterminera uniquement en fonction de l’écho que celles-ci rencontreront soit directement auprès des candidats soit dans leur programme.

1 - AFFIRMATION CONSTITUTIONNELLE DE L’INALIÉNABILITÉ DU TERRITOIRE NATIONAL.

2 - AFFIRMATION CONSTITUTIONNELLE D’UN NOUVEAU CODE DE LA NATIONALITÉ ROMPANT AVEC L’AUTOMATICITÉ DU DROIT DU SOL.

3 - INVERSION DES FLUX MIGRATOIRES.

4 - UNE VÉRITABLE POLITIQUE DE SÉCURITÉ PUBLIQUE, ASSURÉE AU PLAN NATIONAL.

5 - RÉTABLIR UNE SCOLARITÉ CONCILIANT SAVOIR, APPRENTISSAGE DU CIVISME ET BESOINS DE LA SOCIÉTÉ.

6 - PROMOUVOIR UNE VÉRITABLE POLITIQUE FAMILIALE ET NATALISTE.

7 - ASSURER LA COHÉSION SOCIALE.

8 - PROMOUVOIR UNE POLITIQUE ÉCONOMIQUE AMBITIEUSE ET HUMAINE.

9 - RETROUVER LES CONDITIONS DE L’INDÉPENDANCE NATIONALE, REDONNER À LA FRANCE SA PLACE DANS LE MONDE.

10 - RÉTABLIR UNE POLITIQUE ÉTRANGÈRE FRANÇAISE

Pour plus de détails, allez sur le site de l'Action Française.

De l'informel dans le formel

2011-11-20T21:44:38+01:00

Si Oscar Dominguez est considéré comme l'inventeur des décalcomanies, Max Ernst leur a donné une dimension supplémentaire en les intégrant au coeur de peintures dont ils constituent à la fois l'élément central et l'horizon mystérieux. Le décalcomanie résulte d'une intention et d'un hasard. L'intention est de les créer, le hasard est la forme qu'ils prennent selon la quantité d'eau utilisée, la pression exercée, le mouvement du papier que l'on relève. Au milieu des formes que le peintre choisit de créer, le décalcomanie associe des formes issues d'une pratique capable de les créer sans pour autant en maîtriser le contenu. La force du tableau se trouvera dans cet assemblage entre formel et informel.

Max Ernst - La toilette de la mariée - 1940

Comme le peintre associe le formel et l'informel, le formateur peut organiser de la formation formelle et prévoir des temps pour l'informel. Par définition, il ne saurait les organiser dans le détail, l'informel n'aurait plus guère de sens. Il ne peut en prescrire le contenu mais seulement les contours. Prenons deux séminaires en résidentiel : dans le premier, les participants enchaînent ateliers et interventions de 8h du matin à 8h du soir. Après le repas, un dernier brief leur présente le programme du lendemain. Dans le second, les interventions sont moins nombreuses et le programme comprend des plages libres. Celles qui vont permettre des échanges non dirigés, des temps de liberté que chacun mettra à profit comme il l'entend, où l'on pourra partager un verre, prolonger une discussion, s'échapper à plusieurs du séminaire, ou encore s'adonner à des jeux. Est-on vraiment certain que la première version sera à la fois plus satisfaisante et plus efficace ? les tableaux de Max Ernst constituent une forme de réponse.

De la motivation en formation

2011-11-18T12:25:04+01:00

Avec la légèreté de style dont il voudrait faire un style, Nicolas Bedos indiquait ce matin à un journaliste qu'étant un grand affectif, les seuls enseignements dont il avait tiré profit étaient ceux délivrés par des enseignantes à gros seins ou à grand coeur. Avant même d'avoir eu le temps de me demander si la phrase avait du sens, je me souvins que si je fus captivé un temps par le développement de l'économie chinoise c'était par la grâce de la fascination que suscitait l'eurasienne qui m'instruisait et que si je ne rédige pas laborieusement ces chroniques avec deux doigts hésitant et l'oeil fixé sur le clavier c'est parce que l'option de dactylographie, que j'avais choisie au lycée pour partager quelques heures de cours supplémentaires avec la lycéenne de mes pensées, était assurée par une sémillante Arlette vêtue comme dans les films des années 70, c'est à dire très court.

Ces réflexions rejoignaient, et ce n'est pas paradoxal, celles de la veille à l'occasion de la journée organisée par DEMOS sur le thème des conditions de mise en place d'un dispositif de formation en e-learning.

Fragonard - La leçon de musique

Un responsable formation ayant déployé plusieurs dispositifs, faisait part de son expérience sur le premier grand projet qu'il avait géré et qui avait suscité des retours extrêmement violents de la part des collaborateurs sur le processus mis en place. Plus violents que pour n'importe quelle autre formation. Est-ce surprenant ? si l'on place les individus dans un processus déshumanisé, froid, en face à face avec la technologie, dans l'apprentissage pavlovien de comportements ou de connaissances dont la technologie vérifiera in fine avec l'inévitable quizz la capacité de reproduction docile, comment ne pas susciter une réaction de révolte ? est-il si étonnant que la situation de désocialisation organisée suscite des comportements désocialisés ?

En cette période où les pays latins n'ont pas bonne presse, il ne faudrait pas perdre de vue que la chaleur de la relation est un bon ingrédient pour embraser le feu de l'enseignement. La règlementation prend sa part dans ce rappel : pour qu'il y ait formation lorsque le processus est organisé intégralement à distance, il est nécessaire qu'un formateur intervienne dans le processus. Ceux qui considèrent qu'il s'agit d'une contrainte ou d'un dernier verrou à faire sauter pour libérer l'enseignement des rigidités du cadre règlementaire, devraient peut être se pencher un peu sur leurs souvenirs.

Jean 2. Le Temple de pierre est devenu personne humaine.

2011-11-15T08:59:00+01:00

Jean 2
13.11.2011
Le Temple de pierre est devenu personne humaine.

