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Chagrin d'école

2008-08-29T07:58:00+02:00

J'ai achevé tout récemment le livre de Daniel Pennac, Chagrin d'école. Un ouvrage qui se veut une anthropologie du cancre, en prenant comme homo erectus cancer l'élève que Pennac a été à l'école. Si l'ouvrage se révèle de prime abord plutôt distrayant, avec des observations souvent de bon sens, il énerve également par sa prétention à édifier un modèle universel de cancre.

Pennac est convaincu que la cancritude prend sa source dans un même creuset dont il se voit un très (sinon le plus) éminent représentant. En réalité, son modèle de cancre est tout à fait atypique et ne correspond nullement au cas général (un cancre qui dévore de la littérature en 3ème, c'est relativement rare, même si cela existe).

Souvent, Pennac se fait donneur de leçons, ignorant que les temps ont changé, même s'il affirme l'admettre, et que les élèves cancres idéaux qui s'extasient devant la littérature sont une espèce complètement inconnue de nos bancs d'école de nos jours.

Ainsi, pour affirmer cela :

Oui, c'est le propre des cancres: ils se racontent en boucle l'histoire de leur cancrerie: je suis nul, je n'y arriverai jamais, même pas la peine d'essayer, c'est foutu d'avance, je vous l'avais bien dit, l'école n'est pas faite pour moi... L'école leur paraît un club très fermé dont ils s'interdisent l'entrée. Avec l'aide de quelques professeurs, parfois.

Pennac n'a plus eu depuis bien longtemps des élèves de collège. Ces lieux communs idéologiques, longtemps véhiculés au sein de l'Education Nationale, tant par les pédagogistes que les syndicats, les associations de parents d'élève courroies de transmission du PS, les enseignants encartés ou les inspecteurs en mal de promotion, méritent tout de même d'être un tantinet nuancés.

J'ajoute que le bulletin qui figure au dos de la couverture est un faux : Assouline avait démonté la supercherie en son temps, et je partage d'ailleurs un certain nombre de ses observations sur la cancritude de Daniel Penacchoni. Quand d'ailleurs, je songe à ce que Pennac dit du Cercle des poètes disparus, dont il pense le plus grand mal, et que je lis qu'Assouline compare Chagrin d'école à une version bien française du dit film, je rigole doucement...

Projet : essai sur l'école

2008-08-27T18:58:00+02:00

Ai commencé sérieusement un travail de réflexion et de lecture. Posterai un plan dans quelques semaines. Aurai fini la rédaction avant la fin de l'année, si tout va bien.

Autre projet en tête : un essai sur les jeux vidéo, quand celui sur l'école sera achevé.

Et plusieurs idées pour un roman.

Bientôt la rentrée ! Va falloir se motiver

2008-08-26T17:55:00+02:00

L'école est adaptée aux exigences de l'économie

2008-08-21T00:14:56+02:00

D’après de nombreuses critiques, l’école ne serait pas adaptée aux exigences de l’économie. C’est ignorer que les réformes scolaires entamées depuis des années en Suisse et ailleurs – y compris la formation des maîtres avec la création des épouvantables HEP – sont largement inspirées par les recommandations d’institutions fort peu réputées pour leur hostilité aux milieux économiques puisqu’il s’agit de l’OCDE, de l’Union Européenne et de divers think tanks qui gravitent dans leur orbite.

Mais tout dépend de ce que l’on entend par « économie » ; les plaintes sur le niveau scolaire des apprentis viennent rarement des multinationales ou du monde de la finance mais quasiment exclusivement d’artisans, de petits commerçants ou de petits patrons, c'est-à-dire de types d’entreprises ou de secteurs économiques voués à disparaître à plus ou moins long terme.

La volonté « ultralibérale » de réduire les individus ou les citoyens à de simples unités de consommation – après leur avoir tout de même inculqué, pour leur garantir un minimum d’employabilité et de « conscience citoyenne », quelques savoirs de base et d’autres jetables et renouvelables en un minimum de temps par la grâce des technologies de l’information et de la communication - coïncide parfaitement avec toutes les utopies égalitaristes. Que l’école et la pédagogie soient aux mains de la gauche apparaît donc plus comme une condition de la réalisation du projet ultralibéral » qu’une contradiction.

Conclusion : l’école est parfaitement adaptée aux exigences de l’économie.

Pour une plus grande utilisation des NTIC dans l'enseignement

2008-08-19T08:04:00+02:00

Renaissance Numérique est une association qui agit sur le thème de la fracture numérique. Crée en novembre 2005, elle réunit des experts engagés qui sont des dirigeants d'entreprises et des universitaires. L'objectif de l'association est double : il vise à la fois à réfléchir à ce qu'il est possible de faire pour réduire la fracture numérique et également à mettre en place des mesures concrètes pour voir se développer le numérique en France. Si Renaissance Numérique à une visée économique, elle revendique également une visée citoyenne en développant des actions qu'elle souhaite bénéfiques pour tous les français.

Des actions ciblées pour faire avancer le numérique en France

L'association a notamment adresse une lettre au Président Nicolas Sarkozy au début de son mandat en pour lui proposer des axes très concrets permettant de réduire la fracture numérique qui est importante. En effet, la France n'est que le 19ème pays à être connecté derrière la Lettonie avec seulement 50 % de personnes à bénéficier d'un accès à Internet. De même l'âge du parc informatique dans nos écoles est de 7 ans. C'est sur ces constats que Renaissance Numérique propose des mesures pour faire bouger les choses.

Sa dernière action est notamment de proposer dans un premier rapport, une réflexion autour de 12 mesures pour permettre de réduire de façon concrète cette fracture numérique. Ce projet a été appelé 'L'initiative de la France Numérique.com" et s'inspire du dernier Grenelle de l'Environnement. Il s'agit de proposer à terme 12 mesures concrètes pour réduire la fracture numérique et qui seront remises au Premier Ministre ainsi qu'au Secrétaire d'État au développement économique Luc Besson avant le 31 juillet 2008. Et l'une de ses propositions concernent directement l'enseignement et les NTIC.

Comment ont été préparée ces propositions et de quoi parlent-elles ?

Les axes de réflexion ont été menées sur 6 sujets différents afin de couvrir l'ensemble du numérique. Chaque sujet a été étudié par un groupe de travail

"Équiper et former les foyers défavorisées (le reconditionnement d'ordinateurs)
Diffuser l'Internet très haut débit dans les zones rurales
Former et accompagner les seniors dans l'usage des NTIC
Mieux intégrer la formation aux NTIC dans l'enseignement scolaire
Développer l'équipement et les usages dans les TPE / PME
Rendre le web accessible aux personnes handicapées".

Et si l'alarme concernant l'importance de la fracture numérique a été lancée par Renaissance Numérique, c'est un appel à contribution générale qui a été fait pour la rédaction d'un rapport stratégique sur les actions à mener. En effet, les 6 groupes de travail ont mis en ligne le résultat d'un premier travail, encourageant les internautes à venir l'enrichir de leur propre réflexion. L'association compte beaucoup sur la participation des internautes et ainsi l'esprit de citoyenneté des français.

Vous pouvez retrouver le détail du projet en cliquant ici.

Fracture numérique et enseignement : quelles propositions ?

Aujourd'hui, le marché des TICE proposant du contenu aux enseignants pour leurs cours, n'est encore que peu développé. C'est un domaine encore fragile qui a besoin d'aides financières pour encourager les entreprises à s'y investir totalement notamment en ce qui concerne la recherche.

Pour "mieux intégrer la formation aux NTIC dans l'enseignement scolaire", voici les deux mesures qui ont été proposées.