Ezéchiel 47 : 1-7 + 12 Jean 2 : 13-22

Téléchargez la prédication ici : P-2011-11-13.pdf

Chères paroissiennes, chers paroissiens,
Voilà un épisode étonnant de la vie de Jésus. Jésus se fâche, Jésus se met en colère et commet un acte plein de violence. Les quatre Evangiles nous rapportent cet événement où Jésus chasse les marchands et les banquiers du Temple. Cela a tellement choqué que tout le monde s'en est souvenu.
Les marchands sont dans les cours du Temple de Jérusalem pour vendre des animaux pour les sacrifices. Les banquiers sont là pour changer les monnaies qui ont une figure humaine sur une face contre la monnaie du Temple qui n'a pas de représentation — ni humaine, ni animale — pour obéir au commandement de ne pas faire d'images d'êtres vivants. Les marchands et les banquiers veulent donc bien faire, à la base, mais Jésus les chasse de la cour du Temple.
Comment comprendre ce geste de Jésus ? Les Evangiles rapportent deux phrases explicatives. Jean rapporte ces mots de Jésus : "Ne faites pas de la maison de mon Père une maison de commerce" et les Evangiles synoptiques : "Ma maison sera une maison de prière." En vidant le Temple des marchands, Jésus veut redonner au Temple sa destination première, son rôle d'origine : être un lieu de spiritualité, un lieu où l'on entre en contact avec Dieu.
L'Evangile de Jean a été écrit, dans sa forme actuelle, environ 30 ans après que les Romains ont détruit le Temple de Jérusalem. Donc à ce moment-là, pour Jean et ses lecteurs, le Temple n'existe plus, il n'y a plus de sacrifices d'animaux ni de pièces à changer. Pourquoi maintenir ce récit dans son Evangile ? Quelle importance peut-il encore avoir si le bâtiment du Temple a disparu ? L'épisode devrait perdre son sens et pourtant il est maintenu dans les quatre Evangiles.
C'est là qu'il faut passer du sens historique au sens symbolique, à la portée symbolique du récit. Le Temple de Jérusalem n'existe plus, mais il y a toujours un Temple ! Le Temple est déplacé. L'Evangile de Jean le signale d'ailleurs dans le dialogue entre Jésus et les autorités du Temple.
Jésus dit "Détruisez ce Temple et, en trois jours, je le relèverai." Jean ne parle plus du Temple de pierre pour lequel il a fallu 46 ans de construction. Il parle du corps du Christ. Il parle de la mort et de la résurrection de Jésus. Jean dit à travers ce récit que le Temple n'est plus le Temple de pierre de Jérusalem, mais que le Temple est devenu personne humaine.
Là, je vais faire un petit détour par l'Ancien Testament, où le prophète Ezéchiel décrit le nouveau Temple. Il le décrit comme une source, une source abondante qui va faire refleurir le désert, le transformer en un verger magnifique.
Si le Temple est une source de vie abondante et que Jésus remplace le Temple de pierre, on doit comprendre, entre les lignes, que Jésus devient la source de vie, la source d'eau qui coule en abondance. Et c'est bien ce que Jésus dit plus loin dans l'Evangile de Jean : "Celui qui croit en moi, des fleuves d'eau vive jailliront de son cœur" (Jn 7:38).
Ce qui est intéressant dans cette promesse de Jésus, c'est le nouveau glissement du lieu de la source. Pour Ezéchiel, la source venait du Temple. Ensuite le Temple devenait Jésus. Et maintenant, cette source jaillit de celui qui croit. Le Temple, le lieu de la vie spirituelle, se déplace de Jérusalem sur Jésus et de Jésus sur le croyant, sur nous.
C'est bien ce qu'a saisi également l'apôtre Paul quand il interpelle les Corinthiens en leur disant : "Nous sommes le Temple du Dieu vivant" (2 Co 6 :16). Nous n'avons plus besoin du Temple de Jérusalem, nous sommes le Temple que Dieu habite. La vie spirituelle se déroule en nous-mêmes. La source d'eau vive, image de la vie spirituelle, coule de Dieu en nous, abreuve notre vie et rejaillit sur les autres, portant du fruit.
Enfin… cela devrait être le cas. Et c'est là que nous revenons à l'épisode de Jésus chassant les marchands du Temple. Maintenant nous sommes ce Temple dont parle l'Evangile. Mais de quoi sont encombrées nos cours intérieures ? De quoi nous abreuvent journaux, télévision et internet ? Ne sommes-nous pas habités par toutes sortes d'idées, d'idéologies, images qui nous inquiètent, qui nous troublent ou nous polluent ?
La folie marchande de notre société ne nous pollue-t-elle pas constamment, nous laissant penser que tout se paie : un bonheur contre un malheur; ou que tout se marchande : il suffit de trouver le prix du sacrifice pour obtenir la faveur du ciel.
Nous avons besoin d'être libérés de cette idéologie sur laquelle nous calquons notre vie intérieure. Nous avons besoin que Jésus chasse les marchands qui habitent nos cœurs et notre vie relationnelle et spirituelle pour pouvoir vivre de donner et de recevoir.
Nous n'avons pas à gagner la faveur de Dieu, il nous la donne gratuitement, pas besoin de marchandage. Nous sommes le Temple du Dieu vivant, il faut juste faire un peu de place pour qu'il puisse habiter le Temple que nous sommes.
Amen
© Jean-Marie Thévoz, 2011

Impossible gouvernance

2011-11-14T17:38:00+01:00

Le système de formation professionnelle est un canard sans tête. Ou un avion aux multiples pilotes dont l'énergie est tout entière accaparée par la tenue du manche. Bref, un système qui avance par à coups mais n'est guère gouverné, point sur lequel tous les diagnostics s'accordent. Avançons une explication. La formation continue est le produit de Mai 68 et de la nouvelle société de Chaban-Delmas. Soit le fruit de l'union entre une pensée socio-culturelle marxisante tendant à l'autogestion, dans la mouvance des structuralistes et de la French Théory, et un courant catho-social fortement marqué par le personnalisme d'Emmanuel Mounier diffusé notamment par la revue Esprit et Témoignage Chrétien. C'est ce couple improbable qui a su se retrouver dans la création d'un système responsabilisant les acteurs, nécessairement multiples mais différenciés dans leur positionnement et leur fonction, dont les objectifs relèvent à la fois de l'autonomisation de la personne et de son éducation morale et politique. Le problème est que ce couple est le fruit d'une conjonction historique qui ne s'est plus représentée depuis et qu'il s'est rarement retrouvé en situation de pouvoir faire vivre et dynamiser ce qu'il avait créé.

Charles Le Brun - Le Roi gouverne par lui-même - 1661

La majorité de la classe politique française est fortement jacobine et étatique. De la droite bonapartiste à la droite monarcho-républicaine en passant par les communistes et le centralisme démocratique, ou encore la gauche républicaine qui ne jure que par Valmy et l'Etat, il reste bien peu de place pour les tenants d'une pensée plus girondine. Elle exista quelque peu avec l'entrée de la deuxième gauche dans le premier gouvernement Mauroy en 1981 (suivirent les accords de 82 sur le CIF, de 83 sur l'alternance et la loi de 84 sur la formation comme pendant des lois Auroux de 82) et lorsque Michel Rocard, figure historique du PSU autogestionnaire, fut premier ministre en 1989 et mit en oeuvre le crédit formation. Ce fut l'époque de la décision collective et coordonnée au sein des Comités régionaux de l'emploi et de la formation, seule période sans doute où ces instances furent de véritables lieux de pouvoir concerté. Depuis, ce sont des jacobins centralisateurs pur jus de droite et de gauche qui sont chargés de faire vivre un système conçu pour fonctionner de manière décentralisée. Ce sont des tenants de la décision unilatérale éclairant de sa pertinence les insuffisances des acteurs qui pilotent un système qu'ils rêveraient de mettre cul par dessus tête. Faut-il dans ces conditions s'étonner que le pilotage soit impossible ?

Si l'on veut bien suivre ce diagnostic, on en concluera que ce n'est pas en réformant la tuyauterie et en créant de multiples obligations nouvelles que l'on établira une gouvernance efficace. Soit l'Etat va jusqu'au bout de sa logique centralisatrice et il s'oblige à détruire en partie l'existant, c'est ce qui est à l'oeuvre aujourd'hui, soit il effectue une révolution culturelle et il reprend, 40 ans plus tard, un pari sur la responsabilité d'acteurs ayant des champs d'autonomie et de responsabilité distincts et articulés. Ce retour en arrière serait sans aucun doute un grand bond en avant.

QUI SONT ILS ET POURQUOI?

2011-11-14T09:44:00+01:00

Nous voilà mi novembre, le froid devient présent, les trottoirs se vident, chacun est occupé ...les métros ont deversé, encore plus de personnes qu'avant mon départ "forcé", en 2008....

Qui sont ces Gens? Mattéo, vient d'etre déposé à l'école, les trottoirs bondés par les personnes pressées, l'ont plus qu'intrigué..

Je choisis de rentrer par la rue des Moines, cela m'évite de croiser, les "Malheureux" , qui.. pour un temps non mesurable, se réchauffent autour d'un brasero , ou sur la bouche d'un métro....

Je réalise soudain, la difficulté des organismes sociaux, des Assos; des rondes de nuit qui tournent, pour proposer une Aide ou un secours , à ces Démunis, qui ont chaque jour, un calvaire, à surmonter pour rester en Vie!

Qui sont -ils.. et pourquoi?, par quel gros "travers".. sont -ils arrivés là? Notre société mondiale , va très mal, nous le savons Tous...!

plus que jamais, il est difficile, de maintenir un train de vie "digne", dans cette Société, ou les violences se déchainent! et les laxysmes s'accroissent....

Les Nantis parlent d'aides, bien sur.. mais, ce lundi matin ou, le froid s'installe, je n'ai pas entendu sur les Ondes , ou au JT, une quelconque action rapide, qui redonnerait espoir, santé , équilibre et dignité, à ces hommes et femmes fatigués...

Il me vient un mot: "SOLIDARITE" certes... il est là, se pratique, au quotidien, mais......... peut etre appliqué, par

un "Monde" plus aisé déjà "préoccupé à choisir le cadeau de Noel qui "n'apportera "RIEN , appliqué donc , plus vite et au concret, Cela, faciliterait surement, un renouveau d'espoir, de santé , à notre Monde pas vraiment "bien portant"..

LA GRANDE JAJA!....Paris reste mon fief , mais ce "Monde malheur" me brise le coeur...

De la connaissance

2011-11-11T20:17:09+01:00

Dans L'écriture ou la vie, Jorge Semprun rapporte qu'il récita en 1992 sur la place d'appel de Buchenwald, le poème d'Aragon "Chanson pour oublier Dachau". Travaillé par la possibilité de dire et d'exprimer la déportation, les camps, Jorge Semprun s'est longtemps interrogé sur la manière dont il pouvait être rendu compte de cette expérience humaine. Comment rendre intelligible pour qui n'a pas vécu cela, l'enfer des camps ? l'écriture clinique, scientifique de Primo Levi est sans doute celle qui parvient le mieux à rendre les logiques selon lesquelles chacun agissait. Mais quant à l'émotion, l'intime, l'expérience intérieure ? comment faire ? Et si ceux qui avaient vécu cette expérience ne pouvaient en exprimer l'essence, comment simplement envisager que celui qui est resté extérieur à l'horreur puisse dire l'indicible. Jusqu'à la découverte du poème d'Aragon à propos duquel Semprun déclara : "Il a écrit un des rares poèmes vrais sur les camps...on se demande comment un poète qui n'a jamais connu ça a pu retrouver les sentiments, la vérité".

L'expérience est l'une des formes de la connaissance. La plus immédiate sans doute. A condition toutefois de s'en distancier. Ceux qui n'ont pu ou su, et on imagine la difficulté, traduire l'expérience des camps en connaissance, et parfois même ceux qui l'ont fait, n'en sont véritablement jamais sorti. Le suicide de Primo Levi, si tant est que l'on puisse assigner un sens à un tel geste, en porte témoignage. Sans travail sur l'expérience, pas de mutation en connaissance. Et il ne faut pas oublier non plus que l'expérience n'est pas la seule voie de connaissance. Qu'il est d'autres voies pour y parvenir. Si vous en doutez, vous pouvez lire ou relire le poème d'Aragon.

ARAGON-Chanson pour oublier Dachau.pdf

La question de l'Éducation, c'est Munich en 1938

2011-11-10T13:02:00+01:00

Sur Agoravox aussi

Munich n'est pas une ville qui rappelle de très bons souvenirs.

Ce fut là qu'en 1923 un ancien peintre pas très doué pour l'art moderne essaya de prendre le pouvoir après certainement une séance de dédicaces bien arrosée dans une brasserie. Ce fût aussi là que les dirigeants des démocraties signèrent un traité avec le même peintre un peu plus tard, en 1938, sans être dupes, contrairement aux populations européennes en général et française en particulier.

On se souvient du mot de Daladier à sa descente d'avion devant la foule en délire : « les cons ! », du fait de ce qu'il estimait être leur soulagement lâche et égoïste.

Contre l'Éducation il y a eu plusieurs accords de Munich successifs contradictoires et nombreux qu'à chaque fois la foule en délire a acclamé.

Il y eut les écrits de Jean-Paul Brighelli (en lien son blog) dont le livre a remué le landerneau pédagogiste un temps, professeur de lettres et auteur de « la Fabrique du crétin », un pamphlet à succès sur le système éducatif, a été «débarqué» du jury du Capes de lettres modernes, pour ce qui est en somme un délit d'opinion.

Le président et le vice-président du jury lui auraient signifié que, depuis la parution de son ouvrage «plusieurs membres du jury, particulièrement ceux de l'épreuve de didactique, avaient exprimé leur difficulté à siéger dans un concours qui m'hébergeait», indique Jean-Paul Brighelli sur son blog.

Une pétition avait circulé entre les enseignants. «Désormais, je ne pouvais plus être présent à l'oral, ni à l'écrit.» La parution d' « A bonne école », où il dénonce «l'avancée sournoise de la pensée unique pédagogiste», aurait beaucoup agacé ses pairs.

Le ministre a immédiatement demandé une enquête. L'enseignant est soutenu par l'association SOS-Éducation, qui compare son sort à celui du mathématicien Laurent Lafforgue, forcé de démissionner du Haut Conseil de l'éducation, l'an dernier, pour s'être étonné que celui-ci fasse appel à des experts de l'Éducation nationale, ce qui revient à «faire appel aux Khmers rouges pour constituer un groupe d'experts pour la promotion des droits humains». Sur son blog, Brighelli affirme qu'hier l'Inspection générale lui a téléphoné : "Tout cela n'était qu'un malentendu, apaisons les esprits." Le président du jury lui a écrit un mail : réintégration immédiate.

Ces derniers jours, Rama Yade, qui fait toute sa scolarité dans le privé hors de prix, sort un libre sur la question en forme de plaidoyer pour un retour en somme à un ancien modèle : « Plaidoyer pour une instruction publique ». On me rétorquera que si tout le monde devait parler de ce qu'il est censé réellement connaître il régnerait sur notre pays un silence que rien ne saurait troubler.

Ce que Rama Yade propose c'est ni plus ni moins que l'effacement de quarante ans de réformes pédagogiques désastreuses et de politiques d'éducation frileuses ou démagogiques.

Il est tentant de l'approuver, sauf que le problème n'est pas actuellement dans la forme que prendra demain l'Éducation Nationale, c'est une question de société profonde et grave ayant trait à la famille, la parentalité, l'enfance ainsi que le souligne l'excellent dossier du dernier « Marianne » sur la tyrannie des enfants-rois qui prépare des lendemains compliqués, des citoyens crédules, faibles et incapables du moindre recul sur leurs bribes d'opinions ou leurs prérogatives, prêts à se laisser embrigader par le premier tyran qui passe.