"Inciter les enseignants à mieux utiliser les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education (TICE) : former et évaluer."

Aujourd'hui les professeurs utilisent les NTIC de façon courante mais peu ont intégré les TICE dans leurs cours alors qu'ils peuvent être un véritable soutien. Pour encourager leur utilisation, ce sont des formations qui vont être proposés aux enseignants ce qui permettrait de cette façon d'apporter également un bénéfice réel aux élèves. Cette formation se fait dans le cursus de l'IUFM où elle est actuellement proposée. Il s'agit ici, d'augmenter le temps imparti à cette formation afin d'être sûr que nos prochains enseignants maîtriseront totalement les TICE pour une utilisation au quotidien. Pour valider ces acquis, une évaluation pourrait être mis en place.

Pour que cette formation TICE fasse par la suite partie intégrante du processus d'enseignement auprès des élèves, Renaissance Numérique recommande également de mettre en ligne un important contenu TICE. C'est également des portails dédiés aux partages des connaissances et expériences qui sont recommandés.

"Faire en sorte que des moyens financiers plus importants soient mis en oeuvre pour financer la recherche dans les Technologie et de la Communication pour l'Education (TICE) et sensibiliser les entreprises à l'existence de telles potentialités."

Peu d'entreprises s'intéresse dans leurs recherches aux TICE. Pour y remédier une publication d'appel d'offres sur les TICE de la part du gouvernement parait indispensable pour "donner l'impulsion de départ". Il s'agit de sensibiliser fortement les entreprises pour ensuite encourager l'usage des TICE par des aides pour les enseignants, par exemple, qui peuvent être proposées pour ceux qui souhaitent intégrer ce type de ressources à leurs cours.

Pour consulter ce premier rapport, cliquez ici

Préparation d'un rapport final pour fin 2008

Dans le but de finaliser le rapport, deux journées de tables rondes seront également organisées en novembre 2008 qui prendront en compte à la fois l'avis des professionnels du numérique mais également les conclusions des 6 groupes de travail et toutes les réflexions amenées par les internautes. Ces deux journées de table ronde visent à proposer à terme une synthèse de ce qu'il est possible de faire de suite pour réduire concrètement la fracture numérique.

Non sens...

2008-08-16T20:27:24+02:00

N'est-ce pas un non sens ?

"Certains Américains estiment même que les écoliers et les étudiants devraient également être armés pour éviter des fusillades dans les établissements scolaires."

Lire l'article ici.

L'enseignement de l'ignorance

2008-08-16T13:16:00+02:00

Michéa.pdf

Je mets ici en pdf le chapitre 7 du bouquin de Jean-Claude Michéa, l'enseignement de l'ignorance, paru en 1999 aux éditions Micro-Climats à Paris.

Bonne lecture

Une école de vélo pour les enfants

2008-08-03T21:05:22+02:00

J’ai appris la création, par l’Equipe Cycliste Internationale de Paris avec le soutien de la Mairie du 2^ème arrondissement de Paris, d’une école de vélo pour les enfants, et je voudrais ici saluer cette initiative.

Deux tranches d’âge, 5/8 ans et 9/12 ans, pour apprendre les règles de la conduite du deux-roues, gage d’une meilleure utilisation, notamment d’un vélo en ville, à l’âge adulte.

En effet, les accidents déplorés avec vélib sont souvent dû à l’inexpérience et à l’imprudence des utilisateurs. Et je suis sûre de l’efficacité d’un apprentissage précoce, dès le plus jeune âge et notamment à l’école.

Ce n’est pas grâce à une pratique personnelle, mais bien avec le souci que j’ai de la protection des enfants, que pendant des années, j’ai contribué voire même initié des manifestations d’apprentissage de la rue, du vélo et des rollers, dans les écoles et à l’occasion notamment des forums de la famille. A chaque fois, le nombre des participants justifiait, si besoin était, l’intérêt et l’utilité de ces initiatives.

De même pour mémoire, je joins une de mes interventions au Conseil de Paris datant de novembre 2007 dans laquelle je faisais part de ma proposition d’intégrer cet apprentissage dans les programmes scolaires.

Je souhaite un vif succès à cette initiative afin qu’elle soit multipliée et profite demain à tous les petits parisiens.

Dominique BAUD

Conseil de Paris des 12 et 13 novembre 2007

Direction de la Voirie et des déplacements

DVD 2007-0055 : Attribution d’une subvention 2007. Autorisation à Monsieur le Maire de Paris de signer une convention annuelle avec l’association départementale de Paris de la Ligue Contre La Violence Routière, dont le siège social est situé 5 rue du Général Grossetti à Paris 16^ème.

…Je soutiens les propositions exprimées dans ce projet de délibération, dont le but est de lutter contre toutes les manifestations de la violence routière et de prévenir les accidents de la circulation, je voterai donc ce projet de délibération ; pour autant je voudrais dire combien tout cela me semble insuffisant.

L’action de cette association est admirable comme celle de bien d’autres dans ce domaine.

Mais lutter contre la violence routière nécessite de vraies modifications dans le comportement des automobilistes et une vraie nécessité de prise de conscience que certains font courir aux autres et à eux mêmes.

Il faut donc les y aider et je ferai ici faire quelques propositions, qui a défaut d’être du ressort de cette association ou de la Mairie de Paris, pourraient être portées par ces dernières auprès des autorités compétentes, à savoir :

- Intégrer dans les programmes scolaires, un apprentissage de la rue, du vélo et des rollers.

- Instaurer régulièrement pour les automobilistes des tests de connaissance et d’aptitude.

- Rendre obligatoire le port du casque pour les cyclistes et recommander fortement le port d’un gilet ou d’un bandeau fluorescent.

- Reconnaître le cannabis comme un réel danger et sanctionner ceux qui conduisent sous l’emprise de cette drogue, au même titre que l’abus d’alcool et l’excès de vitesse.

Réponse de M. Denis BAUPIN, adjoint au Maire de Paris chargé de la voirie et des déplacements :

Il est assez d’accord avec mes propositions, et notamment pour que la consommation de cannabis soit sanctionnée comme l’alcool, sauf que pour lui, l’un est une drogue interdite et l’autre non.

Il ne trouve aucune pertinence à ma demande sur le port du casque pour un cycliste

Considérant que cela ne se justifie pas plus que pour un piéton ou un automobiliste.

Et même si ce n’est pas du ressort de la ville, il est d’accord avec le fait qu’on puisse intégrer le respect de la rue aux plus jeunes.

Comment rater un encadré explicatif

2008-08-02T12:47:45+02:00

Le genre de l'encadré explicatif est un exercice redoutable dans le journalisme, car il faut concentrer en un minimum de mots un maximum d'informations. Cela conduit à des raccourcis saisissants, des collisions de dates et de noms que l'on tente péniblement de jointer entre eux. Voici un exemple tiré de la série Les effacé(e)e de l'histoire paru dans un quotidien de référence.

La thèse à prouver est la suivante : l'école républicaine a célébré quelques religieux illustres, mais a toujours pris soin de bien équilibrer le propos en joignant à l'éloge des reproches pour ne pas verser dans le prosélytisme. On pourrait en dire autant au sujet des monarques, toutefois cela aboutit à des confusions comme dans le cas de Richelieu où l'auteur de l'encadré déclare que " son intransigeance devant les duellistes comme les Grands du royaume nuançait l'éloge sans le compromettre". En quoi la défense des princes serait-elle une forme de blâme de la part des républicains, en quoi la défense du duel serait-elle une valeur républicaine ? N'y a-t-il pas d'autres reproches à adresser à Richelieu ?

Mais là où nous trouvons le plus grand désordre historique, c'est dans ce passage :

Mais, moins essentiels à la fabrique du national, Remi, Eloi ou Suger, éclipsés par les rois qu'ils servirent (Clovis, Dagobert ou Louis VII) se sont effacés, comme le trop fantasmé cardinal La Balue, qu'on imagina enfermé plus de dix ans dans une hypothétique cage de fer par le roi Louis XI - une façon d'épingler là encore la noirceur d'un monarque dont le bilan méritait bien de la République.

Saint Remi n'a pas servi le roi de France comme saint Eloi ou Suger, il n'a pas été le ministre ou conseiller de Clovis, mais l'évêque qui l'a baptisé. Pourtant, le baptême de Clovis a été longtemps considéré comme un fait fondateur et non anecdotique. Depuis quinze ans, les grandes figures de l'histoire de France sont revenues à la mode dans l'enseignement primaire, après une grande vague teintée par l'école des Annales et un enseignement plus thématique, il y a donc eu beaucoup de personnages disparus lorsqu'il a fallu retrouver des noms illustres et représentatifs.

Mais c'est avec Jean de La Balue que tout se téléscope. Le personnage a bien existé, il a été emprisonné pendant onze ans. Il se peut que ce ne fût pas dans une des fillettes de Louis XI. Toutefois, ces cages de fer ont bien existé et elles n'ont rien d'hypothétiques. Mais la formulation "la noirceur d'un monarque dont le bilan méritait bien de la République" est plus qu'ambiguë. Le blâme s'est déplacé de l'homme d'église vers le monarque, alors même que le cardinal La Balue avait trahi. L'équilibre des points de vue semble respecté (un éloge, un blâme) même si on a changé de sujet (l'homme d'église, le roi) et si on se perd dans cette incidente qui nierait la réalité d'un emprisonnement ou d'un mode d'emprisonnement. On parle alors de l'imagerie des vieux livres d'histoire, mais sans dire que ces dessins ou gravures fonctionnaient aussi par raccourcis (et quel raccourci dans le cas de La Balue, car on pouvait caser en une figure spectaculaire le résultat de l'entrevue de Perrone et la répression contre les ennemis du roi).

Ce qui est ennuyeux dans ce type d'article, c'est que l'on ne précise pas vraiment le sujet exact : l'iconographie dans les manuels d'enseignement primaire ou secondaire tels qu'ils étaient il y a cinquante ans qui reléguait déjà les religieux au second plan. Puis que l'on fait comme si ce type d'enseignement avait été une sorte de continuum alors que les grandes figures ont disparu pendant près d'un quart de siècle. Ensuite que l'on n'adopte pas une démarche claire : tous les noms de personnages religieux sont jetés en vrac sans aucun souci de synchronie ou de diachronie. Enfin que l'on présente comme original le nécessaire éloge tempéré de certains hommes d'église alors que c'est un genre plus général qui vaut aussi pour les figures républicaines. Cela donne l'impression d'une drôle de salade en forme de name dropping. Il y a trop d'angles de vue à la fois et on part dans tous les sens.

P.-S. : il est amusant de voir Richelieu et Mazarin qualifiés d'hommes de foi. Membres de l'Eglise aurait suffi.

Suppression de 13 500 postes dans l’Education nationale sur le budget 2009

2008-07-29T12:58:00+02:00

Le ministre Darcos vient d’annoncer la suppression de 13 500 postes dans l’Education nationale sur le budget 2009. Au moment où le ministre diminue le temps d’enseignement des élèves, cette nouvelle attaque contre l’École publique marque une régression budgétaire sans précédent des conditions d’enseignement et d’accueil des élèves.

Si la question des moyens ne règle pas tous les problèmes, les dizaines de milliers de suppressions de postes décidées par le gouvernement ces dernières années vont inéluctablement aggraver les inégalités et porter atteinte à la démocratisation de la réussite scolaire pour tous les jeunes.

L’Éducation doit être un investissement pour l’avenir.

Le Parti socialiste demande donc au président de la République et à son gouvernement de revenir sur ces suppressions de postes et de mettre enfin l’Ecole au cœur des priorités pour aujourd’hui et pour demain.

Section PS de Villemoisson / meschac.dovi@libertysurf.fr

L'école est finie

2008-07-27T13:43:00+02:00

Les scolaires sont en vacances, je le constate dans les transports, ce qui me rappelle le temps de l’école. J’ai le souvenir craintif d’un professeur de Sciences Naturelles qui me foutait une trouille bleue. Il s’appelait monsieur Lombardo et parlait avec une grosse voix caverneuse et un accent pied-noir qui me terrifiait à chaque fois qu’il m’interrogeait. C’est avec lui que j’ai découvert le monde fascinant des gastéropodes, des amibes et des spores des champignons quand j’étais au collège à Herblay. Avec lui aussi que je me suis retrouvé à disséquer des lombrics, ouverts sur toute leur longueur et crucifiés avec des épingles à têtes colorées sur des plaques de liège. Dieu merci le cri du lombric est timide et les plus grandes souffrances sont muettes. Avec lui encore que l’œil vissé au microscope j’ai vu des invertébrés battant des cils dans des liquides que j’imaginais purs de toute souillure. Je commençais à découvrir que la vie n’est pas toujours très ragoutante. Il était le seul professeur à avoir sa salle de classe personnelle pour des raisons évidentes de matériel à y entreposer. Elle était située au rez-de-chaussée du bâtiment, sous le préau, avec de lourds rideaux noirs que l’on tendait quand le professeur nous projetait des diapositives. Seul moment de sérénité pour moi car pendant ces séances il ne nous interrogeait jamais, il parlait tout seul, alors que le reste du temps il était toujours enclin à vous poser des questions quand on s’y attendait le moins. Des vitrines autour de la pièce exposaient des squelettes d’oiseaux ou de poules ce qui m’évoquait immanquablement la carcasse du poulet rôti du dimanche midi qu’on finissait plus tard dans la semaine. J’ai toujours eu un esprit assez pragmatique et terre-à-terre. Ces mêmes années j’en ai aussi bavé avec mon prof de Mathématiques, monsieur Bosse dit Bobosse pour faire original. Sa coupe de cheveux en brosse militaire, son ton autoritaire et carré, là encore j’ai particulièrement souffert surtout que j’avais plus d’heures de cours avec lui qu’avec Lombardo. Et souvent quand on souffre on obtient de piètres résultats scolaires, ce fût souvent le cas dans ces matières. Les équations, la trigonométrie et que sais-je encore ? Toutes ces connaissances sataniques m’ont fait suer sang et eau devant le tableau noir ou mes feuilles 21x27 à petits carreaux lors des interros écrites. Nous ne fûmes jamais amis, tant pis pour moi. C’étaient mes dernières années de collège avant d’entrer au lycée à Argenteuil, un lycée mixte, une nouveauté à l’époque signifiant que garçons (ceux avec du duvet entre le nez et la lèvre supérieure) et filles (celles qui gloussent tout le temps) allaient suivre leurs cours dans la même classe. Une autre vie aller commençer !

Ressources pedagogiques et cyberécole par Noe Education

2008-07-24T10:27:00+02:00

Voici un site rencontré au cours d'un voyage sur la toile : Noé Education. Ce site crée en 1996 par un ancien professeur de mathématiques, Jean-Michel Parganin, a pour vocation de rassembler la communauté des professeurs francophones. Souvent cité sur d'autres sites ou sollicités pour la création de Cédéroms éducatifs, Noé Education est aujourd'hui surtout connu par le monde éducatif.

Que propose le site de Noé Education ?