Ces enfants tyrans « veulent tout et son contraire, et ne sont accrochés à rien » comme le dit Aldo Naouri dans l'article. On ne compte plus ses enfants auxquels les parents cèdent sur tout, par peur que leur progéniture se sente différent en n'ayant pas la dernière nippe à la mode ou le dernier gadget que l'on se doit de posséder dans ce monde consumériste.

Aujourd'hui on n'a plus des enfants pour leur transmettre un savoir ou un idéal, on a des enfants comme on s'offre un nouvel écran plasma ou une nouvelle voiture; C'est un achat planifié à crédit en quelque sorte.

Dés sa naissance, on prévoit de mettre de l'argent de côté non pour le vêtir, le nourrir ou l'éduquer mais pour lui acheter les objets totems que la société conseille aux adultes pour que l'intégration dans le troupeau se passe le mieux possible : un téléphone cellulaire dernier cri, qui peut tout faire, de télécran portatif à fax en passant par appareil photo permettant d'entretenir son voyeurisme malsain (tels ces passants hier filmant une agression sans ayant seulement l'idée d'intervenir).

Parfois, dans le train, un fossile, un marginal, un esprit fort peut demander à un membre du troupeau de parler moins fort dans son appareil pour ne pas gêner le reste du wagon en se justifiant par la très ancienne notion de courtoisie, poussiéreux tout ça.

Il faut aussi que l'enfant ait la télévision, le câble ou le satellite, au moins la TNT, dans sa chambre, et une console de jeux qui lui permet de laisser libre cours aux instincts meurtriers que son aliénation informatique pourrait engendrer, sans oublier l'ordinateur qui permet de s'isoler des heures devant un écran en prétendant au dialogue avec le monde.

Le gosse devra porter des habits fabriqués par des entrepreneurs agréés par le troupeau, troupeau plaçant sa dignité non dans son intelligence possible et les connaissances qu'il peut apporter aux autres mais dans des objets totalement périssables. Tout comme les adultes de l'ère consumériste, les enfants sont des choses, des marchandises, des machines que l'on entretient, bien que le service après vente soit un petit peu plus délicat à mettre en œuvre. Comme maintenant c'est la crise, beaucoup de parents réfléchissent avant de se lancer dans un achat tellement dispendieux.

Ils achètent un chien...

Ignares et fiers de l'être, ce pourrait être de toute manière une très belle devise pour le monde actuel.

Finalement, dans cette société de haute consommation, ce qui compte le plus pour les individus, quel que soit leur âge, leur milieu, leurs orientations, c'est de consommer et continuer à consommer sans trop se soucier du reste.

La culture n'est plus qu'accessoire, la littérature se réduisant à des formules chocs ou des traits d'esprit de conversations mondaines, à des chicaneries sentimentalo-égocentriques qui sont, j'emprunte la formule à Manchette, des "larmes de puce".

Si le régime venait à changer, si nous entrions en dictature, s'il n'y avait plus de libertés, finalement les individus s'en ficheraient tant qu'ils pourraient continuer à boire, manger et se reproduire ou du moins exécuter le simulacre de la reproduction. L'ignorance est à la mode, on flatte les "vrais" gens, l'intellectuel ou seulement celui qui a un peu lu est ostracisé, rejeté ou considéré comme une bête curieuse.

Tous les débats sur l'Éducation, où les larmes dans la voix, des éducateurs, de saints laïcs, nous annoncent que l'ouverture avance, qu'il y a même des élèves intelligents en banlieue difficile, sans s'apercevoir du côté ségrégatif de cette remarque, sont nuls et non avenus car la connaissance est retournée maintenant aux privilégiés. C'est la possession qui prime sur tout le reste.

Les réflexions graves et doctes que l'on entend sur le niveau des élèves font doucement rigoler, l'éducation et les professeurs n'ont jamais autant été méprisés par l'institution ou le bon peuple.

Aujourd'hui, beaucoup trouvent génial les films comme "L'esquive" qui montrent des "jeunes-de-banlieue" s'exprimer à leur manière, pas Cécile Ladjali, il y a aussi ces documentaristes bien sages qui se donnent des frissons en allant tourner des films sur la "culture rap" ou la "culture des cités", oubliant que tout ça c'est de la culture de ghetto finalement, ce que souligne Cécile Ladjali, l'auteure de ce livre.

Elle ne rit pas quand elle entend un jaune "lascar" déformer le français, parler avec le débit saccadé qu'ils ont tous, les mots hachés, et le ton qui tourne très vite à l'agressivité faute de vocabulaire suffisant, elle a plutôt envie de pleurer : la faute aux SMS, à la télévision qui les encourage à s'enfermer dans leurs rites, la faute aux démagogues, aux angélismes, aux professeurs qui, pour acheter la paix civile, étudient des textes de rap ou des chansons de "R'n'B" au lieu de choisir des classiques par exemple, ou au moins des oeuvres d'un plus haut niveau, aux "saints laïcs" qui se donnent le beau rôle mais ne font rien. C'est aussi de la faute des jeunes eux-mêmes qui savent très bien qu'ils se coupent du reste de la population, s'en glorifient, et expriment leur révolte face à cet ostracisme des plus chanceux.

Car la question de la langue parlée, du vocabulaire, de l'accent "9-3" introduisent une barrière, engendre aussi un mépris de classe plus ou moins conscient, plus ou moins marqué, plus ou moins avoué, chez ceux qui maîtrisent le français parce qu'ils ont eu la chance de pouvoir l'apprendre correctement grâce à leur famille ou leur milieu. Il y en a qui s'en réjouissent, qui encouragent à écouter les inventions langagières, les néologismes, leur musique, au risque de vous accuser d'être un vieux con "anti-djeuns", encore faut-il être "bilingue", et puis il y a ces pédagogistes qui se permettent toutes les expérimentations les plus débiles dans les quartiers "sensibles" car on sait que ces élèves n'ont pas de parents qui iront se plaindre. Pour Cécile Ladjali, qui est prof en banlieue, c'est une vaste hypocrisie, ses élèves et la société dans son ensemble ne peuvent faire l'économie de l'apprentissage exigeant du français afin d'avoir une toute petite chance de s'élever mais personne ne les écoute vraiment.

Le féminisme et ses dérives...

2011-11-09T16:49:00+01:00

Les éditions de Paris viennent de rééditer Le féminisme et ses dérives - Rendre un père à l'enfant-roi, un essai de Jean Gabard, qui avait été initialement publié en 2006. Professeur, l'auteur a commencé son parcours dans les années 70 dans la contre-culture libertaire, pacifiste, écologiste et féministe avant d'en arriver, au fil du temps et de l'expérience , à devenir très critique sur les dérives de l'idéologie féministe et sur les dégâts qu'elle a provoquée dans l'éducation des enfants.