Il a pour but de rechercher des ressources pédagogiques et de les mettre ensuite gratuitement à disposition des enseignants. Ces ressources pédagogiques proviennent souvent d'autres établissements scolaires ou de professeurs. Le site sélectionne le meilleur dans chaque matière et dans chaque niveau et garantit ainsi un contenu de qualité. Aujourd'hui, ce sont des documents dans toutes les matières qui sont présents sur le site et qui permettent notamment de donner plus d'interactivité aux cours et de proposer aux élèves des exercices ludiques. Ce site comporte également un volet informatif sur ce qui se passe sur le monde enseignant et propose des dossiers thématiques pour prendre en compte toutes les problématiques soulevées par le monde de l'éducation. Le site travaille également sur un projet de cyber école.

Le site est donc construit autour de 5 catégories

Ressources: elles proposent de nombreuses ressources classées par matières, par niveau et grandes thématiques ce qui permet de trouver rapidement des éléments en rapport avec sa recherche.
Profs: cette catégorie recense toutes les informations qui peuvent intéressés les professeurs telles que les actualités, les programmes, les associations, les autres sites ayant pour sujet l'éducation...
Classe: ici, ce sont tous les projets que l'on peut faire avec sa classe qui sont proposées mais également une rubrique concernant les concours auxquels les enseignants peuvent participer avec leurs élèves... Tout ce qui permet de créer un échange entre la classe et le monde extérieur.
Educateur : cette partie du site propose des informations variées allant de l'orientation, aux associations de parents, à l'aide aux devoirs...
Noé : cette catégorie permet de répondre à toutes les questions que l'on peut se poser sur Noé Education. Qui sont-ils, mais également des informations pour les webmasters, sur leurs partenaires...

Une plateforme cyberécole avec "Noé, moncours.com"

Le site travaille actuellement sur un projet appelé la cyberécole de Noé qui veut à terme proposer aux élèves un site payant contenant de nombreuses ressources pédagogiques interactives sur toutes les matières du CP à la Terminale. Les programmes qui seront proposés aux élèves seront en adéquation avec le programme donné par l'Éducation Nationale pour être au plus près des besoins des élèves et des professeurs.

Le site veut pouvoir offrir plusieurs façons d'utiliser les ressources mises en ligne. En termes d'utilisateurs, ce sera à la fois des professeurs, des parents ou des élèves qui pourront s'inscrire ou faire inscrire. Avec pour les professeurs des bilans qui permettent de suivre l'évolution de leurs élèves; Autre particularité, il sera possible de s'abonner suivant ses besoins. L'abonnement à l'année classique n'est donc pas obligatoire. On peut bien au contraire, s'inscrire pour une matière mais également une leçon en particulier, un chapitre ou même un module.

Cette façon de proposer la cyber école devrait permettre ainsi de proposer un produit pertinent à la fois pour de la révision, pour du soutien scolaire, pour rattraper un cours manqué, pour les enfants malades devant un programme scolaire à distance...

Pour garantir la qualité du site, le projet repose sur une commission pédagogique qui valide les contenus proposés et construits uniquement par des professeurs qui enseignent actuellement.

Aujourd'hui, on peut voir une première version de cette plate-forme avec la proposition de contenus pédagogiques et interactifs concernant la classe de 3e. Une présentation dans un style dessin animé pour le côté ludique et un argumentaire tourné vers les élèves pour impliquer et garantir la réussite, le tout avec un ton très direct pour se mettre directement dans l'ambiance.

Le fonctionnement de la plate-forme

On peut ainsi dès le début de la démonstration, choisir un avatar : une fille ou un garçon. Un plan de la leçon est ensuite présenté à l'élève pour qu'il ne soit pas perdu dans le déroulement de la leçon. Le menu se présente comme un format powerpoint. C'est l'élève qui a le contrôle de la leçon et qui peut choisir de passer à la "page" suivante. Sur le côté, un menu permet de suivre ses progrès, d'accéder aux autres leçons, de contrôler le temps passé sur chaque leçon et exercice et de disposer d'un bulletin personnalité.

Lorsque la leçon commence, des questions sont posés sur ce qui vient d'être dit avec les réponses disponibles en un clic pour garantir l'assimilation des notions. Des exercices plus poussés sont également proposés au cours de la leçon pour aller plus en profondeur. Enfin pour terminer c'est une évaluation complète qui est proposée à l'élève.

Il ne reste plus qu'à attendre la suite du programme !

Et vous, êtes vous un utilisateur de ce site de Noe.com ? Comment le notez vous ? Que pensez-vous du projet de cyberécole ?

Une école pour Champa

2008-07-24T00:00:00+02:00

Sabaii Dii, bonjour. Je m’appelle Champa, j’ai 11 ans. J’habite un village à 20 km de Pahsé, au LAOS. « Dork Champa » c’est la fleur du frangipanier, symbole de mon pays. Au nouvel an lao on en fait des colliers. C’est aussi le nom de mon village Ban None Champa. Je vous écris avec les 346 autres élèves de notre école primaire qui sert pour 3 villages. A la mousson nos classes sont inondées. Le sol est en terre battue, les murs sont pleins de trous et il n’y a pas de cloison. J’aimerais tant que ma petite sœur et mon petit frère aient une « vraie » école

Champa

Le Laos, pays authentique et attachant

Authenticité, nature et sourire sont sûrement les termes qui qualifient le mieux ce pays mais le Laos est l’un des pays les plus pauvres du monde : plus de 50 % de la population vit sous le seuil de la pauvreté et 85 % subvient à ses besoins grâce à l’agriculture. Le revenu moyen est de 140€ par an et par habitant , en France, c’est 80 fois plus. Le Laos est au 196ième rang mondial, sur 224 pays classés, au même niveau que le Burkina Faso, le Tchad ou le Mali. Avec 6 millions d’habitants l’espérance moyenne de vie à la naissance est de 54 ans pour les hommes, de 57 pour les femmes. Si en 2008 globalement tous les enfants vont à l’école primaire, seulement 1 sur 2 ira au collège. Ainsi 30% de la population adulte est illettrée, et plus grave encore, parmi les 15/25 ans, 20% le sont encore. Une institutrice, quand elle est payée, perçoit 30€ par mois. L’état laotien n’a pas suffisamment de moyens pour financer les écoles, chaque ville doit se débrouiller. C’Est-ce que nous voulons faire avec votre aide, comme Toto Bé à Ban No Teui, près de Savannakhet, en pensant aux grands yeux noirs de ces enfants.

Pourquoi Ban None Champa ? Des strasbourgeois, originaires de Ban None Champa, en retournant dans leur village natal en 2007, n’ont pu que constater l’état de délabrement de l’école primaire où ils ont été scolarisés jusqu’en 1975. Grâce à la réussite de la « Tata Bé », Mme Bé PHOUTHAVONG, qui a vu se faire construire, dans le village d’où elle est originaire près de Savannakhet, une école, un collège et un dispensaire, qu’ils se sont lancés dans un projet de construction d’une nouvelle école primaire. Une association, dénommée « Ecole Champa Lao », a été créée autour de ce projet regroupant des alsaciens et des français originaires du Laos.

L'école actuelle :

La future école de Ban Na Teui.
Et l'inauguration avec vous en novembre 2011 ?

La situation actuelle : en février 2008 l’école accueillait 347 élèves de 3 villages. Le groupement scolaire est composé de 3 bâtiments construits en 1971. La vétusté des murs et des poutres compromettent la sécurité des enfants. Pendant la saison des pluies, les places au sec sont rares. Ban None Champa est un village de 700 âmes, mais avec les 2 villages voisins, ce sont les enfants de 2000 villageois qui sont concernés. Les habitants de ces villages ont déjà financé et installé les piliers de la future école en janvier 07, mais faute de financement ont dû stopper les travaux.

Un projet estimé à 36.000 € : un bâtiment de plain-pied (42 m x 9 m) composé de 6 classes, d’une bibliothèque/salle des professeurs, avec un toit en tôle. Le mobilier, les toilettes et la clôture sont intégrés au budget. La construction est asurée bénévolement par les villageois.

Nature des travaux (en Euros)

Outillage :....................................................1200
Gros œuvre : briques, ciment, gravier...........14000
Charpente toiture..........................................4500
Fermetures : portes, fenêtres.........................3500
Peinture façade.............................................1200
Toilettes séparées..........................................4200
Pompe à eau :................................................300
Raccordement électrique..................................800
Tables, bancs élèves......................................3500
Mobilier enseignants........................................800
Clôture et portail...........................................2000

Total :......................................................36000

Association Ecoles Champa lao

Constituée le 28/04/2008, inscrite au registre du tribunal d’Instance de Strasbourg
Siège Social 76 rue de la Plaine des Bouchers à Strasbourg

Document + photos au format PDF

Site

R.P. Henri-Dominique Lacordaire

2008-07-21T22:27:00+02:00

" On pourrait dire que le succès témoigne des dons de la nature bien plus qu’il ne manifeste le travail de l’intelligence, et que par conséquent il est un faux indice du mérite réel : mais la Providence a voulu que sans une culture sérieuse les dons naturels les plus parfaits ne portassent pas leur fruits, comme ces plantes dont la sève, si riche qu’elle soit, s’altère faute de soins, et ne rend plus à l’homme qu’une moisson dégénérée. Le travail est la condition nécessaire du développement de l’esprit, et le travail lui-même n’est possible, surtout dans la jeunesse, qu’avec le concours généreux de la vertu. Le jeune homme qui méprise la discipline, qui n’aime point ses maîtres, qui ne voit dans une école qu’une prison, dont l’émulation n’est excitée ni par le besoin de sa propre excellence, ni par l’espérance des joies qu’il causerait à sa famille ; le jeune homme insensible aux progrès de ses camarades comme aux seins propres, pour qui les jours ne sont qu’un fardeau sous lequel il se débat, qui ne songe ni à Dieu, ni à la patrie, ni même à l’avenir, si ce n’est pour se le représenter sous la forme du plaisir et de la liberté : ce jeune homme, croyez-le, portât-il le germe du talent le plus rare, languira sans honneur, impuissant au succès parce u’il est impuissant à la vertu. Il y a donc, Messieurs, dans cette solennité, sous des apparences littéraires et bornées, le couronnement sérieux de tous les mérites produits par tous les efforts. Le travail en fait le fond : il est le premier principe de tout bien. C’est lui qui mûrit la pensée après l’avoir entr’ouverte ; dans le sillon qu’il creuse chaque jour, la nature sème derrière lui le vrai, le beau, le grand, toutes les idées dont la faculté préexiste en nous, mais qui attendent, pour y devenir des réalités vivantes, la main créatrice de la réflexion. Par elle l’esprit s’étend, l’imagination s’allume, le goût se forme, la langue s’orne et se polit ; mais en même temps le corps exercé de concert sous cette patiente discipline perd de sa rudesse et de sa grossièreté. Le front prend des lignes plus amples pour contenir à son aise sous sa noble architecture une intelligence devenue plus vaste ; les yeux s’animent d’un feu qui n’est pas celui des passions, mais le feu légitime et pur de la pensée ; les lèvres, qui demeuraient immobiles sous l’inaction, ou serrées par l’indifférence, apprennent à se mouvoir, à sourire, à plaire ; les joues se colorent d’un éclat où transpire la pudeur : toute la tête devient expressive, et au lieu des traits âpres de l’homme sans culture ou des traits morts de l’homme sans virilité, elle revêt un mélange de force et de grâce, de douceur et de vie, de tendresse et de grandeur, magnifique image d’une âme qui est elle-même une image de Dieu ".

Intégration des élèves handicapés mentaux

2008-07-19T19:29:37+02:00

Parmi toutes les fantaisies pédagogistes à la mode, celle de l’intégration des enfants handicapés mentaux dans les classes régulières tient une place de choix qui dépasse largement le simple cadre scolaire puisqu’elle est brandie comme un étendard par les progressistes ; on se rappelle par exemple de la « crise d’hystérie » de Ségolène Royal lors de son débat avec Nicolas Sarkozy en 2007. Encore ces derniers jours dans la région lausannoise, des parents d’élèves ont demandé qu’une petite trisomique soit exclue des quelques leçons qu’elle suivait avec les autres élèves. Bien entendu, les réactions ne se sont pas fait attendre et ces parents d’élèves ne vont pas tarder à comprendre ce qu’intimidation et chantage moral veulent dire.

Au nom de l’égalité et « de toutes les richesses que ces enfants peuvent nous apporter » sans que l’on ne précise jamais de quelles richesses il s’agit, cette intégration est devenue une priorité indiscutable et indiscutée, pourquoi ?

On imagine tout de même pas les pédagogistes sots au point de croire que cette intégration pourrait guérir les enfants handicapés, il y a même fort à parier qu’une fois la scolarité « intégrée » terminée les désillusions seront terribles. Rappelons-nous aussi qu’aujourd’hui la plupart des handicapés mentaux sont éliminés avant la naissance par le biais de l’IVG, ce qui fait que cette politique d’intégration sera obsolète d’ici quelques années.

Comme toutes les « avancées sociétales », l’intégration des handicapés mentaux est difficile à analyser car elle tient de multiples éléments tels que l’humanitarisme, le refus de la réalité ou le fantasme égalitariste, etc. C’est aussi un instrument destiné à achever définitivement la transformation de l’école en un « espace de vie » tenant à la fois du home médicalisé et de l’établissement spécialisé pour jeunes en difficulté, car les pédagogistes adorent les élèves en difficulté et ne détestent rien tant que le « bon » élève, ils savent parfaitement que ce dernier est justement celui sur lequel leurs inepties n’ont aucune prise. C’est surtout un moyen pour la démocratie terminale de célébrer une fois de plus ses valeurs et ses vertus ; bref, une opération de propagande.

Ecole élémentaire

2008-07-13T19:53:56+02:00

Lien sur le site de l'école élémentaire:

Ras le bol de la mixité sociale

2008-07-10T17:31:00+02:00

S'il y a bien un concept dont on nous bassine les oreilles tant à droite qu'à gauche, c'est la fameuse mixité sociale, concept fumeux par excellence.

Alors, hop, un bon coup de pied dans la fourmilière pour déterrer les arrière-pensées.

Parce que le credo, c'est de se dire que l'on va mélanger les classes sociales, et que par l'opération du Saint-Esprit, les classes sociales défavorisées vont s'élever.

Du flan.

La vraie question, c'est de savoir si l'on veut que l'ascension sociale soit possible. Or, absolument rien ne garantit que la dite mixité sociale garantisse cette possibilité d'ascension. Quelqu'un peut-il m'expliquer pourquoi sous les 3ème et 4ème républiques l'ascension sociale a ététrès forte, alors que la France vivait dans une société encore rurale avec plus de 80% de citoyens à la campagne, et des barrières nettes entre classes sociales ? Il est vrai que nous vivons dans une société urbaine et de loisirs. Autrefois, il fallait choisir entre les durs travaux de la ferme et les études. Aujourd'hui, on doit faire le choix entre le savoir et la play-station.

Donc, je refuse l'équation mixité sociale = ascension sociale. La gauche, et particulièrement les bourdieusistes ont contaminé à l'envie la sphère politique avec cette idée reçue.