"Oser critiquer un certain féminisme valait, il y a peu, d'être taxé de réactionnaire, mais aujourd'hui le sujet peut être traité sans œillères. Cet essai vient relancer le débat. Il montre comment, au nom d'une certaine idée de la liberté et de l'égalité, une idéologie " moderniste " qu'il faut bien appeler " féministe " puisqu'elle s'oppose radicalement à l'idéologie mise en place par l'homme, devient à son tour dominante. Il ne s'agit pas de ressusciter ici la traditionnelle guerre entre l'homme et la femme, mais de rappeler les rapports difficiles entre le sexe dit fort et le sexe prétendu faible. Après avoir dessiné les grandes lignes d'une confrontation qui va de l'installation de la société patriarcale à sa contestation moderne, l'auteur dénonce la " bien-pensance " actuelle vis-à-vis de l'idéologie féministe. En effet, au nom de la nécessaire émancipation de la femme et de la juste lutte contre l'oppression qui, dans bien des pays, fait d'elle un sujet de condition inférieure, le féminisme en vient à nier la différence des sexes et à diaboliser l'homme perçu comme inutile. Ce nouveau dogme gynocentriste, qui est en train d'accoucher d'une société sans pères et sans repères, a de redoutables conséquences dans les domaines de l'évolution de la famille et de l'éducation des enfants. Dans cet essai, l'auteur ne se contente pas de dénoncer les dérives féministes (qui sont aussi celles de la démocratie), il s'attache aux racines mêmes du malaise de notre société et dénonce aussi le machisme et l'intégrisme qui, partout, se font menaçants. Procédant selon une approche pluridisciplinaire, il aborde le sujet sous les angles historique, sociologique, psychologique, politique, économique, symbolique...En ciblant tour à tour les faiblesses de l'idéologie machiste et celles de la nouvelle idéologie féministe, l'auteur invite les hommes et les femmes à ne pas s'enliser dans un manichéisme stérile mais à sortir de la confusion et des illusions pour inventer ensemble un projet adulte. "

Education : le grand abandon...

2011-11-07T10:24:00+01:00

Nous reproduisons ci-dessous un point de vue de Pierre Le Vigan, cueilli sur Voxnr et consacré à l'éducation. Pierre Le Vigan vient de publier, aux éditions de La Barque d'or, un essai intitulé La banlieue contre la ville, disponible sur le site La barque d'or.

Education : le grand abandon

Depuis Jacques Ellul nous savons que la modernité consiste à croire que tout problème a une solution technique. Il suffit en tous domaines de trouver la bonne technique : celle qui est la plus efficace. En matière d’éducation, nous en sommes là. Les pédagogues ont développé l’idée qu’il faut expérimenter le plus possible, et que des méthodes nouvelles permettront de surmonter les échecs de l’école. Il faudrait ainsi « apprendre à apprendre ». Comment ? Par petits groupes, par le travail « collectif », sous le patronage d’un « prof-animateur » et non plus de Monsieur ou Madame le professeur. Le tuteur remplace l’enseignant, qui était déjà une version dégradée du professeur. Le travail en petits groupes évite de se poser la question des notes individuelles, remplacées au mieux par une « évaluation » collective voire plus simplement par la validation d’un savoir-être : s’intégrer au groupe, réciter les mantras sur les « droits citoyens », les « écogestes », etc. Les petits groupes valident aussi la communautarisation de la société : chacun dans son groupe, c’est au fond l’individualisme à une échelle collective, soit ce qu’il y a de pire dans le communautarisme, à savoir non pas la communauté mais la tribu, et la juxtaposition des tribus sans lien entre elles. C’est en d’autres termes la fin de l’espace public. Nous allons ainsi vers « un pays libanisé » dit Natacha Polony (Le pire est de plus en plus sûr, Mille et une nuits, 2011). C’est le règne du chacun pour soi et du chacun chez soi, chacun dans sa communauté – celle-ci n’étant qu’une caricature des liens communautaires anciens. Avec la fin de l’espace public c’est bien sûr aussi la fin de la France qui se profile. C’est le grand abandon.

De quoi s’agit-il pour les maîtres de notre politique éducative ? De déconstruire le concept de nation au nom de la diversité. Entendons-nous : la diversité des origines existe, et en France existent même les « petites patries » locales dont parlait Jules Ferry (et qu’il ne niait nullement mais voulait lier en une nation tel un bouquet), et a fortiori la diversité des origines avec l’immigration de peuplement. Mais à partir du moment où des millions de personnes ont été amenées à vivre en France et à s’y installer définitivement il est prioritaire de leur donner les moyens de s’y acclimater. Comment ? En enseignant d’abord l’histoire de France et d’Europe, la géographie, la langue française. Et en enseignant d’une certaine façon. Parce qu’il ne suffit pas de se mettre ensemble autour d’une table pour apprendre. Il n’y a pas à désamorcer l’angoisse de ne pouvoir arriver à apprendre. Qui ne l’a pas connue ? Cette angoisse est naturelle. Elle peut justement être desserrée en avançant sur des bases fermes, solides, universelles dans notre pays. Il fut une époque où tel jour à telle heure tous les écoliers de France faisaient la même dictée. Ce n’était pas si idiot. Cela indique un chemin : une éducation dans un pays doit être universelle, commune, en continuité d’un bout à l’autre du territoire. Elle doit créer un socle de références communes, et cela d’autant plus que les origines de chacun sont diverses. En effet, ce socle commun est d’autant plus nécessaire que manque la culture commune entre les élèves, d’autant plus nécessaire quand elle se résume au consumérisme et à l’américanisation des moeurs. C’est pourquoi la tendance actuelle dans l’éducation est néfaste. Quelle est-elle ? Elle est de valoriser les expérimentations, les autonomies des établissements d’enseignement. C’est le discours de la dérégulation appliqué à l’école après avoir été appliqué à la finance à partir des années 1980-90. Dans l’école post-républicaine, chacun expérimente, et chacun s’évalue. Au nom de la créativité. Un beau mot pour dire la fin d’un socle commun de connaissances. Depuis la loi Fillon de 2005 cette tendance s’accélère. Les expérimentateurs libéraux se retrouvent au fond d’accord sur la même politique que les « innovants » libertaires. Daniel Cohn-Bendit est l’archétype politicien de cette convergence. Tous deux, libéraux et libertaires, ont cessé de croire à l’espace public de l’éducation. Du fait de leur action conjointe, culturelle pour les libertaires, politique pour les libéraux (de droite ou de gauche), la tribalisation des établissements est en marche, en phase avec la tribalisation-barbarisation de la société. Dans le même temps, l’idée de savoirs à connaitre est abandonnée au nom de l’efficacité économique, que défendent aussi bien la droite que la gauche. Les savoirs laissent la place à des « compétences », concept flou à la mode. C’est un processus de dé-civilisation : il s’agit non plus de maitriser des connaissances, de les évaluer par des notes forcement individuelles, de progresser vers un savoir donnant la capacité d’être citoyen mais d’acquérir un savoir-être utilitaire, bref d’être adaptable dans le monde de l’entreprise. Fluide et flexible. Dans ce domaine la démagogie face à la préoccupation de l’emploi fait rage, surfant sur l’angoisse des Français. On ne parle d’ailleurs plus de métiers, qui supposent des connaissances précises mais de l’emploi, qui suppose une malléabilité continue. Il s’agit donc de créer l’homme nouveau flexible. Dévaloriser les connaissances précises et valoriser les « savoirs-être » c’est la révolution anthropologique de l’école nouvelle, l’école d’après la France et d’après la République, l’école d’après les nations (en tout cas les nations d’Europe). Curieusement la campagne électorale de 2007 s’est jouée sur d’autres thèmes. C’est en défendant, dans la lignée d’Henri Guaino, les principes d’une école républicaine que Nicolas Sarkozy a gagné, y compris en séduisant un électorat de gauche sur ces questions. (Il n’est pas exclu qu’il tente la même manœuvre). A t il appliqué ses principes affichés dans les meetings et discours ? Aucunement. La droite, malgré quelques tentations de bonnes mesures sous Xavier Darcos, est vite revenue avec Luc Chatel à la conception de l’enseignant-animateur, une conception plus en rapport avec l’air du temps.

En conséquence, la sélection sociale se fait de plus en plus en dehors de l’école publique, gratuite et laïque. L’abandon de la méritocratie prive les classes populaires de toute possibilité d’ascension sociale. A la place de l’ascenseur social par l’école publique un leurre est mis en place : c’est la diversité chère à tous nos gouvernants, de la droite américanisée à la gauche multiculturelle à la Jack Lang en passant par l’omniprésent Richard Descoings patron de « sciences po Paris », membre du club Le Siècle et diversito-compatible s’il en est. A ce stade, le chèque-éducation représenterait l’officialisation de la fin de l’école républicaine. C’est d’ailleurs pour cela qu’il n’est pas appliqué. Trop voyant. Trop symbolique. Il manifesterait trop clairement cette fin : il s’agit en d’autres termes de maintenir la fiction, le manteau vide de l’éducation « nationale, laïque et publique ». La diversité participe de l’abandon de la méritocratie. De quoi s’agit-il ? De faire entrer des élèves dans des institutions prestigieuses en les exonérant de l’accès classique, en ouvrant une voie privilégiée. Comme si on reconnaissait implicitement qu’ils sont incapables de réussir le concours normal de ces institutions – ce qui est faux sauf que ce ne serait sans doute pas les mêmes qui seraient admis. A l’inverse, une bonne politique républicaine serait de développer des aides aux devoirs, des bourses d’étude, des internats d’excellence pour aider à la réussite dans ces concours des jeunes issus de milieux populaires. Avec la « politique de la diversité » il s’agit en fait de former une petite élite hyper-adaptée au système économique et de lui offrir la collaboration (lucrative : les jeunes de la diversité admis dans les grandes écoles choisissent souvent… la finance) avec le turbocapitalisme tandis que l’immense masse des jeunes de banlieue resteraient l’armée de réserve du capital. Nous avons donc du coté des gouvernants, de droite comme de gauche, des pédagogistes ou ludo-pédagogistes pour qui chaque jeune doit découvrir en lui ses « savoirs faire enfouis » et développer un savoir-être basé sur le « vivre–ensemble », une autre formule magique. Et nous constatons dans le même temps que ce spontanéisme éducatif est prôné tandis que la barbarisation de certains jeunes, pourtant bel et bien passés par l’école s’accroit (cf. L’affaire Ilan Halimi). C’est en fait l’abandon de la dimension verticale de l’éducation qui est en cause dans la perte des repères que l’on observe. Il y a toujours eu des gens rétifs à se conformer à une certaine noblesse d’âme. Mais il fut un temps où on enseignait cette noblesse. Chacun savait plus ou moins qu’elle existait, sans s’y conformer pour autant. Désormais, le nihilisme qui se manifeste dans la société et dans l’éducation tend à dire que tout vaut tout, que l’élève doué et/ou travailleur doit être noyé dans le groupe. Pour ne pas « stigmatiser » les nuls. Face à cela les instructionnistes sont ceux qui disent : il y a des choses à apprendre, et pas seulement des savoirs être à acquérir. En d’autres termes le meilleur apprentissage du « savoir-être » - si on tient vraiment à avancer cette notion - c’est le sens de l’effort et du travail. On appelle aussi les instructionnistes les « républicains ». Je suis républicain. C’est de cela qu’il s’agit : d’affirmer que la République est autre chose qu’une démocratie des ayants droits où chacun serait réduit à un consommateur tranquille, avec une pondération raisonnable d’insurgés incendiaires, de façon à entretenir la peur sécuritaire (bien légitime face à des agressions bien réelles) et à empêcher toutes luttes sociales, si nécessaires pourtant, si légitimes quand le système de l’hypercapitalisme financier attaque les classes populaires, les salariés et les classes intermédiaires avec une détermination sans précédent.

Refaire une instruction publique et républicaine pour former des citoyens qui iraient vers les luttes de libération sociale et nationale du peuple de France c’est là l’enjeu.

Pierre Le Vigan (Voxnr, 5 novembre 2011)

Comment expliquer le succès de Tintin ?

2011-11-06T06:14:00+01:00

Comment expliquer le succès de ce petit reporter, Tintin, né en 1929 qui « gagne tout le temps sans jamais combattre » et qu’Hergé qualifiait lui-même de « chevalier » ?
Scénariste de génie, écologiste avant l’heure et humaniste, Hergé fut passionné par le paranormal et lecteur avisé des œuvres du psychanalyste Carl Gustav Jung.
Jacques Fontaine décrypte dans ce premier opus vidéo le sens profond qui se cache derrière les ouvrages « Le secret de la licorne » et « Le secret de Rackham le rouge » en distinguant les trois épaisseurs d’un livre : narratives, culturelles et relevant de la structure.

Hergé chez les initiés: La réalisation du Moi par baglistv

La structure même de l’œuvre d’Hergé, et ces deux albums en particulier, se révèlent être profondément initiatiques : selon l’auteur, Hergé s’est appuyé, consciemment ou non, sur des symboles, des mythes et des archétypes que l’on retrouve dans toutes les traditions. C’est ce qui lui confère cette universalité.
Ces deux albums sont ainsi placés sous le signe de « l’eau » et du « Petit Œuvre » qui sont les premières étapes de tout processus initiatique, notamment en Franc-maçonnerie aux degrés d’apprenti et de compagnon.

La vérité sur la fiscalité locale

2011-11-05T08:30:00+01:00

La liberté de manifester est un droit fondamental et, à ce titre, il doit être respecté et préservé.

A chacun donc la liberté d’exprimer publiquement et pacifiquement son opinion et de faire connaître ainsi ce qu’il soutient ou critique, ce qu’il approuve ou condamne.

La manifestation organisée aujourd’hui à Tourcoing pour dénoncer l’augmentation de la taxe d’habitation mérite donc, par principe, la bienveillance démocratique. Mais elle ne saurait pour autant faire illusion sur la sincérité de ses instigateurs, tant ils font mine d’ignorer les raisons de cette hausse.

Si certains ménages tourquennois ont effectivement vu leur taxe d’habitation 2011 augmenter, il est démagogique d’instruire un procès en mauvaise gestion et gaspillage contre l’équipe municipale.

Face à ceux qui accusent et tentent de semer la confusion, il me paraît indispensable de rappeler la réalité des faits qui nous ont conduit à supprimer l’abattement général forfaitaire à la base de 15% sur la valeur locative des immeubles de la commune.

Pour plus de clarté, il convient d’opérer une distinction entre les causes de fond et celles qui tiennent à une série de décisions prises par le gouvernement et sa majorité.