Une vraie politique sociale, c'est donner la possibilité à toutes les classes sociales d'intégrer les élites de la nation dans tous les domaines, sachant, que bien évidemment, cela ne pourra concerner qu'un nombre restreint d'individus. Il y a aura donc une sélection, et elle se fera au mérite et à la compétence.L'illusion égalirariste, c'est de dire qu'il y en aura pour tous.

Un véritable objectif de mixité sociale, c'est de favoriser la perméabilité entre classes sociales, et, pour cela, il faut permettre aux individus les plus ambitieux et les plus compétents de pouvoir s'extraire de leur milieu ambiant. Le mélange des milieux ambiants, je suis loin d'être convaincu que cela soit productif. On asseoit au contraire le règne de la médiocrité.

Pas de classes d'excellence pour produire des élites, par exemple, dans les écoles, irresponsabilité généralisée au sein des entreprises (les grosses, du moins) et des administrations.

Quelques nouvelles

2008-07-09T14:28:00+02:00

ça fait longtemps que j'ai rien foutu ici, remarque pas grands monde passe non plus, juste pour informer les badauds du coin que j'ai fini ma classe prépa, j'ai eu mes résultats:

ENSIETA (dossier) : refusé
ENIB (dossier) : admis
ISEP (dossier) : refusé
ISEN Brest : admis
ESIGELEC (concours) : admis
ESIGETEL (concours) : admis

Mon premier choix était l'ENSIETA à Brest, je me tourne donc vers l'ESIGELEC à Rouen, en alternance...
D'ailleurs j'ai eu quelques réponses a mes candidatures, j'ai passé plusieurs entretiens à Paris, et hier j'étais à Toulon... autant dire que je trotte..moi qui n'avait jamais vu la méditéranée, je n'en n'ai profité qu'hier...

Vivement que j'ai les réponses des entreprises, l'offre de Toulon me plait le plus..celle de paris parraît trop spécifique... quelque chose sur lequel je ne pourrai rebondir à la fin de l'alternance si ça ne me plaît pas...

Nicolas Sarkozy pour illustrer la méchanceté,

2008-07-07T11:00:56+02:00

Article du monde :

Nous sommes vraiment mal !!!

Nicolas Sarkozy pour illustrer la méchanceté, une enquête est ouverte

LEMONDE.FR avec AFP | 04.07.08 | 12h16 • Mis à jour le 04.07.08 | 13h23

La polémique a surgi en novembre 2007, dans une école primaire d'Albi (Midi-Pyrénées). Dans le cadre d'un travail d'art plastique sur les sentiments et les expressions du visage, une enseignante de l'école Claude-Nougaro, Valérie Framit, demande à ses élèves de CM1 de collecter des photos et des images illustrant les sentiments de joie, colère, crainte, fatigue, méchanceté... Ces photos sont collées sur de grandes affiches placardées sur les murs de l'école. Parmi elles, figure un portrait de Nicolas Sarkozy, choisi par un élève pour illustrer le thème de la méchanceté. "J'ai regardé les expressions et non les visages", explique l'institutrice.

SANCTION

La présentation n'est pas ouverte au public. Mais un parent d'élève envoie une lettre à l'Elysée pour dénoncer ce qu'il perçoit comme une atteinte à l'image du chef de l'Etat. Le nom de l'auteur de cette lettre, non anonyme, n'a pas été révélé. Vendredi dernier, la directrice de l'école, Claudie Jalby, est informée par l'inspecteur d'académie qu'une enquête a été diligentée par le recteur.

"On peut reprocher à l'enseignante un manque de vigilance pour lequel sera appliquée une sanction qui devrait se limiter à une simple remontrance", a indiqué l'inspecteur d'académie Michel Azéma. Pour lui, "l'enseignante aurait dû être plus attentive à l'utilisation de ces images (...). Elle aurait dû profiter de l'occasion pour faire une leçon d'instruction civique pour expliquer la démocratie et le rôle du président de la République et des personnalités du monde politique".

Depuis, l'affiche litigieuse a été retirée du mur.

Europe : Répondre aux mutations sociales dans une économie mondialisée

2008-07-04T08:00:00+02:00

<< Le renforcement de la lutte contre la discrimination fait partie d'un vaste ensemble de mesures proposées par la Commission pour répondre à l'évolution des réalités sociales dans une économie mondialisée.

Le nouvel «agenda social» propose également des initiatives visant à:

* faciliter l'accès des patients aux soins de santé dans un autre pays de l'UE;
* renforcer le rôle des comités d'entreprise européens, qui représentent les travailleurs dans les grandes entreprises exerçant leurs activités dans plusieurs pays de l'UE;
* améliorer les conditions de travail dans le secteur maritime en intégrant dans la législation européenne les normes adoptées au niveau international.

La croissance économique est dynamique et le chômage peu élevé dans l'UE depuis plusieurs années. Malgré cela, un Européen sur six - dont 8 % de travailleurs - vit en dessous du seuil de pauvreté, ou s'en rapproche. Et un Européen sur sept a déjà été victime de discrimination.

La dimension sociale de l'Europe n'a jamais été aussi importante qu'aujourd'hui, affirme José Manuel Barroso, président de la Commission. Il ajoute qu'elle est indissociable de la stratégie adoptée par l'UE pour favoriser la croissance et assurer de meilleurs emplois aux Européens.

La Commission plaide pour une meilleure coopération entre les pays et une extension du rôle de coordination joué par l'UE. Le niveau des dépenses sociales est relativement élevé dans les pays de l'UE. Il représente 26 % du PIB des États membres, contre 15 % aux États-Unis et 17 % au Japon. Toutefois, les systèmes nationaux sont souvent incompatibles: ils fonctionnent mal au-delà de leurs frontières et créent des entraves à l'emploi, à l'éducation, au logement et aux soins de santé pour certains groupes de la population.

La présentation des nouvelles mesures coïncide avec la publication d'une nouvelle enquête d'opinion English selon laquelle 49 % des Européens pensent que la vie sera plus difficile dans 20 ans, alors que 38 % sont d'un avis contraire. Ils sont une large majorité à estimer que les inégalités sociales vont se creuser et qu'il sera plus difficile à l'avenir de trouver un logement, de bénéficier de soins de santé et d'obtenir un emploi correct, même avec une bonne formation. En outre, la plupart des personnes interrogées sont d'avis que les Européens gagneront moins qu'aujourd'hui, en raison de la concurrence exercée par les économies en croissance rapide, comme la Chine ou l'Inde.

Ces nouvelles mesures sont étayées par des données et des analyses portant sur différentes questions:

* la minorité rom en Europe;
* la situation des élèves issus de l'immigration;
* les difficultés rencontrées par les services sociaux en Europe;
* le fonds créé par l'UE pour venir en aide aux personnes les plus touchées par la mondialisation;
* la société de l'information et le bien-être des citoyens;
* la coopération européenne dans le domaine scolaire. >>

Commission Européenne, 03-VII-2008

Parce que c'est le grand soir

2008-07-04T01:13:19+02:00

Comme tu suis mes aventures depuis quelque temps deja tu auras remarqué que mon temps à Lyon a été quelque peu rentabilié au niveau des sorties.

Mais ce soir ca rigole plus !

Non. Parce que c'est la dernière. La der des der. Ma dernière soirée de ma vie d'étudiante. On l'attends ce jour mais il fait flipper aussi.

Alors ce soir je pense que ce sera une des plus belles soirées de ma vie parce que pour une dernière fois avant longtemps tout mes amis seront réunis avant nos départs en stage aux coins de la France.

Alors ce soir c'est haut chic bas choc le thème et apres avoir retourné le probleme dans tous les sens je suis arrivée à ca :

En haut : bustier drapé blanc Kookai(ca fait une semaine que je muscle mes épaules à l aide de l'accoudoir du fauteuil quand meme)

En bas : mini jupe en jean Kookai, guetres bleues H&M et le tout sera accompagné d'une paire de ballerines argentées.

Voila tu sais tout pour aujourd'hui !

Reste plus qu'à passer le dernier exam de ma vraie vie d'étudiante et aller vivre ma vie !

RDV demain pour le debrief parce que tu peux en etre sur loose il va y avoir !

La complainte de l’instituteur godillot

2008-07-02T09:06:00+02:00

Quand ils ont supprimé 11 000 postes dans l’Education nationale,
J’ai rien dit, j’ai regardé les manifs sur tf1, le soir après l’étude, et j’ai préservé mon pouvoir d’achat.

Quand ils ont supprimé les postes d’infirmières,
J’ai rien dit, j’ai appris par cœur le numéro des pompiers et du Samu.

Quand ils ont supprimé les postes Rased et créé le Soutien scolaire,
J’ai rien dit, j’ai orienté les élèves en difficulté et j’ai signé avec leurs parents des contrats qui n’engagent que la responsabilité de l’enfant en cas d’échec.

Quand ils ont supprimé les postes d’intervenants extérieurs,
J’ai rien dit, j’ai troqué la richesse humaine contre des heures supplémentaires et j’ai demandé aux parents de faire des gâteaux pour le départ de mes collègues.

Quand ils ont supprimé l’école le samedi et rallongé la durée scolaire journalière,
J’ai rien dit, j’ai félicité ceux qui dormaient en classe et j’ai puni ceux que la fatigue excitait.

Quand ils ont supprimé deux heures d’enseignement par semaine,
J’ai rien dit, j’ai appauvri le programme en me repliant sur les matières fondamentales et je me suis caché derrière le petit doigt de ma « liberté pédagogique ».

Quand ils ont supprimé la dimension culturelle et sociale de mon métier,
J’ai rien dit, j’ai appris aux enfants à lire, écrire et compter, en expliquant aux parents que pour la culture et la transmission des valeurs, la télé et les curés sont meilleurs que les instituteurs.

Quand ils ont supprimé la carte scolaire et fermé des classes en surchargeant les autres,
J’ai rien dit, j’ai vu s’enfoncer les élèves en difficulté et j’ai mis au point un programme à deux vitesses : un pour les bons élèves, un pour les largués.

Quand ils ont supprimé les cours d’histoire pour programmer des faits historiques et religieux,
J’ai rien dit, j’ai lu tout Guy Moquet et j’ai organisé un tour de France des monuments aux morts.

Quand il ont supprimé le droit de grève aux enseignants,
J’ai rien dit, j’ai signé une pétition pour réclamer l’arrêt immédiat de toute prise en otage de la population française par les Services publics et la libération d’Ingrid Bétancourt.

Quand ils ont supprimé les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM),
J’ai rien dit, j’ai pris des cours du soir en coaching et management.

Quand ils ont supprimé la culture générale pour la culture d’entreprise,
J’ai rien dit, j’ai mis mes enfants dans le privé et j’ai investi sur/pour eux.

Quand ils ont supprimé l’école publique,
J’ai rien dit, car il n’y avait plus personne pour écouter mon cours sur ses valeurs républicaines : la Liberté par le savoir ; l’Egalité par l’instruction obligatoire et gratuite ; la Fraternité par la laïcité et la mixité.

Dédié aux enseignants qui croient encore que, face au pire, il faut collaborer pour sauver sa peau.

Nicolas MARRET, parent d’élèves

« En fait, à moins que nous ne cherchiez à déserter l'esprit laïque et républicain, que sont donc les programmes de l'enseignement dans nos écoles primaires ? Sont-ce des programmes d'effacement, d'abdication, de neutralité dégradée, humiliée ? Non, c'est l'affirmation du droit politique de tous les hommes sous la forme de la République ; c'est l'affirmation du droit égal pour toutes les consciences de résoudre par la seule raison tous les problèmes de l'univers.»

Jean Jaurès – 1894

Cahiers de vacances et propagande bruxelloise

2008-06-30T17:06:17+02:00

Des cahiers de vacances "spécial Europe" pour les révisions de cet été

Les enfants de 7 à 15 ans pourront réviser leurs connaissances cet été avec des cahiers de vacances "Spécial Europe", conçus par le ministère de l'Education dans le cadre de la présidence française de l'Union européenne (UE) et présentés lundi par le ministre Xavier Darcos.

Pour une part, ils seront distribués cet été dans les écoles et les collèges "Ambition réussite", ainsi que dans ceux accueillant les dispositifs "école ouverte" et "stages de remise à niveau". Il est même possible de les télécharger sur le site internet www.moncahierdeurope.education.fr.

Lire la suite ici

Bulletins et excursions

2008-06-30T11:22:47+02:00

Bulletins à signer, Listes de fournitures pour la rentrée, cartables élimés....

Excursion en bateau sur la Moselle, sac à dos et visite du chateau fort pour les enfants du primaire....

Logistiques avec les tontons et les grands mères pour les transhumances estivales...

ça sent les grandes vacances !

L'école est finie

2008-06-28T10:47:00+02:00

Il règne d'un seul coup comme un air de calme après la tempête. Fin des exams, fin des classes, fin momentanée d'une certaine routine. Dernières bises avant le départ prochain pour la plage. Alors que certains ont déjà plié les gaules depuis quelques semaines, les plus assidus ont savouré jusqu'au bout le couinement du marqueur sur le tableau. L'année scolaire est bâchée, renvoyée dans la boîte à souvenirs ou dans le caniveau, selon les humeurs.

Place au temps libre, à la détente estivale. Bonnes vacances à tous, que vous partiez ou restiez.

Appel solennel aux parlementaires

2008-06-27T15:56:00+02:00

Le 26 juin 2008, la FCPE appelle solennellement les parlementaires à s’opposer aux suppressions de postes et à la réforme du primaire dans l’Education nationale

"Nous, parents de la FCPE, principale fédération forte de 1 600 000 voix aux élections, tenons en ce mois de juin 2008 à vous alerter solennellement sur les milliers de suppressions de postes d’enseignants annoncées pour les prochaines années ainsi que sur les réformes engagées dans l’enseignement primaire.

Nous appelons en effet à ouvrir les yeux, à ne plus rester silencieux et à réagir fermement sur les très lourdes conséquences pour notre système éducatif des mesures prises par le gouvernement.

Après avoir fait voter la supression de 11 200 postes, le gouvernement vise plus haut. 85 000, nous dit-on. Après avoir laissé penser que 11 200 postes n’étaient qu’une broutille, comment le gouvernement va-t-il pouvoir défendre cette baisse de 10 % des moyens de l’école ? L’Education ne serait-elle plus la priorité de la nation ?

Longtemps premier budget de notre pays, l’école est affectée plus globalement du fait de la baisse de la Dépense Intérieure d’Education : de 7,6% du PIB en 1995, elle n’a cessé de décroitre pour passer, depuis 2006, sous les 6,8 %.

Dans le même temps, le nombre de titulaires du baccalauréat stagne, l’ascenseur social est en panne, la France ne relève pas les défis de l’économie de la connaissance.

Faut il être de mauvaise foi pour relever cette concomitance et y chercher une corrélation ?

Mais, non content de ne pas remplacer un enseignant sur deux qui part à la retraite, le gouvernement s’attaque à une des institutions fondamentales de notre République : l’école primaire.

Programmes, horaires, organisation, formation des maitres, tout est mis "sens dessus dessous".