Les raisons de fond :

Tourcoing n’est pas une ville riche : nos ressources fiscales sont inférieures aux moyennes tant nationales que départementales. Cette réalité nous conduit à faire preuve d’une très grande rigueur budgétaire et à comprimer nos dépenses de fonctionnement à 1200€ par an et par habitant, lorsque celles de villes comparables s’élèvent à 1422€. Tourcoing est donc gérée au plus juste et dans les limites de ses ressources.
La taxe d’habitation est, compte tenu de son mode de calcul, à la fois obsolète et injuste. Alors que le marché immobilier a profondément changé ces dernières années, elle est toujours calculée sur la dernière révision cadastrale qui date de 1970. Par ailleurs, cette taxe ne prend que très peu en compte les revenus du contribuable. Parce que plus les logements sont vastes et récents, et plus la valeur locative (qui sert de base au calcul de la taxe d’habitation) est élevée, on en arrive à des situations aberrantes. C’est ainsi qu’entre un logement HLM récent et un logement type 1930 situé sur une belle avenue, il est fréquent que la taxe d’habitation du HLM soit plus élevée.
Il n’est jamais facile de prendre la décision de supprimer un abattement, et, bien consciente des inévitables répercussions, la municipalité a simultanément instauré un abattement pour les familles aux revenus modestes. A titre d’exemple, un foyer avec 3 parts (un couple avec deux enfants) et dont le revenu fiscal de référence est égal ou inférieur à 20 278€ n’est pas concerné par la suppression de l’abattement.

Le poids des décisions du gouvernement et de sa majorité :

Ces dernières années, le gouvernement a pris une série de décisions, très marquées idéologiquement, au bénéfice en particulier des intérêts des plus riches. Le bouclier fiscal est la mesure la plus emblématique de cette iniquité organisée devant l’impôt. Ce bouclier a été préféré à une réforme de la fiscalité locale pourtant réclamée par des élus de tout bord depuis de longues années. En fait, le Président Sarkozy a voulu que les collectivités de gauche augmentent les impôts et mécontentent ainsi leurs électeurs. Pour cela, il leur a coupé les vivres. Ainsi a-t-il fait des économies pour rendre de l’argent aux plus nantis et, du même coup, il entretient l’idée que la gauche augmente les impôts. L’observateur avisé notera tout de même que notre Président a multiplié par 3 l’endettement de la France et qu’une hausse de la TVA n’est pas encore tout à fait écartée (la TVA est un impôt payé par tous à la même hauteur, impôt injuste par définition).
Le gouvernement et la majorité de droite ont décidé d’une revalorisation nationale des valeurs locatives de 2% au titre de l’année 2010.
La suppression de la taxe professionnelle, autre " grande réforme " du quinquennat de Nicolas Sarkozy, allège la fiscalité des entreprises ce qui se traduit par une pression accrue sur les ménages. Ce qu’on donne à l’un, il faut le retirer à l’autre. Conséquence directe : une augmentation cette année de 35€ de la part intercommunale !
Le désengagement tous azimuts de l’Etat nous met littéralement dos au mur. Que devons-nous faire lorsque la Maison de l’Emploi voit ses fonds d’Etat diminués de moitié pour l’année 2011 ? Que le dispositif de réussite éducative est amputé de plus de 400 000€ en 2010 ? Que l’enveloppe du Contrat urbain de cohésion sociale destinée aux actions liées à la santé, à la jeunesse et la prévention perd plus de 600 000€ entre 2010 et 2011 ? L’équipe municipale a donc répondu en faisant le choix de ne pas sacrifier la lutte contre le chômage, l’éducation, la jeunesse. Ce qui signifie que nous n’avions pas d’autres possibilités que de procéder à la suppression d’un abattement fiscal.

Le gouvernement et sa majorité font supporter aujourd’hui le poids des difficultés et de la crise aux plus vulnérables. Aussi, notre responsabilité -et je l’assume pleinement- est de ne pas laisser les Tourquennois sur le bord du chemin alors que l’Etat se dérobe.

A ceux qui ont appelé à manifester ce matin (élus de droite et d’extrême-droite) pour dénoncer l’augmentation de la taxe d’habitation, je demande : est-ce qu’ils s’imaginent dire aux parents d’un jeune enfant qui a besoin d’être accompagné dans l’apprentissage de la lecture que notre ville ne peut rien pour lui ? Qu’ils me disent aussi comment ils financeraient les services à domicile du CCAS auprès des personnes âgées ?

L’équipe municipale, elle, en conscience, a tranché.

ENFANCE : A PROPOS D'UNE IMPOSTURE

2011-11-04T09:00:00+01:00

DE LA BEAUTE D'UN SLOGAN : « JE VEUX APPRENDRE »

Il existe non loin de chez moi un lieu paradisiaque réservé aux enfants. Il porte le doux nom de « Maison de l’enfance », et le monde entier nous l’envie. Enfin, « paradisiaque », je n’en sais rien. C’est en tout cas l’impression laissée par la décoration extérieure.

On en acquiert aussitôt le sentiment infaillible que les autorités compétentes ont pris le « problème » de l’enfance tout à la fois aux cheveux, à gauche, à cœur, au mot, au sérieux et à bras le corps (n'en jetez plus !). C’est clair : on ne se fout de la gueule d’absolument personne. Je n'en sais rien, mais il y a fort à parier qu’un tel bâtiment a été inauguré par notre « grand-maire » lui-même, GERARD COLLOMB.

L’artiste qui a été rémunéré pour donner au message envoyé par notre « grand-maire » GERARD COLLOMB à la planète et à la ville (traduire Urbi et Orbi) toute l’ampleur esthétique que requiert l’importance du problème, l’artiste, disons-le sans ambages, s’est surpassé.

Sur les deux pans de murs qui font l’angle des rues Chariot-d’Or et Dumont-d’Urville, il a disposé, en très grand, ce qui ressemble à un dessin d’enfant, avec, sur plusieurs lignes orientées en biais, sans doute pour simuler la touchante maladresse de la main enfantine, une écriture d’enfant à la gloire du bonheur d’apprendre.

Le couronnement de cette authentique « œuvre d’art » consiste en le visage d’un petit garçon et d’une petite fille pointant leur regard et leur visage rayonnant vers un avenir radieux, autrement dit en haut à droite. Sur une sorte de phylactère semblant sortir de leur bouche, probablement inspiré d’une miniature médiévale, on lit cette phrase où se résume la philosophie de notre « grand-maire » GERARD COLLOMB et de notre époque tout entière : « JE VEUX APPRENDRE ».

Cette simple phrase, ça n’a l’air de rien, c’est plat, une simple petite phrase simple, affirmative, sujet, verbe, C. O. D., même un enfant est en mesure de la comprendre. « JE VEUX APPRENDRE ». C’est dans ce genre d’occasion qu’on découvre le démesuré des grands sentiments que les adultes éprouvent pour les enfants. Enfin, pas exactement : que les adultes éprouvent à la place des enfants. Ce n’est même pas exactement ça : que les adultes veulent à tout prix que les enfants éprouvent. Enfin : « voudraient » serait plus exact que « veulent ».

On a vraiment l’impression au premier rabord que l’enfant est de lui-même porté vers et par la volonté d’apprendre. En réalité, il n’en est rien, car la phrase ne veut pas dire ce qu’elle semble dire. L’enfant n’a jamais VOULU apprendre. Simplement, il a consenti à faire ce qu’on lui disait de faire. Et si ça lui a plu, il a continué, il y a même peut-être pris goût.

Cette phrase signifie exactement ceci : « Enfant, toi qui entres dans cette Maison de l’Enfance que la collectivité a édifiée à ton seul bénéfice, et que notre « grand-maire » GERARD COLLOMB a inauguré sans dissimuler l’immense amour qu’il a mis dans l’entreprise, tu es invité, ou plutôt, tu es SOMMÉ d’obtempérer à l’ordre qui t’est donné par cette petite phrase anodine. Parce que toi, à proprement parler, tu ne veux rien, rien que barbouiller (pardon : dessiner), jouer et courir, si possible en criant ».

« JE VEUX APPRENDRE », ça illustre bien l’hypocrisie, et je dirai la perversité de l’adulte qui prend ses désirs pour des réalités et voudrait à toute force que ça se traduise dans la réalité. La France dispose d’ailleurs, en la personne de NICOLAS SARKOZY, d’une sorte de modèle du genre : « (je veux) travailler plus pour gagner plus », on a vu ce que ça voulait dire une fois traduit en français profond. « Je veux apprendre », il faut donc le traduire : « tu dois apprendre ».

Et pour éviter de faire apparaître le principe d’autorité que cache la petite phrase anodine, notre « grand-maire » et ses complices ont fait semblant d’être des enfants. Ils disent : « Tu ne voudrais tout de même pas décevoir toute l’attente et tout l’espoir que nous affirmons fort et clair à nos électeurs vouloir mettre dans notre volonté enthousiaste de construire l’avenir, conformément à nos cent dix promesses électorales. N’est-ce pas, que tu vas faire des efforts pour m’éviter d’avoir menti ? ». La manœuvre est claire : imposer en culpabilisant, en faisant intérioriser l’ordre qui lui est finalement donné de l’extérieur. Je serais désolé de n’avoir pas été assez clair.

C’est de plus en plus évident : le principe d’autorité aujourd’hui est devenu inavouable comme un vice abominable. C’est l’entreprise qui a montré le chemin. On ne parle plus, et depuis longtemps, d’ « employés », mais de « collaborateurs ». Il n’y a plus de « chef du personnel », mais un « directeur des ressources humaines ».

Moyennant quoi les travailleurs ne vont plus travailler, mais œuvrer à la réussite du groupe. Il ne s’agit plus de remplir une tâche contre rémunération, mais de contribuer personnellement au développement de l’entreprise. Ce n’est plus seulement le corps qui doit fournir les efforts dus à celui qui paie, c’est l’âme tout entière qui est impérieusement invitée à se confondre avec la tâche rémunérée.

Chacun sera désormais personnellement impliqué dans le process, et aura à cœur de porter les valeurs propres à l’entreprise. Chacun désirera intimement que l’entreprise se développe à l’export, convaincu au plus profond de lui qu’une dynamique forte permettra de dépasser les objectifs fixés par le dircom.

Il faut intérioriser ce monde, ce langage, ces notions. Sinon, nous sommes désolés, cher collaborateur, votre implication au sein de l’équipe a été jugée insuffisante par le management, qui se voit au regret de devoir se passer de votre précieuse collaboration et se séparer de votre personne. Croyez bien que nous le déplorons. Autrement dit, le principe d’autorité n’a pas disparu. C’est même le contraire : il est d’autant plus puissant que dissimulé.

Au collège, au lycée, c’est la même chose. Le cours magistral ? Une vieillerie. L’autorité du maître ? Un fascisme insupportable. Des devoirs notés de 0 à 20 ? Un abus de pouvoir, et qui plus est dévalorisant. Le maître lui-même ? Au mieux, un animateur, au pire un empêcheur. Faisons donc disparaître le principe d’autorité. Les élèves auront donc désormais les mêmes droits que le maître. Moyennant quoi celui-ci devra, au début de CHAQUE cours, quémander à ceux-là le droit de leur enseigner ce qu’il sait.

L’autorité a-t-elle pour autant disparu ? Que nenni, messires, que nenni ! Le principe d’autorité aura peut-être déserté l’institution scolaire, et ce beau résultat est en passe d’être atteint. Il s’est simplement réfugié ailleurs. Où cela ? Pas loin : il attend avec sa matraque, juste derrière la porte de sortie de l’école. Il s’est déguisé et a pris d’autres noms : recherche de travail, entretien d’embauche, chômage, etc. Le principe d’autorité, il s’est simplement réfugié dans ce qu’il faut bien appeler la réalité des rapports sociaux.

Et l’enfant qui entrera dans le monde du travail, ayant été ainsi trahi par l’école même qui était censée lui donner les armes, eh bien si j’étais à sa place, j’aurais vraiment envie, là, de devenir violent.

Voilà ce que je dis, moi.

Du collectif et de l'individuel

2011-11-03T02:17:01+01:00

Le plus souvent, les expositions d'arts plastiques ressemblent à des assemblages un peu patchworks : les oeuvres que l'on a pu rassembler sont présentées suivant leur chronologie, parfois leurs thématiques. Au final, plusieurs dizaines d'oeuvres font une exposition. Au Palazzo Fortuny, à Venise, se tient une exposition intitulée TRA, comme à travers, et sous-titrée Edge of becoming, soit quelque chose comme "Au bord du commencement" ou "A la lisière du devenir". Dans le décor baroque du palais qu'habita Mariano Fortuny et qui abrite encore certaines de ses oeuvres, sont installées les créations de près de 300 artistes, comme dans un cabinet de curiosités.

L'exposition s'étend sur quatre niveaux, chaque entrée dans une pièce procurant un sentiment de dépaysement nouveau, dans une grande familiarité qui vous conduit à penser : "C'est ici, et ainsi, qu'il faut vivre". Les portes sont très présentes et vous ouvrent plutôt qu'elles ne s'ouvrent.

Mais le plus étonnant, le plus rare, est la manière dont toutes les oeuvres rassemblées se subliment les unes les autres sans que leur singularité ne s'en trouve diminuée. L'exposition est une oeuvre dans son ensemble, dont chaque partie est une oeuvre magnifiée. Ainsi cette robe aux plumes de paon éclaire l'atelier de Fortuny tout en étant mise en valeur par les peintures murales qui l'entourent.

L'exposition TRA fournit à qui en douterait, la preuve définitive que le collectif et l'individuel ne s'opposent pas, bien au contraire. D'une manière stupéfiante, l'on peut constater que des oeuvres d'une très grande diversité, depuis un torse de bouddha en passant par de l'art minimaliste ou conceptuel, des peintures religieuses du grand siècle ou des expérimentations visuelles et sensorielles contemporaines, peuvent non seulement dialoguer mais produire une oeuvre plus grande encore tout en prenant chacune une nouvelle dimension. Comme quoi l'individuel et le collectif peuvent être chacun au service de l'autre pour le profit de tous et notre plus grand plaisir. Et l'on se dit que l'on enverrait bien quelques dirigeants et managers faire un tour chez Fortuny, qui sait, peut être que l'esprit des lieux...