Le ministre a-t-il été convaincu par ceux qui, méprisant élèves, parents et enseignants déclarent que "l’école fabrique des crétins", au mépris de ce qui se passe en classe ?

Les programmes : des sommes de techniques, parfois ardues, répétées et ajoutées comme pour « mettre au pas », grâce aussi au retour de la morale, les élèves, graines de délinquants.

Les horaires, le point le plus lourd de conséquence certainement : deux heures hebdomadaires de classe en moins sans aucune approche pédagogique nouvelle !

L’organisation scolaire : la semaine de quatre jours devient la norme, la pire organisation selon tous les chercheurs, chronobiologistes et chronopsychologues !

Les sciences, sciences humaines et pratiques artistiques reléguées à l’extérieur de l’Ecole, vu le peu de temps qui leur est laissé.

La difficulté des élèves non traitée !

En effet, si prompt à supprimer le samedi matin, le ministère n’a encore donné aucune instruction officielle sur l’aide aux enfants en difficulté mais il laisse croire qu’il serait possible d’ajouter aux six heures d’école quotidiennes, sans les dégoûter définitivement, des heures de soutien à ceux qui peinent déjà.

Les programmes de 2002, même s’ils n’étaient pas parfaits, avaient été élaborés lors d’une large concertation.

Ceux-ci, confectionnés en trois semaines sont imposés à toute la communauté éducative (vote négatif à la quasi-unanimité du conseil supérieur de l’éducation).

Et comme pour en finir, le gouvernement s’apprête à supprimer la formation professionnelle des enseignants, à réduire leur apprentissage de la pédagogie, de la psychologie de l’enfant.

Enfin avec le service minimum d’accueil, on tente de faire passer une garderie pour de l’Ecole et on essaie subtilement de faire disparaître le droit au remplacement des enseignants par un droit de garde (article 2 du projet de loi).

Non, décidément il n’est pas possible de laisser faire, de permettre cette catastrophe programmée, ce gâchis de générations entières !

C’est pourquoi, avec toutes ces voix – parents, enseignants, inspecteurs, associations éducatives complémentaires de l’école et mouvements pédagogiques- qui s’élèvent, nous en appelons à la représentation nationale."

Le président JJ Hazan

ECOLE : RESISTANCE, VOIR NOTRE VIDEO EXCLUSIVE EN CLIQUANT SUR CETTE LIGNE

TEMOIGNAGE

Bonjour,
Ce matin en emmenant mes grandes à l'école, je suis tombée sur une équipe de maîtresses bien dépitées.

Hier, environ 300 enseignants, parents et enfants se sont retrouvés devant l'inspection académique de Nantes afin de remettre à l'inspecteur les avenants au projet d'école non remplis et de demander une entrevue. En effet, il s'agit dans cet avenant d'organiser la mise en place du soutien aux élèves en difficulté en dehors des heures scolaires.

Voilà nos gentils instit et parents qui commencent à envahir le parking de l'IA, de façon tout à fait pacifique : saucisses, merguez et chansons.

L'inspecteur refusant de les voir, ils entrent dans l'IA pour l'occuper. Aussitôt, l'inspecteur appelle la police et des dizaines de CRS en gilets pare-balles arrivent en grand renfort. Les enfants sont sortis les premiers, puis les CRS
lèvent de force les manifestants qui faisaient un seat-in. Mouvement de panique, cris, coups. Un CRS est blessé au doigt en soulevant un instit. Celui-ci (comme par hasard le seul maghrébin de la troupe) est emmené menottes aux poings.

Pendant la bousculade, notre directrice entendait "il faut en isoler un" , ils avaient l'air de vouloir prendre une personne pour l'exemple. Les manifestants ont suivi et soutenu l'instit jusqu'au commissariat principal. Il a finalement été relâché vers 21h, mais risque de perdre son emploi pour faute lourde. En plus, c'est un petit bonhomme épais comme une allumette, qui n'a pas dû se débattre beaucoup contre un CRS armé.

Le plus grave dans tout ça : des manifestants ont appelé France 3 pour couvrir l'événement, mais ils ont répondu que s'ils venaient ils auraient l'air de cautionner l'action des enseignants et que donc ils ne viendraient pas ! Il me semblait pourtant que c'était le rôle des journalistes de relayer l'information.

Qu'on me parle d'indépendance des médias !

Plusieurs parents et instits ont été violentés, et vont faire expertiser leurs contusions pour porter plainte. Et dire que ça m'a effleuré de rejoindre lesmanifestants avec mes 4 loulous ! Et je n'aurais jamais pensé les mettre en danger en y allant !

Faites circuler ce mail, il faut que l'info passe par d'autres réseaux puisqueles médias ne sont pas libres.

Vive la France de Sarkozy.

Véro

Histoire de gifle

2008-06-25T20:12:00+02:00

Mon cher Henri

Je t'écrirai une autre fois.

Je n'ai pas le temps aujourd'hui.

Je suis en classe avec 40 gosses dont 5 de 13 à 16 ans.

Tu te figures s'il faut que j'ai la main solide avec ces grands garçons.

Je les gifle à tour de bras.

La prochaine fois une longue lettre.

Je t'embrasse très affectueusement.

Marcelle.

Cette lettre a été écrite par ma grand-tante, à mon grand-père, son frère. Elle débutait sa carrière d'institutrice, en 1912, dans un petit village de Haute-Savoie, Abondance. Elle avait 20 ans. Ses trois autres soeurs étaient également institutrices de villages, toujours en Haute-Savoie. C'est la seule mention, dans l'abondant courrier de mes grands-tantes, qui évoque les gifles. Mais je sais, car on en parlait très librement avec elles dans mon enfance, -j'en ai connu trois-qu'elles faisaient subir à leurs élèves ce qu'on appellerait aujourd'hui des sévices corporels : gifles, coups de règle sur les doigts. Leurs élèves ? Il venaient de la montagne, costauds et rustres, parlant le patois. Aujourd'hui, elles seraient devant les tribunaux. Et pourtant notre mémoire républicaine les honore sous le nom de "hussards noirs". Des saints laïques en quelque sorte.

The Teacher

2008-06-24T19:44:41+02:00

Ola les gens !

Figurez-vous que j'ai reçu une sacrément bonne nouvelle ce soir en rentrant dans ma maison. J'ai ouvert ma boite aux lettres et j'ai vu une énooooooooooorme enveloppe. Et ben dedans y a mon contrat pour devenir super-prof de calligraphie. Oué msieurs-dames.

C'est officiel. J'suis prof !

De calligraphie.

Et mon premier cours est le 21 juillet. Je balise là. J'ai encore rien préparé c'est l'angoisse... Bon en même temps y a qu'une seule incrisption donc ça va hein... il en faut trois minimum pour que le cours débute... semblerait que la calligraphie ce soit pas un truc super demandé en fait.

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Ola les gens !

Figurez-vous que j'ai reçu une sacrément bonne nouvelle ce soir en rentrant dans ma maison. J'ai ouvert ma boite aux lettres et j'ai vu une énooooooooooorme enveloppe. Et ben dedans y a mon contrat pour devenir super-prof de calligraphie. Oué msieurs-dames.

C'est officiel. J'suis prof !

De calligraphie.

Et mon premier cours est le 21 juillet. Je balise là. J'ai encore rien préparé c'est l'angoisse... Bon en même temps y a qu'une seule incrisption donc ça va hein... il en faut trois minimum pour que le cours débute... semblerait que la calligraphie ce soit pas un truc super demandé en fait.

tu m'étonnes...

mais je m'en fous, je suis prooooooooooooooooooooooooooooooooof ;-)